醜小鴨教學設計

目錄

第一篇：《醜小鴨》教學設計第二篇：《醜小鴨》教學設計第三篇：醜小鴨教學設計第四篇：醜小鴨教學設計第五篇：《醜小鴨》教學設計更多相關範文

正文

第一篇：《醜小鴨》教學設計

《醜小鴨》教學設計

教學目標：

㈠知識和能力目標：

瞭解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中醜小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。

㈡過程和方法目標：

反覆朗讀課文，理清層次；通過交流，理解醜小鴨這一形象的社會意義；通過複述課文，提高口頭表達能力。

㈢情感態度和價值觀目標：

認識醜小鴨是因爲心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啓示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

教學重點：

1、理解醜小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力；

2、理解童話的思想意義。

教學難點：

醜小鴨這一形象的社會意義。

課時安排：一課時

教與學互動設計：

一、創設情境，導入新課：

出示醜小鴨出世後那種醜陋的圖片和成爲白天鵝後飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件後想象由醜小鴨變成白天鵝的歷程。

二、走近安徒生，瞭解安徒生的經歷。

安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生於鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父爲鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、遊記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十餘篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均爲膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱於世。

安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終於成爲一名世界級的童話大師。他這段經歷爲他創作醜小鴨這一形象積累了深厚的素材，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。醜小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”

三、走近作品，合作探究。

1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義。

醜陋訕笑嫉妒迸出瀰漫來勢洶洶

2、點學生複述課文的故事情節，其餘的同學歸納課文的內容。

（1）、線索：以“醜小鴨的成長流浪”爲線索。

（2）、醜小鴨流落的地方及所發生的故事。

出生地被嫌棄，受鴨羣雞羣排擠訕笑，自己的兄弟姐妹也不歡迎他

沼澤地受歧視，連獵狗都不理

老太婆家被嘲笑

灌木林裏嚮往美和幸福

勞農家母雞和雄貓趕他走

花園裏被讚美

3、用一句話概述童話的內容

一隻又大又醜的小鴨子，以出生就伴隨着別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊後，他終於變成了一隻美麗的白天鵝。

4、在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求?

在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

5、課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求?

a、他在農家生活安定下來，但他渴望到水裏去游泳，渴望走到廣大的世界裏去。b、當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，醜小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。c、春天來了，當他又看到三隻美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

正因爲醜小鴨的對美的嚮往和不懈追求，終於實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

6、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析關鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界裏去纔好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天裏受苦要好得多

c、只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。 三

d、他到非常難爲情，．．．．．因爲一顆好的心是永遠也不會驕傲的

引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論後作答。

明確：醜小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它並不滿足，它要“走到廣大的世界裏去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝後，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什麼關係”，她不顧生死地飛向他們終於靠自己的不懈追求和努力奮鬥實現了理想。

7、爲什麼周圍的動物都認爲醜小鴨“醜”呢？你認爲他醜嗎？

醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼裏是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。

第二問讓學生展開討論，不應認爲它醜，言之有理即可。

8、醜小鴨留給我們什麼樣的啓示呢？（可板書學生的精彩發言）

（1）、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

（2）、能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

（3）、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成爲生活的一個奇蹟。

四、緊扣作品，讀出自己。

1、研究探討：有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

(可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）

2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啓示？

（允許學生暢所欲言，表明自己的看法。）

3、你有過醜小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎？

五、聯繫實際，拓展延伸。

1、聯繫自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。

（1）、醜小鴨與我（2）《醜小鴨》續篇

2、探討：醜小鴨的現實意義。

第二篇：《醜小鴨》教學設計

《醜小鴨》教學設計

向陽中心校張新

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

2、讀懂課文內容，瞭解醜小鴨的經歷，並從中受到啓發。

3、以讀爲主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與醜小鴨同喜同悲。

4、懂得要善待他人，尊重他人，同時正確地認識自己，提高抗挫折能力。

重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

2、讀懂課文內容，瞭解醜小鴨的經歷。

3、透過故事內容，領悟童話的教育意義。

一、情境導入，引入主題

1、 課件出示平靜湖面上的一條小船，突然泛起了波浪。

師：同學們，我們就像是湖面上的小船，人的一生不可能總是風平浪靜，會遇到各種各樣的挫折，遇到挫折時我們應當勇於面對，克服困難，今天，我們來認識一隻堅強勇敢的醜小鴨，看他面對挫折時是如何做的。

二、複習詞語，初悟文情

1、學生自讀課文，圈出生字、詞語多讀幾遍。

師：同學們，在我們學習的過程中，也會遇到各種各樣的困難，比如課文中的生字和詞語，讓我們來一起克服它們吧。

三、感知課文，披文入情

（一）學習第一、二自然段

課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據畫面內容引讀課文。

瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一隻只小鴨子都從蛋殼裏鑽出來了。怎麼就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小傢伙從裏面鑽出來了，咦，怎麼這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。

每個孩子的誕生，都是媽媽最幸福的事，看到這些新生命，你更喜歡誰呢？

師：一個人的外表是與生俱來的，我們不能夠以貌取人，心靈美才是真的美。

（二）學習第三段：

家，對於我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這隻小鴨子因爲模樣醜來到世界上，在家裏過得會怎 1

樣呢？請自由讀課文第3自然段。

1．出示插圖：圖上畫的都有誰？它們在幹什麼？醜小鴨爲什麼會挨欺負呢？爲什麼大家都不喜歡它？交流時預設：找“孤單”；根據文本語句感悟小鴨的“孤單”；回味自己是否有過“孤單”的感覺，並和小鴨進行比較；如果你就是這隻孤單的醜小鴨，心裏會想些什麼；醜小鴨的苦、痛，我們看在眼裏，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？

師：我們生活中也曾遇到過挫折，受到過父母的責備和不理解。我們是(轉載請註明來源：)否也應像醜小鴨這樣離家出走呢？

2．在家裏，醜小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終於離開了家。然而，離開家的醜小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替醜小鴨難過的地方。

（三）學習4——6段

靜靜地默讀課文4-6自然段。找找醜小鴨離開家都遭遇了哪些事？從哪些句子中可以看出它可憐孤單呢？認真地找一找，畫一畫。開始吧！

生：（讀）醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。

師：你讀得多仔細呀！孤單的醜小鴨離開了家，來到樹林裏，小鳥——“譏笑”它，獵狗——“追趕”它。什麼是“譏笑”？譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。醜小鴨被譏笑，被追趕，真的太可憐了！誰再把這句話讀一遍。那他怎樣生活呢？

生：（讀）它白天只好躲起來，到了晚上纔敢出來找吃的。

師：那是一種怎樣的生活？用詞語來表達。（東躲西藏提心吊膽擔驚受怕）那他願不願意這樣做？ 生：（不願意）

師：那他感覺怎麼樣？

生：沒辦法。

師：從哪個詞看出他沒辦法？

生：從“只好”這個詞。沒辦法，很無奈。

師：醜小鴨沒有辦法，到晚上纔出來找吃的。晚上天黑黑的，周圍靜悄悄的，他反而敢出來。這時候天黑黑的，你害怕嗎？

生：（害怕）

師：可是他怎麼樣？

生：（沒有怕）

從這裏你又感受這又是一隻怎樣的小鴨子？

生：（勇敢堅強）

師：誰再來讀讀這句話？醜小鴨穿過樹林，來到了哪呢？

生：（讀）秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。

師：從哪感受它的可憐孤單？

生：（悄悄地）

師：悄悄地是什麼意思？

生：（不敢出聲一個人）

師：醜小鴨就是一個人在蘆葦叢中白天？（躲起來）晚上？（出來找吃的）。它每天都是這樣一個人可憐孤單地過日子，這就叫？（悄悄地過日子）。真是隻可憐的鴨子呀！你們有這種感覺嗎？（讀）

師：離開了樹林，醜小鴨又到了哪？

生：（讀）天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

師：哪個詞能感受到可憐？

生：（凍僵）

師：醜小鴨離開家之後遇到了更多的不幸與苦難。差點怎麼樣？

生：（死了）

師：是呀，如果不是好心的農夫相救，等待它的可能就是？

生：（死亡）

師：面對醜小鴨這種種的不幸遭遇，你感受到了什麼？一句話，醜小鴨真是太不幸，它太可憐了。現在讓我們用心去感受，用朗讀來表達，再一次感受醜小鴨它那份可憐與孤單好嗎？（配樂）

師：同學們，你們想一想，醜小鴨從家裏跑出來，從樹林裏到蘆葦叢中，它在尋找着什麼呢？它最想得到的是什麼呢？

生：（朋友 美麗 友誼 溫暖的家 關心）

師：說得真好。是呀，它就是爲了心中的這份理想在努力的，堅強的，在勇敢地尋找着。

四、朗讀想象，體驗“驚喜”

多可憐的醜小鴨，自從他來到這個世界上就受盡了欺負，歷經了磨難，但是儘管如此，他仍然一心一意地熱愛生活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與嚮往。當他看見一羣天鵝從空中飛過，他是怎樣的一種表情？在文中找到這個詞。

生：（讀）又驚奇又羨慕

師：醜小鴨爲什麼“驚奇”？它“驚奇”什麼？

那他又“羨慕”什麼？什麼是“羨慕”？

生：（羨慕天鵝的潔白美麗能在天空自由自在的飛翔 有很多的朋友）

師：是呀。天鵝有的，醜小鴨沒有，但是它又很希望自己也有。看到別人的好處，有長處，自己也想有。這就叫羨慕。

師：那如果你就是醜小鴨望着一羣潔白美麗的天鵝從你的頭上飛過，你心裏會怎麼想？

生：（如果我也是美麗的天鵝就好了）

師：醜小鴨的願望實現了嗎?變成了什麼？

生：（天鵝）

師:朗讀第七段？請從文中畫出描寫天鵝外貌的句子。讀一讀。

師：醜小鴨就是因爲他長得又大又醜，所以來到這個世界之後受盡了欺負，那麼可憐那麼孤單，可是爲了心中的那份理想一直在堅持、勇敢地尋找，最後他終於克服重重困難變成了一隻？

生：（潔白美麗的天鵝）

師：此時此刻，醜小鴨發現自己就是夢寐以求的天鵝時，會是什麼樣的心情？

生：（高興）

師：是呀，孩子們，醜小鴨望着鏡子似的湖面心情非常高興，望着自己美麗的影子它一定會高興地說： 生：（接）啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！

師：還有嗎？

生：（興奮）

師：是呀，自己的理想終於變成了現實，望着自己的影子它興奮地說：

生：（接）

師：醜小鴨它自己都沒有想到的事情，終於夢想成真了，它很驚奇。它看着自己的影子驚奇地說？ 生：（接）

五、總結課文，領悟寓意

師：讀到這裏，相信同學們一定又會有許多感慨。置身在《醜小鴨》的童話世界中。我們曾爲醜小鴨受盡磨難而難過，又爲他終究變成一隻美麗的天鵝而欣喜。面對這些，你想對故事中的角色說些什麼呢？

師：說得多好呀！同學們，在班級裏，同學之間，不管醜與美，你們應該怎樣相處呢？是不是也像文中的其他人那樣，去欺負像醜小鴨那樣的弱勢羣體呢？

生：（不，我們會互相幫助，互相關心）

師：在我們的生活中何嘗不會遇到類似的挫折呢，出示生活中的事例，說一說遇到這些事情你會怎樣做？

咱們回過頭來看看醜小鴨的成長經歷：它從一隻又大又醜的鴨子變成了一隻美麗的白天鵝，它經歷了那麼多磨難、挫折，但他從不灰心，說說你從他的身上學到了什麼？（堅持 不放棄積極向上）板書：

堅持不放棄

師：親愛的同學們，其實我們人人都像醜小鴨，在成長的道路上也會遇到許多的困難和挫折，當我們遇到困難時，要不灰心，堅持不放棄，最終也會像醜小鴨那樣實現自己心中美好的願望的，

師：最後，讓我們齊讀一遍課文，再一次走進醜小鴨的內心世界。

第三篇：醜小鴨教學設計

許老師是國小三年級的一名語文教師，在設計《醜小鴨》第二課時的教學時，許老師想起了去年的這個時候，她用這堂課做公開課，有很多專家前來指導，專家們對她精心設計的教案進行了充分的肯定，但同時也提出了不少建議，尤其是在教學策略上的建議令她受益匪淺。《醜小鴨》的故事中蘊藏着多種情感和寓意，如果有效地引導，對培養學生的價值觀、道德感都有很大幫助，於是她馬上找出來去年的資料，決定好好根據專家的建議改進今年的教學。

她在仔細研讀去年的教案基礎上，設計出來了今年的授課教案。其中藍色的文字標明瞭教案的改進之處，而且加入了對每個教學活動所採用的教學策略的思考，下面是對教學過程的具體設計。

一、導入：

1.上節課我們已經和《醜小鴨》裏的生字和生詞交了朋友，今天我們就來和醜小鴨交交朋友。看完下面的動畫，請同學們回答這兩個問題：醜小鴨是小鴨子麼？爲什麼大家都叫它醜小鴨？

2.播放伴隨着標準普通話朗讀課文的《醜小鴨》精美flash，讓同學們認真觀看。

3.大家看完以後，可以和同桌討論一下，看誰最快回答老師的問題。（半分鐘討論後，請2-4個學生回答問題）

課程的導入部分是新添加進來的，原來的教案直接就進入了課文第一段的學習。在導入部分讓學生觀看flash，回顧整個故事，生動的畫面、感人的音樂、符合課文結構的情節，能吸引三年級的孩子的注意力，激發學習動機，有助於學生整體把握情節，並且先提出問題，讓同學們帶着問題看flash，這樣更有目的性。

二、課文學習：

（一）第一部分學習

1.下面大家一邊看大屏幕（ppt展示第一段中“醜小鴨那麼醜，大家都討厭他，哥哥姐姐欺侮他，小夥伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。醜小鴨傷心極了。有一天，他悄悄地離開了家。”）一邊開動小腦筋想一想，醜小鴨爲什麼那麼傷心？它當時會怎麼想呢？好，帶着問題默讀課文。

這裏用ppt展示課文的重點句，原來的教案中只安排了學生看自己的課本，這樣不容易將學生的注意力集中到一起。展示了課文中的句子後，提出一個開放性的問題，問題並沒有統一的答案，學生可以充分發揮想象力。接下來讓同學們帶着問題自主閱讀、自主探究，這裏用的是默讀的方式，雖然是三年級的國小生，但也不能忽視培養他們自主學習的能力。

2.現在誰最想談談自己的看法？（半分鐘後，請2-4個學生回答問題）

這裏要注意對學生回答的反饋，儘量讓同學們發揮，而不限制他們的思想。

3.他們都回答得很好！那麼大家想想以前自己最傷心的時候是什麼？或者最孤單的時候是什麼？大家默想一下，一會兒看誰願意給大傢伙分享一下自己的經歷。（半分鐘後，老師請3個學生回答問題）

原來教案要求學生不斷的讀課文，體會其中醜小鴨“孤獨”的感覺。現在，讓學生結合親身經歷，相當於把同學們帶到一個真實情境中，這樣，就能更深地體會課文第一部分的情感基調――“孤獨”。

4.大家都傷心和孤單過，寫這部童話的的作者安徒生爺爺也不例外，請大家拿出剛剛老師給的幾份資料，取出第一份，看一下安徒生爺爺小時候是怎麼生活的。

在原來的教案中，我把關於作者的介紹放在了結尾處，將大篇文字性內容呈現給三年級學生，不太符合學生的年齡特點，現在我想在教學過程中穿插作者的經歷介紹，體會自傳體童話的特點，幫助學生更深的理解作者。

5.大家看，安徒生爺爺當年隻身前往哥本哈根，人生地不熟，爸爸媽媽也不管他，朋友也沒多少，又孤獨又傷心，多像醜小鴨啊！請大家再體會一下，帶着自己的理解和着音樂齊聲朗讀。現在大家先醞釀一下（把音樂打開），好，老師來起個頭：“醜小鴨那麼醜??”

這裏讓學生伴着音樂齊讀，用音樂創設了情境，這樣更有感染力。

（二）第二部分學習

1.下面大家一邊看大屏幕（ppt展示第二段中“醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來，晚上纔出來找吃的。”）一邊開動小腦筋想一想，醜小鴨爲什麼白天躲起來，晚上纔出來找吃的呢？你能體驗他的感受麼？

提問的時候注意啓發策略的運用，要慢慢地引導學生，給學生提供一個思考問題的支架。

2.（停頓10秒鐘，點一名學生，等待他回答後）大家看看大屏幕上的圖片（附加展現黑森林裏醜小鴨覓食的圖片）是的，醜小鴨那麼小，卻要被大獵狗追趕，嚇得只能在黑黑的夜晚找吃的，醜小鴨多害怕啊。下面請你帶着自己的剛纔的理解，爲大家朗讀這一段。（一共請3個學生）

呈現黑森林裏醜小鴨覓食的圖片，也是爲了創設一種情境，讓學生體會醜小鴨的“害怕”，這也是這一部分課文的情感基調，創設了情境後，讓學生帶着自己的理解朗讀課文，這裏採用的讓學生單獨朗讀的方式，並且要在學生朗讀之後給予反饋和強化，其實這種小的經常性的鼓勵比大的但極少的獎勵更有價值，在對某個學生進行鼓勵的同時，實際上是對其它同學的替代性強化。

3.同學們，安徒生爺爺也有過類似害怕的經歷。在他剛剛開始寫作，並且小有成就的時候，卻遭到了丹麥其他權威評論家的嘲笑，他們說他寫的文章滿是鄉下人的語言，下等，粗俗，而安徒生柔軟的心害怕遭到傷害，因此常跑出哥本哈根，到法國和英國去度假，順便在那裏進行更進一步的創作。你們想想，當到一個陌生的環境裏，卻長期不被那裏的人接受，並遭到他們的排斥時，你們會害怕麼？會擔心麼？請大家帶着自己的理解再齊聲朗讀這一段。好好體會一下。

讓學生結合自己的經歷，加深理解，並引導學生進一步體會作者處境，理解安徒生童話的特點，再用齊讀的方式讀課文，這樣避免學生盲目地不加理解地閱讀。

（三）第三部分學習

1.有一天，醜小鴨看到了一些天鵝，大家看（附加圖片“一羣天鵝飛過”），天鵝雪白的翅膀，長長的脖子，多美麗啊！我們的醜小鴨是怎麼想的呢？下面大家一邊看大屏幕（ppt展示第三段中：“一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過。醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”）一邊開動小腦筋想一想，你能體驗他的感受麼？

這裏該轉換到課文的第三種情感基調――“羨慕”，首先呈現美麗的天鵝的圖片，讓學生從害怕也轉換到驚奇豔羨的心理狀態，與課文情感保持一致，學生自然而然的會將自己置於這樣的情境中，想象如果自己是醜小鴨，會怎麼想，自然也就能體驗醜小鴨的感受。

2.（等待半分鐘後，分別請三個同學回答感受）好，請你帶着你的感受和理解爲大家讀屏幕上的這一句。

在學生回答的時候，儘量引導他們掌握“羨慕”這個詞的含義。

3.冬天到了，天氣漸漸轉寒了，湖水都結成冰了，湖面上一陣陣的寒風，而醜小鴨卻還在這個湖上。請大家閉上眼睛，聽老師的朗讀（播放寒風呼嘯的聲音，老師單獨領讀ppt上的內容）

這裏由教師領讀，讓學生閉上眼睛用耳朵聽，用大腦想，發揮學生的想象力，由老師單獨讀可以較好地配合音響效果，播放寒風呼嘯的聲音，創設逼真的情境。

4.請大家睜開眼睛，剛剛有什麼感覺？想一想，如果你當時在場，你感覺醜小鴨可憐麼？你會怎麼做呢？

問題的提出也是逐漸深入的，教師不僅是知識的傳遞者，更要對學生的學習起到幫助作用和促進作用，這裏鼓勵學生說出自己的感受，加深領悟。

5.安徒生爺爺也像醜小鴨這樣捱過餓受過凍。閱讀我給你們的第二份資料（同學閱讀安徒生在哥本哈根求學時沒有錢買吃的，經常餓得拿涼水充飢，喝水後倒牀便睡以忍受飢餓的文字介紹）（2分鐘）

繼續在課文講解的同時穿插作者的經歷介紹，幫助學生更好的理解作者與“自傳體”童話的特點。

6.現在每個人自己的來朗讀這一段，出聲的讀，老師來聽誰理解得最好！（請全班同學帶着自己的理解自由朗讀這一段）

這裏採用每個學生出聲朗讀的方式，又變換了一種閱讀的形式。

（四）第四部分學習

1.醜小鴨因爲這個好心的農夫而倖免於難，大難不死，必有後福，他堅強地生活，懷着對美好的白天鵝的深情嚮往，最終成爲了一隻合格的白天鵝。他多高興啊，他高興得說了些什麼呢？（ppt展示第四段中“醜小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底裏發出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這麼幸福的一天！”）請大家齊聲朗讀大屏幕上面的話。

最後一段爲轉折段，整體感情比較高昂興奮，齊讀的形式更能體現氣氛。

2.讀完了，請同學們告訴我，醜小鴨爲什麼感到幸福？（分別請3個同學起來回答問題）請你根據你剛纔的理解單獨朗讀“我做夢也沒想到會有這麼幸福的一天！”

引導學生回顧對比，更深體會“幸福”的原因。用學生個別閱讀的方式，讓學生讀出自己的獨特體會。

3.醜小鴨多幸福啊，你看他最終變成了這些美麗的白天鵝中的一員。（伴着優美的音樂，老師帶着學生觀看一些美麗的白天鵝圖片）

視聽結合，更能讓學生體會到醜小鴨看到自己湖中倩影時的“驚喜”之情。

4.大家都知道，安徒生爺爺最後成了世界上最著名的童話作家之一，整個丹麥都因爲他的的誕生而自豪。相信大家都看過安徒生爺爺創作的很多童話吧，（幻燈片展示《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《醜小鴨》等作品插畫）這些童話你們是不是都讀過呢？或者聽爸爸媽媽講過？安徒生爺爺醫生在創作了那麼多大家都愛讀的童話，收穫了多少果實啊，安徒生也變成了一隻美麗的天鵝，而不是土氣的醜小鴨了。

又一次提到作者，這裏是能力目標的拓展，豐富學生對醜小鴨變成白天鵝的驚喜的感受，作者的親身經歷也彷彿是醜小鴨變成白天鵝，這就將文章的中心思想昇華到了更高的層次。通過提供給學生安徒生的生平材料，讓學生了解作者艱難的一生，模範人物起到了間接強化作用。

5.讓我們不看書，齊聲朗誦最後一句，體味醜小鴨高興、幸福、愉快、激動的心情。老師看誰讀得最好。

這裏採用背誦朗讀的方式，學生可以不受文字的束縛充分推進情感與文字的統一。

三、分角色寫作討論活動

現在請同學們四個人組成一組，分別扮演醜小鴨的小夥伴、野鴨、農夫和天鵝四個角色，給變成天鵝後的醜小鴨寫一段話。然後和小組的夥伴分享你寫作的內容。

這個活動是新加進來的，一方面讓學生進入到人物的情境中體會感受，一方面鍛鍊了他們的寫作能力和表達能力。

許老師寫完教案之後自己感覺很滿意，這樣反覆的琢磨，根據初稿細細的修改，最終形成一份比較完美的教案，這不也正似艱難破殼的“醜小鴨”嗎？這樣的教案設計在教學中真正實施會是什麼效果呢？許老師充滿了期待。

第四篇：醜小鴨教學設計

《醜小鴨》教學設計

教學目標

1、學會本課“臥、鑽、剩、欺、啄、討、厭、離”這8個生字以及由這些字組成的詞語。認識“烘、籬、笆、豬”這4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段。

3、通過學習課文，培養學生品詞、解句的能力；通過觀察圖畫培養學生觀察、想象的能力；在學習生字、新詞時培養自學能力。

重點難點

1、學習生字詞、朗讀課文、理解課文、背誦課文。

2、瞭解醜小鴨命運的戲劇性變化。

3、醜小鴨的成長過程給我們什麼啓示？

教學過程

一、激趣引入，揭示課題

1、 昨天老師給大家佈置了一個作業，讓大家回家收集一些童話故事，大家收集到了嗎？來給我們大家說說你都知道哪些童話人物？

是啊，在我們的記憶中，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，勇敢團結的三隻小豬，可愛單純的小紅帽??今天，我們要來認識一個新的人物，認識它之前，先來見見它的兄弟姐妹們，看！它們來了！

2、 播放課件：師：可是它們都很調皮，躲在了生字蛋的後面，要是你讀準了字音，它們就會出來和你見面，願意請它們出來嗎？

3、 形象識字：誰願意來試一試？

4、 揭示課題：（最後一個生字蛋破開，出現醜小鴨的形象）師：呦！它是誰呀？生：醜小鴨師：（出示：醜小鴨）這就是我們今天要認識的故事主人公。

二、 自主閱讀，整體感知

1、 自主閱讀，思考問題：

師：丹麥著名的童話家安徒生老爺爺還爲這隻醜小鴨寫了一個故事呢！想讀讀這個故事嗎？（生：想）請小朋友們翻開課本認真地讀課文，一邊讀一邊完成這些任務： 出示：1、仔細讀課文，標出自然段的序號。

2、想一想，這個故事講了什麼。

2、 彙報交流師：誰能用最簡單的語言來說說這個童話故事主要講了什麼？

生：這篇課文講了醜小鴨的故事。

生：這篇課文講了醜小鴨變成白天鵝的故事。

三、 聚焦外形，突顯“醜”

1、師：同學們都說的很精彩。課文的開頭告訴我們天氣怎麼樣？從哪句話裏看出來的？（太陽暖烘烘的。）

暖烘烘的天氣讓你想起什麼季節？（春天）在這溫暖的春天裏，鴨媽媽在幹什麼？（臥在稻草堆裏，等她的孩子出世。）

鴨媽媽耐心地等待着孩子們，終於，一隻只小鴨子都??（學生跟讀）就剩下一隻特別大的蛋，誰能來說說“特別”是什麼意思？（特殊的，跟別的不一樣的，這裏是講這個蛋比別的蛋都大）這個特別大的蛋裏鑽出來的小鴨子長什麼樣呢？讓我們帶着問題到課文中去找一找吧。拿起你們的筆，一邊讀一邊把相關的句子畫出來。

2、 交流：

（1） 師：醜小鴨剛出生時是怎麼樣的？

（2） 你是從課文的哪一段找到描寫醜小鴨醜的句子的？請你讀給大家聽聽。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他醜小鴨。”

（3）（出示句子）師：你找到的是這些句子。這句話裏的哪些詞語能讓我們感受到他的醜？

生：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的

（4） 能通過朗讀讓大家感受到他的醜嗎？

（評價：你的朗讀讓我彷彿看到了一隻這樣的醜小鴨，還有誰想和她來比一比？請所有的男孩子來讀一讀。（評價：你們的朗讀把我們帶到了這隻醜小鴨的面前）

（5） 總結：和鴨媽媽身邊的小鴨子比起來，這真是一隻怎麼樣的鴨子呀？

生：又大又醜（師板書：又大又醜）

四、 聚焦結局，突顯“美”

1、 過渡：師：可這隻又大又醜的鴨子後來卻變成了??（）變成白天鵝之後又成了什

麼樣呢？

生：很美麗。

2、 師：描寫他美的句子是哪些？

3、 生彙報，出示句子

4、 喜歡變成白天鵝後的醜小鴨嗎？那你覺得用怎麼樣的語氣能讀出他的美？

5、 指明讀。師：聽了你們的朗讀，老師感受到這隻天鵝真的是——美麗極了（板書：

美麗極了），女孩子們，用你們銀鈴般的聲音再來讀出天鵝的美吧！

6、 當醜小鴨從湖面上看到自己的倒影的時候，它簡直不敢相信自己的眼睛，從哪句話

可以看出來？(這難道是自己的影子？)用了個什麼標點符號？這句話是什麼意思？（這是自己的影子）換成你說的這個意思行嗎？爲什麼？

醜小鴨終於看清楚了自己，它真是一隻天鵝，這個時候它的心情是怎麼樣的呢？那讓我們帶着快樂高興地心情來讀讀最後一句話吧。

五、聚焦經歷，突顯“可憐”

（一）、指導學習第3段師：

7、 師：是啊，由昔日的醜小鴨，變成了今天美麗的白天鵝，他的心情是既高興又驚訝。

那除了這些，你覺得醜小鴨還會想起些什麼？

8、 生：他也許會想起他以前的事情。生：他也許會想起以前在家時人們都欺負他

9、 師：是呀，家本來是個多麼溫暖的地方呀，可是醜小鴨來到這個世界上??（學生

接讀）

（1） 師：小朋友們，你知道“除了鴨媽媽，誰都欺負他”的意思嗎？

（2） 這裏的誰可能會是?? 我們一起來看看：（出示插圖）你看到了有誰？ 師:再看看,醜小鴨在幹什麼?

師:他爲什麼要跑呢?

師：你還看見了什麼？

生：我還看見了養鴨的小姑娘雙手叉腰，在罵醜小鴨呢！

師：養鴨的小姑娘本來應該愛護每一隻小鴨的，可現在連她都討厭醜小鴨。孩子們，現在的醜小鴨心裏在想些什麼呢？

師：（指名）來，孩子，把你的體會帶到文中去讀一讀吧！

師：我聽出來了，你是用心靈在讀書，太棒了。

師：沒有親情，沒有友情，感受不到家的溫暖，這是一種怎麼樣的孤獨啊！孩子們，讓我們再次感受醜小鴨孤獨的心情吧！（齊讀）

（二）、指導學習第4—6自然段。

過渡：師：醜小鴨在家受人欺負，難以生活下去了。可是他離開家的生活好嗎？ 師：你從文中的什麼地方感受到了，（指名回答）

課件出示句子：醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只好白天躲起來，夜裏出來找東西吃。

師：譏笑是什麼意思？

師：再加上獵狗的追趕讓他??

師；日子一天一天的過去了，秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的的蘆葦裏悄悄

的過日子。

師：孩子們，醜小鴨爲什麼要悄悄地過日子啊

師：請你想一想，醜小鴨躲躲藏藏的過日子心情怎麼樣？

師：此時此刻，你把自己當作醜小鴨，想想自己的可憐，再讀一讀

師：隨着天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，醜小鴨趴在冰面上凍僵了，他實在是太累了。這真是一隻可憐的醜小鴨呀！

五、 聚焦希望，感情昇華

這隻可憐的醜小鴨自從來到這個世界，就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然這樣，但他仍然嚮往着自己美好的生活。文中的哪一句寫了這個意思，找出來，讀一讀。

七、拓展延伸，說話練習

醜小鴨經歷了這麼多的磨難，他不灰心不喪氣，他還是希望有一天他和天鵝一樣美。從醜小鴨身上，你學到了什麼呢？當他真的成爲天鵝後，地上的鴨子，公雞，獵狗都會怎麼對他呢?孩子們，想一想，這個時候，變成天鵝的醜小鴨又會怎麼對待這些曾經欺負過它的小動物呢？拿出手中練習本，把這個故事繼續編下去吧。

第五篇：《醜小鴨》教學設計

《醜小鴨》一文教案

一、教學目標：

（1） 認識《醜小鴨》這部童話作品的自傳色彩，理解這一形象和意義，培養學生對

文學作品的欣賞能力：

（2） 醜小鴨之所以能轉變成白天鵝，是因爲心中有夢，並向夢想不斷飛翔，讓學生

明白命運其實命運軌道，關鍵在於對美的未來，美如夢想的追求。

（3） 讓學生能融入課本，參與其中！

二、教學重點：通過學生們自身的扮演，真正的瞭解醜小鴨這一形象以及變成白天鵝的經歷。

必須經過自身的努力重要的是還要有白天鵝一般的高貴靈魂。

三、教學難點：瞭解童話的特點，理解童話所蘊含的深刻思想，體驗學習醜小鴨不懈努力，

努力進取的精神。

教學課時：一課時

教學經過：（一）導入：讓同學們做一個小遊戲，去畫故事的人物形象，從而引出醜小鴨形

象。並通過比拼給與小獎勵。

（二）瞭解作者:由學生介紹自己所瞭解的情況，老師做適當的補充。

（三）給學生介紹戲劇，根據課文來分成4幕戲劇，（讓學生報名），然後告知他

們所扮演的形象，以話劇後配音的形式進行。

（四）發給他們劇本。讓其熟悉一下。同時選出裁判。（告知他們當表演結束是選

出最佳演員，與最佳裁判，給予小獎勵。並且裁判要說出4幕戲劇的大體

含義。）

（五）剩餘沒有任何角色扮演的，找出戲劇中沒有表現出課文內容的部分，（老農

家被驅打，在花園遇到天鵝，天鵝以它的美而低頭）並思考以下問題：

①：全文是一以什麼爲線索？（以醜小鴨的流浪足跡爲線索）

②：醜小鴨去過哪些地方？大家是怎麼樣對待它的。（家：被歧視；沼澤地：

同情，歧視；老太婆家：被嘲笑；老農家：被驅打；灌木林地：嚮往美；

花園裏：被讚美。）

③：對童話中的形象給予自己的看法。

研究探討：醜小鴨給了我們怎麼樣的啓示？

小結：生活中，也有許多醜小鴨，但他們經過自己的努力拼搏最後變成了白天鵝，所以我們

不管遇到什麼困難都不要退縮，只要我們努力我們就一定會變成一支美麗的白天

鵝！

板書設計：

被拋棄——被同情、歧視——嘲笑——被驅打——嚮往美——被讚美

劇本《醜小鴨》

形象：醜小鴨（a）、兄弟姐妹（bd）、媽媽(c)野鴨(bd)、兩隻雁(bd)、老太婆(c)、母雞

(c)、雄貓(bd)、烏鴉(b)、孩子們(bd)

兄弟姐妹bd：他實在太大！你這個醜妖怪，但願貓兒把你抓去纔好！

媽媽c:我希望你走遠些！

醜小鴨a：這是因爲我非常醜陋的緣故！

野鴨們bd：你是什麼人呀！

你真是醜得厲害！不過只要你不跟我們族裏的任何人結婚，這對我們倒也沒有什麼

大的關係。

（醜小鴨很沮喪的表情）

兩隻雁bd：聽着，朋友。你醜得可愛，連我都禁不住喜歡你了。你做一隻候鳥，跟我們

一塊飛走好嗎？離這兒很近，另外有一塊沼澤地，那裏有好幾只甜蜜可愛的雁兒。他們都是小姐，都會說：“嘎！”你是那麼醜，可以在他們那兒碰碰你的運氣！

（噼！啪！，噼！啪！的聲音。醜小鴨表現害怕）

醜小鴨a：啊，謝謝老天爺！我醜得連獵狗也不咬我了！

老太婆c：這是怎麼一回事兒？這真的是少有的運氣！現在我可以鴨蛋了，我只希望他不

是一隻公鴨子纔好！我得弄清楚！

母雞c：你能夠生蛋嗎？

醜小鴨a：不能。

母雞c：那麼就請你不要發表意見。

雄貓bd：你能拱起背，發出咪咪的叫聲和迸出火花嗎？

醜小鴨a：不能。

雄貓bd：那麼，當聰明人在講話的時候，你就沒有發表意見的必要。

（醜小鴨心情非常不好的表情）

母雞c：你在起什麼念頭？你沒有事情可幹，所以你纔有這些怪念頭，你只要生幾個蛋。

或者咯咯地叫幾聲，那麼你的這些怪念頭也就沒有了。

醜小鴨a：不過，在水裏面游泳是多麼痛快呀！讓水淹沒你的頭，往水底一鑽，那是多麼

痛快呀！

母雞c：是的，那一定很痛快！你簡直是在發瘋。你去問問貓兒吧——在我所認識的一切

朋友當中，他是最聰明的——你去問問他喜歡不喜歡在水裏游泳，或者鑽進水裏去。我姑且講我自己。你去問問你的主人——那個老太婆——吧，世界上再也沒有比她更聰明的人了！你以爲她想去游泳，讓水淹沒她的頭頂嗎？

醜小鴨a：你們不瞭解我。

母雞c：我們不瞭解你？那麼請問誰瞭解你呢？你決不會比貓兒和女主人更聰明吧——我

先不提我自己。孩子，你不要自己以爲了不起！對於你現在所得到的照顧，你因該感謝上帝纔是。你現在到一個溫暖的房子裏來，有了一些朋友，而且還可以向他們學習很多的東西，不是嗎？不過你是一個廢物。跟你在一起真不痛快。你可以相信我，我對你書這些不聽的話，完全是爲了幫助你呀。只有這樣，你才知道誰是你的真正的朋友！請你注意學習生蛋。或者咯咯地叫，或者迸出火花吧！

醜小鴨a：我想我還是走到廣大的世界去學。

母雞c：好吧，你去吧。

烏鴉b：呱——呱

醜小鴨a：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因爲我是這樣

醜，居然敢接近他們。不過這沒有什麼關係！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞羣啄，被看管鴨場的那個女傭踢死和在冬天受苦要好得多！

孩子們bd：你們看那隻新來的天鵝！是的又來了一隻新的天鵝！這新來的一隻最美！那

麼年輕，那麼好看！

醜小鴨a：當我還是一隻醜鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這麼幸福！

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