朱自清春教案（彙總20篇）

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篇1：朱自清《春》教案

【教學目標】

一、知識目標：(一)反覆朗讀文章，品味文章中清新優美的語言，和作者對春天的喜愛之

情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

(二)學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

如何抓住景物特點，並運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二、能力目標：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

(二)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

(三)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

三、德育目標：培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

【教學重點】

一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵;細緻入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。

三、學習借景抒情的描寫方法

【教學難點】

一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

【教學方法】

(1)誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

(2)聯繫實際教學法，鞏固基礎知識，根據間接經驗學習思考生活。

(3)合作討論法， 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

(4)提問法

【授課類型】

講授法

【課時安排】

一課時

【教學步驟】

教學目標：1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學重難點：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵。

授課類型：講授法

教學內容與安排：

一、導入語

同學們，春天是令人神往的，因爲她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開奼紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家一定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學內容

(一)介紹作者與作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生於1898年，逝世於1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”。 朱自清在大學讀書後期，開始創作新詩;1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事大量的散文創作，和學術研究;1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成爲一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，於哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作爲線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

(二)預習檢查

給加點字注音並解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)

籠(lǒng) 着一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

(三)朗讀課文

1、師生同讀

(1)配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

2、師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀後明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

明確：盼、來、近總領全文，啓開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們。將文章分爲三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質疑：

文章既然可以分爲三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

一、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望着”;“近”)

在這裏，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

2、“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩着步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現了作者對春到來的急切願望

二、繪春

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?請同學們朗讀第二部分

1、請大家思考第二部分主要講的是什麼?

答：主要是對春天的景物的描繪，這裏面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

2、請同學朗讀第二段，並思考：

(1)在第二段中，作者看到了什麼?

答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)第二段中用了什麼樣的修辭手法?有什麼作用?

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。

從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，爲什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。爲什麼會先有一個整體的印象呢?因爲這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們纔會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

3、請同學朗讀第三段，並思考：

(1)這一段講的是什麼?

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什麼特徵呢?作者是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這裏我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。

(3)這裏“小草偷偷地從土裏鑽出來”的“鑽”字能不能改成“長”，好不好?爲什麼? 答：不能。“鑽”字更好，用“鑽”字，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，彷彿我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

4、請同學朗讀第四段，並思考：

(1)這一段主要寫的是什麼?

答：主要寫的是春花。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花裏帶着些甜味”。

(3)這一段中用了什麼修辭手法?

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，爲什麼中間夾一句動物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花裏帶着甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。

5、請同學起來朗讀第五段，並思考：

(1)這一段寫的是什麼?

答：這一段寫的是春風。

(2)這一段中春風有什麼特點?

答：像母親的手，溫暖，輕柔。

請同學們想象，春風除了像母親的手撫摸着你，還像什麼?

(發散思維，自有聯想)

(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?

答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤溼的空氣裏醞釀”，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

6、請同學起來朗讀第六段，並思考：

(1)第六段寫的是什麼?

答：這一段主要寫的是春雨。

(2)這裏的春雨有什麼特點?

答：密，細“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?爲什麼? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長;親吻着“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

7、請同學起來朗讀第七段，並思考：

第七段爲大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖。孩子們忙着放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請同學起來朗讀最後一部分(8—10)，並思考：

(1)最後一部分講的是什麼?

答：是通過三個比喻，表達對春的讚頌。

(2)這三段可不可以互換，或者是合爲一段?爲什麼?

答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

(五)課堂總結

今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。

(六)板書設計

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反覆→盼春心切;擬人→喜春之情。

春草圖：情態、質地、色澤、長勢

春花圖：多、豔、甜

第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅

春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

三、課外作業

1、朗讀並背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達了對春天的讚美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天裏，你想到些什麼?請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。

篇2：朱自清《春》教案

【教學內容】

本課在教材５２～５５頁。作者以包含着對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴ 有感情地朗讀課文，瞭解大意，體會美感。

⑵ 能結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？並體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

⑶ 結合作文三步法感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知春的方法，並找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。

２、過程與方法：

⑴ 通過朗讀，能複述課文，體會美感。

⑵ 結合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

⑶ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。

３、情感、態度、價值觀：

⑴ 培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

⑵ 激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。

【教學重點、難點及突破】

１、重點：

⑴ 反覆朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。

⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。

２、難點：

⑴ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。

⑵ 結合作文三步法感知技巧，學習並掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。

３、教學突破：

⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。

⑵ 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。

【教學課時】

兩課時。

【教學步驟】

第一課時

一、導入新課

教師活動：

１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和讚美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美！

２、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？

３、下面，請同學們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

學生活動：

１、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。

２、在教師指導下，打開書本進入新課學習。

二、初讀課文，瞭解作者及作品

教師活動：

１、教師範讀課文（或聽朗讀錄音）。

２、讓學生自由朗讀一遍課文。

３、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什麼？（包括課文大意，作者及作品）

學生活動：

１、學生標記生字、生詞，瞭解大意。

２、學生自由朗讀課文。

３、學生回答：

⑴ 複述課文大意。

⑵ 簡介作者及作品：

朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實。後改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學哲學系畢業。１９２２年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影裏的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整體感知課文，理清文章思路

教師活動：

１、結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？

２、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。

學生活動：

１、小組討論：（回答）

盼春 總括輪廓

春草圖（草報春）

繪春 春花圖（花爭春）

春風圖（風唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春

２、學生思考回答：

作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，並對春景有着特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

四、朗讀課文，賞析優美語言

教師活動：

１、播放朗讀錄音。

２、讓學生有感情地朗讀課文。

３、讓學生找出課文中的形象聯想句（即比喻、擬人句）及優美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

４、結合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的體會。

５、課堂小結：

本文是篇優美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美於一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌。

學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。

６、作業：寫一篇感知物的作文。

學生活動：

１、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。

２、有感情地朗讀課文。

３、學生找出：

聯想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

像母親的手撫摸着你（比喻、擬人）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。（擬人）

雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。（比喻、排比）

學生談體會：

作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

４、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：

春草 看：綠綠的

觸：嫩嫩地、軟軟的

看：紅的、粉的、白的

春花 嗅：甜味兒

聽：嗡嗡地鬧着

泥土的氣息

青草味兒

嗅 花香

溼潤的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風 聽 流水聲

短笛聲

觸 撫摸

綠葉、綠草

春雨： 看 薄煙（雨霧）

黃暈的燈光

學生談體會：

結合名家作品，發現寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今後的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯繫起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發表自己的見解，接近意思即可）

【板書設計】

春

朱自清

總括輪廓

春草圖(草報春)

春花圖(花爭春)

盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春

春雨圖(雨潤春)

迎春圖(人迎春)

篇3：朱自清《春》教案

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

爲了突破重難點，教學設計的主要環節如下：

一、引導學生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段，作者爲我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2：你爲什麼喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現的?

生答2：“鑽”字體現小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。

教師指導學生對“鑽”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當的分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是爲了強調小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。

師問3：小草“偷偷地”從土裏鑽出來，運用了什麼修辭手法，有什麼好處?這表達了作者怎麼樣的情感?

生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來範讀，在讀中品味語言之美，並進行點評。 最後，由對“春草圖”的賞析，引發對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特徵;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??

二、要求學生學以致用、融會貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

存在的問題：

①提出問題後沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。

②對學生的點評不到位，偏於形式化，如“很好”、“不錯”。

③關注的學生羣體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明瞭。

⑤在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過於倉促。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。 ④關注班級存在差異的各個羣體，因材施教、因人而異。

⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。

篇4：朱自清《春》教案

教學目標：

1 通過反覆、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

3 學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，並運用於練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵爲主，但要注意引導的方向性。）

5 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

6 從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

教學重點：

1 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

2 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

3 掌握比喻、擬人的修辭方法，並能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

教學安排：

兩課時（有條件可增加一節活動課。）

第一課時

一 教學目標：

1 在反覆朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

2 把握文章的總體結構。

3 學習作者景物描寫的方法。

4 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

二 教學過程：

（一） 導入1’

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇讚美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪裏。他的作者是——朱自清。（板書）

（二） 朱自清1’

朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託着對大自然的無限深情。

他早年畢業於北京大學哲學系，後來在英國留學一年，回國後，在清華大學任教授。他於1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學裏都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

（三） 朗讀’16’

1、6’請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑑賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞彙的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

散（sǎn）在草叢裏 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)

迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)着一層（céng）薄(bó)煙

散：散(sǎn)在草叢裏 散(sàn)會

自由練習。

明確：文章中有對春天的讚美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷着怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

明確：飽含着對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限讚美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞彙體現。）

2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先讚美，還是先描繪，或者是先期待？現在請***朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現在哪裏？）

（四） 分析精彩句段：

1、從對春天的盼望開始。3’

現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪裏寫得好？

（1）爲什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望着，盼望着什麼？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望着，急了，心情又提了一級， 到底盼望着什麼？東風來了，爲什麼東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最後作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他後面到底寫什麼的願望，從而引起共鳴。）

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

（2）爲什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，彷彿一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實很平凡的語言，爲什麼我們能體會出這麼多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

引出第三單元提示，聯繫到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反覆），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段。8’

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，爲什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。爲什麼會先有一個整體的印象呢？因爲這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們纔會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面爲例。）

所以，在這一段裏，作者描寫了春回大地，萬物復甦的生動景象。

景象：一切，山，水，太陽。

知識點：※一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

※然：“的樣子”，表示一種狀態。

※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

※“朗潤”表示明朗、潤澤。因爲春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉爲潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

※水漲是因爲冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

※寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去；天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”（朱自清《匆匆》）

學生優秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；寫作業時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重複着這些，沒有什麼改變。”

過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那麼接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，爲我們展現一幅幅春的畫面。現在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者爲我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀爲主要描寫對象，你能否爲這些畫起一個漂亮的名字？

明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

3、春草圖，請同學朗讀第3段。11’

（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

明確：

質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

顏色：綠綠的。有了綠色就等於有了綠色，這裏同樣也是用綠色來象徵着春天裏生機勃勃的景象。

生命力：首先，用“鑽”字寫出了小草頑強的生命力，這種鑽不是一下子鑽上來的，而是偷偷的鑽上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子。

“鑽”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子裏，田野裏”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分佈廣闊，綠滿大地。剛纔是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

再次，“坐着，躺着，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一羣天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，彷彿就發生在身邊一樣。

（2）那麼爲什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的`畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最爲旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄託作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草爲例作對比。）

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯乾的，或者……

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發着陣陣清香。

心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會爲我們的作文增色不少。

展示優秀習作：

“望着天空，看着白雲，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在所有的感覺都寄託在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。”

評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。

因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學着欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什麼修辭手法，起到了什麼作用。第二，哪些地方是屬於情景交融的，有什麼效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶着問題去思考。

三 作業

1 背誦第2-7段。

2 掌握字詞及課下註解，準備小測。

3 完成練習冊。

第二課時

一 教學目標：

1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

2 讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）

3 掌握多種景物描寫的方法，並努力通過聯想和想象充分地運用。

二 教學過程：

（一）檢測字詞5’

（二）導入5’

上節課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。

作者並不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那麼春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。

（三）春花圖8’

1、假如現在你手中還握着一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最後移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。

2 從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰能具體說說朱自清筆下的春花爲什麼能夠寫得這麼美？

預計有如下幾種答案：因爲朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3 這段話共有幾句話？五句。

想想每句話使用了什麼修辭手法？寫出了春花的什麼特點？

明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

（2）比喻，寫春花色彩的豔麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪豔。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐後地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的豔麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，爲什麼要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極爲分明，都圍繞着春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啓示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫。現在請全班同學朗讀第5段。

（四）春風圖10’

請一位同學起來背誦這一段。

春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不着的東西，作者怎樣去寫呢？

1 作者寫春風的基本思路是怎樣的？

先寫風的溫和，再寫風的香氣，後寫風的和悅。

2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

3 作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風比成母親的手。

爲什麼要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什麼人的手呢？

明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不着的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因爲對同一自然景物的感受往往會因爲時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

4 剛纔說了，風本來是沒有味道的，這裏哪來的香味？

這是因爲作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

5 作者還藉助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什麼？

鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多麼動聽的音樂。

6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這裏我們又獲得了一種啓示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

（五） 春雨圖5’

那麼春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完後思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試着用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現在哪裏。

明確：

順序，由物及人，由近及遠。

修辭，排比，比喻。

特點，細密，輕盈。

（六） 迎春圖5’

以同樣的方法學習這一段。

（七） 贊春4’

請同學朗讀8—10段。說說這三段讚頌了春天的什麼特點：生機勃勃，千姿百態，充滿活力。

（八） 活動3’

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，爲什麼？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。

（九）總結1’

評價同學的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啓示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。

三 作業：1、背誦全文。 2、預習並讀熟《古代詩詞五首》

四 板書：見另頁

篇5：朱自清《春》教案

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時後，聽取了同事的意見，綜合總結了一下。

這節課上得好的地方有以下幾個突出了方面：

1、教學設計思路清晰，設計的問題符合七(5)班的學情，教師語言清晰簡潔。

2、能體現本文的重點難點教學，並順利達成了教學目標。

3、是一節有質量的課堂，學生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

4、課堂氛圍活躍有序，學生學習積極性高漲，這與老師善於鼓勵的課堂語言分不開，誇讚學生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但誇其讀得好的地方在那裏，同時又能明確而婉轉地指出不足的地方，使學生有了明確的改進動力和方向。

存在的問題：

1、關注的學生羣體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些

混亂，使得板書也不是很清晰明瞭，板書的字體不夠端正有力。

3、在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過於倉促。

解決的辦法：

1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。

2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。克服課堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩定性發揮出來。

3、關注班級存在差異的各個羣體，因材施教、因人而異。

4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。

篇6：朱自清《春》教案

教材分析：

七年級(上)教材的前兩單元是以人生爲話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然爲主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛鍊學生髮現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與遊。

教學目標：

1、瞭解作者簡介;

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對春的讚美之情。

3、培養學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、培養學生的朗讀能力;

2、瞭解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;

3、記敘文章的情感美、語言美

教學難點：

培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

課前安排：

1、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3、收集有關春的詩句;

4、收集作者簡介。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導語設計

同學們，一提到春，我們眼前彷彿展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

二、讀中理解

1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;

2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，並把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然後再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

6、請學生朗讀第一段和最後一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味

請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，並說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。

四、說中昇華

1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什麼(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

五、課堂小結

本文通過對春的描繪，使我們爲那美麗的春光所陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優美的語言。

六、佈置作業

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，爲《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七、板書設計

篇7：朱自清《春》教案

一、教學目標

1.品味文中精彩、生動的語言

2.培養學生熱愛春天的思想感情

二、導學過程

（一）情景導課

春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的淨化。

（二）通讀課文，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或優美的句子或優美的段落。

2.檢查自學情況

3.老師總結

（三）概括文章的主題

（四）自學指導

第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優美的語言的過程）

要求：

1.細心的品讀文章，把你認爲好的詞語或美的句子好在哪裏，美在哪裏讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情並茂，讀出感情來。例如：春花圖，儘管景不在這裏，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內容……）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認爲比較好的詞語，句子 、段落找出來寫在筆記本上，並進行分析。

（2）最好用這種方式：（我認爲這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語，寫出了什麼）當然也可以不用。

例如：

（1）深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認爲這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認爲這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成爲一個志趣高尚的人。我認爲這句寫的比較好，因爲它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。

第二步：悟

悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過程）

本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛讚美之請，與春有關的知識，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語。

2.描寫春天的詩句。

3.與春有關的俗語、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首讚美或描寫春天的歌。

5.本文語言生動，意境優美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特徵，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽採用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）

例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出嚮往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀着朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭奇鬥豔的季節，春風擁吻着枝頭的綠葉，踏着輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。

8.本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

10.你能自己寫一首讚美春天的詩或者文章嗎？

11.“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？

12.春風“輕悄悄的”本身沒有什麼聲響，但作者寫了春天裏特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

（五）學生進行創作

第三步：獲

獲即收穫、體會（可以談你對這節課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發言中你得到的啓示）

寫作訓練：

有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節裏不出門看一看春天的丰姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內心裏，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出遊一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》爲題寫一篇短文。400字左右。

篇8：朱自清《春》教案

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作爲線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光裏辛勤勞作、奮然向前。

學習目標：

①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學情分析：

學生仍較多地沿襲了國小保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

課時安排：二課時

課前準備：

古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生去搜集關於春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入。

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。

出示目標，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準下列加點的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠着一層薄煙(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，儘量完整的說出本文的行文脈絡。

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，並且依照課文的脈絡，用自己的語言複述大師筆下春天的主要內容。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新。

[問題探究] [問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你爲什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

“說說你爲什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，爲什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是爲了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫺熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結。

在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、佈置作業。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時

一、複習提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學表演。

二、質疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什麼?

2、面對着這大好春色，你準備做些什麼?

3、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。並模仿舉例。

5、你認爲好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什麼？

學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，儘量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啓發，儘量不要告訴學生現成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

學生不懂詞句舉例：

①爲什麼用兩個“盼望着“?(體現急盼心情)

②”小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的“，爲什麼不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來“?(如果說成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解爲小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極爲可愛)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，爲什麼中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④“人家屋頂上全籠着一層薄煙。”爲什麼要這樣寫春雨?(這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”着，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解?(這裏的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)

⑥文章的結尾爲什麼選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這裏，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這裏解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以後解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文、成語互相交流。

景物描寫訓練：

1.寫一段描寫景物的文字。

2.口頭交流景物描寫的片段。

交流創作：選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。

四、課堂總結。

[教師小結]在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

〔學生自我總結學習本文所得〕

引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

五、佈置作業。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

2、整理所收集的關於春的詩文。

篇9：朱自清《春》教案

教學過程：

1. 課程導入：

相信同學們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的豔麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那麼春天在朱自清先生筆下又是什麼樣子呢?今天，我們一起來學習散文《春》。

2. 作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成爲現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動，成爲一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

第一課時

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3. 整體把握、理解課文：

A ：掌握課文中的生字詞：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙

黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

這裏應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。

欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。

B ：熟讀課文，分析結構：

(1)：範讀課文，朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。

問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容?

②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

③文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

C ：分析精彩句段：

⑴請同學們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪裏寫得好?

① 爲什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?

② 爲什麼只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?

③ 一句很樸實很平凡的語言，爲什麼我們能體會出那麼多東西呢?引出文章中的修辭手法。

⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?朗讀第二段。

① 既然它已經來到了作者的面前，爲什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

② 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什麼?

⑶朗讀第三段(春草圖)：

① 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?

② 爲什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?

③ 引出情景交融的寫作手法。

D ：作業：

① 自己學着欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

② 掌握字詞及課下註解。

③ 背誦2——7段。

第二課時

1. 導入：上節課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。

作者不僅僅用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那麼花是什麼樣子呢?

2. 分析文章

⑴春花圖：

① 作者是怎樣描寫春花的?

② 作者筆下的春花爲什麼這麼美?(引出修辭)

③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什麼?寫出了春花的什麼特點?

⑵春風圖：

① 春風是一個看不見也摸不着的東西，作者寫春風的基本思路是什麼?

② 這三個方面(風的溫和、風的香氣、風的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?

③ 作者從觸覺寫春風，用了那些修辭手法?

④ 才說了，風本來是沒有味道的，這裏哪來的香味?

⑤ 作者還藉助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽見了什麼/

⑶春雨圖：

⑷迎春圖：

以春雨圖的方法學習這一段。

⑸贊春：

請同學們朗讀8—10段，說說這三段讚頌了春天的什麼特點?

生機勃勃、千姿百態、充滿活力。

⑹活動：

你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?爲什麼?

⑺總結：

評價同學們的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啓示，要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。

一、作業：

① 背誦全文

篇10：朱自清《春》教案

二、板書設計:

盼春： “盼”、“來”、“近”

春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)

草：偷、鑽、嫩、綠、滿

春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉

態：桃、杏、梨、趕趟兒

色：像火、像霞、像雪

味：甜味

繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖

形：牛毛、花針、細絲

春雨圖——雨潤春 狀：密

景：樹葉綠、小草青

迎春圖——人迎春

城鄉、老少

頌春： 三個比喻句(8—10)

該文的主題思想即對自由境界的嚮往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明淨，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢着濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。

《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的讚歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裏的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清，始終在尋覓着、營造着一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮溼的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啓迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

三、寫作手法

修辭藝術

朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環環相扣。而作者正是以修辭格來作爲《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]

1、殷切盼春歸

2、熱情繪春景

3、春之禮讚

三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節奏明快，生動活潑，表現力極強。

縱觀全篇，《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲讚歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發了對春的企盼和眷戀;它是一幅優美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。

第一部分(1-1) ： 盼春

第二部分(2-7) ： 繪春

第三部分(8-10) ：贊春

四、研究課文：1、第一部分——盼春 ①作者爲什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。

②爲什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了? 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

五、練習鞏固1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和着。 ⑶ 地裏還有工作的農民，披着su ō( )着，戴着l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨裏j ìng m ò( )着。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

六、課堂拓展：蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

七、作業：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段

篇11：朱自清《春》教案

教學目的：

1、知識目標：

（1）反覆誦讀，品味文章清新優美的語言，感受春天的“新、美、力”。

（2）學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法 。

2、能力目標：

（1）品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

（2）學習比喻、擬人修辭手法的運用。

（3）朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

3、德育目標：

培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

教學重點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特徵及細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法。

教學難點：

在景物描寫中抒情。

教學設想：

1、通過反覆誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的薰陶。誦讀中注重個性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡，學習細緻觀察景物，領會寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

教學準備：

1、反覆誦讀課文，體會作者的語言特色。

2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄並準備在課堂上討論、分析。

3、把自己認爲最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪裏，精彩在哪裏。

教學過程：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學步驟：

一、盼春天：

1、導入：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因爲冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了。

2、欣賞音樂《春天在哪裏》

二、找春天：

3、問：春天在哪裏呢？在這裏，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。（生回答出詩句，例：野火燒不盡，春風吹又生。）

4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什麼景物呢？” 例：上面的例句寫的是小草。

5、問：“寫草（或花、雨、風）怎麼樣？” 例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

三、讀春天：

6、（我們找到了春天，那麼的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。（引導朗讀課文應該用什麼樣的感情）

7、分小組誦讀課文。

8、正音正字。

9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物？（春草、春花、春風、春雨、迎春）

四、誦春天：

10、全體齊誦讀課文，

要求：

（1）加深對文中形象而生動的句子理解；

（2）用明快的節奏，讀出作者熱愛讚美的'感情。

11、課外延伸：

仿照課文結尾句子

春天還像什麼呢？

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

12、作業佈置：

（1） 有感情的誦讀課文，並背誦課文及相關的詩詞句。

（2） 把課文中自己認爲最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪裏，精彩在哪裏。並說說理由。

附：（第二、三課時）設想：

教學目標：

1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用；

2、借景抒情的寫法；

3、寫景方法小結。

讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優美詞句，老師只是作適當的點撥。

篇12：朱自清《春》教案

第一部分(1) 盼春： 反覆→盼春心切;擬人→喜春之情。

春草圖：情態、質地、色澤、長勢

春花圖：多、豔、甜

第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅

春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

三、課外作業

1、朗讀並背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達了對春天的讚美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天裏，你想到些什麼?請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。

篇13：朱自清《春》教案

【教學目標】

1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【教學重、難點及突破】

(1)重點

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2)難點

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【課時安排】2課時

【教學步驟】

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1.導入語：

同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清

先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預習，學習字、詞。

(1)給下列加點字注音

二、整體把握文章：

1.朗讀課文

注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。

問題：(1)課文圍繞“

春”寫了什麼?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

師生互動，共同討論以上問題

2，理清文章結構：

(1)課文圍繞“春”寫了什麼?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

本課可以分爲三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質疑：

(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

(“盼望着”;“近”)

“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

(第二部分)

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?請同學們朗讀第二段

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

(2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，爲什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。爲什麼會先有一個整體的印象呢?因爲這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們纔會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

(2)這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)

春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

問題：

(1)這段抓住了春草的什麼特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)

(2)把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換爲“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鑽”和“偷偷”用得好，說說好在哪裏?

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

(3)那麼爲什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最爲旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

篇14：《春》朱自清教案

教學目標：

1、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、學會品味文中清新、優美的語言。

4、學習細緻觀察、描寫景物的方法。

教學過程：

一、導入課題

有人說：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使。”同學們，你們喜歡春天嗎?(生：喜歡)爲什麼?(生答)是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節課，我們就隨着作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”(顯示課題，作者)。首先讓我們走進作者(出示作者畫面)請同學們邊看畫面邊捕捉有關作者的信息，看完後請學生講“從‘作者簡介’中，你獲得了哪些信息”?(學生說後)教師過渡：朱自清不愧是中國現代文學史上獨樹一幟的散文作家，他筆下的《春》，膾炙人口，令人歎爲觀止，現在就讓我們追隨作者的筆墨，一同去領略大好春光。

二、整體感知

學生聽朗讀，在聽讀過程中注意以下問題。

1.生字的讀音。

醞 釀(yùn niàng) 黃暈(yùn)

蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 應和(hè)

(過渡：通過聽讀，作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫面?)

2.文中細筆描繪了春天的哪些景象?(草、花、風、雨、人)(顯示)對，作者正是抓住了這五幅畫面濃墨重彩地描繪春天的動人景象的。(顯示繪春板書)

(現在我們再一次去大好的春光中走一趟吧。看完圖片，師講：作者眼中的春是這樣美麗，你認爲)

3.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情?(喜愛、讚美)

4.哪些段落直接抒發了這種感情?

(學生找出後全班有感情齊讀，注意：讀出作者的喜愛和讚美之情)(顯示“贊”)

(過渡：春天原來這般充滿魅力，怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭，渴盼這充滿生機與活力的春天早日來臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊)

5.你能找出文中盼春的句子嗎?(女生齊讀，注意讀出作者的急切和喜悅之情。)(顯示“盼” )

二、品讀賞析

(一)合作品讀兩幅畫面

1.師生共賞春花圖

過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鍾情於那爭豔的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇鬥豔的花情有獨鍾。能讓老師讀讀嗎?

①教師範讀(過渡：同學們，你們知道老師爲什麼要這麼讀嗎?學生說)

②朗讀指導

A首先把握基調(喜悅)

B 注意重音：能體現春花特點的關鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”

“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指導完後請學生讀出來)

C 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與後一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”;“花裏/ 帶着甜味兒”“樹上彷彿/ 已經滿是……”

講完後，請學生讀。

(過渡：現在請用老師講方法)

③先自由朗讀，後齊讀 。

(過渡：作者眼中的'花鮮豔美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句?)

④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什麼特點?然後說說它好在哪裏。(同桌互相討論)

⑤教師歸納總結

看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善於運用寫作技巧是分不開的。首先作者善於多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花豔、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側面來表現春花的這些特徵。

正面

寫作角度

側面 蜂鬧蝶飛

作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實，由實寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

板書：

寫作順序

作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。

板書：

修辭手法

美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側面寫花多、花豔、味甜

2.學生分組合作賞析

(過渡：剛纔我們一起品讀了春花，同學們，那你們喜歡什麼呢?)

賞析你最喜歡的一幅畫面。

①學生讀後學生評。

② 學生按“春花”的品讀方法，分組討論(鄰近四人爲一小組)，品析這一幅畫面。

(二)配詩句

(過渡： 在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春，的動人圖景)你能給它們各配一句反映其特徵的古詩嗎?

學生配詩後教師評價。

(三)小結：

這節課，我們品讀了春花圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課後去品讀吧。

三、拓展延伸

過渡：同學們，春天是令人神往的，古往今來，多少文人墨客鍾情於春光春色，留下了不少令人歎爲觀止的驚世之作。在一年四季中，你最喜歡哪個季節呢?

請用你的特長來讚賞你眼中最美的季節(畫畫、寫詩、朗誦、歌唱等形式都可)

篇15：《春》朱自清教案

一、教學目標

1.知識目標

⑴掌握字詞，瞭解作者。

⑵瞭解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物爲寫作對象抒發情感。

⑶理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

2.能力目標：

⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。

⑵學習通過運用感官細緻描寫景物的寫法。

⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

3.情感目標：

領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。

二、教學重點、難點

教學重點：引導學生細緻觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。

三、教法與學法

1.教法

指導學生反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。爲了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可採用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行範讀，爲學生創造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑑賞能力，又提高了學生的寫作水平，爲鞏固並理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課後作業。

2.學法

本文着眼於感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。

四、教學過程

第一課時

教學重點：以讀爲主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。

一 導語設計

春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)

古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那麼我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》

二 檢查字詞、作者簡介的預習情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)

三 朗讀訓練

1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。

2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。

3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

四 聽着大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分爲那三部分?每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學生回答，教師歸納，多媒體展示板書)

說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。

第二課時

教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。

五學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批註釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)

1. 春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵?

⑵“鑽”字用的好，好在哪裏?

⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景?

2.春花圖

⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?

⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點?

3. 春風圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”此句運用了哪些修辭手法?

⑵找出運用感官描寫春風的句子，並說明寫出了春風的哪些特點?

4. 春雨圖

⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點?

⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裏?

5. 迎春圖

⑴由什麼景物引出人迎春?

⑵頌揚了一種什麼精神?

教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用爲本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鑽”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

六 教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於一個特定的範圍內，以一定事物爲描寫對象，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到託物言志目的。

七 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨着音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。

說明：此項設計爲了陶冶情操，激發學生寫作慾望，爲下節課練筆創設情境。

第三課時

教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。

八 課內練筆

從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風景畫)

1.模仿《春》寫“夏”。

2.模仿《春》寫“秋”。

3.模仿《春》寫“冬”。

九 佈置作業

1.積累摘抄優美句子。

2.推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。

板書設計

篇16：《春》朱自清教案

【教學目標】

１、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優美的語言，從中得到美的薰陶。

２、學習作者對事物的細緻觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現季節特徵的寫法。

３、引導學生髮現美、感受美、創造美，陶冶學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

【教學理念】

１、重視學生的獨特體驗。

２、努力營造開放而富有詩意的課堂。

【教學過程】

一、聯繫生活，導入新課

請同學們聯繫生活體驗，談談春遊的感受，引導學生開動所有感官，感受春天，暢談春遊時看到的美麗景色，感受到的美好心情。

（設計說明：從學生生活體驗導入新課，學生有話可說，且爲學習課文營造良好的氣氛，爲下面教學環節作渲染和鋪墊。）

從同學們的發言中，老師發現，當人與自然關係和諧的時候，世界纔是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優美的春之聲。

（點擊課件，讓同學們在優美的圖片中欣賞課文朗讀。）

二、整體感知，理清思路

１、問：課文可分爲幾大部分？每部分寫什麼？

明確：三大部分

第一部分（１）盼春

第二部分（２～７）繪春

第三部分（８～１０）贊春

２、問：本文主體是第幾部分？理清這部分的寫作思路。

明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山（朗潤）、水（漲）、太陽（紅）“作宏觀勾勒，再細緻描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

（設計說明：讓學生熟悉課文，初步理解課文內容和思路，從整體上感知課文）

３、請同學們欣賞春天的五幅圖畫，用鑑賞的眼光說說你從文中發現的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。

（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學生在春天整體的意境中去尋找、發現、感受自己最喜歡的東西，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）

三、精讀課文，品味語言

深入品讀《春》，同學們爲那美麗的春光所陶醉，同時也會爲那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說（點擊課件顯示）

１、我認爲最好的詞語。

２、我認爲最美的句子。

３、我認爲最妙的修辭。

４、我認爲最佳的段落。

５、我認爲最細緻的觀察。

６、我認爲最清晰的層次。

教師準備：

第２段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，爲下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花裏帶着甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。

第５段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤溼的空氣裏醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第６段：春雨圖。引出春雨後，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻着“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

第７段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因爲春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

（設計說明：力求讓學生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。）

四、審美薰陶，提升品位

同學們的精彩發言讓我彷彿也走進了春天，其實春天的圖畫中都缺不了人的活動，那麼徜徉在春天裏的人又在做些什麼？想些什麼？概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的？

（點擊課件顯示：春天裏的人是 的。）

（設計說明：徜徉在春天裏的人有着同樣的心理狀態和精神風貌，“概括地說”有助於學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量）

五、傾聽物語，啓迪人生

當我們陶醉於大自然的春天時，同學們，用心傾聽，大自然在對我們輕聲地說話呢，同學們交流之後告訴老師，你們聽到了什麼？

（點擊課件： 告訴我）

大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創造精彩的明天。

六、佈置課堂作業（以下資料均來自遠程教育網）

１、“春風圖”一節，從觸覺角度寫春風和煦的句子是：。

從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是：。

２、解詞並給加線的字注音：

應和（ ） 。

醞釀（ ） 。

呼朋引伴 。

賣弄（ ） 。

宛轉（ ） 。

３、此段第一句運用 和 修辭手法，突出春風 的特點。

４、課外閱讀：

匆匆

朱自清

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裏呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的儘管去了，來的儘管來着；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是──洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。

在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？

篇17：朱自清的《春》教案

媒體設計：

本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶。可利用多媒體設備，欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。

教學目標

1、反覆朗讀，揣摩詞語，品味語言，體會美。

2、體會作者的情感，激勵學生珍惜春光，奮發向上，熱愛生活。

教學重難點

朗讀課文，揣摩詞語，品味語言。

教學流程

一、導入：欣賞春天的圖片

同學們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個字說出你們心中的感受嗎？

是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，爲那盎然的生機所激動。

春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會有怎樣的收穫。

二、誦讀之美

（一）聽課文的視頻朗讀，感受課文的美。

（二）誦讀課文

朗讀要求：

語氣溫和語調要輕柔、緩慢

聲音由低到高，由慢而漸快

語句要清晰自然

1、自由朗讀

2、小組展示朗誦

（比一比哪組最能讀出《春》之美）

三、品味之美

品讀賞析

1、品讀賞析的內容：

請抓住關鍵的字、詞、句，或文章內容進行品味賞析。

2、品讀賞析的形式：

答記者問（找出自己認爲文中寫得好的字詞句或內容或結構，反覆揣摩，設計問題，向對方提問。比一比，看那組或哪個同學的問題提得好、回答得精彩）

問答舉例

問：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話時總認爲寫得非常好，你認爲好在哪裏？

答1：我覺得“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

答3：小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。

問：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，爲什麼放在句末？

答：——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是爲了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

四、情感之美

透過字裏行間，我們讀出了作者怎樣的情感？

惜春：“花有重開日，人無再少年。”

愛春：熱愛自然，讚美春天

朱自清是一個熱愛生活的人

五、感悟之美

讀了這篇文章，你有什麼樣的感悟與收穫呢？

法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”希望每位同學做一個熱愛生活的人，在生活中要善於觀察、善於發現，用眼睛去捕捉事物的特點，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。

六、創作之美

仿照課文最後三個比喻擬人句，運用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節。

篇18：朱自清的《春》教案

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。

3、通過學習課文感受春天景色的美麗，培養熱愛大自然的情懷。

2、教學重點/難點

重點難點：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。

3、教學用具

4、標籤

教學過程：

一、導入：一提到江南的春天，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，風和日麗，花紅柳綠，草長鶯飛，萬物復甦，綠意盎然的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關描寫春天的詩句？（學習小組展示課前蒐集的詩詞。可能說到的詩句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等）剛纔大家說了很多古人通過詩詞對春的描寫和讚美，今天我們來學習一篇今人對春的讚美的散文——————朱自清的《春》

二、整體感知：

1、作者介紹：學生在班內展示課前預習成果，教師通過課件補充。

朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成爲現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成爲一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

2、請大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說出你的感受。

3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準字音，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀，讀出對春天由衷的讚美。

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）薄（bó）煙

黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

4、採用一聽一讀式，同桌互讀。

5、學習小組展示朗讀。讀的內容可以不同，一段、兩端、全文均可。

6、再讀課文理清思路：

作者寫春天是怎樣構思的？（提示學生作者先寫了————，再寫————，並用最簡潔的詞語表達）

盼春、繪春、贊春

第一部分（1－1）：盼春

第二部分（2－7）：繪春

第三部分（8－10）：贊春

再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等）

7、再次聽讀：體會感情

深入到《春》的藝術境界中時，我們會爲那美麗的春光所陶醉，會爲那洋溢的詩情所感染，會爲那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

學生試着隨範讀小聲誦讀感受。

三、課文探究：

1、你會用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春？學生試讀並說出爲什麼。

預設：如要讀出作者對春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。（你從哪裏讀出來的？）

@“盼望着，盼望着”。這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

@“近”用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

@修辭：擬人和反覆，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。這是一種視覺的規律。作者是怎麼說的？你覺得貼切嗎？

@“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

@山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

@“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因爲春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉爲潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

@水漲是因爲冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現春日融融的暖意。

3、邊讀邊圈點評註。對繪春部分學生自主探究，通過圈點評註引導學生品味語言，把握感情。

預設：（視情況進行，不必面面俱到應中在語言感悟）

@第３節寫小草，寫得很細。鑽，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫範圍。軟綿綿，寫姿態。“偷偷地”和“鑽”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

@在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

教師指出：這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄託作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯乾的，或者……

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

@第４節寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的豔麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪豔。花下的情景有一個詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

@第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，後寫風的和悅。

從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。

母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不着的風形象化了。

作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

@雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。“細”和“密”。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈

接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，

“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。

@第７節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計在於春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

教師小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

4、作者把感情融入春天，你讀出了什麼感情？

用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。”春天是美的，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

四、拓展延伸

結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創造力和美好的希望。你還能用別的比喻來讚美春天嗎？

鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創新，不重複別人已用過喻體。

課堂小結

全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之後呈現的盎然生機的欣賞和讚美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的嚮往這一深刻含義。

板書

篇19：朱自清的《春》教案

教學目標：

1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

3、整體把握，理清思路。

重點難點：

1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文

2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶

第一課時

一、複習舊知，激發導人。

1、教師談話

同學們，一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

2、簡介作者。

二、學習字詞，初讀全文。

1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。

2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節輪讀課文，隨機正音。重點指導字音

“趟、釀、烘、箏”的韻母是後鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

3、利用工具書，聯繫上下文，理解詞義。

三、整體把握，理清思路。

1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、讚美春天的部分。

2、默讀課文，找出你認爲寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪裏。

3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

四、作業：

抄寫生字帶的詞語三遍

第二課時

一、走近春天，體會“迎春”。

“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句後，你體會到什麼？指導朗讀。

這句是全文起始句，兩個“盼望着”疊用，更能表達作者對春的渴望，嚮往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

二、走進春天，體會“繪春”。

1、朗讀思考：

作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

2、賞讀交流：

說你最喜歡哪一幅畫，爲什麼？

賞析第一幅圖：春草圖。

誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鑽”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

賞析第二幅圖：春花圖。

默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相鬥妍，而且野花遍地，萬紫千紅。衆花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧着”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。“花裏帶着甜味兒：閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

作者不以再現自然花色爲滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦

賞析第三幅圖：春風圖

“風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味，還有各種花的香，都在微微潤溼的空氣裏醞釀。”

賞析第四幅圖：春雨圖

“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家房頂上全籠着一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城裏鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在於春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

引導回顧：說說作者爲我們描繪了一個怎樣的春天？

三、感悟春天，體會“贊春”。

（1）在繪春後，體會作業滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去”

它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的.特點——新、美、力，使人讀後產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏着春天的步伐，去創造美好幸福的生活。

（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？爲什麼？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什麼影響？

四、體會寫法，總結拓展

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關於春的試問互相交流。五、作業：

背誦課文1至4自然段。

第三課時

1、全面複習前面所學過的內容，並要求學生熟讀課文，背誦！

2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，並要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！

篇20：朱自清的《春》教案

教學目標：

知識與技能：

1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。

2、瞭解作者——朱自清。

3、學習比喻、擬人等修辭手法及其作用。

4、理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法；學會細緻觀察事物，抓住特徵描寫的方法；學習在景物描寫中抒發感情的方法；提高審美能力。

5、培養學生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。

過程與方法：

1、誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情並茂的誦讀中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到薰陶。

2、點撥法。課堂教學以學生活動爲主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

3、課堂討論、評述、借鑑。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑑語言表達技巧。

情感、態度與價值觀：

準確把握作者的情感脈絡，體會字裏行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。

教學重點：

1、誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

2、理清文章思路。

教學難點：

領會狀物抓住特徵，寫景注意層次的寫作技巧。

教學時間：2課時

教學過程：

●第一課時●

教學步驟：

一、導

1、導入新課，激趣入題

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美散文《春》。（板書課題、作者）

2、出示學習目標

1、瞭解作者及其代表作品，能流暢地朗讀並背誦全文，理清文章思路。（重點）

2、學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬

人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點）

二、學（學生自學）

1、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作。

朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。

2、朗讀課文，初步感知

（1）、自由誦讀，積累字詞，讀準下面字的讀音。

朗潤（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）

應和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）

薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

（2）、初步感知課文內容，全文可分三段：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：（8~10）總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班裏兩名朗讀水平較高的學生範讀，教師作朗讀指導。針對朗讀的情形，作簡短的點評。

3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，請小組代表陳述，教師可作如下總結：

文中句式以短句爲主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。

（2）文章遣詞造句貼切優美，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。

學生可能提出的例句有：

①、小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”

教師可設置情景讓學生充分想象：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你從剛有些鬆軟的土地裏甦醒過來，你會做些什麼？

你能說出“偷偷地”和“鑽”這兩個詞語好在哪裏嗎？教師總結：“偷偷地”和“鑽”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，爲什麼放在句末？（教師提示：放在句末，主要是爲了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

②、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

請仿照這個句式造一個句子。

比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢裏”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。

③、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

“賣弄”解釋爲“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？爲什麼？

④、“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你。”

句中春風“像母親的手撫摸着你”，你能說出這是什麼感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什麼？

如果將這一句改爲平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果怎樣？你認爲會有什麼區別？

三、教（引導學生感知課文思路，理清層次）

1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們採用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？

明確：

課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復甦的情態，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之爲“春之五圖”。（板書加點詞）

2、提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“着”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什麼聯繫？

明確：疊用“盼望着”是運用反覆手法，生動地表達出嚮往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。

（教師適當補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在於使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，爲全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依託。（板書加點詞）

3、朗讀8~10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯繫？

明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適當補充比喻的有關常識）。作者在完美地製作了春天的畫卷後，縱情地對春天予以讚美。頌春，着墨於意。

四、小結：

文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習：

1、給下列加點的字注音。

撫（）摸撐（）傘發酵（）

胳膊（）漲（）起來應和（）

2、指出下列語句的修辭方法。

（1）、盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。（）

（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）

（3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

六、佈置作業

掌握課文生字詞，背誦全文。

●第二課時●

教學步驟：

一、導

（一）檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、集體背誦全文。

3、請語感較好的同學作背誦表演。

（二）出示學習目標

1、感悟作者對春天的熱愛、讚美之情，激發熱愛生活、熱

愛大自然的情感。（重點）

2、理解寓情於景的寫法。（難點）

二、誦讀賞析“春花圖”（學）

1、集體誦讀。

2、小組討論，合作探究以下問題：

（1）、朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人彷彿置身於春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

（2）、描寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？

（3）、野花“散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？

（4）、這段文字的立體感是怎樣體現出來的？

（5）、試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能儘可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評。

明確：

（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花裏帶着甜味兒”。

（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態；

比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更爲鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花豔、花香。

（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

（4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的結合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花裏帶着甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花裏的甜味聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花相映襯。

（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者着一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

三、誦讀賞析“春風圖”（教）

1、教師範讀。

2、無疑，在草、花、風、雨的景緻中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什麼特點？是如何盡顯其妙的？

作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤溼的空氣裏醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風的柔和。

3、學生集體誦讀。

四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發給4個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點；然後小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學生創新表述，鼓勵用多種形式表達個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。

教師予以點評。講義資料如下：

A、春草圖：先正面，後側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的？

B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。

問：江南春雨的妙處在哪裏？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？

C、迎春圖：全段用短句。

問：爲什麼要引用俗語？

五、聲情並茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美

六、課堂小結：

朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫面，讚美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光裏奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。

“一年之計在於春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準備好了嗎？

七、課堂練習

填空：

⑴、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號＿＿＿＿，後改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，後隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據課文內容，可知此文的體裁是________。

⑵、全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

八、佈置作業

模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”爲情景，口頭描述片段，儘可能地運用比喻、擬人的修辭手法。

板書設計：

教學反思：