關於有趣的食物鏈教案【精品多篇】

有趣的食物鏈教案 篇一

教學目標：

1、知道什麼是食物鏈

2、瞭解生物間普遍存在攝食 與被食的關係

教學重點、難點：

認識食物鏈，構建食物 鏈的概念

教學過程：

教師活動學生活動設計意圖

一、導入新課

通過前面的學習，我們已經知道生物的生存與周圍環境有着十分密切的關係。動物、植物的生存除了需要陽光、空氣、水、溫度土壤這些非生物因素以外，還受周圍其他因素的影響嗎？

觀看“螳螂捕蟬，黃雀在後”圖片

提問：

二、誰吃誰

看圖6-1 誰吃誰

提問：

1）生物之間的食物關係連在一起 ，像什麼？（食物鏈）

2）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什麼意思？

（箭頭表示生物之間的被吃關係）

學生遊戲活動：

1、這張圖描述了怎樣一個諺語故事？（螳螂捕蟬，黃雀在後）

2、說出這兩種生物之間的關係。（捕食關係、吃與被吃關係

螳螂捕蟬，黃雀在後，這是學生們耳熟能詳的成語，那麼對於其中包含的生物寓意，就是這節課要學習的內容了！

以活動的形式，增加學生的學習興趣，並在活動中掌握食物鏈指的是在一定區域內，各種生物之間由於食物關係所形成的聯繫

討論：

1） 食物鏈一般由哪幾類生物構成？

（綠色植物和動物）

2） 它們分別在生態系統中扮演什麼角色？

（生產者、消費者）

爲什麼？

（生產者：可以利用光合作用，自己製造有機物；消費者：不能自已製造有機物，要從外界獲取）

食物 鏈的特點：

（1）：食物鏈通常是由於綠色植物開始的；

（2）：位於食物鏈第2個環節的生物通常 是植食性動物

（3）：位於食物鏈中其他環節的生物大多是肉食性動物

分析食譜中生物之間的食物關係

根據這些食物關係總結：

人與自然界中的其他生物是一環扣一環，相互依賴生存的，其中任何一個環 節的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們人類自己。因此我們應該要對它們加以保護，其實也是爲了我們人類自身更好的生存。（瞭解人與自然的關係）

有趣的食物鏈教案 篇二

活動目標：

1．初步感受自然界中動植物誰也離不開誰的關係，瞭解食物鏈現象。

2．初步瞭解食物鏈與生態環境的關係，樹立正確的生態觀。

3．在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

4．培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。

活動準備：

動畫片《獅子王》、教學課件《食物鏈》、操作卡片

活動過程：

一、通過講故事、看動畫，使幼兒初步知道生態平衡的淺顯道理。

1．問：辛巴是誰？（獅子王國的大王）問：那麼，小朋友們想不想知道獅子王國有什麼？（想）播放《獅子王》片段，感受獅子王國的美麗，引起幼兒的興趣。問：獅子王國美麗嗎？獅子王國裏都有什麼？（請把你看到的說給身邊的小朋友聽）。幼兒充分討論回答（山、水、花、草、各種各樣的小動物）。

2．問：發生了什麼事？播放動畫講故事。

羊媽媽被狼殺死，獅子王發怒，狼全被殺光，羊不停生寶寶，吃光草原上所有的植物，草原不再美麗，羊全部餓死。

二、通過討論，初步感受動植物誰也離不開誰的關係引導幼兒從以下幾個方面開展討論：

1．問：教師的故事講完了，小朋友想一想，草原上的草被誰吃光了？（羊）問：羊爲什麼會吃光草？（因爲羊越來越多）（該部分幼兒邊看片子邊隨機回答）

2．問：羊是吃草的動物，那狼是吃什麼的動物？（吃肉的動物）羊會老老實實等着狼來抓它嗎？（不會）它會怎樣？（會跑）那狼吃掉的是什麼樣的小動物？（老弱的、生病的、沒有力氣的）（該部分請幼兒隨機回答）

3．問：你認爲狼該不該人殺光？爲什麼？（幼兒充分討論）。

小結：狼是吃肉的動物，它吃的小動物，大多是老弱、有病的、沒有力氣的、如果狼全被殺光了，吃草的小動物們就會越來越多，植物被吃光了，環境被破壞了，大自然就不美麗了，所以狼是不能全殺光的。因爲在大自然中，動物和動物，動物和植物之間，是相互聯繫，誰也離不開誰。

三、通過介紹食物鏈，進一步鞏固瞭解植物誰也離不開誰的關係。

1．問：在這裏誰吃了誰？（請幼兒邊看圖邊議論回答）師生共同小結：在大自然中，動物和動物，動物和植物之間是互相依存，誰也離不開誰，就像一條鏈子或一個圓圈一樣。這種現象叫食物鏈。

2．問：在這幅圖上誰會吃掉誰？小兔子會吃掉（請幼兒邊看圖邊回答）

3．問：小朋友你們知道在大自然中誰會吃掉誰？請把你知道的也像一條鏈或一個圓圈那樣說出來（幼兒充分討論回答）。

四、操作探索，感知食物鏈現象。

讓幼兒分組玩卡片，想一想，它們之間是什麼關係？排一排，說一說，如果沒有其中的一項會發生什麼事情？比一比看誰排的隊長，說得多。

五、小結：

今天，小朋友們知道了在大自然中動物和動物、動物和植物之間是誰也離不開誰的，就像一條鏈子或一個圓圈一樣，因爲只有這樣，我們的生活纔會越來越好，大自然纔會越來越美麗

有趣的食物鏈教案 篇三

活動目標：

1、讓幼兒瞭解動植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關係。

2、懂得自然界中每一種動植物都是不可缺少的，從而理解生態平衡的重要性。

活動準備：

食物鏈課件，幼兒集體繪畫紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。

活動過程：

一、創設情景，激發興趣。

1、從動物喜歡吃什麼食物引出話題。

2、交代繪畫要求和時間。

二、初步探索動、植物間的食物鏈關係。

1、分析第一組小朋友的畫。

引導幼兒找出：莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹。這條因爲食物而串在一起的鏈子關係。

2、分析第二組小朋友的畫。

在老師的幫助下，幼兒來尋找畫中的鏈子關係：海洋植物→海洋小動物→蝦→燈籠魚→鯊魚。

3、分析第三、四組小朋友的畫。

把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫中尋找鏈子關係：蘑菇→兔子→狼；糧食→老鼠→貓頭鷹。

4、分析總結出：食物鏈。

三、通過課件，感知食物鏈的作用。

每條食物鏈中都有許多動、植物，假如少了一種能不能行？

在“莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中：

1、假如地球上所有的青蛙都沒有了，蛇會怎麼樣？

2、蛇都死了，老鷹會怎麼樣？

3、蝗蟲會怎麼樣？

4、到處是蝗蟲，莊稼會怎麼樣？

5、莊稼都被蝗蟲吃完了，會發生什麼後果？

6、那麼食物鏈中都有動、植物，能不能少一種？

7、總結出要保持地球上的生態平衡。

四、通過遊戲進一步感知食物鏈的作用。

通過玩食物鏈的遊戲，讓幼兒更深層次的感知生態平衡的重要性；並且在愉快的遊戲中結束活動，保持了幼兒進一步探索食物鏈的濃厚興趣。

有趣的食物鏈教案 篇四

教學目標

過程與方法：

能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關係。

能把食物鏈中的生物劃分爲生產者、消費者以及分解者。

能夠分析生物間的食物關係。

能夠分析缺少分解者的後果。

能夠尋找、分析表達食物關係的成語。

知識與技能：

知道什麼是食物鏈、什麼是食物網。

知道食物鏈的組成。

知道食物鏈的營養來自於綠色植物。

認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。

情感、態度與價值觀：

意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

體會到自然界中的生物都是相互聯繫的。

教學重難點

本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關係，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。

教學準備：

不同種類分解者的圖片或視頻資料

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

1.談話：在前面我們瞭解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關係：夥伴關係或敵對關係。那麼是什麼原因能把這些不同的生物聯繫起來？(食物)

2.動物和植物吃的“食物”有什麼不同？

二、學習新課

1.揭示生物之間的食物關係。

(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什麼生存關係？

(2)提問：你能用箭頭表示他們之間的關係嗎？

(3)學生畫圖表示。

(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關係連接起來，形成了鏈狀的聯繫，生物學家把它稱爲食物鏈。

(5)讓學生自由談自己對食物鏈的看法。

(6)談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。

(7)提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關係？

(8)學生討論、寫食物鏈。

(9)彙報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法纔是規範的呢？

(10)講解食物鏈的規範畫法。

(11)同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在後”聽過嗎？你知道是什麼意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯繫，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎？

(12)學生畫圖P34頁。

2.引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。

(1)講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？

(2)講解生產者、消費者、分解者概念。

(3)學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。

(4)彙報討論結果，並說明劃分理由。

(5)提問：你認爲在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什麼作用？

3.引導學生分析錯綜複雜的食物鏈，建立食物網的概念。

(1)談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關係？多不多？

(2)看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛纔學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？

(3)提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎麼才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什麼好方法？

(4)畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？

(5)提問：你們數過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯繫已經形成了什麼？還發現了什麼？比如圖中的狐狸在食物鏈中處在什麼級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？

(6)學生討論交流。

三、鞏固應用

1.出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這裏噴灑農藥，那麼這個場景中會發生什麼？

2.學生討論，交流。

3.提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？

四、佈置作業

《食物鏈》反思

爲了培養國小生的科學素養爲宗旨，以探究爲核心，培養學生分析和綜合的能力，激發學生探索自然的興趣，我選擇了多媒體課件教學。結合《有趣的食物鏈》一課教學內容的特點，在教學過程中，我力求做到以下兩點：

一、由淺入深，由簡到繁，層層深入。

在學習本課之前，學生已經對動物之間吃與被吃的關係有所瞭解，但是沒有形成系統的知識。於是我藉助多媒體出示了謎語，讓學生分析謎底，從謎底中感受生物間“吃與被吃”的關係，並用幻燈片展示箭頭的指向動態，師生互動非常默契，並導入本節課題，讓學生對食物鏈形成初步認識。提問學生自然界中那些生物是互相合作的關係，那些又是互相敵對的競爭者，讓學生更深刻的理解自然界“吃與被吃”的關係。通過展示樹、蟬、螳螂、黃雀四幅圖片，教師用箭頭展示它們之間“吃與被吃”的關係，並且讓學生口述“誰吃誰”，讓學生思考通過這四幅圖片學生會聯想到什麼成語，並且問大家還知道那些這種關係的成語或者俗語，這個環節鍛鍊了學生收集詞彙、總結和分析的能力，並且加深了對於“吃與被吃”關係的理解。通過前面的鋪墊，提示學生把生物比作橢圓，把“吃與被吃”關係的箭頭比作橫線，同時出示幻燈片：由小橢圓和直線組成的圖形，問大家這像生活中的什麼東西，進而引出了食物鏈，並且總結食物鏈的概念。講解食物鏈中各個角色的時候，以角色的名稱引導學生來分析、討論概念，並且舉例，加深理解，對於不懂角色的生物，依據概念逐步分析，鍛鍊學生學以致用，勤於分析的能力。由簡單的食物鏈畫向複雜的食物鏈，引導學生對食物網概念的總結和理解。最後讓學生利用本節課的知識設計一個生物防治方案，讓學生能夠達到學以致用的效果。

二、短片展示化抽象爲直觀。

中間部分關於“生產者”、“消費者”、“分解者”概念的講解，插入了一個“屎殼郎滾糞球”的短片，並且舉例分析，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，激發了學生的興趣，爲辨別生產者、消費者、分解者降低了難度，也爲了解生產者、消費者、分解者在食物鏈中起着重要的作用提供了豐富的信息。在出示食物鏈：糧食→老鼠→蛇→老鷹，讓大家分析，如果大量的捕殺蛇和老鷹會出現什麼現象。讓學生從答案中感知“每一種生物在食物鏈和食物網中的重要作用，幻燈片演示了食物網崩潰的過程，學生受到了極大的震顫，深切的感受到人類對食物鏈、食物網影響是巨大的，由衷地發出了“不能破壞生態平衡”的心聲。

本課教學基本達到預想的教學效果，多媒體也確實發揮了有效的作用。在教學中有待改進的還有以下幾點：

1、課堂上對學生評價的語言要再個性化一點。

2、遊戲“幫我找位置”過程太粗略了，應該讓學生拿到不知道動物名字的卡片隨意站成一排，再把卡片有生物名字的一面展示給大家，問大家如果他們是按照“吃與被吃”的關係排列正確嗎？找幾名同學回答正確的順序，這時候再找一名同學到前面排除正確的順序，遊戲要有趣互動，讓學生都動起來，我像這樣效果會更好。

3、食物網的連線很複雜，由於時間有限，所以只是老師一步步引導學生完成一個很複雜生物間的食物鏈連線。如果讓學生自己去慢慢完成，並且讓他們講解自己是怎麼連的，不正確的地方教師給予糾正，並且講解，在讓學生自行完成一個複雜的食物網，這樣可以加深學生對食物網連接的正確性，避免學生以後看見類似的習題，還是不知所措啊。

有趣的食物鏈教案 篇五

一、教學內容分析：

本課重在研究生物之間的食物關係，即是前兩課的延伸與擴展又是後一課的鋪墊，地位很重要。本科內容逐漸遞進，從生物間廣泛的“夥伴”關係和“競爭”關係入手，深入到具體的食物關係，引入食物鏈和食物網的概念，展現生物間複雜的食物關係，再由此啓發學生思考食物關係的斷裂將會造成的嚴重後果，以及人類在其中可能發揮的破壞作用，爲下一課學習生態平衡做好準備。

教學內容分兩部分：一是研究生物間的食物關係，認識食物鏈，初步瞭解食物網。二是思考破壞自然界食物關係斷裂將會造成的嚴重後果。

二、學情分析：

六年級的科學已進入國小高年級階段的科學課探究學習。對於六年級的學生來說，由於他們接觸《科學課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學素養，學生也有了自己的思維方式，對科學探究過程有所瞭解，並能運用這一方法解決問題。學生對自然界的動植物充滿着好奇，喜歡多方位的觀察與瞭解動植物的生活習性，在教學中老師如何潛移默化的引導學生進行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰。爲此，我對本課進行了精心的安排，只有這樣，才能對學生進行科學地探究思考起到有效地引導。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網對於學生來收有一定的困難。

三、教學目標：

（一）過程與方法：

1、能夠收集各種食物鏈的資料。

2、能夠把食物鏈中的生物劃分爲生產者、消費者和分解者。

3、能夠分析生物間的食物關係。

（二）知識與技能：

1、知道什麼是食物鏈、什麼是食物網。

2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養來自於綠色植物並會書寫食物鏈。

3、認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。

（三）情感、態度與價值觀：

1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴於環境，又影響環境。

2、知道食物鏈被破壞的後果，能自覺地保護生物的生存環境。

四、教學重、難點：

（一）教學重點：瞭解生物之間錯綜複雜的食物關係。

（二）教學難點：能夠完整的找出、寫出食物鏈。

五、教學方法創新：

（一）選擇多媒體教室進行教學。

本課宜採用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學方法。

（二）利用多媒體課件。

通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關係演示出來，變得直觀、具體、形象，學生易於理解。

（三）媒體、網絡資源的合理開發、利用。

讓學生人人動手畫出幾種動物之間的食物關係。激發學生的學習興趣和想象力，提高學生的'演繹、歸納總結能力，逐步提高學生的創新能力。

（四）運用問題驅動法，恰當運用信息技術，發揮“整合”的作用。

讓師生、生生之間互動交流，使更多的學生通過自主、合作、探究的學習方式，符合兒童身心、智力發展的有效活動。

六、教學過程：

1．激趣導入：

師：在生活中，我們發現在同一個區域裏往往生活着許多不同的生物，它們有的是相互合作的“夥伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什麼把這些不同種類的生物聯繫在一起的呢？

【設計意圖：導入採用了激發學生的提問法。並拋出了兩個詞“夥伴”“競爭者”，學生一聽來了興趣，接下來本課的新授內容做好引導】

2．探究新授：

（1）老師給大家帶來一段動畫，請同學們在看地過程中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發生了怎樣的故事？結果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答剛纔老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作爲自己的食物，黃雀以螳螂作爲自己的食物，那麼他們之間有什麼關係呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學上，規定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關係。箭頭要指向吃者。（統一用“→”表示“誰被誰吃”的關係）

【設計意圖：通過動畫片，爲學生創設了生動、有趣的教學情境，激發了學生的學習興趣】

（2）那蟬又吃什麼呢？（完善板書）這樣我們的食物關係就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關係，稱爲“食物鏈”。（板書：食物鏈）

（3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？看來同學們的生活經驗不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活。

【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，充分體現小組探究性學習的教學方法】

（4）這次，老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），我們來看看他們分別是誰？請小組同學合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生彙報）

【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，實踐充分體現學生主體地位的新型教學方式，可以突破教學難點。】

（5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什麼相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什麼開始到什麼結束的？學生討論1-2分鐘。

（6）（食物鏈的源頭都是植物，終點都是兇猛的食肉動物）在每條食物鏈裏，植物充當什麼角色，我們同學能給它們起個名字嗎？科學家把像綠色植物這樣自己製造食物的生物命名爲生產者。（課件出示）那麼兇猛的食肉動物呢？我們也來給它起個名字！科學家把像動物這樣以其他生物爲食的生物叫做消費者。但是，植物的養料又從哪裏來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質，老師還要給大家介紹一個在植物養料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什麼是分解者）分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解爲植物可以吸收的養料。哪些生物可以充當分解者呢？同學們瞭解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中)本站○(並不能發現它們。因爲他們無“捕食”行爲，也沒有“被捕食”行爲，所以不寫進食物鏈。

【設計意圖：學生分組討論，然後總結出生產者、消費者、分解者定義】

3．合作探究，理解新知

（1）（課件出示圖片）我們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學說說都有哪些植物？（1名同學發言）

（2）在清楚了生產者、消費者、分解者之後，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家帶來了幾種生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、穀物、兔、鹿、狐狸）請一名同學說說它們都是什麼？請小組同學合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多。

彙報：很好，其他小組有不同意見嗎？

同學畫出了這麼多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學想看嗎？

【設計意圖：本環節意在開闊學生視野、培養學生自主學習的能力和獲取有效信息的能力，讓學生在自主學習中發現新知，明確難點，利用多媒體信息技術的優勢，給學生營造親自動手找出多條食物鏈的情景，使學生在親自動手“尋找”的過程中，把知識轉化爲方法，把方法轉化爲實踐能力。】

4．拓展延伸，佈置作業

（1）觀察這些連接在一起的食物鏈，你發現了什麼？這些交叉的食物鏈構成了什麼形狀呢？科學家給它取個形象的名字，叫做食物網。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。

（2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？如何維護生態平衡，下節課我們來繼續學習。

（3）人類與大自然也通過食物鏈和更復雜的一些食物網而相互聯繫，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課後去完成好嗎？

有趣的食物鏈教案 篇六

活動目標：

1、初步瞭解簡食物鏈中的動植物之間相互制約、相互依存的關係。

2、知道自然界中幾種常見的食物鏈。

3、培養幼兒大膽探索的慾望。

4、萌發幼兒保護生態平衡的意識。

5、讓幼兒學會初步的記錄方法。

6、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

活動準備：

課件、動植物頭飾若干。

活動過程

（一）導入：根據課件講述故事，激發幼兒興趣。

1、故事裏一開始有誰？後來來了誰？發生了什麼事？

2、故事裏面誰最厲害？爲什麼？

（二）結合課件，瞭解動植物間的食物鏈關係。

1、出示故事裏的動植物圖片。猜一猜：它們有什麼關係？誰被誰吃掉？

2、請幼兒排一排它們之間的關係。

小結：像這樣一個吃一個，好像一條鏈子的關係，我們叫它食物鏈。

（三）瞭解動植物間相互依存、相互制約的關係。

1、動物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰？爲什麼？

2、假如沒有了其中的一個動物或植物，會發生什麼事呢？猜一猜。

3、在大自然中，你覺得誰最厲害？（人類）爲什麼？人類的什麼行爲會造成動植物的減少呢？（如過量捕殺動物；過度砍伐樹木等）

4、討論：爲了保護大自然的生態平衡，我們應該怎麼做？你有什麼好的建議？（教育幼兒愛護環境，愛護動物）

5、發散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。

（四）遊戲：誰餓了

1、幼兒自由選取角色，根據音樂做動作。

2、音樂停止，請扮演相關植物鏈角色的幼兒根據食物鏈的關係迅速手拉手蹲下。

教學反思：

首先，用故事引入生物之間的敵對關係。其中的食物關係顯而易見，激發了學生開始學習的興趣。而食物關係用箭頭標識，看起來雖然比較容易，但學生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準備了幾個紅色箭頭，並着重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。

其次，着重組織學生進行探究活動。具體說活動分兩個層次：第一層，正確理解食物鏈的構成。通過對“螳螂捕蟬，黃雀在後”等成語的收集，學生知道生物之間的食物關係多種多樣，普遍存在。通過觀察和閱讀第 45 頁的文字，組織討論，學生知道食物鏈上的生產者、消費者和分解者及作用；知道食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物。第二層，建立食物網的概念。畫食物鏈是一項十分有趣的活動。但在一定的生活區域裏給形象的生物畫，很容易畫亂。爲了減少盲目性，引導學生從綠色植物開始一直找到兇猛的動物結束。

有趣的食物鏈教案 篇七

一、教學目標

學生能通過各種活動，正確認識生態系統中的食物關係——食物鏈，並能正確使用食物鏈、生產者、消費者、分解者等詞語描述生物之間的食物關係。

二、教學重點和難點

教學重點：能構建出一條完整的食物鏈。

教學難點：能用自己的話說出食物鏈、生產者、消費者、分解者的概念。

三、教學準備

多媒體設備、多媒體課件

四、課時安排

1課時

五、教學過程

（一）課前提問，激發興趣

1、同學們，我們今天來學習新的一課，動物與能量。

板書課題，動物與能量——食物鏈

2、在講課之前，老師要先提兩個問題（出示課件圖片），圖中的各種動物（包括人）正在進行各種活動，這些活動是否需要消耗能量？（需要）

3、動物維持自身的生命活動需要消耗能量，那麼它們是怎樣獲取能量的呢？（動物通過捕食獲取能量）

4、那麼動物是怎樣通過捕食而獲取能量的呢？我們接下來就來研究這個問題。

（二）謎語導入

1.在研究這個問題之前，我們先來猜兩個謎語。

幻燈片出示草莓楊梅的謎語。

師：爲什麼猜是草莓？（草被羊吃光了）

爲什麼猜是楊梅？（羊被狼吃光了）

師：草被羊吃羊又被狼吃

2.在這兩個謎語中包含着生物之間食物關係，羊的食物是草，狼的食物是羊。

（三）探究新知

活動一：螳螂捕蟬黃雀在後

1、師：接下來，我們看一段視頻，同學們要仔細觀看視頻，等一會老師要提問幾個問題。

師：播放視頻。

師：視頻裏主要講了一個什麼樣的故事？（螳螂捕蟬黃雀在後）

師：故事裏面有哪些生物？（樹、蟬、螳螂、黃雀）

師：它們之間有着怎樣的食物關係？各小組討論一下，然後交流。

（樹被蟬吃，蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃）

2、（各小組討論後）由各組組員來彙報。

3、小結：就像這些動植物一樣，動物與植物之間、動物與動物之間存在“吃”與被“吃”的食物關係，根據食物關係，可以把一些動植物緊密地聯繫在一起，就像一條有很多鏈環組成的鎖鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關係叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關係——食物鏈。

活動二：深入瞭解食物鏈

1、談論，他們誰被誰吃？

師：課件展示課本P46圖片

師：同學們請看大屏幕，在課本上標出生物之間吃與被吃的關係。（學生在課本上用箭頭標出，並按照這種關係在圓圈裏填上動植物名稱，然後彙報。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹）

師：(評價)這兩位同學的分析很到位，已經能熟練的運用食物鏈知識了。

師：課件出示食物鏈概念

2、分析食物鏈中的食物關係

師：同學們，請你觀察一下這兩條食物鏈，你能發現什麼相同之處？（起點、終點）

師：每條食物鏈的起點是什麼生物，而終點又是什麼生物？（起點是綠色植物，終點是兇猛的食肉動物。）

師：(教師評價)這位同學真是善於觀察善於發現的學生

小結：食物鏈一般從綠色植物開始，到兇猛的食肉動物結束。

3、分析食物鏈中的各個層級

師：同學們，我們再觀察一下這兩條食物鏈，思考一下，哪些生物能夠自己製造食物；哪些生物不能自己製造食物，只能吃別人製造的食物？（樹和草能夠自己製造食物；其他的生物不能自己製造食物，只只能吃別人製造的食物。）

師：我們把能夠自己製造食物的生物，稱爲生產者，課件出示生產者概念；把不能自己製造食物，只能吃別人製造的食物的生物，稱爲消費者，課件出示消費者概念。

師：你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產者，哪些是消費者嗎？

（樹和草是生產者；蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費者。）

師：（教師評價）這位同學的理解力非常快，這麼快就能很好的運用剛學的知識了。

師：同學們，除了生產者和消費者，食物鏈中還隱藏着一些我們看不到的生物，他們一般不出現在食物鏈中，但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子，他們就是分解者，課件出示分解者概念。

（四）課後思考

我們今天要學的知識就是這些了，不過呢，在下課之前，老師要給同學們留下一些作業，作業內容就是以下幾個問題，同學們課下要好好思考，我們下節課就要研究這些問題。

1、同一種植物只會被同一種動物吃掉嗎？

2、同一種動物只吃同一種食物嗎？

3、生物之間只存在一條食物鏈嗎？

4、食物鏈之間會不會產生交叉？

有趣的食物鏈教案 篇八

教學目標

1.知道什麼是食物鏈和食物網。

2.知道什麼是生產者、消費者和分解者，並會辨識。

3.培養學生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關係，畫一些比較簡單的食物鏈。

4.向學生進行自然界的事物是相互聯繫的科學自然觀的教育。

教學過程

一、課前遊戲：猜謎語

1.草地上來了一羣羊（打一水果名稱）草莓 草→羊

2.然後來了一羣狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼

3.講述：在科學上我們用箭頭表示吃與被吃的關係，被吃的物體在箭頭的前面。剛纔的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關係。

板書：草→羊→狼

二、故事導入

1.講述：有這麼一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？

播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事

2、在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？

講述：爲了表明“誰被誰吃的關係”我們可以用箭頭表示 （板書：蟬 → 螳螂 → 黃雀）

提問：螳螂爲什麼要捕蟬，黃雀爲什麼對螳螂虎視眈眈？

那蟬吃什麼呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？

（完善板書：樹汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀）

3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關係產生聯繫。你還能舉出其他例子嗎？（鷸蚌相爭漁翁得利、羊入虎口、大魚吃小魚小魚吃蝦米~~~~）

三、在遊戲中認識食物鏈

1.談話：看得出，同學們的生活經驗非常豐富。其實，這種關係在大自然中很容易看到。

2.遊戲“幫我找位置”。

多媒體出示：青菜、菜青蟲、雞、狐狸圖片，認識嗎？

談話：現在請四位同學到前面來。老師這兒就有四張表示這四種生物的圖片，請四位同學任抽一張。

談話： 請同學們仔細觀察，如果這四位同學按吃與被吃的關係就這樣站，合理嗎？

提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？

談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當事人。教師現場採訪表演遊戲的四位同學現在這麼站合不合理。

（板書：青菜 →菜青蟲 →雞 →狐狸）

3、談話：生物間總存在吃與被吃的關係，這種關係像鏈條一樣把各種生物緊密聯繫在一起，環環相扣，我們就把它稱作——食物鏈。

四、深入認識食物鏈，瞭解食物網

1.出示插圖（書P46）

你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？

小組合作，教師巡視指導。

學生彙報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。

2.提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否有什麼新的發現？（食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物）

3.談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關係也很複雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這麼多的食物鏈縱橫交錯，像什麼？

揭示“食物網”

五、認識食物鏈中各部分名稱

1. 談話：生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。介紹什麼是生產者和消費者。 談話：食物網由衆多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。植物的養料又從哪裏來呢？

多媒體視頻介紹什麼是分解者。

自己製造食物的生產者是能利用簡單的無機物合成有機物的自養生物。能夠通過光合作用把太陽能轉化爲化學能，把無機物轉化爲有機物不僅供給自身的發育生長，也爲其他生物提供物質和能量，在生態系統中居於最重要地位。

在淡水生態系統中生產者主要是浮游植物—藻類，以及一些生長在淺水中的有根植物或漂浮植物（淡水生態系統中的植物分爲：浮水植物、挺水植物、潛水植物）。森林和草地生態系統中的生產者是綠色植物如草本植物、灌木和喬木。在深海和其他類似生態系統中，生產者是可以利用還原態無機物如硫化氫的化能合成細菌（硫細菌）。

提問：分解者在生物界中起了什麼作用？如果生物界沒有分解者，將會出現什麼情況？

2.出示相關圖片，討論哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？

六、瞭解食物鏈破壞所帶來的後果

1.談話：通過剛纔的學習，我們知道了動植物之間有着各種各樣的食物聯繫，但它們相互之間的聯繫到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？

稻穗→老鼠→蛇

我們以這條食物鏈爲例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什麼後果呢？

學生分小組討論這樣所帶來什麼後果

2.試着算一算：科學研究講究證據充分。如果一條蛇一年能吃400只老鼠，一隻老鼠一年糟蹋5千克糧食，據不完全統計我們人類每年要吃掉200萬條蛇，那麼一年下來，等於放過多少隻老鼠？損失多少糧食？老鼠：200×400=80000(萬隻)=8（億隻）

糧食：8×5=40（億千克）=400（萬噸）

90年代以來直到2000年，朝鮮自產糧食每年平均在400萬噸左右。

提問：這種影響僅僅體現在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯繫又會是怎樣的？

3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當着重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態系統就會發生紊亂。

七、拓展應用，小結

1.談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網；大量使用農藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。

談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地裏的蟲害和鼠害？

2.談話：通過本節課的學習你有哪此收穫？

有趣的食物鏈教案 篇九

一、教學目標

1、知識目標

（1）瞭解生物間普遍存在攝食與被食的關係。

（2）知道什麼是食物鏈。

2、能力目標

（1）通過自主學習，能分析生態系統中的食物鏈，並能畫出簡單的食物鏈。

（2）通過查閱資料、方案設計等培養學生運用網絡知識和書本知識解決問題的能力。

3、情感態度與價值目標

（1）幫助學生建立自然界的事物是普遍聯繫的科學自然觀。

（2）培養學生對探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。

二、教學重點

1、指導學生認識生物之間的食物關係，建立食物鏈的概念。

2、培養學生自我建構知識的能力。

三、教學難點

生物防治方案的設計。

四、教學準備

1、教師製作網絡課件，並調試好電腦。

2、學生準備寫有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連接卡片用的帶箭頭的紙條，雙面膠。

五、教學方法

談話、討論、交流

六、課時

1課時

七、教學過程

（一）導入

師：在第3章的學習中，我們已經瞭解人體物質和能量來源於食物。那麼食物又來從何而來呢？通過本章的學習我們將會知道這個問題的答案。

我們先來看一個視頻。（打開投影和學生一起觀看）

（學生打開食物鏈的網頁，點擊首頁的獵豹捕食的鏈接，觀看。）

師：想一想獵豹和羚羊是什麼關係？

（學生回答：獵豹吃羚羊、捕食關係、吃與被吃的關係）

師：在日常生活中我們還看過貓抓老鼠、蜜蜂採蜜等場景，那貓和老鼠、蜜蜂和花蜜之間是什麼關係呢？

（學生回答：也是吃與被吃的關係）

師：好。這種生物之間的吃與被吃的關係就叫做食物鏈。我們這節課就來學習食物鏈的知識。（板書課題）

師：下面我們點擊網頁上的學習目標，瞭解一下，這節課我們應該學習和掌握哪些知識？

（學生點擊，閱讀。）

師：在瞭解學習的目標後，我們來看看食物鏈這個概念是什麼時候由誰提出的？

（學生點擊，閱讀。）

（二）新課學習

師：下面點擊在線學習。我們知道在語文課中有“螳螂捕蟬，黃雀在後”的成語，哪個同學能回答一下，這個成語的含義是什麼？

（學生通過回憶，閱讀網頁上的流動字幕回答）

師：那我們想一想，螳螂、蟬、黃雀他們之間又是什麼關係？和同學討論一下，並填寫在本頁下方的表單中，姓名用學號代替，並提交。然後刷新一下，我們可以看到屏幕上顯示了大家的答案。

（學生操作）

師：我們能把他們連成食物鏈嗎？在紙上試一試，可以參考課本P70頁。

（學生動手，並讓學生在黑板上畫出來。）

師：下面我們點擊“分析農田中的生物”的標題，觀看農田中的生物的視頻。看完後和同學討論一下，在紙上畫一畫。各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。

（學生動手操作，並展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）

師：我們再看分析食譜中的生物。

（學生點擊、觀看視頻）

師：我們看到了哪幾樣生物？他們之間是什麼關係？在紙上畫一畫，各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。

（學生動手操作，並展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）

師：我們再想想這條食物鏈的起點生物是什麼？它們在生態系統中屬於什麼成分？

生：回答。

師：根據學生的回答，總結。（食物鏈的起點是莊稼，它是綠色植物，在生態系統中屬於生產者。）

師：食物鏈中的動物在生態系統中屬於什麼成分？

生：回答。

師：根據學生的回答答案情況總結。（食物鏈中的動物在生態系統中屬於消費者。每條食物鏈都是這樣。）

師：下面我們點擊“動物的食性”，瞭解一下動物根據它們吃的食物不一樣，可以分爲哪幾類？

（學生動手操作）

師：請同學回答。

師：我們學習了食物鏈的知識後，要把它應用到實際生活中。我們點擊生物防治。閱讀上面的內容，可以通過資料搜索，獲得生物防治的知識，並和同學討論後，回答下面的問題。

師：根據學生回答的情況分析、講解。

師：接下來我們電擊問題討論，閱讀“食物鏈的故事”，並討論回答問題。

（學生操作）

生：點擊食物鏈故事，並根據從中得到的啓發，回答課本第73頁的DIY。

師：請學生回答，並作分析。

師：同學們還可以電擊“課外拓展”，瞭解一下和食物鏈有關的知識。

師：下面我們點擊小結。回顧一下，這節課我們學到了什麼？

（學生操作，老師講解）

師：課後繼續做課本第73頁的DIY。

八、課後反思

由於本校的設備條件比較差，本課的展示效果不是很好，如果有更好的條件，本節網絡課是很精彩的。

另外這節課對七年級的學生來說，有很大的吸引力，但是對學生的要求比較高，要能熟練操作電腦。

本節課還可以上遠程教學課，在課件上只要稍做修改。