一去二三裏教案多篇

《一去二三裏》教學設計 篇一

《一去二三裏》教學設計

教學目標

1．會認“三、臺、六、十、花”五個生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。

教學重難點

認識5個字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程

一、激趣導入

1、同學們都會數數吧，我們來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

2、l―10是十個有趣的數字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了―首美麗的`詩，咱們―起人去讀吧！

3、(出示課題)誰會讀課題？(指名讀，齊讀。相機糾正“二”  “三”的發音)

二、藉助拼音，初讀古詩

1、請大家打開書，藉助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音喲。(學生自由試讀)

2、(出示課後雙橫線中的字)這些字有你認識的嗎？給大家說說你是怎樣認識的。

3、調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩裏去了。你能在詩中找到它們嗎？快拿出鉛筆，用橫線把這幾個字標出來，再借助拼音大聲讀3遍。(學生圈劃生字，認讀生字)

4、請同學們分成小組，讀讀這5個字。讀準了，一起誇誇他；沒讀準，一起幫幫他，好嗎？(學生分組練讀生字，互相糾正字音。（教師巡視指導。）

5、過渡：這些字你們都會讀了嗎？現在，老師可要檢查了。

(1)(出示“三”、“十”)

①誰會讀這兩個字？(指名讀)

②大家都來讀一讀，你發現它們在讀音上有什麼不同嗎？(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎？(學生齊讀)

③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準o(指名讀，教師伺機正音)

(2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個字誰會讀？(指名讀，齊讀)

(3)“小小火車開起來，快快開到――”(隨機抽生字卡，學生開火車讀生字)

(4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當小老師教大家讀這兩個詞？(指名帶讀，提醒學生讀準後鼻音)

(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的―卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏着―個字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬於你了。

①(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。

②請讀對了的同學帶着大家讀一讀。

6．字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)

7．請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)

三、藉助畫面，誦讀古詩

1．過渡：想去郊遊嗎？今天我們就到一個美麗的小山村去遊玩吧。

2． (在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村裏，稀稀落落地坐落着幾戶人家，煙囪裏偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴着五顏六色的鮮花。

3．在這樣一個小山村裏遊玩，你有什麼感受？(學生自由發言，表達自己的體會。)

4．山村風光的確很美，詩人也用一首詩來讚美它。(教師配樂範讀古詩)

5．(出示第一、二句)

(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什麼？(幾座房子)小山村的煙囪裏有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。

(2)誰願意把第一、二句讀給大家聽聽？(指名讀)

(3)沒走多遠

去二三裏 教學設計 篇二

【教學目標】

1、學會10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。認識4種筆畫。

2、能借助漢語拼音讀通課文，通過看圖朗讀初步瞭解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀、背誦課文。通過誦讀，體會小山村的優美和生活的快樂。

【教學重難點】

讀通課文，規範地寫字。

【教學準備】

課件。 生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入新課

1、小朋友們，學完了漢語拼音，我們就可以藉助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？今天這節課我們將藉助漢語拼音來學習一首小詩。

2、板書課題，教學生讀課題。

二、指導看圖說圖意

1、圖上畫的是什麼地方？你是怎麼知道的？

2、這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家？

3、這裏住的人家不多，只有四五家。再數數看，圖上有幾座亭臺樓閣？

4、花多嗎？能數得清嗎？

三、初讀課文

1、剛纔我們看的圖片就是我們今天要學的詩中所寫的內容，請同學們邊看屏幕，邊聽朗讀。

2、學生藉助拼音讀古詩。

3、指名分句讀古詩。

4、齊讀。

5、通過讀課文，看圖片，你知道了什麼？（學生自由說）

四、學習生字

1、認識田字格前的四個生字：

⑴ 出示生字卡片，學生藉助拼音讀生字。

⑵ 指名認讀生字。

⑶ 去掉拼音讓學生認讀生字。

2、學習書寫生字一、二、三、四、五、六：

⑴ 出示投影，教師講述田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀，會寫、會用。另外，我們還要認識幾種筆畫。

⑵ 齊讀生字。

⑶ 讓學生在課文中把生字一一畫出來。

五、指導寫字

1、認識生字中的筆畫。

2、教師範寫生字。

3、學生描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

展示學生寫得好的字。

【板書設計】

識字（一）

héng shù wān héng zhé diǎn

第二課時

一、檢查複習

1、指名朗讀課文，認讀上節課所學生字。

2、小黑板出示填空題，指名默寫：

（ ）去（ ）（ ）裏，

煙村（ ）（ ）家。

亭臺（ ）七座，

八九十枝花。

二、朗讀課文，理解詞語

1、齊讀課文。

2、你讀懂了什麼？想到了什麼？

啓發學生講述“二三裏”是說路途不遠；“煙村”是有人居住的山村；“四五家”是指這個小山村人家不多；“六七座”，有幾座亭臺；“八九十枝花”，有許多枝花。

三、啓發想象，指導背誦

1、聽配樂朗讀。請小朋友們邊聽邊想你彷彿看到了什麼？你覺得這個小山村怎樣？

指導學生按由遠到近的順序說說。

2、學生練習背誦，一邊背誦，一邊想象山村的畫面。

四、指導寫字

1、認識筆畫，藉助範寫指導寫法。

2、說說這些字的筆畫數。

3、教師範寫生字。

4、學生描紅，教師巡視輔導。

5、展示學生寫得好的作業。

【板書設計】

識字1

（ ）去（ ）（ ）裏，

煙村（ ）（ ）家。

亭臺（ ）七座，

八九十枝花。

去二三裏教案 篇三

【學習目標】

１、複習鞏固漢語拼音。

２、認識１２個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。

３、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

４、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

【課前準備】

生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。

第一課時

一、複習導入

１、複習六個複韻母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

２、激趣導入開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真爲你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

１、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想像圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？他們在說什麼？

２、揭示課題有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三裏”。

３、指名讀課題誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？

４、結合具體實例，引導學生理解“裏”。

三、圖文結合，初讀課文

１、教師範讀課文。

２、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

３、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

四、自讀課文，學習生字

１、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

２、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的。字，同桌互幫互學。

３、全班交流在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚能自主識字的學生）

４、教學生字：

⑴ 讀一讀：

出示１２個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

變序抽取１２張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

⑵ 擺一擺：

人人動手，把１２張字卡分成兩類擺一擺。

小組交流說說爲什麼這麼擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“裏”不是）

全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

五、朗讀感悟

１、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

２、把課文讀得有感情、有韻律：

⑴ 小山村的景色多美呀！誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼？你最喜歡圖中的什麼景物？

⑵ 找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

⑶ 男女生分別齊讀。

六、課間活動

全班表演唱《數鴨子》。

七、認識田字格，指導書寫“一”

１、認識田字格：

⑴ 談話激趣小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

⑵ 引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

⑶ 拍手讀兒歌“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

⑴ 教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

⑵ 學生描一個、寫一個，教師巡視；講評後，學生繼續練寫。

八、佈置作業

１、把課文讀給爸爸媽媽聽。

２、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

語文第一冊《一去二三裏》教學設計 篇四

我說課的內容是蘇教版一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三裏》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。

我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們彙報。

（一） 教材理解

本課課題《一去二三裏》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：

鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

（二） 學生分析

第一次正式接觸識字課，學生心中一定有着異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念

得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裏”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（三） 教學目標

根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

1、認識十二個生字。（一至十及去和裏）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

（四）教學準備  課前學生自我拼讀課文；製作與教學環節配合的cai課件；生字卡片

（五）教學程序 圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

第一步，導語激趣。 上課前，cai課件出示了動物大家庭，並配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，觀察圖畫，揭示課題。

看圖說話，培養學生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導學生邊觀

察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？他們會說些什麼？然後揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三裏”。指名學生讀課題，並說說是怎麼認識這幾個字的？（學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解“裏”。

第三環節：瞭解詩意 感情朗讀

這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒學生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。其次，出示課本插圖，着重分析“一去二三裏”和“煙村四五家”並用手勢表明一去二三裏的含義即一路走去的意思。在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最後，朗讀或背誦全詩，提問：你在讀的時候想到了什麼？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？你喜歡這樣的地方嗎？假如你是圖中的小朋友，你會怎樣向別人介紹這裏的景色。啓發學生有感情地朗讀，朗讀時再次啓發想像，使記憶有具體形象的支持，並再次引導學生進入古詩所描繪的情景。

總之，教學過程中通過看、說、讀等方面結合，讓學生動眼、動腦、動口，遵循教師爲主導，學生爲主體的原則，充分發動學生，努力使朗讀教學和習字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

最後，我進行了課外拓展。讓學生齊聲朗誦《詠雪詩》，並播放歌曲《數鴨子》，充分調動學生的課外學習興趣。

《一去二三裏》教學設計 篇五

【教材簡說】

課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾戶人家。山裏幾座亭臺錯落有致的排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

【學習目標】

１、認識12個字，會寫３個字。認識筆畫“一”。

２、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

３、初步感受童謠中所表現的景色美。

【教學流程】

第一課時

一、談話激趣

師今天，我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？

二、藉助拼音，初讀感知

１、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

２、這首詩中有哪些數字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。

３、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。

４、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

５、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

６、指名讀請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀：

師讀着讀着，你彷彿看見了什麼？（生自由說）

三、藉助畫面，再讀感悟

１、出示課文插圖，剛纔腦子裏看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能幹呀！

２、看圖。師中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀着詩看到畫，能不能看着畫讀出詩呢？

老師指着行走的孩子學生讀“一去二三裏”。

老師指着炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。

老師指着亭子學生讀“亭臺六七座”。

老師指着路邊的花學生讀“八九十枝花”。

老師指着整幅畫學生讀整首詩。

３、情趣練讀，讀出節奏感：

老師以什麼樣的速度讀前一句，學生也以什麼樣的速度讀後一句。

一學生以什麼樣的速度讀前一句，另一學生也以什麼樣的速度讀後一句。

４、當小詩人有感情的讀一讀。試背。

四、鞏固生字

１、鞏固字音“你拍一，我拍一”的遊戲。

２、鞏固字形和生字說再見的遊戲。（讀卡片）

第二課時

一、複習生字

１、唱對數歌。師我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？

生你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

師我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？

生你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

師我說三，誰對三，哪個馱着兩座山？

生你說三，我對三，駱駝馱着兩座山。

師我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？

生你說四，我對四，刺蝟滿身都是刺。

師我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？

生你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

師我說六，誰對六，哪個愛在水裏遊？

生你說六，我對六，鴨子愛在水裏遊。

師我說七，誰對七，哪個叫人早早起？

生你說七，我對七，公雞叫人早早起。

師我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？

生你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

師我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？

生你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

師我說十，誰對十，哪個學話有本事？

生你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

２、領獎遊戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎：

一生說我得了第一名。

衆生說對對對，你得了第一名。

３、讀《詠雪詩》。

二、寫字

１、認識田字格：

“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

２、認識筆畫“一”：

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師範寫。

３、寫字姿勢歌：

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

４、指導寫字：

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫後寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

師範寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

５、把優秀作業放在實物投影上讓學生看，並加星。

《一去二三裏》教學設計 篇六

一。揭示課題

從今天開始我們要藉助漢語拼音來識字了。識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題。（在齊讀）

（過渡）要想知道這首詩到底寫了什麼？就跟着陳老師一起參觀一個美麗的小山村。

1.（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼嫋嫋的炊煙）

2.再看房屋背後的小山上有什麼？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”

3.我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正豔的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。課文用一首詩把它描寫了出來。你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節讀準

二。複習音節

1（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節。（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍。

2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀。

3（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什麼不同？請你讀出他們的不同。請讀，領讀。

過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真爲你們感到自豪。

三。讀課文

1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試。（少量時間自由讀）

2.你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句。

3.他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推。準備好了嗎？起――

4.（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯繫拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這麼聰明的你們只要認真讀肯定會讀。我先請四個同學試試，每人讀一句。

5.他們讀的真好，我們一起來試一試。還是每一小組讀一句。

6.（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛纔那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調。（領讀）

7.我們一起讀一遍（齊讀）

四。學生字

1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這麼多遍書有人肯定已經認識他們了。（出示卡片）我請小朋友帶着大家看陳老師的卡片再拼讀一遍。（請小朋友領讀）

2.我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車。（請兩組小朋友）

3.我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀。你能用一組詞或說個句子嗎？

4.我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓。看陳老師寫一個。跟我一起說。（邊寫邊說）

看電腦老師給我們寫一遍。

打開習字本（學生唱兒歌）試着描一個寫一個。

5.我們再來學習“二”一起讀。

你能用“二”說句話或組詞嗎？

二有個特點，第一筆比第二筆長。請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那裏？

你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長。）

拿出手指跟着電腦老師寫一遍。

在習字本上描一個寫一個。

6.請 讀（出示三）齊讀。

你能用“三”組詞或說句話嗎？

仔細觀察一下這個字有什麼特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短。）他們分別寫在田字格的那裏？

看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍。

在習字本上描一個寫一個。

五。總結：

今天我們一起學習了古詩和三個生字“一 二 三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課。