杜甫詩三首教案《望嶽》、《春望》、《石壕吏》

杜甫詩三首《望嶽》、《春望》、《石壕吏》
教學目標：
知識與能力：1、積累一些精美語言和詩歌的修辭方式；
            2、瞭解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情；
過程與方法：3、理解融情於景的表現手法。把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
            4、學生反覆誦讀，品味感悟，採用自主、合作、探究的學習方式。
情感與德育：5、充分理解杜甫詩歌的思想內容，感受作者人格的偉大。
教學重點：
目標2、3
教學難點：
目標3
教學方法：
1．朗讀法。  3．詩歌境界教學法。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
學習《望嶽》、《春望》。
教學步驟：
一、導入：
杜甫：號稱“詩聖”，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱爲“詩史”。現在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。
二、學習《望嶽》
（一）初讀詩歌，感知韻味
  1、放錄音或教師範讀。
  2、學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。
   岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。
　　造化/鍾/神秀，陰陽/割/昏曉。
　　蕩胸/生/層雲，決眥/入/歸鳥。
　　會當/凌/絕頂，一覽/衆山/小。
   韻腳是：了、曉、鳥、小。押的ao韻。
字音見書下注釋。
（二）分組討論，體會意境
  1、寫作背景介紹：
這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到兗州（今屬山東省）去省親──其父杜閒當時任兗州司馬。此後大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫遊，結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地讚美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽爲歌詠泰山的名篇。
2、詩文大意理解：
泰山是如此雄偉，面對着齊魯一帶青翠的山色，一眼望不到邊際。萬物的主宰把大自然的神奇和美麗都集中在泰山，高高的山峯彷彿分割了爲黃昏與白晝。望着山中冉冉升起的雲霞，盪滌着我的心靈，極目遠眺，追蹤那暮歸的鳥兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峯，俯瞰那衆山，而衆山相比之下就會顯得極爲渺小。
（此部分以整體爲重，切忌逐字翻譯。）
3、體會意境：
（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？
明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鍾神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；）。
（2）全詩中最讓你感到心胸激盪的兩句？說說偏愛這兩句的理由。
此問開放，但後要引導到“會當凌色頂，一賢衆山小”一句。
（3）作者當時爲什麼有這樣的理解呢？
明確：1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風發。3、漫遊泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。
（三）讀背詩歌，領悟感情
   1、問題探究：
   詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句爲一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
   圖解詩歌：
        遠望——岱宗夫如何，齊魯青未了。
　 望     近望——造化鍾神秀，陰陽割昏曉。  泰山整體形象
（詩眼）              虛          實
　　      細望——蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。（實景）  景色
　　      願望——會當凌絕頂，一覽衆山小。（虛想）  感受
2、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。
3、師生同讀，要求學生讀出感情。
三、學習《春望》
     方法同前一首，以學生自主學習爲主，教師引導爲輔。
（一）初讀詩歌，感知韻味
      韻腳是：深、心、金、簪。押的in(an)韻。
（二）分組討論，體會意境
  1、寫作背景介紹：
 這是杜甫“安史之亂”期間在長安所作的。唐肅宗至德元年（756年）八月，杜甫從鄜州（現在陝西富縣）前往靈武（現在屬寧夏）投奔肅宗，途中爲叛軍所俘，後困居長安。該詩作於次年三月。全篇憂國,傷時，念家，悲己，顯示了詩人一貫心繫天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是本詩沉鬱悲壯、動慨千古的內在原因。
   2、詩文大意理解：
故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩
教學要點：
學習《石壕吏》
教學步驟：
一、讀背導入：
1、讀背前兩首詩；
2、在前面已經講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也瞭解到杜甫是作爲一個偉大的現實主義詩人被人們稱道的。那麼我們今天要學習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以後，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。
二、學習詩歌：
  （一）初讀詩歌，整體感知
   1、師讀、生讀。
   2、生複述詩歌大意。
   明確：本詩是一篇敘事詩。按故事發展圖解：
時間       地點           事件
   （暮）   （石壕村）  （有吏夜捉人 ）——社會動盪  不得安寧
    老翁：逾牆走                       睡臥不寧
 人 官吏：呼  一何怒                   兇暴蠻橫  不可一世
 物 老婦：啼  一何苦                   值得同情   勇挑重擔                                   
    杜甫：沉默                         關心時局   同情百姓
（二）賞析詩歌，體會感情
1、寫作背景：
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂後的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的《三吏》《三別》，就是根據這番經歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙和情節生動而流傳得最廣。
   2、詩歌解析：
   這首五言古詩篇幅不長，一共二十四句，一百二十字，而內容十分豐富。它以“耳聞”爲線索，按時間的順序，由暮——夜——夜久——天明，一步步深入，從投宿敘起，以告別結束，從差吏夜間捉人，到老婦隨往；從老翁逾牆逃走，到事後潛歸；從詩人日暮投宿，到天明登程告別，整個故事有開始、發展、高潮、結局，情節完整，並頗爲緊張。附圖解：
開端         （1）致詞的由來：寫詩人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托緊張氣氛。
發展、高潮（2—3）致詞的內容：寫老婦自述，展示一個飽受戰禍家庭的悲劇。
結局         （4）致詞的結果：寫詩人獨與老翁告別，暗示老婦被捉。
詩的首尾是敘事，中間用對話，活動着的人物有五六個之多，詩人巧妙地借老婦的口，訴說了她一家的悲慘遭遇。詩人的敘述、老婦的說白，處處呼應，環環緊扣，層次十分清楚。
　　詩人虛實交映，藏問於答，不寫差吏的追問，而只寫老婦的哭訴，從哭訴中寫出潛臺詞、畫外音，將差吏的形象融入老婦的“前致詞”中，有一種言有盡而意無窮的境界。詩人寫老婦的哭訴，語言樸實無
華，一個典故也不用，很切合老婦的口吻，且隨着內容的多次轉韻，形成憂憤深廣、波瀾老成，一唱三嘆，高低抑揚的韻致，使沉鬱頓挫達到極致。
全詩述情陳事，除“吏呼一何怒”二句微微透露了他的愛憎之外，都是對客觀事物的描述。在這裏，詩人通過新穎而巧妙的藝術構思，將豐富的內容和自己的感情融化在具體的形象裏，澆注於客觀的敘述中，讓事物本身直接感染讀者，讓故事本身去顯露詩人的愛憎。這種以實寫虛，以虛補實，虛實相映的藝術手法，使全詩顯得簡潔洗練，而又蘊涵豐富。
三、處理練習：
   （一）課後練習題
   見《教師教學用書》
   （二）同步訓練
1．對這首詩開頭前四句的評析不正確的一項是
A．第1段寫捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而來。
B．第2段交代故事的發生，預示將有一場災難降臨。
C．第3、4段，寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋。
D．第3、4段反映了人民長期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。
2．詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________；描寫戰爭之慘烈的詩句是
__________________；說明老婦已被官吏捉走的詩句是____________________。
3．“婦人”致詞分爲三層，用“‖”在文中標出層次，並歸納層意。
第一層：____________________
第二層：____________________
第三層：____________________
4．以上這首詩是體現杜甫現實主義的重要詩篇之一，此詩反映的社會狀況是________________________________________。
參考答案：
1．A
2．三男鄴城戌　二男新戰死　天明登前途，獨與老翁別
3．……新戰死‖……無完裙。‖……
第一層：三男全被徵。第二層：家中情況。第三層：老婦自請服役。
4．安史之亂中，差吏的橫暴、人民所遭受的苦難
四、小結：
這三首詩是在作者不同的人生經歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩風和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細細品味，認真體會。
 
 
 
 
 

黃金。痛苦中我的白髮越搔越短，簡直要插不上頭簪。
3、體會意境：
“國破山河在，城春草木深。”寫春望所見：國都在淪陷後已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無餘物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”寫春望所感，作者觸景生情。花鳥本爲娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。
詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，彷彿可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到後半部分——想望親人。
　　“烽火連三月，家書抵萬金。”寫所盼：自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多麼盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫所思：烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘慼之象，眼望面前的頹敗之景，不覺於極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短髮，幾不勝簪。“白髮”爲愁所致，“搔”爲想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
   4、圖解詩文：
望   所見：國破山河在，城春草木深。   憂
所感：感時花濺淚，恨別鳥驚心。   國
憂   所盼：烽火連三月，家書抵萬金。   思
所思：白頭搔更短，渾欲不勝簪。   親
（三）讀背詩歌，領悟感情
師生同讀，要求學生讀出感情。
四、比較閱讀
1．學生齊背《望嶽》《春望》。
2．請學生辨析兩首詩的風格。
明確：
《望嶽》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風格。《春望》感情凝重，景象悽清，風格沉鬱，具有悲愴美。
五、作業
   完成《課時優化》上的相關習題。
   預習《石壕吏》
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第二課時