國小語文莫高窟教案【新版多篇】

國小語文莫高窟教案 篇一

教學目標：

★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

★品讀課文，瞭解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

★憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

品讀課文，瞭解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神祕的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏着一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。

2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的讚歎——（出示第五自然段）

3、莫高窟裏究竟有些什麼，使它能稱爲“舉世聞名的藝術寶庫”呢？（相機板書）

4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異

1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什麼？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身着戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

5、這兩千多尊彩塑中 ，有一尊長達16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。

（評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那麼高，最小的只有巴掌那麼大，但每一尊都精緻巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接着描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最後總寫遊人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱爲藝術寶庫，是因爲—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）請同學們聯繫上下文看看，這句話在上下文之間起什麼樣的作用？

（2）這句話的前半句概括的第幾小節的內容？後半句呢？這樣的句子，我們稱它爲過渡句，過渡句可以使文章前後連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪裏寫出了壁畫的宏偉？

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當於多少個這樣的教室？

有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那麼長，可見，敦煌壁畫是多麼宏偉呀！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什麼地方？請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完後說一說，你彷彿看到了什麼？

剛纔，同學們靜靜地讀，默默地想，你彷彿看到了什麼？誰先說給大家聽？

4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱爲“牆壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎麼才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

（1）學生自由讀。

（2）指名讀，教師指導。

（3）誰願意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

（4）評價：讀得怎麼樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

（1）請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！

（2）指名交流。

7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。

師引讀——看着這些„„

四、感受藏經洞，接受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。遊覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，裏面一無所有，人們爲什麼一定要到這個小洞前看一看呢？

請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎？

2、指名交流。

藏經洞裏曾經藏有豐富的藏品，封存着中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。（板書：藏品豐富）

請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什麼？

3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料， 讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）

看了這段文字，你想說什麼？

4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶着自己的感受，齊讀這小節。

五、總結全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

作爲中國人，我們理當爲祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）

板書設計：

18、莫高窟

彩塑 精妙絕倫

壁畫 宏偉瑰麗

藏經洞 藏品豐富

國小語文莫高窟教案 篇二

教學目標

知識與技能目標：

能準確流利、有感情地朗讀課文。瞭解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法目標：

學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。

情感態度目標：

感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重點 ：

抓住重點詞句，瞭解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：

體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

教學過程

一、談話導入，走進生活。

1、同學們，我看見你們的臉上寫着兩個標點符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫着問號的同學可能想問：“老師，您叫什麼名字？”寫着感嘆號的同學想說：“我好害怕老師抽我起來答問！”接下來，你們想問什麼，儘管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手？”（師出示泥人）玩過的孩子你能說說自己的創意？你們喜不喜歡繪畫？

2、今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什麼意思？（教師出示幻燈片）

意圖：喚醒學生的生活經驗，構建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。

二、初讀課文，整體感知

1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什麼？請孩子們帶着好奇的問題自由地朗讀課文。

2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

激發學生走進課文。

三、提出問題，解決問題

1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？（教師隨機板 板書）教師引導學生梳理問題。

2、那麼，你打算怎樣去解決這些問題？

3、我們不急於回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內容找出來讀一讀。

意圖：能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養了學生提問的能力。這樣課堂纔會學趣盎然。同時，學生爲自己的問題而定學法。

四、精讀品味，點撥提高

1、你最想讀哪一段內容？（教師隨機進入）

2、品讀“彩塑”一段。

（1） 朗讀感受：誰願意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽後想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什麼？

意圖 充分發揮學生的獨特見解。

（2） 欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）

學生隨着音樂模仿彩塑的神態，形象具體地感知彩塑的藝術特點。

（3） 品味體驗：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說說你最喜歡哪一句？爲什麼？這段裏運用了什麼修辭手法？有什麼好處？

抓住關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字裏行間蘊於的情感。

（4） 對話追問：孩子們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態各異的彩塑，他們心裏怎麼想的？

給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）

意圖 讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

（5） 想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖讚歎？

3、總結言語感悟的策略。（出示幻燈片）

4、自主品讀“壁畫”一段，學生讀後彙報交流。

5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什麼？

學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成爲課堂的主人。

6、齊讀課文最後一段，用橫線標出最能體現莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什麼是“舉世聞名”的？“結晶”是什麼意思？（教師板書結晶）

意圖：學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成爲課堂的主人。

五、欣賞影片

如果你是導遊，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術？

意圖：進一步體會我國古代勞動人民智慧的結晶，深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。

附板書：

14莫高窟

彩塑 壁畫

（栩栩如生） （宏偉瑰麗）

結晶

國小語文莫高窟教案 篇三

教學目標 ：

★流利地，有感情地朗讀課文。

★培養學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前後照應及過渡。

★感受莫高窟藝術之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當的寫法及其意義。

★瞭解莫高窟被掠奪的歷史，激發學生的愛國情感。

教學重難點：

★體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，學習本課的說明方法。

★學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，後具體”的描寫方法。

教學過程：

一、激發自豪，導入新課。

1、上一節課，我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？

（課件出示兩組詞語） 神態各異 威風凜凜

惟妙惟肖 嘖嘖讚歎

精妙絕倫 宏偉瑰麗

豐富多彩 漫天遨遊

492個

兩千多尊

四萬五千多平方米

六萬多件

個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。）

2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書）

3、所以，有人禁不住要讚歎她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最後一節，學生讀）

4、過渡：莫高窟爲什麼享有這麼高的聲譽呢？我們跟着作者一起到那裏去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。

1、自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學生自讀後談自由受）

2、交流前三種彩塑。

（1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；

（2）學生交流完天王和大力士，相機理解： 威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派； 強壯勇猛：身體結實，有力氣，很勇敢。

（3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？

（4） 指導朗讀前三種彩塑的句子：怎麼讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態各異？（個別讀、齊讀）

3、交流臥佛

（1）學生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。

(2)16米有多長？（有四塊黑板那麼長，正好是階梯教室的長度16米）

（3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看着這尊臥佛，你感覺到什麼？（他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。）

（4）指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。

（5）這尊彩塑多麼逼真啊！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上……】怪不得遊人要嘖嘖讚歎呢！

4、像這樣個性鮮明、神態各異的彩塑，莫高窟裏有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）

5、多麼精妙絕倫的彩塑啊！餘秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑後，說：

（出示：“這裏的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛着千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“ 看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活着，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命！）

6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現這些活了千年的生命！

7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他採用了什麼高招呢？速讀第二節思考。（總分總，“分”的部分麪點結合：面：有……有……有……——給人整體感。 點：臥佛 ——典型、給人留下深刻的印象。）

8、小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

三、走近“壁畫”，領略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（出示壁畫圖）

2、壁畫的宏偉瑰麗表現在什麼地方？請同學們默讀第三節，邊讀邊圈劃出你認爲能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關鍵詞句，然後大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。

3、交流：

①“宏偉”：A、四萬五千多平方米。

請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當於多少個這樣的教室？（學生計算）

想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當於281個這樣的階梯教室一字排開，多麼宏偉啊！

補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。

B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。

你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫的主要內容是佛教故事，有講佛祖釋迦牟尼的“生平事蹟”，有“屍毗（pi皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵(duo朵）王子捨身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建築、各族服飾、音樂舞蹈等場面……)

教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前後長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極爲豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建築、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者把敦煌壁畫稱爲“牆壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書！

②“瑰麗”： 飛天

其中，最引人注目的是——（飛天）

（1）快去讀讀描寫飛天的句子，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？或者感受到了什麼？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】

（2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，並能打動你的同桌。（同桌互相練讀）

（3）個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象並欣賞畫面。（相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？(意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。）

（點評：謝謝你給了我們美的享受。）

(點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生。

老師彷彿也看到了風姿綽約的飛天。

聽你們讀書真是一種美的享受。

通過你的朗讀，我彷彿看到了一羣美麗迷人、婀娜多姿的飛天在雲海中輕歌曼舞

我真有一種飄飄欲仙的感覺)

（4)在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。（課件出示）飛天圖片）

（5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

4、引讀：看着這些精美的壁畫，就像是——

5、看到這兒，我們禁不住讚歎——（課件出示最後一節，學生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

四、進藏經洞，激盪情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞板書：藏經洞)。這是爲什麼呢？要知道，現在的藏經洞又黑又小，空空如也。（出示第四節）

2、（板書：曾）“曾”是什麼意思？（從前有過。）

3、藏經洞裏曾經藏有豐富的藏品，封存着中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。現在沒有了。這數萬多件珍貴文物到哪裏去了？（學生簡要回答）

4、請同學們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特製的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……）

5、此時此刻，再讀第四節，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？）

比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現了帝國主義分子的野蠻與無恥！）

6、小小的藏經洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛！

7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物

（出示一些流落在其他國家的文物圖片）

8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻着兩個字——“中國”。

四、總結全文，昇華情感。

1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名爲“世界文化遺產”。

2、每一箇中國人都應該自豪地說：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。(板書：藝術寶庫）

3、餘秋雨先生說——

出示：她是一種聚會，

一種感召。

她把人性神化，

付於造型，

又用造型引發人性。

於是，

她成了民族心底

一種彩色的夢幻，

一種聖潔的沉澱，

一種永久的嚮往。

教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。

結語：“一種彩色的夢幻，一種聖潔的沉澱，一種永久的嚮往。”讓我們帶着這種夢幻、沉澱、嚮往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……

（出示流失海外博物館的珍寶）

板書設計：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫

藏經洞 (曾) 藏品豐富