小班兒歌《雪地裏的小畫家》教案【新版多篇】

《雪地裏的小畫家》教案 篇一

一、教材分析

雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪後的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一羣“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地上留下了不同的“作品”。哎呀，怎麼沒見青蛙？他正在睡覺呢！

本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。

二、教學目標

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文；初步學會有感情地朗讀課文；會背誦課文。

3、瞭解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的`不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、初步學會創編兒歌《雪地裏的小畫家》。

5、能讀懂兒歌《小魚，你睡在哪裏》。

三、教學重、難點

教學重點：認識11個生字，會寫3個字；朗讀課文，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學難點：學會創編兒歌。

四、課前準備

1、課前預習，收集關於動物腳印與動物冬眠的資料。

2、課件、四種動物的剪貼圖片、腳印圖片、詞卡：竹葉、梅花、楓葉、月牙，本課生字卡片。

五、課時安排

2課時

六、教學過程

第一課時

（一）情境創設，揭示課題。

1、（點擊課件）師描述：嗨，小朋友，大家好，我是小雪花。冬天到了，我又和你們見面了，你們高興嗎？小雪花滿天飛，能把你眼前看到的景象告訴小朋友嗎？

下雪了，你會在雪地裏幹些什麼？（堆雪人、打雪仗、擲雪球等。）

2、下雪了，小朋友多高興呀！能帶着高興的心情讀好這句話嗎？

（1）（點擊課件出示）下雪啦，下雪啦！

（2）這句話中有個生字寶寶（指“啦”字），誰來領着小朋友讀準它的音？（領讀“啦”字，跟讀。）

（3）誰來讀讀這句話，讀出你快樂的心情？（指讀、評議。提醒學生高興的時候臉上往往是笑眯眯的。再指讀，齊讀。）

（4）這句話中還有一個新朋友，哪位細心的孩子發現了？（發現一個新標點符號“！”）

（5）誰認識這位新朋友，請你把它介紹給大家。

（6）這裏用上感嘆號表示心情特別高興、特別快樂。讓我們再來讀讀這句話，讀出我們快樂的心情，可以配上動作讀。（齊讀）

3、讀得多好呀，今天我們要學習的課文更有趣呢，題目就是——（齊讀課題）雪地裏的小畫家

過渡：這麼有趣的課文，小朋友想讀嗎？

（二）初讀課文，讀準字音。

1、自由朗讀課文，要求：藉助拼音，讀準字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文。

（1）指中下水平學生讀（兩名）。相機糾音：一幅畫 成 爲什麼 睡着啦（“着”字還有一個讀音是什麼？讀“着”時還能交哪些朋友？如：着涼 着火 着急等）

指導讀好句子：青蛙爲什麼沒參加？他在洞裏睡着啦。

（2）指優等生，並允許其邀請幾位小夥伴一起讀。

（三）再讀課文，讀懂課文。

1、請小朋友再去讀讀課文，這一次不但要把課文讀通讀準，還要想一個問題：讀了課文，我知道了什麼？

2、讀後反饋交流，根據回答教學相關內容。

（1）讀了課文，我知道了雪地裏的小畫家是小雞、小狗、小鴨、小馬，他們在雪地裏畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。

①指名上臺貼小動物圖片及對應的腳印圖，臺上臺下互動遊戲（方法：臺上小朋友貼，臺下小朋友說，並完成課後題。）

②指名貼相應的詞語卡片，貼對後領着大家讀一讀。（如：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

③想不想親眼看看這些小動物是怎麼畫的？（點擊課件：通過觀察使學生明白原來小動物的畫筆就是它們的腳，這幅畫就是小動物在雪地上走過留下的腳印呀！）

④如果你是這些小動物，你會覺得自己怎麼樣？（很自豪、很了不起、很能幹等）

⑤怎樣讀好這句話？（點擊出示）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。（自由讀，指讀、範讀、齊讀，讀出自豪的語氣來。）

（2）讀了課文，你還知道了什麼？

什麼叫冬眠？誰是咱們班的動物小專家，知道除了青蛙，還有哪些動物冬天也要冬眠的？（根據回答，點擊課件形象感知蛇、刺蝟、熊等冬眠動物。）

（四）三讀課文，讀好課文。

小朋友真能幹，不光會讀準課文，還能讀懂課文，想不想把課文讀得更好一些呢？誰知道應帶着怎樣的心情去讀課文？（高興、自豪）

師生合作讀。（師讀一行，生讀一行；調換讀，和老師比賽讀。）

（五）拓展練習，自編兒歌。

1、還有哪些小動物在雪地裏走過，他們會畫些什麼？（點擊課件）出示小鵝、小貓、小鳥、小牛。我會說： 畫竹葉， 畫梅花， 畫楓葉， 畫月牙。

2、我還會說： 畫 ， 畫 ， 畫 ， 畫 。

要求：可看提供的圖片說，也可根據自己平時知道的說，可同桌合作完成。

3、我會編：能不能把你們說的寫到課文中去，讓課文變個樣？

過渡：真能幹，都會編兒歌了。課文中的生字你都會讀了嗎？

（六）自主識字，認記字形。

1、（點擊）這些生字你都會讀了嗎？自己先讀一讀，碰到還不會讀的，可再去請教書本或向小夥伴請教。

2、各種形式開火車認讀卡片。

3、你有什麼好辦法記住這些生字，說給同桌聽一聽，特別難記的生字和小夥伴一起動腦筋想辦法記住。

4、相機認識“蟲”字旁和“目”字旁。

5、各種形式認讀詞語卡片。

（七）寫字練習。

寫“幾”字：請小朋友仔細觀察，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？（第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。師範寫，生練習書寫，端端正正、漂漂亮亮地寫兩個。

第二課時

（一）複習導入。

1、各種形式開火車認讀本課生字、詞語。

2、哪些小朋友願意把課文讀給大家聽？願意讀的小朋友都站起來，把課文美美地讀一讀，讓大家欣賞。

3、讀得多好哇！能把課文背下來嗎？（自由準備）指名背誦、師生合作背、齊背（還不會背的孩子可看着書讀。）

（二）鞏固積累。

過渡：生字都會讀了，課文也會背了。小朋友可真行！可生字寶寶說還得考考小朋友，它們要在別的詞語、句子中出現，要小朋友把它們認出來，大家想不想試一試？

1、認讀由本課生字組成的其他一些詞：成長 用心 加入 幾步 山洞 入睡

睡不着 參天大樹 成千成萬 胸有成竹

2、認讀句子（出示，帶點字需標拼音）：

①成千成萬的人在天安門廣場上，看着五星紅旗和太陽一同升起。

②在爸爸媽媽和老師的教育下，小朋友們快樂地成長。

③春天到了，青蛙從洞裏出來了，它望着藍藍的天空，高興地叫着：‘“呱、呱、呱，春天到了，春天到了！”

④冬天到了，看着盛開的梅花，我不禁背起了“牆角數枝梅，凌寒獨自開”的詩句。

⑤校園裏有一棵參天大樹，小朋友們最喜歡在樹下玩捉迷藏的遊戲。

（1）選擇自己喜歡的方式練讀上述句子。

（2）當小老師領着小朋友讀。

（3）挑自己喜歡的一個句子，讀給好夥伴聽一聽，背一背，記在心裏。

（三）拓展延伸。

過渡：小朋友真能幹，詞語、句子難不倒你們，鼓鼓掌，表揚一下自己。不過，還有一位新朋友來向你們挑戰，有沒有信心？

1、出示兒歌：小魚，你睡在哪裏

夜裏很黑，夜裏很靜，

小魚小魚，你睡在哪裏？

狐狸的腳印通向洞裏，

小狗的腳印通向窩裏，

松鼠的腳印通向樹洞，

老鼠的腳印通向地洞。

河裏沒有，水裏沒有，

你的腳印，哪也沒有。

黑乎乎的，靜悄悄的，

小魚小魚，你睡在哪裏？

2、藉助拼音讀準字音。（加點字爲帶拼音的字）

3、讀了這首兒歌，你知道了什麼？

4、有信心讀好這首詩嗎？同桌合作探討讀好兒歌。

5、彙報交流評議。

6、齊讀。

7、兒歌中的哪些詞語你特別喜歡，記住了嗎？

（四）寫字練習。

1、請大家仔細觀察，怎樣寫好“用”和“魚”。

2、生說師範寫：“用”字外邊的同字框大小適中，最後一筆豎要壓在豎中線上。“魚”字之中間的“田”不能寫得太大，“田”第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最後爲長橫。

3、生練習書寫，要求：寫寫比比，當好自己的小老師。

4、展示寫得漂亮的字。

（五）課外作業：收集更多的關於動物冬眠、夏眠的資料，舉辦“動物小專家”班隊會。

七、教學設計的特點綜述

任何教學行爲的背後，都有一定的教育理念在支撐。本教案的設計力求在 “自主、合作、探究”的學習氛圍中讓學生“初步感受閱讀的樂趣”，體現“學生是語文學習的主人”這一教學理念，並在以下幾方面作了努力：

（一）精心創設情境。

“喜歡閱讀”是新課標中第一學段閱讀教學階段的首條目標。如何使學生喜歡閱讀，，感受閱讀的樂趣，本教案在導入時注重了情境的創設：課件呈現雪花漫天飛舞的畫面加上教師有聲有色的配樂朗讀導入，在最短的教學時間內吸引了學生的心。“小雪花滿天飛，小朋友，能把你眼前看到的景象告訴大家嗎？”學生喜歡下雪，上述情境的創設，問題的設計，順應了孩子們的心理，個個暢所欲言，爲“喜歡閱讀”拉開了序幕。在第二課時的教學中，根據國小生爭強好勝的心理，教師爲學生創設的“競爭、挑戰、不服輸”的課堂氛圍爲本篇課文的教學掀起了又一高潮。

（二）關注自我體驗。

學生是語文學習的主人。本教案特別關注學生的主體地位，關注學生的自我體驗。上述情境的創設不但爲“喜歡閱讀”拉開了序幕，也爲“喜歡閱讀”營造了良好的氛圍。在這個氛圍裏，教師設計的問題是：“下雪了，你會在雪地裏幹什麼？”“下雪了，小朋友都那麼高興，能帶着高興的心情讀好這句話嗎？”“這麼有趣的課文，你們想讀嗎？”“讀了課文，你知道了什麼？”“想不想親眼看看小動物們是怎麼畫的？”“如果你是這些小動物，你覺得自己怎麼樣？”這些問題的設計，充分尊重學生，突出了學生的主體地位，學生不再是一個個漠然的旁觀者，他們的情感、思維已與課文內容溶爲一體，息息相關，學有所思，學有所悟，個性化的體驗噴薄而出。此時，無須教師過多的言語，課文的理解、朗讀的指導都可水到渠成，“閱讀是學生個性化的行爲”得到了詮釋，同時也奏響了“喜歡閱讀”的交響樂。

（三）注重拓展積累。

新課標指出：語文是實踐性很強的課程，……應在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力。拓展課外閱讀是新課標提出的另一個重要任務。本教案在第一課時的設計中向學生呈現了三個不同層次的訓練引領學生進行語言實踐：一爲“我會說”；二爲“我還會說”；三爲“我會編”。學生在自主、合作中探究，初步感受到創編的快樂。在第二課時的教學中，在熟背課文的基礎上向學生呈現了詞語、句子及兒歌，既幫助學生在不同的語言環境中鞏固了生字，又在積累與拓展中幫助學生構建起屬於自己的知識體系。在整個教學過程中，教師成爲學生學習活動的組織者和引導者，真正完成了自己的角色轉換。

雪地裏的小畫家教案 篇二

教學目標：

1、熟悉11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。熟悉兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪(蹄)子的不同外形以及田雞冬眠的特點。

課前預備：

1、小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，月牙，梅花，楓葉的圖畫。

2、生字卡片。

3、小黑板，錄音機，磁帶

教學過程：

1、情境創設，引進課題。

師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一牀厚厚的棉被，小樹也穿上熱和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在熱和的小屋子裏睡覺呢，可是有四個調皮的小傢伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵着要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們熟悉它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們熟悉它嗎？

生：認讀馬

師：對了，路上，它們還靜靜告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地裏的小畫家，這到底是怎麼回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（熟悉“雪”）

2、初讀課文，識記字形。

請同學們和老師一起欣賞配樂朗讀。

師：這首童謠好聽嗎？想把童謠讀好要先把不懂的字讀懂。請同學們打開書，自己讀一讀童謠，把不熟悉的字和生字畫出來。

師：碰到不熟悉的字怎麼辦？（問老師、問同學、讀拼音、上下文猜字、看查字表）

師：這些都是學習的好辦法。請同學們用自己喜歡的方法學習你不懂的字。

師：大家把不懂的字弄懂了嗎？老師考考大家：

（1）齊讀認字表中的字。

（2）檢查生字，自主識字。

師：出示“睡”，左邊是什麼？表示了什麼？

生：目字旁，指眼睛。

師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡着了，記住了嗎？

師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎麼記住的？誰願意當小老師來教教大家？

生：田雞的“蛙”。田雞是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

生：“洞”是三點水加同學的同。

生：“梅”是木字旁加天天的每。

3、細讀課文，指導朗讀。

師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個希奇的符號？（出示：！）

生：感嘆號。

師：真聰明，你願意領着大家一起來熟悉它嗎？

生：齊讀。

師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭裏的又一名成員，也標誌一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話？

生：六句。

師：熟悉了感嘆號，那麼感嘆號該怎麼讀聽老師讀。（師範讀第一句，讀出雪後喜悅的心情）

生仿讀（你們能把驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？）（板書“誰？”）

師：這時雪地裏來了一羣小畫家，這一羣小畫家指的是誰呀？

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

（請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。）

師：哪個聰明的小朋友能用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地裏的小畫家都有誰？

師：小畫家們分別畫了些什麼？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。

生讀第三句

師：同學們，老師這裏有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示圖片：四種腳印）

四位同學分別給四隻動物貼圖

師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師：它們爲什麼能畫出那麼漂亮的圖畫呢？（板書“爲什麼？”）

生：由於小動物爪子外形就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

師：這些小動物還能畫別的嗎？

（學生說：不能，由於它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。

師：這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎麼沒有看見田雞兄弟呀？它到哪往了？

生：睡覺往啦。

師：那我們往叫醒它吧，讓它出來畫畫？

生：不行，田雞冬眠了。

生：田雞怕冷，不能出來。

在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。（小黑板）

師：冬天到了，天氣嚴冷。有些動物爲了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物有：田雞、蛇、狗熊……

師：田雞是益蟲，小朋友們請不要打攪它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒後，它還會幫我們捉害蟲。

師生互讀5，6句，同桌互讀。

4、朗讀全文

5、指導背誦

6、鞏固溫習生字，完成文後練習“讀讀連連”。

7、總結，課外實踐

今天這節課上，我們熟悉了4位雪地裏的小畫家，實在呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學後，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什麼？還有哪些小動物和田雞兄弟一樣冬眠？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？

教學板書：

雪地裏的小畫家

誰？爲什麼？

小雞圖――――――竹葉(圖)

小狗圖――――――梅花(圖)

小鴨圖――――――楓葉(圖)

小馬圖――――――月牙(圖)

國小一年級語文《雪地裏的小畫家》教案 篇三

學情分析：

本課是人教版新教材一年級上冊第十八課的一篇課文。本文以兒歌的形式講了下雪天一羣小動物到雪地上畫畫的有趣情景。學生對竹子、楓葉、月牙、梅花這些詞語比較陌生，特別是梅花，不僅梅是生字，而且梅花沒有幾個學生見過。所以必須要讓他們有些感性的認識。

教學預案：

一、認識事物，學習生字詞語

1、師：今天老師帶來了幾樣自己喜歡的物品，想知道是什麼嗎？

依次出示梅花、月牙、竹葉、楓葉的實物和圖片問：“看到它你有什麼想說的嗎？”“你在哪兒見過它？”邊貼圖片邊介紹相關事物，學習這些表示物品名稱的詞，並學習生字“梅”。

2、老師還給你們帶來了一副美麗的畫：出示畫有各種小動物腳印的圖，你看到了什麼？

3、你們還想知道些什麼？（提示：想知道這副畫是在什麼情況下畫的嗎？想知道是誰畫的嗎？）出示課題：雪地裏的小畫家學了課文，你就能找到所有的祕密。

二、初讀課文

學生讀課文。提示：看誰能把課文讀通讀順？邊讀邊想：這副畫是誰畫的？

三、再讀課文

1、、反饋：你知道這副畫是在什麼時候什麼情況下畫的嗎？你是從哪句畫中看出來的？（根據學生回答演示下雪的動畫情景，邊打出“下雪了，下雪了！”這句話）

2、師：你們見過雪嗎？喜歡雪嗎？用喜歡的語氣讀一讀這兩句話。注意“啦”讀輕聲！學習生字“啦”·

3、下雪了，我們可以在雪地裏幹什麼？

4、下雪了這麼好玩，許多小畫家也來了，都有誰呢？看動物圖（邊說邊貼上小動物的圖片和動物名字）和小動物打聲招呼。

5、它們會畫什麼呢？看看實物，看看圖片，猜猜會畫什麼？邊讀邊在書本後的作業山上連一連。抽一個勇敢的小朋友到黑板上連一連。

6、抽幾名同學說說自己是怎麼連的。

7、同學們做的是不是對的呢？放課件驗證。

8、做對了的同學自豪地站起來說：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙！錯了的同學糾正。

9、這麼美的畫，是用什麼畫的呢？你是從哪句發現的？（理解“幾步”“就成”）指導書寫“幾”字。指導讀好“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”這兩句。

四、課中操。

小動物們畫的可真輕鬆啊，我們也來輕鬆一下，好嗎？聽音樂，念兒歌，做動作。

五、學習最後兩句。

1、咦！這麼多的小動物都來了，青蛙爲什麼沒參加？它的睡覺和我們的睡覺有什麼不同？（訓練用“參加”說話）

2、看課件插圖，指導讀好問句。用問答式練習朗讀。

六、拓展。

1、練習用問句提問。

2、課外找找還有哪些動物會冬眠？

國小一年級語文《雪地裏的小畫家》教案 篇四

《雪地裏的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的故事。激發了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計：

一、依據新課程標準，確立教學目標

情感目標：

1、培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發學習漢字的興趣。

知識目標：

識字15個，學習多音“哪”，寫字7個，學習筆畫“橫折彎”，學習感嘆句、比喻句，背誦課文。

能力目標：

培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

教學重點難點：

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。

二、確立教學方案，落實教學目標

（一）教學環節設計：

本課教學內容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的季節，我們可充分利用自然環境，幫助我們的教學。爲此，我設計瞭如下教學環節：

1、課前觀察，激發興趣

在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪後，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。並組織學生，把觀察到的情況說一說，以激發學生的學習興趣，爲學習課文做好鋪墊。

2、談話導入

上課伊始，教師引導學生：

同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。

下雪後，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什麼樣的？

因爲學生在學習新課之前，已經進行了認真細緻的觀察，所以，學生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。

3、學生自讀，感知課文

讓學生在濃厚的學習興趣激勵下，藉助拼音自讀課文。教師可以說：同學們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什麼？請藉助拼音，自讀課文。（遇到不認識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等）

通過自讀課文，幫助學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容有機的結合起來，

4、魔術激趣，識字寫字

識字寫字都較爲枯燥，學生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學的重點內容之一，怎樣引發學生的學習興趣，高效率的完成教學任務呢？爲此，我結合本單元《語文天地》中的“學寫字”和“字形小魔術”來幫助學生識字寫字，效果不錯。

5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句

學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感嘆句時，課結合《語文天地》中的“照樣子說一說”進行教學；教學比喻句時，則結合《語文天地》中的“觀察雪景，或者收集報紙雜誌上的雪景圖片，說一說”進行教學。

6、發散教學，突出重點

針對一年級學生形象思維佔優勢的特點，在教學第三句和第四句後，可啓發學生：你還見過哪些小動物的腳印？它們像什麼？青蛙爲什麼在洞裏睡着啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發散學生思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。並且把認識事物與理解課文結合起來。

（二）學練結合，落實教學目標

1、認字寫字：利用“字形小魔術”進行識字寫字教學，引發學生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。如“加”字、“爲”字的學習，同學們，我們來變個魔術“力”字加兩筆，變成什麼字？（爲），加“口”字，變成什麼字？（加）；再如：“風”、“每”加上“木”字旁，變成什麼字？等（結合《語文天地》“字形小魔術”進行學習）。

2、句子學習：學習感嘆句、比喻句時，可結合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀察雪景，或者收集報紙雜誌上的雪景圖片，說一說”。

3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，瞭解腳印與圖案的相似之處，連線理解爲什麼稱小動物們爲小畫家。最終幫助學生理解課文。

4、朗讀練習：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發學生的朗讀情趣。帶着童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。

《雪地裏的小畫家》教案 篇五

目標設計：

1、認識十一個字，認識兩個偏旁。“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道文中四種動物爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

教學重難點：

目標1、2、3。

教具準備:

生字卡片 課件 自制圖片。

教學流程：

一、創設情景，引入新課。

1、故事引入（在一座森林裏，住着一羣小運動，一天早晨，這羣小動物又約好出去玩，小狗最性急，它首先跑出屋子，啊！屋外的景色把小狗驚呆了，“汪、汪、汪……”聽到叫聲，夥伴都跑出來看，哇，下雪啦、下雪啦！孩子們你們想知道這羣小動物會在雪地幹什麼嗎？）今天我們學習17課“雪地裏的小畫家”。（出示課題，齊讀課題）

2、設置懸念：讀了課題，你想知道什麼？（○1雪地裏的小畫家指誰？○2它們用什麼畫畫？○3它們畫了什麼？）

二、初讀課文，認讀生字。

1、學生看拼音試讀課文，用鉛筆圈出本課生字，記住字音。

2、（出示生字卡片）認讀生字娃娃。

3、（出示課件）學生對照課件檢查生字是否圈正確。

4、複習識字方法，前後課同學交流怎樣識記本課生字。

5、出示課件，全班交流識記生字方法。齊讀生字。

6、遊戲“摘花”。（將自己喜歡的生字認識。）

三、圖文結合、講讀課文。

1、（出示課件，課文第一句）師問：孩子們，下雪了，看到這樣美的雪景，你的心情怎樣？（生答：高興）用高興的語氣齊讀第一句。

2、（出示課件第二句）雪地裏小畫家指的誰？（生答，教師同時在黑板上貼出四種動物的圖片）

3、指點理解“一羣”的意思。（出示課件）一隻鴨能稱一羣鴨嗎？兩隻呢？（生答）。小結：三個以上才能稱爲“一羣”

4、觀察課件，學生交流“這些小畫家分別畫了什麼？（生答）教師相機板書簡筆畫。大家齊讀第三句。

5、（出示課件第四句）齊讀第四句，師問：爲什麼說“不用顏料步用筆，幾步就成一幅畫。”1它們是怎樣畫畫的？（觀察課件）2指名說。（例：我看見小雞在雪地走過，留下的腳印像竹葉。）練習說話：（ ）在雪地走過，留下的腳印像（ ）。引讀第四句：哦，原來它們是這樣畫畫的，難怪課文說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”

6、齊讀第一至四句。師問：“青蛙爲什麼沒參加？”（生答）

教師介紹“冬眠”：狗熊、青蛙、蛇等動物在冬天爲了保持自己的體溫，不吃不喝這種現象叫——冬眠。

四、迴歸整體，熟讀成誦。

1、齊讀課文。

2、指導背誦（出示課件）

下雪啦、（ ）！

小雞畫（ ），小狗畫（ ），

小鴨畫（ ），小馬畫（ ）。

不用顏料不用筆，

（ ）

青蛙爲什麼沒參加 ？

他在（ ）。

五、擴展學用，還有哪些動物會來到雪地上畫畫？

可能還有誰在冬眠？

六、總結

孩子們，今天我們知道了小雞、小狗、小鴨和小馬這四位小畫家用自己的腳丫在雪地裏畫出美麗的畫。他們真是了不起的小畫家。老師相信，小朋友們你們也是了不起的畫家，請你們回去後可以光着腳丫到沙地上去踩一踩，看看你們的腳丫能畫出什麼畫。

《雪地裏的小畫家》教案 篇六

教學要求：

1、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動物腳印不同的知識以及青蛙冬眠的特點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學會本課生字，認識1個偏旁，會認9個生字。

教學重、難點：理解課文第３句話，知道一些動物腳印的特點。

課時安排：兩課時。

教學設計：第一課時

教學目的：

1、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動物腳印不同的知識以及青蛙冬眠的特點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教具準備：生字卡片、課件。

一、看圖，解題：

1、今天，老師給同學們帶來了一幅美麗的圖畫。你們仔細看看，圖上畫的是什麼季節？你從哪些地方看出來？

2、一羣小動物就是被這美麗的景色吸引來到這雪地裏畫畫，我們把這些小動物叫做“雪地裏的小畫家”。

3、解題：⑴這是一首很有趣的兒歌，就是我們今天要學的。什麼樣的人，我們叫他畫家？

⑵畫家前加個“小”字說明畫家的年紀怎麼樣？

二、初讀課文

1、同學藉助拼音自由讀課文。

2、指名說說哪些字的讀音要特別注意？

3、開火車讀生字卡片，讀準字音。

4、指名讀課文，其他同學認真聽。讀後進行評價。

5、教找句子的方法，認識新的標點符號——感嘆號。

6、指名個別讀課文。其他同學邊聽邊數課文共有幾句話。

7、由六名學生一人讀一句，看誰讀得準，讀得好。

三、細讀課文，理解課文內容

1、齊讀第一句，指導讀出高興的語氣。

2、學習第２句

爲什麼不說“雪地裏來了一個小畫家”？指導看圖，理解“一羣”。

指導朗讀：“一羣”要讀重一些。注意句子中的停頓。

3、學習第３句：

⑴演示課件，看這一羣小畫家都在雪地裏畫了些什麼？

⑵讀課文第３句，說說小畫家們都畫了些什麼。

⑶小結，指導朗讀。

4、學習第４句

⑴這些雪地裏的小畫家畫得多好啊！和你們畫畫一樣嗎？你們平時是怎麼畫畫的呀？（用什麼畫？在哪裏畫？）

⑵引導學生完整地回答。

⑶ 指導朗讀。

5、學習５、６句

⑴在雪地裏畫畫多有趣呀！可是，有一個小夥伴沒有來，它是誰？青蛙爲什麼沒參加？

⑵第５句和第６句是有關係的：第５句問，第６句回答。

⑶分組讀問句、答句

⑷你們知道青蛙爲什麼不參加畫畫嗎？青蛙冬天睡覺是一種什麼現象？他這一覺睡得可長呢，什麼時候纔會醒來？

⑸指導朗讀。

四、指導讀全文

讀出對小畫家的喜歡和讚美之情。

五、鞏固練習：遊戲“找朋友”

給小畫家找相應的畫，用線連起來。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

六、邊演示課件，邊引導學生練習說話

1、通過學習這首兒歌，我們知道動物有各種各樣的腳印。

⑴瞧，這是誰？（大白鵝）你們知道，它和誰的腳印一樣？（小鴨） 小鴨畫什麼？（楓葉）那大白鵝也畫什麼？（楓葉）用“也”說一句話。

⑵小貓如果來到雪地上畫畫，畫的和誰一樣呢？（小狗） 用“也”說一句話。

⑶小雞畫什麼？（竹葉） 你們知道還有什麼動物的腳和小雞一樣？用“也”說一說。

2、同學們知道的可真多呀，大自然中還有許多動物，它們的腳印各不相同。你們課後可以去了解了解他們的腳印，仔細觀察，想象一下，他們會畫什麼，有興趣的話還可以把腳印畫下來。

第二課時

教學目的：1、朗讀、背誦課文。2、學會生字及部首。

教具準備：生字、部首卡片。

教學過程：

一、複習：1、指導有感情地朗讀課文。

2、指導背誦：按“下雪——雪地——小畫家畫畫——怎麼畫——誰沒來——爲什麼”的順序幫助學生記憶課文內容，進而背誦課文。

3、口頭完成練習：

小馬會畫（ ）。小雞會畫（ ）。小狗會畫（ ）。小鴨會畫（ ）。

二、教授新課

（一） 學習部首：竹字頭

1、師範寫竹字頭，學生邊寫邊說筆畫順序。

2、書空筆順。

（二） 學習生字“筆”

1、用學過的識字知識記憶字形。

2、“筆”上下結構，上面竹字頭，下面是“毛”。

組詞：毛筆、畫筆、筆記、筆畫、鉛筆等。

（三） 學習生字“馬、牙、用、加”

1、教師範寫。

2、分析字形結構。難點：“用”是月字放寬，加一豎。

用“用”字說一句話。（例：我用水彩筆畫畫。）

3、分析字的筆畫順序，並進行組詞練習。

三、鞏固生字。

1、抽讀卡片。2、書空練習。3、在寫字本上寫字。

附：板書設計

雪地裏的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬

竹葉 梅花 楓葉 月牙

《雪地裏的小畫家》教學設計 篇七

《雪地裏的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一羣小畫家在雪地上畫畫的事。課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知慾望。本節課的優點：

一、創設情境，激趣導入。

上課開始，我利用課件出示美麗雪景圖和兒童詩《冬天是個魔術師》，把學生帶進了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這麼美的雪景，你的心情怎麼樣？這時你最想幹什麼？學生興致盎然紛紛舉手發言，我又說：這美麗的雪景吸引了一羣小動物也來到雪地裏，他們說自己是位了不起的畫家，這是爲什麼呢？帶着疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界裏。

二、自主學習，合作識字。

在初讀環節中，我讓學生藉助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然後出示帶拼音的詞語、去拼音的詞語和單獨的生字讓學生認讀。最後讓學生交流識字的方法。因爲這一課的生字大多都是熟字加偏旁，因此我採用以一字帶多字的方法進行識記，重點放在“睡”和“蛙”的識記上，讓學生在瞭解字意的基礎上認識眼目旁和蟲字旁。

三、圖文結合，以讀促說。

“閱讀是學生個性化行爲，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課堂上，我以多種形式的讀，讓學生在讀中感悟。另外，孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識來源於生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地裏留下的腳印卻不怎麼清楚。因此，瞭解這幾個動物腳印的形狀是本課的一個教學重點。在講授時，我結合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“我看見 從雪地裏走過，它的腳印像 。”讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高了識字教學的效率，還體會了小畫家的高興自豪。

衆所周知，一年級學生是具體形象思維，因此，我設計了簡單、形象、直觀的板書：我以簡筆畫的形式畫下四種動物及它們的腳印，讓學生形象地看到了它們之間的聯繫，幫助學生理解了“誰畫什麼”這個句子。

四、存在的問題。

一節課只有短短的40分鐘，而我卻安排了識字和閱讀兩部分內容，顯得有點緊張。雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。

通過這節課教學，使我認識到要想真正上好一節課，必須認真領會課程目標，從調動學生積極性入手，面向全體學生，讓他們的個性都得到發揮，課堂就會充滿情趣。

語文教案《雪地裏的小畫家》 篇八

教學目標：

1、認識啦、梅等11個生字，會寫幾、用、魚3個字，認識偏旁蟲、目

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的形狀以及青蛙冬眠的特點

4、通過課文的學習，培養孩子對動物的喜愛之情

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、師：小朋友們，我們的家鄉寧波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老師一樣，非常想在雪地裏玩兒。那麼這節課呢，老師就和大家一起去看一個雪白雪白的世界。你們看，我們到了！

（出示課件：動畫下雪的情景，一邊配上音樂）

2、提出問題：說說你想在這樣的下雪天做什麼？

3、過渡：我們的小朋友一點兒也不怕冷，很想在這樣的雪地裏痛痛快快地玩兒，那麼，在我們的森林王國裏啊，也有幾個小動物在雪地裏玩耍。老師告訴你們，他們可不是簡單的小動物呢，他們是一羣雪地裏的小畫家。

4、板書課題：雪地裏的小畫家

5、齊讀課題

二、初讀課文，教學生字

1、提出要求，自讀課文

師：請你藉助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確

2、朗讀反饋

師：我們來開列小火車吧，一人一句

3、再讀課文

師：現在請你再讀一遍，會讀的讀完後請你站起來

4、教學生字

課件出示： la méi yòng jǐ wā

下雪啦 梅花 不用 幾步 青蛙

wèi cān jiā dòng shuìzháo

爲什麼 參 加 洞裏 睡 着

三、教學課文

（1）總體感知

1、點名讀課文，其餘同學用筆圈出課文中出現哪些小畫家

2、反饋答案

（2）教學一、二兩句

1、出示課件：四個小動物同時出場，同時畫面上出現課文一、二兩句

2、師：你們看，這羣小畫家可愛嗎？如果你是其中的一個，你想說些什麼，做些什麼呢？

（引導他們多說，體會那種高興的心情）

3、朗讀指導（讀出愉快的心情）

（3）教學三、四兩句

1、過渡：這四個小畫家在雪地裏玩得那麼開心，來，我們一起看看它們到底是怎麼畫畫的吧？它們都畫了些什麼呢？

2、課件出示：四個動物分別動畫出場的過程，點擊動物時，會相應出現腳印所像的事物，讓學生自己觀察，畫面上方還出現課文三、四兩句

3、齊讀三、四兩句

4、師：你從這兩句話中讀懂了什麼？隨便說。

5、師：那麼你最喜歡哪個小畫家呢？爲什麼？

6、讀讀你喜歡的小畫家的句子

7、師：小畫家們那麼可愛，大家都很喜歡它們。我相信大家如果看了它們畫的畫以後，會更喜歡它們的。老師把它們的畫拍了照片，你們看，喜歡嗎？

8、課件出示由腳印組成的一幅圖畫，學生欣賞

9、朗讀指導

師：怎麼樣，小畫家們能幹吧？那麼請你用讚美的語氣來讀一讀這兩句話

（4）、教學五、六兩句

1、過渡：那麼多的小畫家在雪地裏畫畫，可是，我們的青蛙兄弟呢？它到哪裏去了啊？

2、課件出示：青蛙冬眠的圖片，同時出現課文五、六兩句

3、朗讀指導，讀出問的語氣，可以多種形式，男女問答，師生問答

4、師：小朋友們，我們能不能把青蛙叫醒，讓它也一起來畫畫啊？爲什麼？

5、點出動物冬眠的知識

（5）、拓展

1、師：你還知道有哪些小動物要冬眠呢？

2、出示課件：要冬眠的動物圖片

四、鞏固、拓展

1、師：這四個小畫家能夠畫出那麼美麗的圖畫，那麼，小朋友們想一想，雪地裏還會出現其他的小畫家嗎？你知道它們會畫些什麼呢？

2、師：小朋友們，你想不想在這樣的雪地上畫畫呢？你最想畫什麼？

3、鞏固生字

課件出示：雪花飄落的遊戲，讀對一個詞語（去掉拼音的那些生詞），落下兩片雪花，看看誰能讓這個冬天飄落美麗的雪花

五、書寫指導

1、觀察用在田字格中的位子，指出豎的位子

2、教師範寫

3、學生練習，教師巡迴指導

這是我前段日子上過的一堂公開課，現在把教案傳上來，一方面請大家指導，一方面或許可以給需要的朋友參考參考。

雪地裏的小畫家教案 篇九

教材分析：

《雪地裏的小畫家》是人教版國小語文一年級上冊的第17 課，本課是一篇韻文，詩句節奏鮮明，音調和諧。作者採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的事，後部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發學生熱愛自然，親近自然的情感。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學過程：

一、導入

1、今天我們繼續來學習第17 課《雪地裏的小畫家》（齊讀課題2 遍。）

2、教師強調：課題告訴了我們這是什麼地方？雪地裏有誰？（“小畫家”）。那請你說一說，雪地裏都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上出示動物圖片）

二、鞏固字詞。

1、今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多生字寶寶，大家還記得他們嗎？（複習生字“抓氣球”）

2、咦，淘氣的生字寶寶居然跑到了詞語裏，大家有沒有信心把這些詞語讀準確呢？ （自由讀——齊讀）

三、理解感悟，品讀課文

（一）學習一、二句

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀得真不錯，誰願意再來給老師讀讀課文的1、2 行？（指名讀）

3、李老師突然發現，自己太粗心了，剛剛的這兩行課文裏，老師好寫少了一點東西，你能幫老師找出來嗎？（少了感嘆號）

4、那現在老師就要考考大家了：這句話中的感嘆號要表達的是什麼樣的感情呢？

5、是呀，下雪了大家當然開心囉。那現在老師就帶同學們到雪地裏去看看吧！（出示雪景圖）

6、大家多開心呀！那這句“下雪了！”該怎麼讀呢？（感受快樂，指導朗讀）

7、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）

8、課文裏爲什麼要說“一羣”小畫家，而不說“一個”小畫家？

（二）學習三、四句

1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什麼。你們願意幫老師到課文裏找一找答案嗎？ 那現在就請你輕聲地讀一讀課文，想一想哪些句子裏有老師想要的答案，就在這些句子的下面畫上橫線，然後趕快舉手通知老師，好嗎？（行間巡視，相機出示課文的第三句）

2、指名上臺玩遊戲：“找朋友”（在動物圖的右邊貼上對應的腳印圖）。

老師問：小雞（小狗…… ）畫什麼？

3、小動物們的畫多逼真呀！咱們班的小朋友畫的畫肯定也特別棒。那誰來說說，你平時是怎樣畫畫的？那這些小動物又是怎樣畫畫的？

6、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這麼漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。” （出示第四句話，指導朗讀。）

（三）、學習第五句

1、這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的動物朋友卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙爲什麼沒參加？”）

2、青蛙爲什麼不來畫畫呢？

3、原來青蛙在冬眠呢，我們可不能打擾它。所以咱們讀這句話的時候要輕輕的哦。（指導朗讀“他在洞裏睡着了”）

4、還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠？（ 進行仿句填空練習）

四、達標深化

1、配樂朗讀課文，注意讀出感情。

2、看板書試着背誦課文

3、完成課後練習。（讀讀連連）

五、欣賞兒童詩《雪地給我拍照了》

《雪地裏的小畫家》教案 篇十

【課前準備】

１、竹葉、梅花、楓葉的標本和圖畫。

２、生字卡片。

３、課文圖畫（“小畫家”

的“圖案”

空出，以便學生粘貼）。

【教學過程】

１、情境創設，引入課題。

師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一牀厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子裏睡覺呢，可是有四個調皮的小傢伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵着要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？

生認讀“馬”

字。

師：對了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地裏的小畫家，這到底是怎麼回事呢？今天就讓我們一起學習第１7課。（板書課題）（認識“雪”）

２、初讀課文，識記字形。

師範讀。

學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

檢查朗讀，糾正錯誤。

畫生字。

檢查生字，自主識字。

師：出示“睡”，左邊是什麼？表示了什麼？

生：“目字”旁，指眼睛。

師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡着了，記住了嗎？

師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎麼記住的？誰願意當小老師來教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

生：“洞”是三點水加同學的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

３、細讀課文，指導朗讀（實錄）。

師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號？（出示：！）

生：感嘆號。

師：真聰明，你願意領着大家一起來認識它嗎？

生：齊讀。

師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭裏的又一名成員，也標誌一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話？

生：六句。

師：認識了感嘆號，那麼感嘆號該怎麼讀？聽老師讀（師範讀第一句，讀出雪後喜悅的心情）。

生仿讀。

師：這時雪地裏來了一羣小畫家，這一羣小畫家指的是誰呀？

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

師：小畫家們分別畫了些什麼？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。

生讀第三句。

師：同學們，老師這裏有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳印）

四位同學分別給四隻動物貼圖。

師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師：它們爲什麼能畫出那麼漂亮的圖畫呢？

生：因爲小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

師：這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎麼沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？

生：睡覺去啦。

師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？

生：不行，青蛙冬眠了。

生：青蛙怕冷，不能出來。

師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒後，它還會幫我們捉害蟲。

師生互讀５、６句，同桌互讀。

４、朗讀全文。

５、指導背誦

６、鞏固複習生字。

７、總結，課外實踐。

今天這節課上，我們認識了４位雪地裏的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學後，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什麼？還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？