語文課文《一去二三裏》精品教學設計【多篇】

《一去二三裏》教學設計 篇一

【學習目標】

１、認識12個生字，會寫３個字。

２、認識筆畫“—”，能在田字格中按筆順正確地書寫生字。

３、正確、流利地朗讀課文。

４、初步感受童謠中表現的意境鎂。

【教學準備】

課件、頭飾。

【教學課時】

二課時。

第一課時

一、拍手遊戲導入新課學習

１、做數字拍手遊戲。

２、導入新課：

師說這些數字寶寶真是太可愛了，他們不但可以編進遊戲中，還可以編進詩裏去呢！請聽

（課件播放｜配圖詩朗讀）

３、點明課題、出示課題：

這就是我們今天要學的童謠《一去二三裏》，它就在我們的書上。

二、讀準字音，學會正確地朗讀童謠

１、提出朗讀要求：

小朋友一定很想讀了，但是等一等，先聽聽要求，把每個音節都拼讀準確，特別是平、翹舌音，前、後鼻音。遇到不會拼讀的可向附近的同學請教，也可以舉手向老師求助。

２、生自由讀課文，師巡視輔差。

３、瞭解學生讀童謠情況：

誰會讀童謠了？

⑴指名讀，其他小朋友仔細聽聽，要特別留意平翹舌音和前後鼻音讀得怎樣。

（有讀得不準的，請生指出幫其正音，全班讀讀易錯的字，特別是“煙、村、亭、四、十”等）

⑵把易讀錯的字集中起來再讀讀。

⑶拿起書本，一起把整首童謠讀一讀。

三、進一步認識生字

師小朋友真能幹，通過自己拼讀音節，同學之間互幫互學，已經會讀這首童謠了。

１、找出數字寶寶：

拿起筆把躲進童謠裏的十個數字寶寶圈出來再認一認。

２、按順序認讀帶音節數字：

利用課件有順序地出現帶音節的數認字寶寶，開火車跟這些寶寶打招呼。

３、打亂順序讀去音節數字：

自由讀，不會的看看書中的音節。

兩人搶讀。

４、找朋友遊戲：

規則事先老師已經發給每人一張卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十個數字寶寶，有中文、阿拉伯、英文的。大家離開位置自由組合，找到表示同一意思的數字拉起手，然後一組組彙報。

５、課件出示“先、裏”學習這兩個生字：

師還有兩個字寶寶要和你們打招呼，它們是誰？

⑴組詞比賽：

師“先、裏”說他們的用處可大了，可以組成很多詞，我們男、女同學比賽一下，看看他們誰組的詞多。（帖出男、女生頭像，在下面劃“正”字，以決出勝負）

⑵用“先、裏”說話。

６、進一步認識數字的意義：

師十個數字寶寶又來了，他們說“我們啊，跟人類的生活聯繫最緊密了，生活中隨時隨處都會有我們的存在，不信，你看看自己，看看周圍，想一想，一定能找到我們的。（鍾、日曆、電影院、門牌號，引導學生髮現人體組成部分的數量，自己學習用品的數量，教室裏各類物品的數量以及聽課老師的數量。不但能發現顯性的數字，還能發現隱性的數字。）

這一環節的設計是讓學生在生活中發現數字寶寶，加深了對數字意義的認識，又進行了數字的運用，訓練了語言表達能力，又訓練了他們的觀察力，邏輯思維能力，更使學生體會到了語言文字的作用和魅力，拓展了語文學習的外延，使語文學習生活化。

四、再讀無音節童謠，鞏固識字

課件出示被脫掉了帽子的童謠，自由讀，指名讀，開火車讀。

五、學寫字（重用課件指導）

１、認識田字格。（橫豎中線，左右上下格）

２、指導“一、二、三”書寫：

⑴認識筆畫“—”，書空一遍。

⑵講解筆順。

⑶跟着電腦博士在空中寫一遍。

⑷描一描。

⑸師範寫。

⑹生練習書寫生字：

提前寫好的讀讀老師送給你們的詩歌。

《數字歌》。

第二課時

一、複習生字

課件出示看圖填字題，請學生做一做。

二、再讀童謠，深入體會童謠意境

１、讀書指導：

師我們讀書啊，不光是用嘴巴讀，還要用心去讀，怎麼樣是用心讀呢？就是我們啊，讀到什麼想到什麼，邊讀邊想，仔細領會，這樣子讀，纔會讀得更有味，更吸引人。

２、自由讀讀，邊讀邊想。

３、指名說說，你讀時想到什麼了？

相機釋疑：“二三裏”（點擊圖片解釋饒操場跑道四五圈）

“亭臺”亭子。

“煙村”冒着炊煙的村莊。

４、看課件情景朗讀童謠，讓學生置身於詩歌所描寫的意境中去朗讀，披文入境，更深層次地理解文本內涵，感受語言文字表達的魅力，初步培養他們的語言感受能力

５、配樂朗讀童謠（站起來讀）。

三、知識鏈接

朗讀詩歌《詠雪詩》談談體會。

四、做做隨堂練習

【設計意圖】

本首童謠是數字意義啓蒙學習的好教材。學生對這首童謠比較熟悉，幼兒園裏就接觸過。但那時學生讀童謠是無意識的，有口無心的，甚至有一些字音也無法讀準。本冊教材安排這首童謠作爲第一節識字課，除了要求會讀會用的字，還出現了四會字，要求“會讀、會認、會用、會寫。”

“人生起步識字始”，第一節識字課是學生以後識好字的關鍵，所以上好這一節課的意義非常重要。，如何通過這節課的學習進一步激發學生識字的興趣，養成學生良好的識字習慣，懂得識字的一些方法呢？又如何根據低年級兒童活潑好動、注意力集中時間短的特點來開展本課的學習呢？這些問題是我在設計教學時所思考的，因此我本課的教學設計也是緊扣這幾個問題進行的，現闡述如下：

一、以遊戲活動的形式組織教學

這是我首先想到的組織方式，因爲對於剛入學的孩子來說，遊戲活動是他們最喜歡的，玩是他們的天性啊。於是我這節課就以遊戲貫穿教學始終。課一開始，就以數字拍手遊戲引出本課教學。老師以“數字寶寶太可愛了，不但可以編進遊戲中，還可以編進詩裏邊去呢”這一句話導出新課的學習，學生的學習興趣一下字就被激發起來了，這爲本課的教學打下了很好的情感基礎。再接下去的學習中，我以“跟數字寶寶打招呼、數字寶寶找朋友”等形式來加深小朋友對數字寶寶的認識，考慮到學生對數字已有感性的認識，但真正看到每個數字寶寶準確地認出來，很多孩子其實還不會。我就設計了這樣一個環節在按順序讀出數字寶寶之後讓數字寶寶摘掉帽子變換順序排隊出現，再讓學生認認，及時知道學生要看着字去讀準字，不能瞎讀、有口無心地讀。這樣的設計既有趣味性，又滲透了良好讀書認字習慣的培養。

在“數字寶寶找朋友”的遊戲中，我讓阿拉伯、中文、英文數字寶寶交朋友。這一環節既加強了對數字寶寶字形的記憶，又加深了對數字寶寶意義的認識，更讓他們懂得了同樣的數字寶寶可以用不同的文字表示出來。

然後在“先、裏”兩個字的學習時，我安排了男、女同學比賽着用“去、裏”組詞說話的活動，讓學生在競爭的環境中學習，激活他們的思維，開拓他們的智慧，從小培養他們的競爭意識。

把“先、裏”兩個字單獨出現讓學生學習，我是考慮到了本課的十個數字寶寶對小朋友來說已經有了一定的認識，而“先、裏”字形的認識就成了識字的難點。因而我就採用了“單獨另類呈現”的形式來教學，以加深學生對這兩個字形的記憶。有些“另類”的東西不是特別能引起人的無意注意嗎？我在這裏就套用了一下，以達到記憶字形的目的。

二、與生活緊密聯繫，讓語文學習生活化

我們都知道，課程來源於生活，語文學習的外延與生活的外延是相等的。數字寶寶離我們真的的太近了，我們生活中無時無處都有他們的存在。於是我就設計了“找找我們身上以及身邊的數字寶寶”這一教學環節，讓學生在觀察中思考中發現數字寶寶。當他們發現了“顯性的數字寶寶”，像“日課表、作息時間表、鐘錶、日曆、作業本”等上面的數字，我在表揚他們真會觀察時，又不失時機地引導他們去發現“隱性的數字寶寶”，像“一臺電視機、一條紅領巾、三十條紅領巾、多彩的生活五個字、我們大家在一起七個字”等，學生爲自己能發現躲在暗處的數字寶寶而興奮而激動，在這裏他們嚐到了成功的樂趣，思維特別的活躍，每發現一個數字寶寶都會帶給無盡的喜悅，他們探究着、發現着、思索着、表達着，從而深刻體會到了數字寶寶的用處，感受到了數字寶寶與人類關係的密切。

三、課內向課外延伸，建立知識鏈接

在學了《一去二三裏》之後，我還推薦給小朋友兩首兒歌，裏邊也都有數字寶寶。同時，我告訴學生其實還有很多詩歌也是有數字寶寶的，把孩子從課內閱讀引向課外閱讀，引導孩子們與更多的生字寶寶、更多的兒歌親密接觸，從而培養他們閱讀的興趣。教材無非是個例子，我們是“用教材”而不是“教教材”。通過這一課的學習，激發學生的識字、閱讀興趣，養成良好的學習習慣，引領學生走上自主學習的道路、爲學生終身學習打下良好的基礎是我本課教學的目的，本課的教學設計努力體現這種大語文教學觀。

四、留下充餘的時間練習寫字

寫字教學是本課的一個教學重點。本課是寫字教學的起始課，因此我特別注意了對學生寫字習慣的培養。從“田字格、橫中線、豎中線”的認識到基本筆畫的認識，以及寫字的筆順指導，我都是從細微處着眼，通過課件演示、教師範寫、學生防寫、臨寫，紮實的地進行訓練。好習慣的形成可以讓學生終身受益，可懷習慣一旦形成改就難了。所以我想應該捨得花時間給學生寫字，最好讓學生能在課堂上寫好字，保證寫字的質量。

《一去二三裏》教學設計 篇二

【教學設想】

《一去二三裏》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致， １０個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的２個教學目標：

１、學會１０個生字，有感情地朗讀詩歌。

２、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

３、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身於具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。爲此在寫字前應讓學生認識田字格，瞭解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，並讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示範指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

一、以情激趣，導入新課

低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特徵調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

二、自主研讀，自讀自悟

留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什麼景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

三、複習鞏固，指導寫字

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的遊戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。

【教學目標】

１、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。

２、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

３、初步認識田字格，學會寫“一”。

【教學準備】

課件、卡片、生字果。

【教學過程】

一、以情激趣，導入新課

１、嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家帶來了漂亮的禮物，是什麼呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。

２、這裏面有十個數字娃娃，我們把它們叫出來見一下面好嗎？指名讀。這十個數字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節課要學的內容。

二、自主研讀，自讀自悟

１、初讀課文，認識生字：

⑴ 手指娃娃：今天我要請小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村裏，離這兒不遠。我們出發吧。（出示圖片。）

⑵ 指導看圖說圖意：

① 你來到了什麼地方？你是怎麼知道的？

② 這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼嫋嫋的炊煙） ［你能說得更好嗎？］

③ 再看房屋背後的小山上有什麼？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。

④ 我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數得清嗎？（藍藍的天空＼開得正豔的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

在一座美麗的小山村裏，住着幾戶人家，山裏有幾座亭臺，樹上、路邊盛開着盛開着各種鮮花。

⑶ 手指娃娃的家鄉美嗎？古時候有位詩人也覺得這裏很美，就把這裏的美景寫成了一首詩。（師範讀古詩）你們想讀一讀嗎？

⑷ 請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字娃娃，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。

⑸ 會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？

⑹ 指名讀，評議正音：

（有兩個數字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

齊讀。

⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認得它嗎？

２、第二件事兒，請小朋友藉助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟着人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的同桌聽：

⑴ 請四個小朋友一人讀一句。

⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。一組讀一句。

⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。（讀古詩）。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。

⑷ 分組賽讀。

⑸ 小朋友讀得那麼好，老師彷彿看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾戶人家，山裏有幾座亭臺，樹上，路邊盛開着各種美麗的花。讓我們再一起誇一誇手指娃娃的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

三、複習鞏固，指導寫字

１、小朋友學得這麼熱鬧，引來了村裏的一羣小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這麼多，我們一起數一數。（１～１０）他們好象在找什麼呀？你能幫他們找到自己的球嗎？

２、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數好嗎？

３、哇！瞧，他們可高興了，球賽快開始了，讓我們和小企鵝一起做準備動作吧。（課中休息：音樂）

４、手指娃娃送來的生字果子，誰能讀得又準確又響亮，並能給這些生字找一個朋友，就把果子送給他！（搶讀生字）

帶讀

５、手指娃娃的禮物送完了，現在我們也給她準備點禮物，好嗎？送什麼好呢？就寫個：“一”字吧！看！這是什麼格子？出示“田字格”跟着老師讀：“田字格，四方方，寫好漢字它幫忙。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”一的筆畫是橫，指導寫“一”：一字只有一畫，從左到右起筆稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上左右的長度相等。書空，書上寫兩個。

四、總結全課

１、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了手指娃娃的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海裏，讓我們再一次朗誦古詩，表達我們喜愛之情，好嗎？

２、手指娃娃可滿意了，她希望同學們課後找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。再見！

【教學反思】

三個組教學片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環境，使我深刻地體驗到：教師在課改的'舞臺上正扮演着十分重要的角色，教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提。新課程所倡導的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進學生心靈、宏揚學生個性的金鑰匙。

一、以生爲本，建立新型的師生關係，構建充滿活力的語文課堂

在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，並提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這裏，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。

更值得一提的是在“續編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。

二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構造充滿活力的語文課程

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因爲那是學習中主動性和創造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成爲主人，投入學習。在案例中，教師在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，並鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐後的發言；而後老師又引導學生進行“趣味對讀”，並鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，快樂無比”；最後教師進一步激發學生情趣，“咱們也來當一回作家，續寫課文，學着課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，並迅速在小組內討論起來。在寬鬆的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗着讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現無遺。

三、教師要捧着一顆愛心，帶着一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程

新課程改革處處體現着以人爲本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中，教師所引領的每一個教學活動都是基於全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環節都充滿着童趣，充滿着人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環節。

如果每個教師都捧着一顆愛心，帶着一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂裏幸福成長。

《一去二三裏》教學設計 篇三

【教材分析】

這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。

課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾戶人家。山村裏幾座亭臺錯落有致地排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

【教學目標】

１、知識與技能：複習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法：順着“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，採取多種形式有趣識字的教學方法。

３、情感態度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，讓學生初步感受課文的意境。

【教學重點】

認字和寫字。

【教學難點】

分辨“八”和“入”。

【課前準備】

拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數字有關的`卡片。

【教學設想】

從圖入手，在讀文中識字，採取活潑有趣的方式讓生字再現，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

【課時安排】

二課時。

【活動設計】

第一課時

一、複習導入

１、複習六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、huā）

２、激趣導入：

開學到現在，同學們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國裏去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真爲你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

１、看圖說話。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？你看到了什麼？（相機板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什麼感覺？（板書：美）

２、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅圖。板書課題並註上拼音。

３、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？

４、課題的“去”和“裏”是什麼意思？結合具體實例幫助理解。

三、初讀課文，感受課文的美

１、教師範讀課文。（學生邊聽邊看課文）

２、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）

四、自讀課文，學習生字

１、學生自由讀課文，藉助拼音讀準字音。

２、用（一）畫出１２個要認識的１２個生字，同桌互幫互學。

３、全班交流：在這篇課文裏除了這１２個生字外，其他的字怎麼辦？你已經認識了哪些字？是怎樣認識的？

４、學生各自看着拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）

５、教學生字：

⑴ 出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）

⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。

⑶ 分一分：你們能把這１２個生字分成兩類嗎？爲什麼這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“裏”分爲一組。）

⑷ “找朋友”遊戲：把“一”至“十”和數學中的阿拉伯數字“１”至“１０”的卡片發給學生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。

⑸ 用“去”“裏”組詞，看誰組得多。

⑹ 動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數字，使別人會意。

⑺ “摘果子”遊戲：把１２個生字藏在果子後面，摘一個領讀對了，就獎勵這個“果子”。

⑻ 帶生字準備回家：學生認讀１２個生字。

五、朗讀感悟

１、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。

２、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什麼？你能把課文讀得美一點嗎？誰願意讀給大家聽？（指名讀，自願起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）

六、佈置作業

１、把課文讀給父母聽。

２、課後找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多。

【教學反思】

不知什麼原因，上完這節彙報課後，總有許多遺憾環繞在我的腦海裏：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節課總的感覺是不成功的。

我幾番的思前想後，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程爲我們的教育描繪了一個令人嚮往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。

這一節課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環節，恰當地分配時間，結果教學任務完成不了。最後學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節課。

爲此，我認爲課前瞭解學情，溝通學路，做到心中有數，心中有人，從而以學定教，順學而導極爲重要。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學體現以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節中，而是根據課堂上學生的接受情況而靈活地調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發展。

《一去二三裏》大班教案 篇四

【活動目標】

1、初步學習朗誦古詩《一去二三裏》，理解詩歌的意境，體驗數字詩的趣味。

2、用拍手、敲擊節拍的方法感受古詩的韻律美。

3、增進對中國古代詩歌的熱愛，提高與同伴協調一致爲故事打節奏的自我控制能力。

【活動準備】

1、一到十的漢字卡片。

2、《一去二三裏》ppt課件。

3、古詩聯唱伴奏音樂。

4、積木兩塊。

【活動過程】

一、教師創設情境，激發幼兒學習古詩的願望。

教師出示一到十的漢字卡片，引導幼兒認讀。

師：你們認識這些字嗎？我們一起來讀一讀吧！

古時候啊有一個詩人很偉大，他把這十個數字啊寫到了一首古詩中，老師把這首古詩讀給你們聽，請你們找一找這十個數藏到了哪裏。這首古詩的題目就叫做《一去二三裏》。

二、教師引導幼兒欣賞古詩。

師：你聽到詩歌中都有哪些數字？猜猜這樣的詩又叫什麼詩？（強調這樣的詩又叫數字詩）

師：老師再來讀一遍這首古詩，請你找一找，除了有數字，你還聽到詩歌中說了什麼呢？（幼兒自由講述）我們一起來看圖說一說吧！

師：小朋友們請你們仔細看一看，說一說你都看到了什麼呢？

有房子。哦，這些房子裏可能都住着人家呢，這兒有四五家人家，仔細看這些房子上還有什麼啊？對，是煙囪，做飯了，煙囪裏就會飄出白煙。想一想，詩歌中是怎麼說的啊？不記得沒關係，老師再來讀一讀這首詩歌，請你找一找，哪一句寫的是這些有煙囪的小房子，（煙村四五家）這些房子錯落有致，可真漂亮！

這幅圖上還有什麼啊？遠處好像也有房子呢！這些房子它的屋頂是尖尖的呢，這樣的房子叫亭子，來我們一起讀一讀。詩歌中是怎麼說的呢？（亭臺——六七——座）對啊，亭子我們說是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗！

對啊，這邊還有大樹呢，這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開着美麗的花朵。詩歌中是怎麼說這些美麗的小花的？（八九十枝花）

好，現在請你來做一朵花兒，美美地開着。

圖上還有兩個小朋友，你覺得他們在幹什麼？他們看到小山村的美麗風景啊，可能決定去逛一逛，瞧一瞧。這麼美的風景他們一走就走了多遠？詩中是怎麼說的？（一去二三裏）。是的呀，天氣真好，我出門走走、逛逛，不知不覺啊就走了二三里路，看到不遠處的小村莊裏，有四、五戶人家已經冒起了炊煙。我走着走着，又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子，嗯？什麼東西可真香啊！原來是路邊開着許多美麗的小花呢！

師：這幅圖畫真美啊！《一去二三裏》這首古詩說的就是圖上的意思，詩人用短短的四句話說出了這麼多的'意思，可真了不起。現在我們來試着朗誦這首古詩吧！（孩子朗誦古詩一遍，強調題目要念，題目和古詩第一句一樣）

教師提要求：我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這麼美麗的景色，那你看到美麗的景色心情是怎麼樣的啊？那我們就用愉快的心情來朗誦這首古詩。（孩子朗誦古詩第二遍）

小朋友們讀的可真好，詩中說了煙村、亭臺、花朵，我們可不可以用動作來表示他們呢？我們來試一試好不好？一去二三裏可以怎麼做呢？

（孩子試着做動作）那煙村四五家呢？下面又是哪一句啊？準備怎麼做？最後一句呢？（孩子朗誦古詩第三遍，邊念邊做動作。）小朋友，古人可真了不起，他們表走邊看美麗的風景讓他情不自禁地發出了感嘆，一首詩就出來了。現在啊，老師就請一個小朋友來做一回小詩人，一邊走一邊來朗誦這首古詩。（引導幼兒做動作，讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。）

嗯，他可真的很像一個小詩人呢！

三、教師用多種遊戲的方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會詩歌的韻律之美。

師：小朋友，古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢！其實呀，我們還可以變一種方式來讀古詩呢！還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎？我們就把它唱出來吧！

現在我們來試試用靜夜思的曲調來唱《一去二三裏》吧！

嗯，小朋友們唱的可真好，這樣唱出來又是一番味道呢！

我們還有更多的方法來讀這首古詩，小朋友們你們看老師還可以怎麼讀這首古詩。（教師邊用積木打着拍子邊朗誦詩歌）

原來古詩有這麼多種有趣的朗誦方法，小朋友們可以下課之後試着用老師這樣打拍子的方法讀古詩，你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學的這首古詩！

《一去二三裏》大班教案 篇五

教學目標：

一、欣賞並學習朗誦古詩《一去二三裏》。

二、理解、感受古詩《一去二三裏》描寫的美好意境，激發熱愛大自然的情感。

根據教材和本班幼兒的實際情況，本活動中的欣賞、學習朗誦古詩《一去二三裏》是重點，理解、感受古詩《一去二三裏》詩中的意境是難點。

教學準備：

一、幼兒用書《一去二三裏》。

二、錄音磁帶配樂古詩《一去二三裏》。

三、視頻圖片一套。

活動過程：

一、談話

1、教師：小朋友，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽吧。從一數到十看誰數得準。

教師：真厲害！小朋友你們知道嗎，在我國的古代有一位詩人，他把這十個數字寫在一首詩裏，想知道他是怎樣寫的嗎？那好，今天我們就一起來學習這首古詩吧，名字就叫《一去二三裏》。

二、聽古詩《一去二三裏》

1、聽配樂古詩朗誦《一去二三裏》。

2、討論。

小朋友，你們聽到了什麼？請你把聽到的說出來。

二、欣賞古詩《一去二三裏》

1、圖文結合，理解古詩描寫的美好意境。

播放電視圖片，教師爲幼兒講解古詩《一去二三裏》的意思，幫助幼兒學習古詩。"一去二三裏"，意思就是說詩人從別處走來，走了很遠大概是二三里路，"煙村四五家"，看見一個小山村，炊煙裊裊，住着四五戶人家，"門前六七樹"就是這些人家的門前長着一些樹木，"八九十枝花"說的是路邊、房前屋後都盛開着各種美麗的花。

2、結合課本圖片，講解古詩《一去二三裏》的詩意幼兒翻看幼兒用書《一去二三裏》，教師把古詩編成故事講給幼兒聽，進一步幫助幼兒理解詩意。

兩個數字小兄弟，從家裏出來去山上放牛（或者是騎着牛去遊玩），走了大概二三裏的路，看見一個美麗的小村子，村裏住着四五戶人家，正遇上做飯時間，可以看見裊裊炊煙，家家門前都有六七棵樹，村子裏還傳來了雞、鴨、牛、羊、狗的叫聲和小朋友們的嬉笑聲，走近一看，房前屋後還有路邊開滿了各種美麗的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛舞，眼前的一切就像是一幅美麗的圖畫。啊！這個小村子真的是太美了！

三、學習朗誦古詩《一去二三裏》。

1、教師朗誦古詩《一去二三裏》，幼兒手指字跟着老師一起輕聲朗誦。

2、幼兒集體朗讀古詩《一去二三裏》3至4遍。教師巡迴指導，提醒幼兒讀準字音。

3、分組學習朗讀古詩《一去二三裏》，在用感情朗讀的同時再次感受古詩所表現的意境美。

四、在歡快的樂曲聲中結束本活動。

課後反思：

《一去二三裏》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來琅琅上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。爲了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：

一、指導看圖初步感知

遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、瞭解畫的是什麼地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑藉形象的畫面展開想象，說說看到這麼美的景物，你想說些什麼？學生髮言較熱烈，當學生說到看到這麼美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：（）的小橋，（）的桃花，（）的房子等等。可見說話訓練不到位。

二、誦讀課文理解字義

這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造着一種讓學生想讀，要讀的氛圍，然後我再範讀，讓學生模仿老師邊讀邊想像，學生讀完後，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學生始終保持讀的熱情和渴望。最後又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前彷彿看到了什麼？這會讓學生產生身臨其境的感覺。

三、認識筆畫，指導寫字

寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接着就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以爲這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什麼都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對於他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有範寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒範寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。

總之，這節課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以後的教學會有一定的啓發。

《一去二三裏》教學設計 篇六

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三”這３個字。

３、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

【教學過程及設計意圖】

一、導入

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從１到10看誰數得準。

設計意圖：瞭解十個數字的發音情況，重在發音。

二、認識１至10的漢字寫法

小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至10的數字字樣）

這裏有十個籃球，（圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣）哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

設計意圖：建立數字與漢字的聯繫，瞭解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。

三、學習古詩

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？

１、讀準字音，掌握節奏：

⑴找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。

設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。

⑵師範讀，學生聽，說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。

⑶學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

２、瞭解詩意：

⑴小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。

⑵根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

①四五個冒着炊煙的村子；

②村裏有四五戶人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。

設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。

⑶請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

⑷請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

設計意圖：加強語言和意象的聯繫，並引出當一生讀“一去二三裏”時，指圖的學生該怎麼指，即“一去二三裏”該怎麼理解的問題。

⑸能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？點明“一去”，即一路走去的意思。

⑹還有什麼問題？

設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。

三、配樂誦讀全詩

１、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

２、背誦全詩，並設問：

⑴小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？

⑵這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

⑶你來到這個山村，覺得它美嗎？

⑷師總結小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

設計意圖：背誦時再次啓發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化爲“我景我情”。

四、寫字

這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什麼特別的地方嗎？

１、都是由“橫”組成的：

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

２、觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。

３、觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論三橫之間要稍靠緊些。

４、你是怎麼記住這三個字的？

一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裏面有個人就鬧了這麼個笑話，到底是怎麼回事呢？想聽嗎？

設計意圖練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。

《一去二三裏》教學設計 篇七

教學目標：

1、通過朗讀大體瞭解這首詩表達的意境。體會山村的優美和生活的快樂。

2、學會漢字一、二、三。

教學重點、難點：

瞭解這首詩表達的意境。體會山村的優美和生活的快樂。

教學準備：

課件、生字表、田字格

教學時數：

一課時

一．揭示課題

１．（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼嫋嫋的炊煙）[你能說得更好嗎？]

２、再看房屋背後的小山上有什麼？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

３、我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正豔的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來。你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準

二．複習音節

１、（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi si wu shi zhi）齊讀一遍．

２、（出示er）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

３、（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什麼不同？你讀時怎樣區分？請你讀出他們的不同。抽讀，領讀。

三．讀課文

１、（出示課文拼音）同桌小朋友互相幫助讀一讀，試一試。（少量時間自由讀）

２、抽讀。

３、（出示拼音加漢字）聯繫拼音讀課文

４、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？以各種形式朗讀，要讀出你對美麗景色喜歡的感情。

５、眯起眼睛，把課文輕輕背一邊，一邊背，一邊想象，好象你走進了這個小村莊裏。

四．學生字

１、（出示卡片）看卡片拼讀（開火車）

２、拆去拼音再讀

３、認識田字格

４、學習寫字：

①先看這三個字有什麼共同特點。

②寫筆畫橫要注意什麼？

③示範（起筆要稍重行筆要果斷，稍微向上斜，收筆要稍頓。）

④一起書空

５、分別用一、二、三說話，並學習寫字。

五．總結：

今天我們一起學習了古詩《一去二三裏》和三個生字“一、二、三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課。

《一去二三裏》教學設計 篇八

【學習目標】

１、複習鞏固漢語拼音。

２、認識１２個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。

３、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

４、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

【課前準備】

生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。

第一課時

一、複習導入

１、複習六個複韻母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

２、激趣導入開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真爲你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

１、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想像圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？他們在說什麼？

２、揭示課題有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三裏”。

３、指名讀課題誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？

４、結合具體實例，引導學生理解“裏”。

三、圖文結合，初讀課文

１、教師範讀課文。

２、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

３、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

四、自讀課文，學習生字

１、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

２、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

３、全班交流在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚能自主識字的學生）

４、教學生字：

⑴ 讀一讀：

出示１２個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

變序抽取１２張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

⑵ 擺一擺：

人人動手，把１２張字卡分成兩類擺一擺。

小組交流說說爲什麼這麼擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“裏”不是）

全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

五、朗讀感悟

１、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

２、把課文讀得有感情、有韻律：

⑴ 小山村的景色多美呀！誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼？你最喜歡圖中的什麼景物？

⑵ 找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

⑶ 男女生分別齊讀。

六、課間活動

全班表演唱《數鴨子》。

七、認識田字格，指導書寫“一”

１、認識田字格：

⑴ 談話激趣小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

⑵ 引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

⑶ 拍手讀兒歌“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

⑴ 教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

⑵ 學生描一個、寫一個，教師巡視；講評後，學生繼續練寫。

八、佈置作業

１、把課文讀給爸爸媽媽聽。

２、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

第二課時

一、鞏固生字

１、我會認：

⑴ 變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

⑵ 做找朋友遊戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字數字暫隱去）。遊戲說明鼠標點擊這位“隊員”手中的球，球上即出現相應的漢字數字。

２、我會記：

⑴ 小組討論你是怎麼記住這些字的？

⑵ 全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“雲、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

３、我會用：

⑴ 摘果子說詞語或句子：

出示梨樹圖（上面掛着１２個梨子，每個梨子背後有一個生字）。

指名摘果子。摘到果子後，領大家正確地把生字讀兩遍，並把這個字所在的詩句讀一遍。

⑵ 選生字卡填空：

黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下爲相應的詞語填空題。

指名選卡片填空，並帶大家齊讀。

⑶ 交流我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

二、指導背誦課文

１、全班齊讀課文兩遍。

２、限時背誦課文給５分鐘時間，學生各自試着把課文背誦下來。

３、藉助插圖背誦課文能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。

４、自由配上動作背誦課文指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫“二”“三”

１、觀察課本中田字格里的範字。

２、說一說通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）

３、教師範寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。

４、學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。

５、講評講評後，學生繼續練寫。

四、擴展活動

１、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快：（分發給學生的材料上須注音） 繞口令

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得*舌頭和牙齒。誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；誰說十四“適時”，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。

《一去二三裏》教學設計 篇九

教學目標

1．通過看圖和朗讀課文，會讀12個生字。

2．體會煙村的小，煙村的美，書寫“一”，認識“田字格”指導書寫。

教學要點

1．認字寫字。

2．辨認“八、九”、“九、兒”。

教學準備

CAI課件

課時：第一課時

教學過程

一、導入

1．導語一年級的小朋友可真棒，短短一個多月的時間就掌握了所有的拼音，認識了許多漢字，我們向在坐的老師們展示一下吧！

抽讀卡片:

a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi

b．熟字入、幾、家。

2．爲了使大家認識掌握更多的漢字，我們進入到識字課型的學習，板書：識字（一）。

3．昨天晚上，在鄉下的兩位小客人打電話給我，想和大家一起來學習，你們願意嗎認識他們嗎？

4．（聽錄音、貼畫）我叫豆豆，是男孩，我叫姐姐是一個女娃娃。今天，我們特意請大家到我們美麗的小村莊去看一看

二、聽錄音讀

1．聽完以後，你有什麼感受？

2．他們的家鄉太美了，編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。

3．讀課題。

三、看圖

爲了讓大家能來親眼目睹，豆立和姐姐請畫家把它繪成一幅山水畫。

這就是那座小村莊，你看到了什麼？（注意觀察順序有……有……有……還有……）。

討論說，指名說。

四、自讀課文

1．小詩中又是怎樣描寫如詩好畫的美景呢？自由小聲朗讀課文。讀準每個字的字音。

2．同座兩個小朋友互讀，用橫線畫出圖上有的景物。

五、檢查讀課文

1．願意把小詩讀給大家聽。

2．遊戲

a．去拼音讀生字的遊戲。

b．看拼音找生字的遊戲。

六、有感情地朗讀課文（一二行）

1．同學們再讀一二行詩，看誰能讀出山村的幽美。

2．自由讀。

3．齊讀。

4．引讀，在不遠的地方，有一個美麗的小山村。那裏住着幾戶人家傍晚炊煙潦繞着村子，顯得幽美而寧靜。

5．配音樂朗誦。

6．再讀短文一遍、你就是豆豆和姐姐，向告訴別人你住多麼多麼美好的地方？

七、寫字

從今天開始，我們就要開始學寫漢字。怎樣才能把字寫得端正，勻稱呢？我們有一個好幫手。板書：誰知道他是什麼？

1．認識田字格，正方形，中間有兩條線把正方形分成了四個小正方形。

2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。

3．橫在中間的這條線中一一。

4．手勢表示。（手腦並用）

5．指導書寫。

6．評議。

7．練習書寫。

八、鞏固練習

1．在我們的日常生活中經能用上這些表示數字的漢字。你能說幾個嗎？

（日曆、班牌、報紙）

2．遊戲

情境圖遊戲

九、讀課文

《一去二三裏》教學設計 篇十

一、溫故知新、導入新課

1、同學們，到現在爲止，拼音我們都學完了，你想不想展示一下自己的本領？下面老師就來考考大家。

2、點擊課件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。

3、拉火車讀音節，看那列火車開得最快。（小火車、開開開、火車頭！）

二、自主研讀、認識生字

1、同學們學得真好，爲了獎勵大家，老師帶大家到一個小山村看一看！（出示《一去二三裏》掛圖，掛圖後面是這首詩的板書。）

2、大家仔細看一看，你在圖中都看到了什麼？（兩個小朋友在山間的小路上看風景。）

3、想一想他們可能在談論什麼。

生：小哥哥指着遠處說：“你看看，那有一個小村莊，冒着煙呢，村子裏的人正在做飯！村莊後面是幾座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹說：“我們身邊的花也很漂亮啊！你聞聞，多香啊！”（提示學生按照順序觀察，把短詩中寫的內容說全，可適當發散。）

4、同學們說得真好！大家想了這麼多小哥哥和小妹妹說的話！有人啊，只用了20個字就把他們說的東西全都說全了！大家想不想看看？（揭掉掛圖，展示板書。）

5、根據我們學過的拼音把這首短詩讀一讀。（指名讀，其他學生評議、正音。）

6、師：老師標紅的這些字就是我們本課需要認識的生字，根據老師標的拼音，你能讀出它們嗎？（指名讀，學生齊讀。）

7、師：在課文中我們都能讀出來，但是如果這些生字從課文中跑出來，你還能認識他們嗎？（出示生字卡片，學生讀，並試着用這些生字組詞或說一段話。）

8、師：認識了這些生字，我們再來讀一讀這首古詩，看看詩中都寫了哪些美景。

三、反覆品讀、感受畫面

1、同學們仔細看這首小詩，你能從詩中“看”到哪些美麗的景物呢？在詩中把這些景物挑出來、畫上橫線，並在圖畫上把你看出來的景物圈一圈。

生：煙村、亭臺、花……

總結：兩個小朋友，走了大約二三里路，看到了一座小村莊，村子裏炊煙裊裊。再往前走是幾座亭臺錯落地排列着，他們身邊的小路旁開着各種美麗的野花。

2、兩個小朋友看到那麼多美麗的景物，他們多高興啊！誰能讀出他們那種高興的心情？（指名讀，學生點評。）

3、他讀得非常流利，但是還不夠高興。下面聽老師讀一下，感受一下，怎樣讀出小朋友高興的心情。（教師範讀，指導停頓和重音。）

4、下面老師找同學來讀一讀，誰讀得最有感情，老師就爲他把這幅圖畫再掛上去！

5、指名讀，指導學生有感情地進行朗讀。直到學生能夠讀出詩歌的聲韻，把圖畫掛上去，蓋住詩歌的板書。

6、背古詩，邊背邊想象詩中的景色。

四、指導寫字（課前認識田字格和三線格）

1、觀察生字一共有幾筆，每一筆是什麼筆畫，在田字格中佔什麼位置，找同學站起來說。老師邊指導、邊在黑板上的田字格中寫樣子。

2、伸出手指書空：學生一邊念筆順、一邊書空。（例“木：一筆橫、二筆豎、三筆撇、四筆捺。）

3、在課本上描紅，並仿寫幾個。

4、找寫得好的和寫得有問題的進行評議。

5、學生在三線格本上進行書寫。