珍珠鳥精品教案（精品多篇）

珍珠鳥優秀教案 篇一

課前思考：

《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優美散文，意在託物傳情。全文以珍珠鳥爲寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方面進行教學。

教學目標：

1、瞭解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。

2、通過珍珠鳥和我相處的情況，瞭解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創造出美好境界這一道理。

教學重點、難點：

小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

教具準備：

課件

教學過程：

一、複習導入

師：通過上節課的學習，我們已經知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。

出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”學生讀句。

二、過渡學習課文第三節

1、三個月後，鳥籠裏多了個小傢伙。

a、它是誰？長什麼樣呢？

b、“我”又是怎麼發現鳥籠裏的這個小傢伙的？

請你們自由讀讀文章的第三節，然後告訴大家。

2、交流，相機指導讀句。

3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現了，我是多麼喜歡它呀！

齊讀這節

三、學習課文第四節

1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎麼和我相處的呢？請同學們默讀文章第四節。按順序找找有關這個小傢伙的活動情況的詞句。找完後，再讀一讀。

2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。

四、學習課文第五、六節

引讀第5節

指導學生看圖，請一位同學朗讀第六節

你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？

出示練習：正因爲 ，所以 。

五、學習課文第七節

你們發出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發出了一聲呼喚：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

指名學生換種說法。

這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關係親密無間）

再讀反問句。

六、總結

板書設計：

喜歡

膽小謹慎

珍珠鳥 神氣十足 “我”

膽大調皮

信賴

集體評議：

本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲於應付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對於語言文字的訓練還是不夠，教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較乾澀，不能恰如其分地激勵學生。 教後反思：

在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設計教案。在第三小節的教學中，主要指導抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由於備課過程中設計的問題過於細，導致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節的教學中，主要指導學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷，不能體現“我”那細膩的喜愛。五、六兩節的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由於信賴，我和小珍珠鳥創造了美好的境界。並通過說話練習“正因爲 ，所以 ”使學生進一步深化感悟。

珍珠鳥教案 篇二

教學目標

1、學會本課課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，正確認讀13個生字。

3、學習領悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎，讓學生愛護動物、善待生命。的情感。

生愛護動物、善待生命的情感××××××××××。

教學重點

讓學生認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點

體會理解含義深刻的'句子。

教具準備

生字卡片

導學過程

二次備課

預習題綱

1、初讀課文，整體感知課文內容。

2、自由讀課文，說說課文主要講了什麼內容？

第一課時

一、簡介背景，導入新課

馮驥才（１９４２～），當代作家。原籍浙江慈溪，生於天津。天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說集《雕花菸斗》等。

金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮豔，體態嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內外著名的玩賞鳥。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

聯繫上下文寫出下列詞句的意思：

雛兒索性細膩伏案信賴神氣十足不由自主

三、細讀課文，瞭解內容

課文主要寫了什麼？

珍珠鳥長什麼樣兒？

珍珠鳥的習性。

四、再讀讀文，重點探究

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？1.爲什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2、以學習小組的形式討論研究。

3、指導朗讀，引導小結：

第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

4、是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

第二課時

一、複習導入

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說爲什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

板書設計珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

課文《珍珠鳥》教案設計 篇三

教學目標：

1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發關愛動物、善待生命的情感。

2、養成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞並運用擬人化的手法描寫動物或自然。

3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑑賞作品的能力。

學情分析：

這篇文章較爲淺溼，沒有特別難於理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯繫學生的生活經歷，引導學生自學民，並進行較爲深層次的思考，要着力從三外方面促進學生的發展：一是培養整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，二是培養運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養學生關愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。

教學重點、難點：

1、文章內容：人與鳥之間有怎樣的關係，這種關係是如何建立起來的，給我們的啓示是什麼？

2、表現手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？

3、情感體驗：激發關愛動物、善待生命的情感，培養與自然和諧相處的意識。

4、能力：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。

教學方案設計：（2課時）

一、導入新課，激發興趣。

有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，

但今天能有這麼難得的機會相聚在一起，實在是你我的緣份，值得好好珍惜。現在我有一個小小的提議：讓我們成爲好朋友，你們同意嗎？

在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？爲什麼難忘？你能把經過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：

1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。（課前調查準備，推舉一位同學講述）。（組織學生評價）

教師：是啊，在生活中往往會發生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今後的閱讀、寫作會有所啓發。

［教學設計意圖：1、拉近與陌生學生之間的距離，瞭解學生狀況；2、調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗，將閱讀課文與理解生活聯繫起來；3、提示本文學習的重點在於提高閱讀、寫作能力。］

二、快速閱讀，整體感知。

自主快速閱讀，完成以下任務：

1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導學生用簡潔的語言概括文章內容：人與鳥的親

密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關係變化的過程。)

2、“我”在與鳥兒的相處中得到什麼感受？從文中劃出相關語句。（信賴，往往能創造出美好的境界。）

3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？

［教學設計意圖：培養學生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，並導入下一環節學習。］

三、品讀欣賞，學習表達技巧

1、品讀取名，朗讀回味。

（1） 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什麼名字？

圍繞“起名”展開教學，讓學生品讀文章（6—14段），在課文有關的語句旁寫上自已爲珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……

（2） 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

例：“小小”——“發出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小傢伙能輕易地由籠子裏鑽出身”……

“淘淘”（淘氣包）——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。

“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，——放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

（3） 採訪，讓學生進行換位思考。

例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應，你心裏是怎麼想的，能告訴我嗎？

b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什麼？

2、歸納表達技巧，促進讀寫結合。

（1） 同學們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現得如此生動有趣，運用了哪些表達技巧？對你描寫動物或自然有什麼啓示？

（2） 討論、交流。

例：a、擬人化的表現手法，作者把人的情態、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，

像一個頑皮的孩子。

b、動作用得準確、恰當。

c、立體化的描寫，動作、神態、肖像描寫相結合。

d、融情天景，融情於動作，融情於場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。

e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結合。……等等。

（3） 教師小結：剛纔通過同學們的互相合作，我們得到了很多的啓發。希望同學能認真、深入地思考某一方面的優點，加以消化，並且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。

3、活學活用。

教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還餵養過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。

要求：、(1)用擬人的手法；

（2）綜合合作神態、心理、動作等描寫方法；

（3）儘量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。

（如時間允許，可現場作文交流，如沒有時間，可作爲課後練習。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵爲主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評爲優，若有“創造”成份者，則評爲優秀，在評價中鼓勵學生寫真情實感，並選擇與文本一致的習作和文本進行比較閱讀。）

［此環節設置意圖：通過取名喚起學生與文本內容相一致的情感，披文入情和文本產生強烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學生心目中血肉豐滿起來。引發學生對錶達技巧的思考，促進讀寫結合，爲下一課時拓展閱讀服務。］

四、整合探究，深化主題。

1、整合。

（1） 從上堂課的表演以及同學自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什麼樣

的感情？（鍾愛之情）“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。

（2） 爲什麼作者認爲美好的境界是創造出來的？聯繫自己作文加以闡述。

2、探究。

學完了課文後，你認爲怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創造出這種美好的境界呢？請結合你的生活體驗或社會實際談談你的理解，如果能動筆寫一下更好。

學生拓展討論，明確信賴的內涵（尊重、關愛、理解、寬容……等等）。明確在彼此互相尊重（尊重對方的生存空間、思想空間）中強者應取的態度。

［教學設計意圖：聯繫實際，深入理解，拓寬主題，應用生活。］

五、教學小結：引導學生總結閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學習本文的其他收穫。

六、作業：

1、以“燕子”爲對象，用擬人的修辭方法造三個連續的句子。

2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。

課文《珍珠鳥》教案設計 篇四

【教材說明】

《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才爲我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

【教學目標】

1、瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。繼續練習用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學寫。

3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領悟人與動物是完全能和諧相處的。

【教學重點】

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

【教學難點】

理解：“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

【課時安排】

一課時。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、安排學生閱讀有關資料，瞭解作者及珍珠鳥的基本情況。

【教學過程】

課前：送給同學們一首歌──《我是一隻小小鳥》。

一、課前談話、導入新課

同學們，聽了《我是一隻小小鳥》這首歌，你想說些什麼嗎？

（小鳥太可憐了，我們應該保護它們，保護環境，保護地球……）

今天，老師給同學們帶來另一種鳥。

1、出示圖片，揭示課題：

珍珠鳥。

2、交流查閱的有關珍珠鳥的資料。

3、出示課文插圖，提問：

你發現了什麼？

（培養觀察、想象能力。）

二、初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，藉助工具書，掃除字詞障礙。

2、通過讀課文，談談你讀懂了什麼？

三、精讀理解，合作探究

1、理解描寫小珍珠鳥外形的句子，體會小鳥的乖巧、可愛。

2、找出文中描寫“我”照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的句子，並體會：

⑴ 小組討論。

⑵ 全班交流體會。

（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程。）

⑶ 分角色讀並表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應。

四、品讀感悟，拓展延伸

1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡着的句子。

2、讀中學寫小珍珠鳥幸福甜美的夢，感受小鳥對“我”的親近、信賴。

3、反覆誦讀，體會重點句“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

4、觀察人與動物相互信賴的圖片，進一步領會文章的中心。

五、師生同唱，激發情感

1、教師總結。

2、師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。

《珍珠鳥》語文教案 篇五

教學目標

1、學會本課課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，正確認讀13個生字。

3、學習領悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎，讓學生愛護動物、善待生命。的情感。

生愛護動物、善待生命的情感××××××××××。

教學重點

讓學生認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點

體會理解含義深刻的句子。

教具準備

生字卡片

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文，整體感知課文內容。

2、自由讀課文，說說課文主要講了什麼內容？

第一課時

一、簡介背景，導入新課

馮驥才（１９４２～），當代作家。原籍浙江慈溪，生於天津。天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說集《雕花菸斗》等。

金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮豔，體態嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內外著名的玩賞鳥。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

聯繫上下文寫出下列詞句的意思：

雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主

三、細讀課文，瞭解內容

課文主要寫了什麼？

珍珠鳥長什麼樣兒？

珍珠鳥的習性。

四、再讀讀文，重點探究

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？1.爲什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2、以學習小組的形式討論研究。

3、指導朗讀，引導小結：

第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

4、是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

第二課時

一、複習導入

① 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說爲什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？

② 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③ 談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

板書設計珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》教案 篇六

大家好，我是青島四中的王婧。

(一)、同學們，我們已經學習了《》這篇文章。可是，老師還想替向大家瞭解一下：同學們有認識的嗎？(看屏幕)綜合性學習對我們很重要啊！

(二)、同學們，還記得我們課文的內容嗎？下面就我們一起來回顧一下。

請同學們帶着這三道問題再跳讀課文，回顧課文內容。(看屏幕)

(1)、我爲做了哪些事？

(2)、鳥兒對我有什麼反應？

(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什麼？

不知道通過這三道問題，老師能有幸和哪三位同學先結識。

(三)、對這篇文章我們又加深了印象，那同學們喜歡這篇文章嗎？大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》，小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺，彷彿每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創造出美好的境界。”)

(四)、(看屏幕)這節課就我們一起來重點品味文章真情的語言，追求至誠的信賴。

A、這篇文章語言好，好在哪？

(1)、以四人小組爲單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語段，並評價賞析。

注意老師提出的朗讀要求。

(2)、請小組代表發言。

(能否給賞析的段落加個小標題？《營造綠色的環境》、《富有靈性的嬌嫩的'可愛的鳥兒》、《人鳥相親，情誼濃濃》。 哪些詞語你認爲用的好？

我們一起來做個小遊戲，請兩位同學爲大家表演一下這段中小鳥的動作，老師來朗讀。)

(3)、剛纔表演的這個小片段中，小鳥是主動來親近“我”，小鳥爲什麼會主動來親近我呢，小鳥爲什麼喜歡和我一起玩呢？(作者通過超脫私慾的愛心，爲營造了一個寬鬆、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。

聯想與想象：

我們一起來想象一下，當小玩得正高興時，大鳥卻叫他回家，他們之間會有一段怎樣的對話呢？(看屏幕)大鳥會說什麼？小鳥又如何回答？

B、信賴，往往創造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創造一種信賴的境界，又該做些什麼呢？讓我們一起來探究一下。

(看屏幕)選擇任意一個具體的話題，聯繫具體生活實際，談談你的見解。

(四)、這節課，我們一起再次品味了《》真情的語言，並一起探討了如何去建立一種信賴的關係，在細膩的情感與人生的真理中巡遊了一番。

最後，老師要給大家佈置一個終身的作業 ：希望大家在今後的生活中，用真誠的心鑄造一片蔚藍的天。