《醜小鴨》教案（精品多篇）

幼兒園醜小鴨教案 篇一

活動目標：

1、能安靜地傾聽童話故事。

2、瞭解天鵝的外形特徵及生活習性，知道鳥是人類的好朋友。

3、懂得同情、關愛別人，能用語言表達自己的願望。

4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

活動準備：

1、《醜小鴨》的故事掛圖，有關天鵝圖片資料。

2、《天鵝》音樂磁帶。

活動過程：

一、情境導入。

播放《天鵝》音樂，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作。

師：剛纔，你模仿的是什麼飛禽？它長得什麼樣？

幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。

幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個勾。

幼：我模仿的是……

（激發幼兒的學習興趣）

二、欣賞故事《醜小鴨》。

1、出示一隻“醜小鴨”形象的畫面，問幼兒：它是誰？什麼樣的故事？

幼：這是一隻小鴨，它找不到媽媽了。

幼：小鴨要出去玩……

2、幼兒完整欣賞故事。

3、幼兒相互說說故事裏講了什麼。

4、教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話。

（幼兒完整欣賞故事，初步瞭解童話故事的含義及故事內容）

三、分段欣賞。

1、利用掛圖，分段欣賞故事。

2、引導幼兒討論

（1）爲什麼故事中的小鴨被別人叫做醜小鴨？

幼：因爲他長得醜。

幼：因爲它和別的小鴨長得不一樣。

（2）開始它的生活快樂嗎？

幼：不快樂。

（3）後來醜小鴨經歷了那些危險？

幼：差點被獵人用槍打死。

幼：在湖水裏差點凍死……

（4）它的夢想實現了嗎？

幼：實現了。

幼：它變成了一隻美麗的天鵝。

（5）如果你看到一隻醜小鴨，會怎樣做？

幼：我會和它一起玩。

幼：我會給它好吃的東西。

幼：我會和它做朋友…

（結合掛圖，引導幼兒進一步瞭解故事主要內容，激發幼兒同情、關愛他人的情感）

四、觀看天鵝掛圖，欣賞《天鵝》音樂結束

（引導幼兒瞭解天鵝的外形特徵和生活習性，使幼兒懂得愛護天鵝）

活動延伸：

1、鼓勵幼兒把故事將給爸爸、媽媽聽。

2、欣賞安徒生其他的童話故事。

活動反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望着老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，爲此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達着自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。

小百科：《醜小鴨》說明只要有理想，有追求，併爲這目標而努力奮鬥，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會發光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能堅強的面對。同時“醜小鴨”也比喻不被關注的小孩子或年輕人，有時也指剛剛出現、不爲人注意的事物。

《醜小鴨》的教案推薦 篇二

創意說明：

《醜小鴨》之所以最終變成白天鵝，緣於它心中那一份恆久的夢想。文章一直以它豐富多彩的語言、濃厚的詩意深深地吸引着孩子們。在教學中應充分尊重學生自主閱讀的感受，讓他們美美地讀、自在地說、放情地議，教師適時引導，把學習引向深入，達到讓學生汲取童話思想的精髓。

教學步驟：

一、導入課文，簡介作者。

童年的記憶裏，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一隻可愛的醜小鴨嗎？－－－板書課題

作者簡介（略）

二、初讀課文，述情節。

1、速讀課文，大致明白課文內容。

2、圈讀關鍵詞，簡要複述童話情節。

全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？複述。

地點：養鴨場    沼澤地    農家小屋（老太婆家）  灌木林  農夫家   大花園

遭遇：衆兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的醜。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。遭遇呈逐步升級狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的。打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外，它還得忍受飢餓，逃避獵槍，防範嚴寒。

三、細讀課文，說形象。

1、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

2、有表情朗讀課文（或分角色朗讀），重點理解醜小鴨形象，用“從這裏，我看到了一隻的醜小鴨”說話。

讓學生自得地說，目的在於讓他們從醜小鴨的性格特徵：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理想，崇尚自由，嚮往美麗。

拓展：在刻畫醜小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他爲什麼會如此動情呢？

穿插安徒生的藝術人生的介紹，瞭解醜小鴨的命運正是作者經歷的寫照。

四、議讀課文，談意義。

**議論題一：醜小鴨爲什麼能變成白天鵝？——談談童話的思想意義。在文中找出相應的語句並分析。

引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論後作答。明確：醜小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它並不滿足，它要“走到廣大的世界裏去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝後，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什麼關係”，她不顧生死地飛向他們終於靠自己的不懈追求和努力奮鬥實現了理想。（可結合課後練習二進行）

關鍵句子：

A、我想我還是走到廣大的世界裏去纔好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天裏受苦要好得多

C、只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。

D、他到非常難爲情，因爲一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

**議論題二：醜小鴨的故事給了我們哪些啓示？——談談形象的現實意義。

讓學生盡情地議，放膽地說，教師一定要珍視每位同學的感受，鼓勵精彩發言。交流過程中，學生可作點發言記錄。

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成爲生活的一個奇蹟。

五、拓展引申：

在前進之路上，你是一隻“醜小鴨”嗎？要變成一隻“白天鵝”，你還有哪些路要走？

1、在我們的現實  生活中，也有許多醜小鴨，他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成爲了一隻美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》。

2、理一理童話中的其他人物形象，說說芸芸衆生相，也用“從這裏，我看到了”的句式說話。

學生自由發言，瞭解當時以貌取人的荒唐世道和自以爲是、粗俗可鄙的世人醜態，更進一步認識藝術形象。

六、課堂小結，提希望。

資料整合平臺

課文背景

創作於1844年的《醜小鴨》是安徒生在心情不太好的時候寫的。那時他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當時寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評。他在日記上說：“寫這個故事多少可以使我的心情好轉一點。”這個故事的主人公是一隻“醜小鴨”——事實上是一隻美麗的天鵝，但因爲它生在一個鴨場裏。鴨子覺得它與自己不同，就認爲它很“醜”。它受到了各方面的壓力、鄙視，但它最後終於靠自己不懈的努力，成長爲一隻最美麗的白天鵝。作者把自己當時的全部感情都融注在醜小鴨這一藝術形象裏，以求藝術創作上的成就和精神上的安慰。

醜小鴨教案 篇三

設計思路：

中班幼兒的閱讀有兩大特點：一是能逐頁翻書，並能根據書頁前後畫面內容建立聯繫；二是在閱讀的同時喜歡傾聽，並能將聽到的內容與畫面對應起來。但是由於中班幼兒處於直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關注的是畫面中明顯的圖案（如主要角色和背景等），對圖的理解與對故事所表達的內在情節的感受與理解還不能同步進行。因此，我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《醜小鴨》作爲閱讀材料。

活動目標：

1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞並喜愛故事中醜小鴨的角色形象。

2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內容，發展幼兒記憶故事主要內容的有意性。

3、激發幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。

4、對文學作品有興趣，培養幼兒的傾聽習慣。

5、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

活動重點難點：

活動重點：通過圖畫，理解故事內容。

活動難點：讓幼兒感受醜小鴨的心情變化過程。

活動準備：

《醜小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤

活動過程：

一、情景設置，激發興趣。

老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《醜小鴨》。

評析：興趣是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律優美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。

二、出示大圖書，感知故事內容。

1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看着小鴨一個個破殼而出，它可開心了。

請幼兒說一說圖上有什麼？圖中講了什麼意思？

2、展示大圖書第二頁：可有一隻小鴨過了幾天纔出殼，模樣又醜又土。

請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？

3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認爲醜小鴨太醜不願意理它。

請幼兒說一說哥哥姐姐們爲什麼不喜歡醜小鴨？

4、展示大圖書第四頁：農莊裏的雞鴨和哥哥姐姐都欺負醜小鴨。

請幼兒說一說農莊裏的雞鴨喜歡醜小鴨嗎？它受歡迎嗎？它高興嗎？那它應該怎麼辦呢？

5、展示大圖書第五頁：醜小鴨在農莊實在呆不下去了，就離開了農莊。

請幼兒說一說醜小鴨還在農莊嗎？它爲什麼離開農莊？

6、展示大圖書第六頁：醜小鴨來到一個沼澤地裏住下。有一天，飛來兩隻大雁，他們正在捉弄醜小鴨，被獵人打了下來。

請幼兒說一說醜小鴨去了哪裏？發生了什麼事？從圖上看它高興嗎？

7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下醜小鴨沒抓着，就走開了，醜小鴨認爲獵狗都嫌它醜，更傷心了。

請幼兒說一說獵狗抓到醜小鴨了嗎？醜小鴨爲什麼更傷心了？

8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了醜小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。

請幼兒說一說誰收留了醜小鴨？老婆婆的貓和雞喜歡它嗎？

9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候醜小鴨被貓和雞趕了出來，在水裏快凍成冰了，幸好一個農夫救了它。

請幼兒說一說下大雪的時候醜小鴨被誰趕了出來？它冷嗎？有沒有人救它？誰救了它？

10、展示大圖書第十頁：可在農夫家沒多久醜小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾隻白天鵝優雅地在水裏遊着。

請幼兒說一說醜小鴨一直住在農夫家嗎？春天來了，它看到了什麼？

11、展示大圖書第十一頁：醜小鴨很羨慕它們，當醜小鴨低下頭時從水中的倒影發現自己也是一隻美麗的天鵝。

請幼兒說一說醜小鴨喜歡白天鵝嗎？可當他低下頭時發現自己變成了什麼？它是從那兒發現自己變成天鵝的？

12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發現了，高興得大叫："看呀！那隻美麗的小天鵝，它是新來的！"請幼兒說一說天鵝歡迎醜小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜歡它嗎？它高興嗎？請小朋友做一個既開心又幸福的表情。

評析：通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內容，同時聯想故事的下一環節，設置了懸念，激發了興趣。讓幼兒跟着故事內容的展開，深入理解醜小鴨歷經苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最後醜小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受醜小鴨的快樂心情。

三、聽故事、看圖書

1、發給幼兒每人一本醜小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情並茂的讀"醜小鴨"的故事。

2、提問：醜小鴨爲什麼麼被別人叫醜小鴨？開始它生活的快樂嗎？後來醜小鴨經歷了那些危險？"醜小鴨"有什麼夢想？它的夢想實現了嗎？如果你看到一隻"醜小鴨"會怎樣做？

評析：通過老師聲情並茂的講故事，引發幼兒對文學作品的興趣，培養幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內容，通過圖書上醜小鴨的表情感受醜小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠更加關注故事，瞭解故事內容。

四、自由看圖書、相互講故事在背景音樂《天鵝湖》的美妙旋律中，幼兒自由觀看《醜小鴨》圖書，然後自主結伴互相講一講"醜小鴨"的故事。

評析：爲了滿足幼兒看圖書的興趣和表達的慾望，設置了自由看圖書、相互講故事這一環節，目的是讓幼兒更進一步理解故事內容，加深印象，增強記憶。

五、送圖書寶寶回家，結束活動。

活動反思：

本次活動我設計使用兩種圖書，活動一開始我先是用大圖書分段落的講述，通過提問打開幼兒的思維，讓幼兒插上想象的翅膀大膽設想醜小鴨應該怎麼辦，同時老師加以引導，緊緊抓住幼兒的興趣點，把故事講出來。然後老師聲情並茂的講故事，幼兒人手一冊小圖書讓幼兒邊聽故事邊看圖書，使幼兒更容易掌握故事內容和把握醜小鴨的心理變化，避免了幼兒單純聽故事的空洞性和枯燥性，激發了幼兒的學習興趣。

醜小鴨教案 篇四

【教學目標】

１、整體感知課文內容，體會字裏行間流露的思想感情。

２、學習運用豐富的想象、幻想、誇張來塑造形象的寫法。

３、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

【教學重點】

１、整體感知課文內容，體會字裏行間流露的思想感情。

２、體味文章帶給我們的深刻啓示。

【教學難點】

理解醜小鴨形象的現實意義。

【教學過程】

一、導入

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那麼在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以爲上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成爲一隻白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的醜小鴨是如何變成一隻美麗的白天鵝的。

板書課題：醜小鴨。

二、整體感知

１、介紹童話及作者。

２、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什麼故事？學生簡單複述。

３、四人一組討論：醜小鴨“醜”嗎？哪些動物認爲它“醜”？用文中內容加以說明。

（在雞羣和鴨羣中，醜小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連餵食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，醜小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）

４、爲什麼周圍的動物都認爲它醜？

（天鵝認爲它醜嗎？）

板書：不被認同、理解。

５、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結合自身體驗回答。

那麼醜小鴨面對不幸，它又是怎麼做的？在文中找出有關句子並回答。

板書：永不放棄。

三、研讀賞析

１、在永不放棄中，一隻粗笨、深厚感情灰色的、又醜又令人討厭的鴨子變成了一隻天鵝，請找出變成天鵝的段落，並讀一讀。

２、在“鴨子”前加了很多修飾語，那麼，給“天鵝”也加是修飾語，並說說填的理由。

板書：美麗、幸福。

３、當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？

（難過、死亡感）

４、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說醜小鴨這樣做值得嗎？

５、那麼朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？並請學生讀一讀。

板書：面對……堅定、追求。

６、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一隻美麗的小天鵝，行嗎？

（教師明確：只有自己親自發現，纔是真實的，自我發現的才能發現真正的自我。）

板書：自我發現，發現自我。

從這個角度講，與其說醜小鴨經過奮鬥變成白天鵝，還不如醜小鴨一直不停地在發現自我。因爲它本來就是一隻天鵝，它在養鴨場裏會變成一隻天鵝，但它並不一定知道自己就是天鵝。所以醜小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。

板書：白天鵝。

四、拓展延伸

有人說，醜小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終於成爲一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經說過這麼一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多醜小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己並沒有發現自已是一隻天鵝，卻認爲自己是一隻醜小鴨。

１、那麼你在文中選一個句子，送給這些生活中的醜小鴨，或者自己。

２、難道一隻天鵝蛋一定能變成一隻天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什麼呢？

補充句子：只要你是一隻天鵝蛋 ，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。

３、假如你進入童話中，迎面遇到了醜小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什麼？（發現自我）

六、佈置作業

通過對這篇童話的學習。同學們已經瞭解了醜小鴨，那麼就動動筆，聯繫自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛醜小鴨……”、“醜小鴨與我……”、“我也是醜小鴨……”、“《醜小鴨》給我的啓示”等等。也可以發揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的醜小鴨又會有怎樣的生活。

【板書設計】

醜小鴨

不被認同、理解 永不放棄

面對美麗、幸福 堅定、追求

自我發現 發現自我

白天鵝

醜小鴨教案 篇五

教學目標

1、積累本文中的生字詞語。

2、速讀課文，瞭解醜小鴨的遭遇，理解醜小鴨這一形象的現實意義。

3、學習醜小鴨身處逆境，努力進取，追求美好理想的品質。

教學重點

瞭解故事情節，認識到要成爲“白天鵝”，要經過自身的努力。

教學難點

理解醜小鴨這一形象的現實意義。

課前準備：

1、查字典，疏通生字詞。

2、蒐集安徒生的生平資料和他的作品，與同學交流，拓展視野。

教學課時

一課時

教學設計

一、導入新課

1、瞭解作者——學生介紹自己所瞭解的情況，老師作 適當的補充。

2、瞭解作品——請一兩位學生講一講他們所知道的安徒生的童話，師生簡評。

的確，在童年的記憶裏，我們聽了安徒生許多美麗動人的故事，有善良的白雪公主，有可憐的賣火柴的小女孩……可是你聽說過一隻可愛的醜小鴨的故事嗎？今天我們一起學習安徒生的《醜小鴨》（板書課題）

二、檢查預習

1、給下列加點的字注音。

醜陋（lòu) 訕笑(shàn) 嫉妒(ji dù） 來勢洶洶（xiōng) 木屐(jī） 颼颼(sōu)

學生注音，師生糾錯，齊讀兩遍。

2、解釋詞語。

（1）醜陋：（相貌或樣子）難看。

（2）訕笑：譏笑。 (

（3）來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子（貶義）。

學生解釋，師生補充，齊讀一遍。

三、整體感知

快速閱讀課文思考：

文中醜小鴨受到了哪些排擠、嘲笑和打擊？面對這些，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求？

1、學生速讀課文，在書上勾畫。

2、小組交流討論，並推薦代表發言，師生補充。

3、歸納總結：

由於長得醜陋，在鴨羣和雞羣中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。餵雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜裏，他頂着狂風跑到一個家舍。但因爲他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。後來，醜小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

四、研讀賞析

（一）課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求？ 找出相關語句。

（二）醜小鴨的經歷給你怎樣的啓示？

1、學生獨立思考後，小組交流，教師參與其中。

2、學生代表發言，師生評價。

3、歸納總結，可板書學生的精彩發言。

五、拓展延伸

除了醜小鴨這一形象，文中還有其它的一些形象，你想對它們說些什麼呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。

1、我想對醜小鴨的哥哥和姐姐說：————————————————。

2、我想對醜小鴨的小夥伴說：——————————————————。

3、我想對鴨媽媽說：——————————————————————。

4、我想對野鴨子說：——————————————————————。

5、我想對樹林裏的小鳥和獵狗說：————————————————。

6、我想對好心的農夫說：————————————————————。

7、我想對醜小鴨說：——————————————————————。

是啊，同學們對故事中的角色說了那麼多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發現自己能夠超越別人。

六、教師小結

醜小鴨嚮往美，追求美，經過不懈的努力，終於實現了他所追求的理想。他對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成爲生活的一個奇蹟。安徒生也是一樣，他終於成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那麼多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。

七、佈置作業

聯繫自己的生活體驗，寫作文“醜小鴨的夢”，500字左右。

課後反思

教學按照整體感知，研讀賞析，拓展延伸，由淺到深，由整體到局部的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在整體感知的環節中通過快速閱讀課文，既訓練了閱讀速度，又從整體上把握了主要故事情節；在研讀賞析環節中，學生討論時氣氛熱烈，思維敏銳，表現出了一定的思想深度，水到渠成地完成了對主題的認識；拓展延伸環節，使學生對文章的理解更全面，對醜小鴨的現實意義有了更深刻的認識。此外，分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。當然整堂課下來，也有一些不足之處：在研讀賞析這一環節時教學時間偏多，以至於文中精彩片斷朗讀不夠充分。

《醜小鴨》公開課教案 篇六

有人說，給我一個支點，我可以撬起整個地球，而我要說，語文課堂上選準一個突破口，便能投一石激千層浪。至今我一直難以忘懷那堂思維碰撞火花四濺的語文課。

那是一個星期四下午的第四節課，我樂滋滋地引領同學暢遊在安徒生所著的《醜小鴨》童話世界裏。在初步感知醜小鴨形象意義後，我要求同學提出不同的語句來探究。話音剛落，調皮大王吳學勝高高舉起雙手，迫不和待地問：“老師，課本第三十一頁的第二自然段‘要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係’，這是不是說醜小鴨當初沒有必要離開養鴨場呢？”吳學勝的話猶如在平靜的湖面上投下一顆石子，蕩起陣陣漣漪，教室裏有了竊竊私語聲，有的和和說沒有必要離開，有的反對說有必要，雙方爭論不休，也有的同學把徵詢的目光投向了我。見此情景，我打破原先設計的教學思路，靈機一動說到：“讓我們來一起探究一下醜小鴨有沒有必要離開養鴨場。贊成沒必要的反方同學坐到左邊，贊成有必要的同學坐到右邊，分小組討論十分鐘後再開始爭辯。”

座位迅速排好了，同學們便踊躍討論起來，他們時而熱烈激動，時而面紅耳赤，時而激情滿懷，時而微笑默嘆。十分鐘悄然而過一番脣槍舌戰拉開帷幕。

首先由正方李小佩發言，只見她響亮地說到：“我認爲醜小鴨有必要離開養鴨場，假如醜小鴨繼續留在那兒，它處處挨啄，被排擠，被訕笑，長期以往，它的自卑感與日俱增，即使有幸變成百天鵝，那裏來的美麗高貴可言？”

“好，從醜小鴨的倒黴處來假設，緊扣課文內容。”我讚許道。

反方吳振威趕緊反駁：“天鵝的出生跟它自身的遺傳有關。就如龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。假如醜小鴨自身不是一隻天鵝蛋，那怎麼努力也不會變成天鵝，有其子必有其父嘛！”（一陣歡快的笑聲）

“你剛纔講的是遺傳對人的決定性影響”，正方楊晨晨未等吳振威落座就接過話茬，“但養鴨場是醜小鴨的生活環境，外在的環境對動物，對於人的生長也很重要啊。孟母三遷這個佳話想必你不會陌生，孟母爲了兒子有一個良好的學習生長環境，三次搬遷才安寧下來，你能忽視環境對醜小鴨生長的重要影響？”

“雙方各自從遺傳和環境角度來探究，思路開始寬闊了。”我適時地給予肯定。

反方馬江波發言道：“醜小鴨離開養鴨場這個‘地獄’，外出流浪尋找屬於自身的天堂，有一天一直跑到住着許多野鴨的沼澤地，連野鴨們也訕笑它長得醜陋，告誡它不許跟族裏任何人結婚，雖然後來有兩隻公雁對它發出一起飛翔的邀請，可差點連命也喪在獵人的槍桿子下了。從這裏看出它的努力是徒勞的，連命也查點搭進去，這樣的冒的危險太大了。”

“一個人追求勝利，前進的道路並非一帆風順，免不了許多荊棘。坎坷，甚至死亡向你挑戰。這對於鴨子也是如此。假如醜小鴨繼續留在養鴨場，我敢肯定它必需負着所有雞鴨的白眼和訕笑長大。即使它變成一隻美麗的白晝鵝，外表雖說美麗，可在它心裏總有一團陰影。何況它從小與雞鴨生活在一起，就象狼孩一樣失去本性，變成一隻外表美麗，而實際生活和雞鴨沒有什麼區別的天鵝，但與真正的天鵝相比，它還能算一隻美麗高貴的天鵝嗎？”（蘇珊珊極其認真地說到）

反方舉手發言的人少，正在苦苦尋覓時，葉欣驛站了起來：“我覺得醜小鴨沒必要離開養鴨場，因爲假如有人想把它弄死，它可以逃，不至於站在原地白白等死吧。醜小鴨身上有天鵝的基因存在，它繼續留在養鴨場，等它慢慢長大後，那些雞鴨自然會對它刮目相看了。”

正方陳歡接過說：“醜小鴨離開養鴨場，才幹看見更廣闊的天地，才幹激發自身對生命的希望，才幹煉就不屈不饒的意志。相信自身，以樂觀的態度對待堅辛困苦，若不離開養鴨場，就會缺少理想和追求，就會缺乏對未來的嚮往，缺乏對自身前途的規劃，自甘平庸。”

正方林惠蓉補充說：“醜小鴨假如留在養鴨場，就不會有豐富的閱歷，就不會長故意靈高貴，內外兩全其美的白晝鵝。假如繼續留在養鴨場，總是生活在屈辱的陰影下，就算變成一隻天鵝，也會殘缺不全的。變成一隻真正美麗高貴的白晝鵝要自身去深造。

隨着探究的深入，我驚奇地發現反方的幾個調皮的同學不知何時坐到正方的人羣中，反方燃燒的進攻烈火沒有正方那樣猛烈，似乎到了山重水複疑無路的境地。我搜索的眼光巡視教室，忽然發現第六組的章賽月臉漲得通紅，咬着下脣坐在那裏。我暗自奇怪，走過去輕輕拍了一下她的肩膀，柔聲說：“章賽月，你有什麼想法嗎？”她羞澀地站起來說：“爲什麼要探究醜小鴨有無必要離開養鴨場呢？假如它是一隻醜陋的鴨子，即使生存在養鴨場，只要你有理想，有追求，有生的意志，環境還會有力量阻止得住嗎？反之，假如你是一隻美麗的天鵝，即使生存在最高貴的地方，沒有理想，沒有追求，只懂得做一天和尚撞一天鐘，即使環境給你帶來了多大的幸福，那只是暫時的。也許轉眼你就得不到了。”呵，這不正是我們要品位的這句話的意義嗎？真是一語驚醒夢中人，同學們也都若有所獲，教室裏響起一陣掌聲。

【課後反思】

七年級的同學好動，七年級的同學勇於質疑，雖然沒有嚴密的邏輯思維，但是他們敢於也樂於發表自身的見解。“讓每一個同學都成爲學習的主人。”這是新課改“以人爲本”理念的核心。“教無定法”，“學無定向”，閱讀是讀者個性化的行爲，閱讀的過程是富有發明性的過程，而富有發明性的閱讀，纔是真正意義的個性化的閱讀。我們面對的是有生命的'同學，而生命的實質在於發明，一隻美麗的醜小鴨。其生活經歷坎坷曲折，“醜小鴨”有沒有必要離開養鴨場？一個簡單問題的深層次考慮，激發了同學創新思維的火花。這時結果已顯得不那麼重要，重要的是同學用自身的感情和愛憎與“醜小鴨”共悟，用語言和邏輯思維的訓練提升了語文課堂教學的價值。“讓每一個同學都開口說話”，這是中學語文教學追求的最基本而又是最實際的目標。

醜小鴨教案 篇七

【教學目標】

知識目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、積累描寫醜小鴨和白天鵝的詞語。

能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習抓住重點詞句品讀課文。

情感目標：1.體會醜小鴨遭遇不幸及最後變成白天鵝的情感變化。

2、從醜小鴨變白天鵝的故事中懂得要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理；初步培養積累的好習慣。

【教學重點】

1、引導學生品詞品句，通過閱讀體驗，深切地懂得要自強不息，不能自暴自棄。

2、學習積累詞語。

【教學難點】

讓學生正確地認清自我，實現自我價值，從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有新的理解。

【教學過程】

第一課時

課時目標：

1、讀通課文，學習本課的生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過交流課前收集的資料，瞭解安徒生的生平。

4、初讀課文，理清脈絡。

5、學習第2自然段，體會醜小鴨的醜。

教學流程：

一、激趣導入

1、同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事裏有兇惡的老虎、狡猾的狐狸，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示醜小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文《醜小鴨》。

2、板書：醜小鴨（學生齊讀）。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反覆拼讀，同桌相互檢查。

3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

4、出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

5、聽錄音，聽完後小組討論課文主要講了什麼？然後彙報。

三、再讀課文，理清條理

1、讓學生以小組爲單位交流討論給課文分段。

2、全班反饋分段的結果。

3、回憶概括段落意思的方法。

4、引導學生進行概括段落主要內容的訓練。

5、指名反饋，互相補充、糾正。

四、體會醜小鴨的醜

1、導入：剛出生的醜小鴨到底有多醜呢？請同學們讀一讀課文第二自然段。

2、爲什麼大家都叫他“醜小鴨”？（讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。）

3、抓住上面提到的關鍵詞語指導學生有感情地朗讀這段話。

五、課堂小結

1、醜小鴨這麼醜，夥伴們都不喜歡他，他後來的遭遇如何呢？請同學們回去後，仔細地讀課文，想一想。

2、有感情地朗讀課文。

六、課後實踐

1、正確、流利地朗讀課文。

2、練寫生字詞。

第二課時

課時目標：

1、品讀課文，抓住重點詞句，體會醜小鴨因爲醜所遭遇的不幸，以及它變成天鵝後的一系列情感變化。

2、能正確、有感情地朗讀課文。

3、搭建語文實踐的平臺，學習積累詞語，豐富學生積累。

4、教育學生遇到不幸遭遇，不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑。

課前準備：多媒體課件、詞卡、醜小鴨和白天鵝的圖片

教學流程：

一、複習回顧，導入新課

這篇課文講了一件什麼事？

二、擴充課題，直切重點，豐富積累

1、課件出示：這是一隻(

)的醜小鴨。

學生自讀課文，把答案寫在卡片上。

2、學生上臺貼自己所寫的詞卡。

3、根據醜小鴨的成長經歷整理詞卡。

4、全班齊讀詞卡。

[設計意圖：每個學生的閱讀能力、生活經歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和理解往往是多元的。寫詞、說詞、貼詞、讀詞，提綱挈領，既豐富了學生的詞彙積累，又充分體現了個性化的閱讀。]

三、據詞循因，品讀課文，想象體驗

通過學生所答詞語，引導進一步潛心會文，體驗醜小鴨的成長經歷。

預設：

（一）體會醜小鴨的不幸

1、讓我們一起去看看醜小鴨都經歷了哪些不幸的遭遇？（播放課文動畫）課文哪些自然段具體描寫了醜小鴨的不幸？（引出課文第3、4自然段）

2、學生自由讀第3、4自然段，哪些詞語或句子體會出醜小鴨的不幸，用筆畫下來。

3、小組交流：你從哪些詞語或句子體會出醜小鴨的不幸？你想怎樣來讀？

4、小組展示學習成果。

5、引導評價，指導朗讀。

6、給動畫片配音。

（二）感受醜小鴨的堅強

1、導入：醜小鴨自從來到這個世界上就受盡了欺負和嘲笑，但他是如何勇敢地去面對的？你們看，他正自由自在地向我們游過來呢！（播放課文片段動畫）

2、默讀課文第5自然段，說說體會出醜小鴨的什麼？

3、醜小鴨又驚奇又羨慕，他羨慕什麼？理解“羨慕”，感情朗讀這句話。

4、你們看，醜小鴨經歷了那麼多磨難、那麼多挫折，但他卻從不灰心，還能想方設法讓自己忘記煩惱，請聯繫你自己的成長故事說說你從醜小鴨的身上學到了什麼？（指名說說）

5、讓學生帶着企盼、滿懷希望的情感讀這段話。

（三）體驗醜小鴨的幸福

1、導入：醜小鴨懷着美好的願望，堅強地熬過了寒冷的冬天，走進了春天，終於變成了——（白天鵝）。

2、學生自讀課文，找出描寫醜小鴨變成白天鵝的句子，用“——”畫下來。

3、指名彙報，出示句子：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一隻美麗的天鵝！

4、指導感情朗讀。

5、同學們，看到醜小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎？也想變成美麗的白天鵝嗎？那麼請大家站起來，隨着音樂，也展翅飛翔、發出幸福的鳴叫吧！

6、引讀最後一節。

7、讀到這裏，同學們一定會有許多感慨，你想對這些小動物說些什麼嗎？（讓學生暢所欲言）

[設計意圖：學生在讀、畫、議等語文實踐活動中學習品讀課文，同時運用聯繫上下文、聯繫生活實際的方法來理解文中的重點詞，在演讀、引讀等多種形式的讀中體驗，內化情感，從而感悟到文章的主旨。]

四、迴歸整體，昇華感悟

學到這兒，你一定有許多感受想說，大膽說出來吧。

[設計意圖：由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，由此他們的情感得到了昇華，思維和語言表達能力也得到了發展。]

五、課外實踐

把故事講給你的夥伴或家人聽，並將課文中描寫醜小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積累卡上。

[設計意圖：這一教學環節讓學生回家講故事，把課文的語言內化成自己的語言，進一步培養學生創造語言、表達語言的能力，營造家長和孩子一起閱讀的氛圍。]

醜小鴨教案 篇八

學習目標：

1、感知課文內容，瞭解醜小鴨的經歷。

2、體會、理解醜小鴨精神的內涵，培養不屈不撓的意志、樂觀自信的精神。

3、體會感受作品中擬人化手法的運用。

學習過程：

一、自學部分

自學要求和內容：

1、自己查閱，瞭解童話大師安徒生的生平，識記主要信息。（4分鐘）

2、通讀課文，給自然段標上序號，標記裏面的生字詞和重要字詞，自己查閱工具書解決識記。（18分鐘）

3、讀熟課文，標畫醜小鴨經歷的地點，瞭解每一步的遭遇和成長。（10分鐘）

自學檢測：

1、給加點字注音或根據拼音填上漢字。

shàn笑土綬雞來勢xiōngxiōng醜lòujǔ喪

yúan故候鳥禁不住湖泊旋轉興奮

jídù木屐興高烈颼颼填空。

2、填空。

1）《醜小鴨》是（國家）著名童話大師的一篇名作。我們還學過他的另一篇名作，此外他的代表作還有、、。

2）醜小鴨頭一天在和“處處挨啄，被排擠，被訕笑”，“成爲全體雞鴨嘲笑的對象”。然後他飛過籬笆逃走了，跑到一塊，受到了和奚落和嘲弄，遇到了、，險些喪命。天黑的時候，他來到了一個，在這裏經受了三個星期的考驗，產生了一個奇怪的渴望：。於是小鴨就走了，在冬天被凍結在湖面上，，被一個抱回家，又惹出了麻煩，只好鑽進。當春天來臨的時候，他正躺在，忽然間，他能夠飛起來了，飛進了，變成了一隻美麗的。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因爲一顆好的心是永遠不會驕傲的。

二、課堂延伸

整體感知

1、用一句話概括這篇童話的主要內容。

2、小鴨經歷了哪些困苦和磨難？

3、在經歷不幸的時候，醜小鴨依然心懷着怎樣的想法和信念，從文章哪些語句裏能夠看得出來？

4、從醜小鴨的經歷中，你得到了什麼啓示？

問題探究

1、“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係”試闡釋這句話的含義。

2、最後醜小鴨變成了美麗的白天鵝，大家讚美他，他爲什麼趕到難爲情，“一顆好的心”指的是什麼？

3、擬人是童話作品的重要手法，這篇童話中的動物都具有人格化的特點，找出精彩的語段，和同學進行分角色朗讀。

當堂檢測

心田上的百合花

①在一個偏僻遙遠的山谷裏，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什麼時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心裏知道自己並不是一株野草。它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地紮根，直立地挺着胸膛。終於在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

②百合心裏很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑着百合：“這傢伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以爲自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”

③百合說：“我要開花，是因爲我知道自己有關麗的花；我要開花，是爲了完成作爲一株花的莊嚴生命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！”

④a在野萃的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。b有一天，它終於開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛開着，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以爲那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨着風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

⑥幾十年後，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純淨溫柔的一角。

⑦不管別人怎麼欣賞，滿山的百合花都謹記着第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

16、"全心全意"和"默默"這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪裏？（3分）

17、根據上下文判斷，"它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成爲斷崖上最美麗的顏色。"這句話應放在第④段a、b、C哪個位置？（2分）

18、第③段運用了哪些修辭手法？展示了"百合"怎樣的形象？（4分）

19、本文的線索是什麼？文章主要運用了哪種寫作手法？（2分）

20、文章以"心田上的百合花"爲題，有什麼含義？（3分）

21、百合己長出花苞，野草爲何還嘲笑它？假如你是"百合"或"野草"，該怎樣做？（4分）

課後反思

醜小鴨教案 篇九

教學目標：

認知目標：

積累本文中的生字詞語。

能力目標：

認識《醜小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

情感目標：

醜小鴨之所以能成爲白天鵝，是因爲心中有夢，並向着夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重點：

通過醜小鴨的經歷，認識到要成爲“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入：

童年的記憶裏，☆☆有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一隻可愛的醜小鴨嗎？（板書課題）

二、瞭解作者

學生介紹自己所瞭解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成後齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶瀰漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

醜小鴨“醜在什麼地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯繫書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學生跳躍閱讀全文後，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什麼嗎？（指名回答）（理線索）

明確：以醜小鴨的流浪足跡爲線索

2、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來（明結構）

沼澤地——老太婆——灌木林裏——老農家——花園裏

3、並簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯繫具體的語句來回答。（知內容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林裏：（嚮往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園裏：（被讚美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。（辨形象）

啓發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地裏救回了醜小鴨，我彷彿看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）

結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析（悟主題）

關鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界裏去纔好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天裏受苦要好得多

c、只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。

d、他到非常難爲情，……因爲一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼裏是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、醜小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、醜小鴨留給我們什麼樣的啓示呢？（可板書學生的精彩發言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成爲生活的一個奇蹟。

七、拓展引申：

1、在我們的現實生活中，也有許多醜小鴨，他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成爲了一隻美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業佈置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a、命運無軌道b、醜小鴨的夢

九、板書設計：

醜小鴨

（執着追求）

醜小鴨告訴我們：

1、成爲“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天註定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

教學後記：

1、教學按照理線索明結構知內容辨形象悟主題的思路進行，各環節銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討醜小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對醜小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動。

2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

3、不足：在處理“知內容”這一環節時教學時間偏多。以至於文中精彩片斷朗讀不夠充分。

幼兒園醜小鴨教案 篇十

大班目標：

1、用猜謎、圖譜的方式初步學唱歌曲，大班教案：歌曲《醜小鴨》。

2、能根據音樂的節奏，創編歌曲的動作。

3、體驗在同伴面前大膽表演的快樂。重點：初步學唱歌曲。難點：記憶歌詞。

準備：

1、歌曲圖譜、動物圖片、場景（小河）

2、已瞭解鴨子的外形特徵

過程：

一、通過猜謎活動，引起幼兒注意。師：老師帶來了一個謎語歌曲，請你聽一聽、猜一猜歌裏唱的是什麼動物？ 你聽到歌曲中的鴨子長得什麼樣子的呢？——鼓勵幼兒大膽猜測。

二、感受音樂，學唱歌曲

教師出示醜小鴨拼圖，邊範唱歌曲邊拼圖片，幼兒欣賞。師：這是一隻醜小鴨，醜小鴨是什麼樣子的？請你仔細聽一聽。——幼兒講述醜小鴨是什麼樣子的？教師用歌詞重複幼兒的回答。

2、教師出示圖譜，幫助幼兒理解、記憶歌詞。

⑴幼兒講述看懂哪幅圖片。

⑵幼兒講述看不懂哪幅圖片，並討論

⑶教師帶領幼兒一起聽音樂，念歌詞。師：我們一起把歌完整的說一遍——第3.4.7幅圖再次請幼兒說出歌詞。

3、通過拿圖的方法學唱歌曲，教案《大班教案：歌曲《醜小鴨》》。三、幼兒創編歌曲《醜小鴨》動作，體驗與同伴合作遊戲的快樂。

1、幼兒聽音樂做一做小鴨子的動作。師：我們還可以邊唱邊做動作呢，你們想做什麼動作？——幼兒站起來，自由的做動作。

2、請個別幼兒做動作，大家模仿

3、集體模仿

4、教師帶領幼兒來到小河邊，邊唱邊表演歌曲：《醜小鴨》呱、呱、呱呱呱，醜小鴨，醜小鴨，腿兒短短腳掌大，長長脖子扁嘴巴，走起路來搖呀搖，愛到河邊去玩耍，喉嚨雖小聲音大，可是隻會呱呱呱。《醜小鴨》

反思：1.大班5——6歲幼兒的音域：g——A1。這首歌的音域在g——C1，多數音都是在g——A1，只有一個音是C1，對於大班的孩子來說，還是能夠唱得起來的。所以我將這首歌曲定爲位大班的唱歌活動。2.歌曲中的歌詞沒有重複，句子的結構變化多，如：在“腿兒短短腳掌大”中，名詞在前形容詞在後，但是在緊接着的一句歌詞“長長脖子扁嘴巴”中，卻是形容詞在前名詞在後。所以我將這首歌曲定爲位大班的唱歌活動。3.原創歌曲《醜小鴨》在開頭和結尾部分醜小鴨的叫聲是“呱呱呱”，在上一次試上課的時候，我把“呱呱呱”改成了“嘎嘎嘎”，當時我認爲，在人們以往的經驗中，鴨子的叫聲都是“嘎嘎嘎”，所以我改成了“嘎嘎嘎”。後來，在修改教案和寫說課的時候，我就在想，歌曲寫成這樣一定有它的意義，突然我想到了，歌曲的名字叫《醜小鴨》，不光他的外形醜，他的聲音也要“醜”，與正常的鴨子不一樣，所以才用了“呱呱呱”的叫聲。我想，這也是由於我對歌曲理解得不夠深入造成的吧。