土地的誓言教案【新版多篇】

《土地的誓言》教案 篇一

教學目標：

1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

3、學習用排比的句式進行寫作。

過程與方法：

自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。

情感、態度與價值觀：

培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

教學重點：

通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

教學難點：

品味文中具有激情的語言。

突破方法：

學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

教學方法：

讀——悟——賞——拓

教學媒體：

多媒體電腦課件

課時安排：

一課時。

課前準備：

1、積累字詞。

2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那麼就請你用最深情的語言來形容它吧！（設計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）

同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對着如此美麗而廣博的土地時，怎能不生髮感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力！（設計意圖：激情激趣，讓學生帶着熱情走進文章。）

（串聯詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）

二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）

（串聯詞：文章是我們語文學習的依託，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

三、讀一讀知內容

自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

共讀文章，先指名朗讀、再教師範讀、最後全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中瞭解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）

（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

（串聯詞：還剩下最後一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）

思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？

是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？

（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）

（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；瞭解文章的具體內容。）

四、悟一悟探主題

（串聯詞：文章的內容是爲主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）

思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）

五、品一品賞特色

（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

思考：你認爲文中哪些詞句寫得精彩？爲什麼？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

（設計意圖：學生先自主學習然後合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然後合作解疑。）

六、寫一寫創佳作

（串聯詞：通過分析，我們瞭解了端木蕻良的作品之所以那麼富有氣勢和感染力，是因爲他運用了大量的排比句式。他能寫出那麼秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待着欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

請同學們結合所給出的句式寫話。

句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

（設計意圖：學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然後小組評議，選出優秀作品展示，然後全體同學共評。）

七、想一想展視野

（串聯詞：你們的作品寫得都那麼富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）

你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）

八、提供資源平臺：

（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）

九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，瞭解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創作了那麼多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業。

十、佈置作業：

1、請你將你認爲寫得精彩的語句積累在積累本上。

2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）

附：結束寄語“學海無涯，願每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經歷風雨，享受成功！）

板書設計：

土地的誓言

端木蕻良

物產 豐饒 思戀家鄉

關東沃野

景色 美麗 熱愛祖國

《土地的誓言》教案 篇二

教學目標

1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的語言。

3培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學重點

1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的語言。

課時安排

一課時

教學設計

整體感悟與體驗

1，導入新課

有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒後人們爲尋找陸地而展開的鬥爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的嚮往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不爲之動容。然而，九一八事變之後，當日本侵略者的鐵蹄踐踏着祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷着怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。

3，教師配樂範讀課文，學生按要求聽讀課文。

（要求）a.感受作者所蘊涵的情感

b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4，學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、讚美、憂傷、憤怒等）

5，學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、並儘量讀出剛纔自己所體悟到的情感。然後教師正音並進行肯定評價。

自主研讀與賞析

1，學生結合課文內容及瞭解的東北信息，自由交流“東北印象”，然後教師課件展示以“東北印象”爲主題的圖片。藉此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時爲自主學習創設一個”暢所欲言”的環境與氣氛。

2，教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習慾望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心裏懷着熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見。我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫着一種熱情。

在那田壟裏埋葬過我的歡笑。

問題二：

運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，噴涌着血液一樣”；在春天，多麼豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨着情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

探究與反思

1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2學生小組充分探討交流後，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然後回憶，最後在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，多麼豐饒”。）

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

*教師引導：所選景物各有什麼特點？爲何選取不同景物？

*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，並採用景物的疊加，是爲了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情讚美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感衝擊力。

後者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含着憂傷與憤怒，由此，情感才能在後半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

作業佈置：

寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。

你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

土地的誓言教案 篇三

教學目標：

1、聯繫時代背景，體會作者的思想感情。

2、揣摩、欣賞精彩段落和語句。

3、瞭解呼告的寫作手法。

4、增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。

教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。

教學難點：瞭解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。

教學方式：投影儀

教學過程：

一、導語：首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受？聽過歌曲後，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九？一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來欣賞一組圖片：

面對國土的淪陷，試想，對於東北大地，他們是懷着怎樣的家仇國恨與思念之情！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。

二、介紹背景及作者：1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處於十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷着難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。

端木蕻良（1912—1996），遼寧省昌圖縣人，先後畢業於南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家羣中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》

三、訂正字音：端木蕻良熾痛胸膛噴涌氾濫白樺林嗥鳴山澗斑斕碾豐饒污穢讕語怪誕亙古默契田壟蚱蜢鎬頭

四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，並談談你的理解和體會！

要求：

1、標出你有疑問的字詞和語句。

2、標出你喜歡和深受感動的語句。

五、整體感知：

1、主要內容：第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心爲此熱血沸騰！

第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要爲故鄉母親而戰鬥而犧牲！

本文的結構內容看似複雜，實則線索清晰，結果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峯對峙，又婉若對仗工整的一副長聯。

2、結構特點：

思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？

結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然後回憶，最後直接抒情。

內容的相同：都有對故土的回憶和描繪。

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

文中哪些句子最能表達作者的感情？

1、我心裏懷着熾痛的熱愛

2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去

3、我常常感到它在氾濫着一種熱情

4、在那田壟裏埋葬過我的歡笑

類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用

六、問題討論：

1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產？你認爲有必要列舉那麼多嗎？刪去一半如何？

碧綠的白樺林、奔流似的馬羣、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿羣、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因爲這些都是關東大地的代表事物，代表着關東大地的特徵，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

2、作者在第二自然段裏，爲了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？

“土壤的香氣在田野裏飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣裏都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······

選擇有特徵、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬羣、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的衝擊力。

小組討論：

1、如何理解本文的標題“土地的誓言”？

這一標題是比較獨特的，其要點在於“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對着土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……爲了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解爲“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫着一種熱情”中的“氾濫”與“在那田壟裏埋葬過我的。歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

作者那激憤狂放的心情用了“氾濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至於“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是悽苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬於失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？

3當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾着一種紅熟的漿液······在那亙古的地層裏，存着一股燃燒的洪流，像我的心裏噴涌着血液一樣。這句話的深刻含義是什麼？這句話裏“紅熟的漿液”喻指什麼？

含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的岩漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的岩漿一般。

4文章結尾一句“爲了她，我願付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什麼？

作者願意爲了土地不惜奮鬥，爲了美麗的東北故鄉而奮鬥，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

5、爲什麼文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了後面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？

人稱的變化實際上是情感變化的結果。

文章開始用第三人稱，是因爲感情起初比較平穩，但隨着作者情緒的一步步激動，作者就不滿足於使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，於是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。

這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

七、歸納主旨：作者通過抒發對被日本侵略者強佔十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以後東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

八：欣賞一首詩：《我愛這土地》艾青

假如我是一隻鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊着的土地，/這永遠洶涌着我們的悲憤的河流，/這無止息地吹颳着的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然後我死了，

連羽毛也腐爛在土地裏面，

爲什麼我的眼裏常含淚水？/因爲我對這土地愛的深沉……

九：佈置作業：

《土地的誓言》優秀教學設計 篇四

教學目標

1．積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學會運用。

2．有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園請、故園情。

3．揣摩本文優美而富有激情的語句，增強對語言的感受力。同時對學生進行仿句訓練，逐步提高其語言表達能力。

教學重點、難點

1．通過誦讀，品味優美而富有激情的語言，感知作者深沉的故鄉情、愛國心。

2．理解作者的家國之痛。

課時安排

1課時

教學設計

一、情境導入，激情

同學們，你們知道嗎？在我國有那麼一片美麗的土地，那裏出產著名的東北三寶：人蔘、鹿茸和貂皮；那裏滿山遍野的大豆高粱；那裏還有碧綠參天的白樺林；肥碩的小鹿、彪悍的馬羣。大家知道這是哪裏嗎？（生齊答：東北）。

對，這裏就是東北（邊說邊展示課件）。

可是當時間的指針指向1931年9月18日的時候，日本侵略者發動了震驚中外的九一八事變；踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉、四處流浪。1941年的9月18日，時值九一八事變十週年之際，正是日寇全面侵華最瘋狂的時候，也是抗日戰爭最艱苦的時刻。就在這個時候，著名的進步作家端木蕻良爲了紀念九一八事變十週年，也爲了激發全國人民奮起抗日、保衛家鄉的熱情，寫下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們一同來聆聽作者的錚錚誓言。

二、初讀感知，知情

1．學生朗讀課文。要求：流暢、準確、並儘量讀出自己所體悟到的情感。（多媒體展示字詞）

（1）學生注意朗讀的節奏、字音等。

（2）感知情感，勾畫“誓言”。

2．學生交流初讀感受。

（1）知情感。學生自由發言。（如：熱愛、讚美、思念、悲憤、渴盼、決心、犧牲等）

（2）知誓言。學生自由發言，並用自己喜歡的方式朗讀誓言。

三、細讀品味，共情

1．作者的家鄉究竟是怎樣的一片土地呢？爲什麼能讓他如此眷戀？

細讀第1自然段，勾畫相關句子。

2．品讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”，討論交流：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色、物產？哪些詞語能引起你哪些豐富的聯想？關東沃野是一片怎樣的土地？

（1）學生自主品讀，用“這是一片的土地，因爲這裏有”的句式作批註。

（2）交流：採取多種形式的朗讀，邊讀邊交流，讀出層次、讀出美感。

品出作者對土地的深情。（如：美麗、豐饒、淳樸、神祕等）

（3）請學生仿照“當我……”的句式口頭說話，豐富作品內容。

3．作者在第2自然段是如何描繪自己的家鄉的呢？

（1）引導學生用學習第1自然段的方法合作學習第2自然段，如談理解、說體會、品語句，並深情的朗讀（懷念中有憂傷）。

（2）比較：這兩段文字對土地的描繪有什麼不同？

學生互議，老師點撥。爲突出重點和突破難點奠基。

教師儲備：景物不同。前取東北特有的物產，並採用景物的疊加，展現東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉的讚美和懷念；後取春秋景物和生活，抒情較舒緩，在深情的懷念中暗含憂傷、憤怒。

四、合作探究、入情

1．（回看圖景）師：這樣美麗富饒的土地被日本人佔領長達十多年，作爲一箇中國人，一個青年作家，作者發出了血淚的控訴，面對土地立下了錚錚誓言。應該用怎樣的語氣語調來朗讀誓言？

（1）學生自主放聲誦讀，合作朗讀。（第二自然段）

（2）點名讀，教師點撥，指導學生讀出激越的情感。

（3）表演範讀。

（4）全體齊讀。

2．師：作者面對自己的故土，發出急切的近乎吶喊的誓言的原因是顯而易見的。請用第一自然段的句子作答。

（第一自然段首句）作者爲什麼這麼摯愛自己的故鄉？故鄉的什麼給作者留下了深刻的印象？

學生交流討論，以“我熾愛我的故鄉，因爲”這個句式深情表白。

可能出現的答案：

我熾愛我的故鄉，因爲這裏有勤勞善良的父母。

我熾愛我的故鄉，因爲在故鄉的土地上，印下了我無數的腳印。

我熾愛我的故鄉，因爲在故鄉的土地上，我留下了無數銀鈴般的笑聲，田壟裏珍藏着我無數的純真回憶……

3．品味文中人稱變化的好處。人稱的變化實際上是情感變化的結果，文章開始用第三人稱，是因爲感情起初比較平穩，但隨着作者情緒的激動，他有一種傾吐的慾望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

五、展讀昇華，融情

綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓願，含淚的敘述中涌動着作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的悽苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發揚作者這種愛國情懷，因爲我們都有一顆中國心。

引導學生大膽地說出自己的發現和疑問，互相討論解決。

（如：人稱的變化、詞語運用超長化、抒情的方式等）

小結

其實在那個一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的時代，又何止是東北大地慘遭蹂躪，烽火燃遍了赤縣神州啊！面對破碎的山河、便也的哀鴻，發出吟唱和吶喊的又豈止端木蕻良一人？今天老師爲大家帶來了詩人艾青寫於1938年的名詩《我愛這土地》。（多媒體出示，教師有感情地朗讀）落後就要捱打！歷史雖然翻開了新的一頁，但實現中華民族的偉大復興依然任重而道遠，享受這和平安寧生活的同學們，祖國的騰飛需要你們的努力和拼搏。期待在明天中國的脊樑中看到你們！

《土地的誓言》教案 篇五

教學目標：

培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：

有感情的朗讀課文

教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：

投影儀、PP軟件、錄音機等。

教時：

一課時

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

二、整體感知

1、範讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀並互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌着熱血，因爲我常常感到它在泛濫着一種熱情。”

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟裏埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。”

作者爲什麼不用“飄蕩着我的歡笑，迴響着我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論後學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對於這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最後在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、佈置作業（播放《松花江上》）

“九一八真的成爲歷史了嗎？”以此爲題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

教後記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最後一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年後，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯繫時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》學習要點

端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。

1941年9月18日，九一八事變已經過去了整二十年，抗日戰爭正處於十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷着難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。

這是一篇抒情散文，充溢着飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，並不流於空泛，他把九一八事變以後東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，彷彿使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到眷念鄉土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強佔十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。

學習本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，瞭解本文結構，理解文章內容。

一、字。

1、給下列加紅字注音。

熾痛（)嗥鳴（）讕語（）亙古(）

蚱蜢（)鎬頭（）污穢(）

2、給下面形似字注音組詞

漿碾狐壟

槳輾孤龔

二、解釋詞語

熾痛：熱烈而深切。

標直：筆直。

嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

讕語：沒有根據的話。

亙古：遠古。

污穢：骯髒的東西。

三、學習本文內容

1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產？

作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬羣、黑土地等物產體會了東北的地域特徵。

2、如何理解本文的標題--土地的誓言？

這一標題是比較獨特的，其要點在於'誓言'。從文章來看，這誓言是作者對着土地發出的。作者在文章末尾壯情激越地發誓：'我要回到她的身邊……，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉在我的面前--或者我的墳前'。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感覺到。因此，這一標題應該理解'面對土地發出的誓言'而不是'土地自身發出的誓言'。

3、怎樣理解文中'我常常感到它在泛濫着一種熱情'中的'氾濫'與'在那田壟裏埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'這兩個詞語的確切含義？

'氾濫'原意是'江河水溢出，淹沒土地'，又引申爲'思想、事到處擴散'。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下氾濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了'氾濫'來形容較之用'澎湃'、'涌動'等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至於'埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'就更加特殊，作者爲什麼不用'飄蕩着我的歡笑、迴響着我的歡笑'之類的語句呢？須知，埋葬只用於已經死去的事物，那麼，我的歡笑已經死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發着迷人的光澤。這樣想來，用'埋葬'是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？

4、如何理解第一段最後幾句話？

這幾句確實較爲費解，因爲它包含了好幾個層面的意思。從表層看，這是寫實。在任何一塊大地深層，都涌動着沸騰的岩漿，這些岩漿就是文中說的'紅熟的漿液'。這一表層含義必須理解。那麼，作者爲什麼會有這一種聯想呢？因爲他的內心也正如地下沸騰的岩漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個顫慄着、憤怒着並且不可阻擋地將要爆發出來的意象--一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的'關東大地'因爲這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，於是可以像人一樣召喚着我、激勵着我爲之奮鬥、爲之犧牲！

5、爲什麼文章起初寫'關東大地'用'她'來稱呼，而到了後面時卻又改口說'土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立？'

人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因爲感情起初比較平穩，但隨着作者情緒一步步的激動，作者就不滿足於使用向第三者介紹的人稱代'她'了，於是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以'你'相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做'呼告'。具有強烈的抒情效果。

三、問題探索。

1、瞭解形成於20世紀30年代的'東北作家羣'的代表人物（有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等）和寫作風格。

2、土地是一個民族生存的最基本的保證。請同學們以'土地'爲題材，也寫一篇文章，字數不少於500。

會考解析

（山東省濱州市）閱讀甲、乙兩段文言文，回答文後問題。

(甲)林盡水源便得一山山有小口彷彿若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣着，悉如外人。黃髮垂髫並怡然自樂。

(乙)慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦於其上。屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極蕭湘，遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎？

1、下面一段文字，根據句意和語氣，需要有5處停頓，請用'/'劃出（此題不要求加標點）：

林盡水源便得一山山有小口彷彿若有光便舍船從口入。

2、下列句中“屬”與'有良田美池桑竹之屬'中'屬'的意思相同的一項是()

A.屬予作文以記之。B.忠之屬也，可以一戰。

C.神情與蘇黃不屬。D.在骨髓，司命之所屬。

3、下列句中“之”與'屬予作文以記之'中'之'的意思相同的一項是()

A.此則岳陽樓之大觀也。B.有良田美池桑竹之屬。

C.肉食者謀之，又何間焉？D.永之人爭奔走焉。

4、(甲)文中描寫桃花源內優美寧靜的生活環境的語句是：_______________________

(乙)文中作者爲何對'岳陽樓之大觀'的描寫很簡略，試用原文的話回答：

__________________________________________________________________________________

5、將下面的句子翻譯成現代漢語：

覽物之情，得無異乎？

答：____________________________________________________________________

6、寫出出自（甲)(乙）兩段文字中的兩個成語。

①_________________________②_________________________

【考點】：閱讀文言文的綜合能力。

【分析】：

1、本題考查讀準句中停頓。一般來說，應該依據句子的內部結構來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當的劃分句中停頓的前提。此句的正確朗讀應該是：林盡水源/便得一山/山有小口/彷彿若有光/便舍船/從口入。

2、本題考查文言實詞的一詞多義。答案爲B項。例句'有良田美池桑竹之屬'與B項'忠之屬也，可以一戰'中的'屬'都是'一類'的含義。A項'屬予作文以記之'中的'屬'同'囑'；C項'神情與蘇黃不屬'中的'屬'是'聯繫'的意思；D項'在骨髓，司命之所屬'中的'屬'是'管'的含義。可見要正確理解文言句中的關鍵詞語，一定要聯繫上下文認真辨析。

3、本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案爲C項。例句'屬予作文以記之'與C項'肉食者謀之，又何間焉'中的'之'都是代詞，代'這件事'。A項'此則岳陽樓之大觀也'與D項'永之人爭奔走焉'中的'之'都是助詞，譯爲'的'。B項'有良田美池桑竹之屬'中的'之'可以譯爲'這'。

4、本題考查對選文內容的理解。（甲)文中描寫桃花源內優美寧靜的生活環境的語句是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。(乙）文之所以對'岳陽樓之大觀'的描寫很簡略，是因爲'前人之述備矣'。

5、本題考查對選文中重要語句的翻譯。看了自然景物而觸發的感情，怎能不有所不同呢？意思對即可。

6、本題考查對選文內容的理解。出自（甲)(乙）兩段文字中的成語有：豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬千。

《土地的誓言》教後反思

之所以選擇這樣一篇文章，是因爲兩年前初讀時它就深深打動了我。這是一篇抒情散文，全文字裏行間充溢着飽滿、深沉的愛國熱情，作者這種情緒的表露並不流於空泛，他把九·一八事變以後東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，彷彿使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。這樣強烈的愛國主義思想感情讓人震撼！

我急於想讓學生領會作者的這種感情，於是按照參考書上的建議，我把朗讀當作主要的教學手段。第一節上課時，我採用了教師範讀、學生散讀、抽讀等各種形式。幾遍讀下來，半節課過去了，學生對於文章的感悟仍然停留在思鄉之情上，他們根本沒有真正走進文本，走進作者的心靈。一節課下來，我教給了學生什麼，僅僅是朗讀嗎？即便是學生讀出了感情，那也是我灌輸給他們的，而不是他們自己領悟到的。

這時我又重新反思學校的“讀、議、講、練”模式，我是否真正把這種模式的精神吃透了？

因爲初四的新課已上完，突然用七年級的學生特別不放心，所以這種畏懼使我不敢放手，導致了第一節課的失敗，好在我及時地作了補救，我讓學生寫出了上課的體會，以及對課文還存有的疑問之處。

紙條收上來一看，我不禁汗顏，我簡直是扼殺了學生的能力。學生提出了許許多多的問題，其中特別有價值的，我整理了四頁出來，有很多問題特別有深度，比如他們問：爲什麼以《土地的誓言》爲題目，爲什麼不叫《誓言》，爲什麼不叫《故鄉的誓言》；爲什麼我的眼裏常含淚水，爲什麼“我要用淚水洗去她一切的污穢和恥辱”？他們又問：“我必須回去，我從來沒有想過要離開她”，爲什麼離開了，思念家鄉爲什麼又不回去呢？他們還問，“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”是什麼意思？“紅熟的漿液”，“燃燒的洪流”是什麼意思？“草原的兒子”又指誰？“歡笑”怎會被“埋葬”？感情怎麼會“氾濫”……

這許許多多的問題撞擊着我的心靈。我終於明白，爲什麼在備課之初，校長讓我多學學魏書生，讓我敢於放手。其實就是讓我把課堂的主動權交給學生，而我卻一意孤行，走了許多彎路。

我低估了學生的能力，學生的潛力是無限的，如果在課堂上能讓學生自己通過反覆研讀，解決了哪怕是一個問題，那也是他們的思想與文本強烈碰撞出來的燦爛的火花，也比我來牽着他們的鼻子走要好。

於是，就有了今天這堂課的設計，我想語文教學應該有學生對於教材的個性化閱讀和個性化見解。

“讀、議、講、練”模式就是要求我們在教育教學過程中，變學生被動、從屬地位爲主動、主體地位。學生不應僅僅是觀衆，也應走上“舞臺”當“演員”。主體性的詮釋是學生在教師指導下積極主動學習時表現出來的主觀能動性。只有學生的主體性得到充分發展，才能實現社會化、個性化的發展。

教語文歸根結底必須讓學生愛學語文，會學語文。其最關鍵的是要處理好教和學的矛盾，感動“學生”這個“上帝”，激發學生的興趣，調動學生學習語文的自覺能動性。在語文教學活動中，學生是學習活動的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學生身上體現出來。學生只有主動學習，才能學到方法，獲得知識，提高能力。教師在組織領導學生學習的過程中要致力於傳授學習的方法，培養學生的學習能力，發掘他們的智力，提高學生學習的效率。

感謝學校領導給了我這次深入學習、認真反思的機會，我將沿着“讀、議、講、練”這條路子堅定不移的走下去，深入進行語文課堂教學的改革，爲七裏中學的語文教學增光添彩。

土地的誓言教案 篇六

教學目標:

1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學重點:

1、流暢、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內容，把握作者的思想感情。

教學難點:

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

課時安排:

1課時

教學設計:

一、課前三分鐘

二、導入新課

1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒後人們爲尋找陸地而展開的鬥爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的嚮往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不爲之動容。然而，九一八事變之後，當日本侵略者的鐵蹄踐踏着祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷着怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。

三、配樂範讀，學生朗讀

1、（要求）a.感受作者所蘊涵的情感

b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

2、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、讚美、憂傷、憤怒等）

3、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。

要求:流暢、準確、並儘量讀出剛纔自己所體悟到的情感。然後教師正音並進行肯定評價。

四、自主研讀與賞析

1、學生結合課文內容及瞭解的東北信息，自由交流“東北印象”，然後教師課件展示以“東北印象”爲主題的圖片。藉此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時爲自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

2，教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習慾望與熱情:

問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。

問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確:

A、運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

B、運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。（如:“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌着血液一樣”；在春天，……多麼豐饒”等句子。）

C、人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨着情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

五、探究與反思

1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2、學生小組充分探討交流後，全班進行交流，教師引導:

結果相同:都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然後回憶，最後在直接抒情。

內容上的相同點:都有對故鄉的回憶和描述。（第一段:“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段:“在故鄉的土地上，……多麼豐饒”。）

內容上的不同點:回憶中選取的景物不同。

教師引導:所選景物各有什麼特點？爲何選取不同景物？

學生討論明確:前者選取東北所特有的物產，並採用景物的疊加，是爲了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情讚美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感衝擊力。

後者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含着憂傷與憤怒，由此，情感才能在後半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

六、作業設計

1、抄寫生字詞。

2、你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的。故鄉，表達你對它的情感。

板書設計:

《土地的誓言》教案 篇七

教學目標：

1、反覆誦讀課文，感知課文內容，領會作者強烈的愛國情感。

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

3、學會給課文做批註，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

教學重點：

1、反覆誦讀課文，感知課文內容，領會作者強烈的愛國情感。

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

教學難點：

聯繫背景資料，學會給課文做批註，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

學法：自主學習、合作交流相結合。

課前準備：

佈置學生蒐集有關作者端木蕻良的資料，有關寫作背景，結合“閱讀提示”給課文做批註。

課時：

1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，我們首先一起欣賞一個美麗的地方，看完後，談談你的感受。（出示東北地區的美麗圖片。）

這個地方就是我們中國的東北地區，她是一個美麗富饒的地方。然而，九一八事變之後這個地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國破家亡、流離失所。那個時候人們內心是怎樣的呢？今天，我們一起走進端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛國熾情。

二、出示學習目標

三、展示自學，夯實基礎

1、展示蒐集的作者簡介

端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人。現代作家。1932年發表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。

2、東北作家羣。

20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒羣等人，習慣上被稱爲“東北作家羣”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。

3、寫作背景

1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處於十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷着難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。表明了作者即使犧牲也要保衛祖國，使祖國得到解放，願意用自己的一切去保衛祖國的感情。

4、展示重點詞語讀音，然後多種形式讀寫。

端木蕻良（hóng) 熾痛(chì） 嗥鳴(háo) 讕語(lán) 斑斕(lán)

怪誕（dàn) 漿液(yè） 亙古（gèn) 默契(qì） 田壟（lǒng) 蚱蜢(zhàměng) 污_(huì） 白樺樹（huà）

5、展示重點詞語的意思。

熾痛：熱烈而深切。 嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

斑斕：燦爛多彩。 讕語：沒有根據的話。

怪誕：奇怪，古怪。 亙古：遠古。

污_：骯髒的東西。

氾濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的瞭解。

四、課堂新授活動

活動一：傾聽誓言，整體感知內容。

現在請大家認真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內容，然後回答下面問題。

1、用簡潔的語言概括文章兩部分的主要內容。

點撥：第一段主要寫，“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉的呼喚，“我”的內心爲此熱血沸騰。

第二段主要寫，故鄉美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發誓要爲故鄉母親由戰鬥而犧牲！

2、如何理解本文的標題（本站★）“土地的誓言”？

點撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發誓：“我要回到她的身邊……爲了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前──或者我的墳前。”因此，這一標題應該理解爲“面對土地發出的誓言”。

3、文章表達了作者怎樣的情感？

討論：本文抒發了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。

活動二：大聲朗讀，觸摸摯愛的土地

同學們，當我們的國土淪喪時，你不悲痛嗎？當我們的人民被蹂躪時，你不傷心嗎？下面請你帶着對祖國的熱愛，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批註，自主探究下面問題，然後小組內交流。

1、作者摯愛的這片土地是怎樣的？你從什麼地方看出來？

1)作者摯愛的這片土地是美麗的。從下面語句看出來：“參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹”“故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野裏飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣裏都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛着”。

2)作者摯愛的這片土地是富饒的。從下面語句看出來：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿羣，帶着松香氣味的煤塊，帶着赤色的足金”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這裏那裏到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾着新谷的場院轆轆地響着”。

3)作者摯愛的這片土地是我生活過的。從下面語句看出來：“在那田壟裏埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。我吃過我自己種的白菜”。

4)作者摯愛的這片土地是神祕獨特的。從下面語句看出來：“幽遠的車鈴，晴天裏馬兒戴着串鈴在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”。

總結：文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現出家鄉一幅幅動人的畫面。讓人怎能不熱愛這片關東原野？

2、作者說“對於廣大的關東原野，我心裏懷着熾痛的熱愛。”你從文中什麼地方能看出來？

“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”

“因爲我常常感到它在泛濫着一種熱情。”

“這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚着我。……使我不得不回去。”

“這種聲音已經和我的心取得了永遠的溝通。”

“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有着土粒”。

“我是土地的族系，我不能離開她。”

“我必定爲她而戰鬥到底。”“我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。爲了她，我願付出一切。”

活動三：涵詠品味，體會強烈的抒情

同學們，作者對於廣大的關東原野，心裏懷着熾痛的熱愛。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達自己的感情。現在，我們涵詠品味語句，體會文章強烈的抒情，然後圍繞下面問題進行智力搶答賽，看誰回答的又快又準確。

1、“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚着我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”這兩句話使用了怎樣的手法，抒發了怎樣的情感？

點撥：運用呼告的手法，直接對着土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，並且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心裏掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

2、“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手裏握着一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候……”這幾句話反覆出現“當我……的時候”，有什麼作用？

點撥：這幾句話大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，有利於抒發內心的情感。

3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬羣，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠的車鈴，晴天裏馬兒戴着串鈴在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”這一段話表達自己的情感時有怎樣的特點？

點撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬羣、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，句式構成了排比，加大了信息容量和對讀者的衝擊力，展現東北大地的豐饒美麗，表達了對東北家鄉的熱愛之情。

4、爲什麼文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了後面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？

點撥：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因爲感情起初比較平穩，但隨着作者情緒一步步的激動，作者就不滿足於使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，於是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

活動四：字斟句酌，體會關鍵詞句

請大家結合寫作背景，合作交流下面的問題：

1、作者在第一段中列舉了大量物產、景色有什麼作用？

點撥：作者把故鄉寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，併爲她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復故鄉的美好的信念和決心。

2、“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前”這一句話有什麼深刻含義？

點撥：充溢着飽滿、深沉的愛國之情。表明“我”將抗擊侵略者，爲保衛家鄉犧牲一切，並具有相信最終能獲勝的堅定信念。

3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫着一種熱情”中的“氾濫”的含義？

點撥：“氾濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申爲“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下氾濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“氾濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

4、怎樣理解文中“在那田壟裏埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個詞語的含義？

點撥：“埋葬”只用於已經死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是爲了說明我的歡笑已經死去了，早已蕩然無存，取而代之的只是悽苦、哀愁和悲憤！它被埋葬在故鄉的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成爲埋葬侵略者的墓地！這其實是使作者發出錚錚誓言的原因之一。

5、“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾着一種紅熟的漿液……在那亙古的地層裏，存着一股燃燒的洪流，像我的心裏噴涌着血液一樣。”這句話的深刻含義是什麼？這句話裏“紅熟的漿液”喻指什麼？

點撥：這句話是說作者思鄉的心情就像地下沸騰的岩漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的岩漿一般。

6、文章結尾一句“爲了她，我願付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前-或者我的墳前”的含義是什麼？

點撥：作者願意爲了土地不惜奮鬥，爲了美麗的東北故鄉而奮鬥，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

活動五：拓展閱讀，激發愛國熱情

同學們，當國難當頭的時候，許多作家、詩人紛紛拿起手中的筆，與敵人鬥爭，抒發愛國之情，現在，我們欣賞艾青的《我愛這土地》，感受詩人的愛國熱情，熱愛我們的祖國。

五、課堂小結

同學們，這篇抒情散文，充溢着飽滿、深沉的愛國熱情。作者把九一八事變以後東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，彷彿使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。希望我們學習作者那種對故鄉、對土地、對祖國熾熱的愛，努力學習，早日成才，用實際行動回報祖國。

六、佈置作業

1、學習本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發自己對家鄉、學校的感情。

2、背誦課文中喜愛的語句。

板書設計：

土地的誓言

端木蕻良

回憶：故鄉美麗、富饒

傾訴：熱愛、懷念、眷戀故鄉

誓言：回到故鄉身邊，爲她戰鬥

《土地的誓言》教學設計 篇八

一、深情導入，營造氣氛

師：同學們，今天我們一起來學習第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇文章。我們先來看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》（板書課題及作者）

二、檢查預習

1、學生小組交流課下蒐集到的作者及作品資料，小組代表介紹。

2、背景介紹：多媒體展示。

3、檢查生字詞掌握情況。

三、朗讀課文，感知內容

1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉景物的語句並思考：令作者魂牽夢縈的故鄉到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地，表現在 ”的句式，把握作者故鄉的特徵。（生齊讀描寫故鄉的部分）

學生評說，教師整理：

①這是一方美麗的土地，表現在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的故鄉，令人喜愛

②這是一方富饒的土地，表現在“黑色的土地”“帶着松香氣味的煤塊”“帶着赤色的金塊”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉土地肥沃、資源豐富

③這是一方廣袤的土地，表現在“我想起幽遠的車鈴，晴天裏馬兒戴着串鈴在溜直的大道上跑着”，可見作者故鄉廣闊無垠，一望千里

④這是一方神奇的土地，表現在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”，故鄉充滿了神祕色彩

⑤這是一方和諧的土地，表現在山雕、鹿羣、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛着”，這是一個充滿生機的和諧社會

2、師：故鄉真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀着這兩段文字，我們眼前會浮現美麗、富饒、神祕而和諧的故鄉！

四、細讀課文，體味情感

師：作者對家鄉是無比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“氾濫”，作者“氾濫”的情感主要包含哪些？

學生評說，教師整理：

①思念家鄉；②熱愛、讚美家鄉③渴望儘快迴歸故鄉的迫切心情

④對故鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨

五、再讀誓言，深化主旨

師：面對這多災多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？

（生找出並齊讀誓言部分）

學生評說，教師整理：

①作者想急切迴歸故鄉誓言說：“我永不能忘記，因爲我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去”

②作者要爲故鄉的解放而戰鬥到底的決心誓言中說：“我必定爲她而戰鬥到底土地、原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”

③作者要爲故鄉解放，願意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我面前或者我的墳前”

六、走出課文，延伸情感

師：請同學們說一句與愛國主義有關的詩文，作爲自己的座右銘，並簡要說說理由

學生評說，教師整理：

①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作爲自己的座右銘；

②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”

師：同學們黑暗已經過去，端木蕻良的誓言已經實現！中華民族正在走上偉大復興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力和拼搏。

作業佈置：

寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感，字數不限。