第5課時 略讀實踐課——《現代詩二首》+《西湖秋泛》《會說話的草》

第5課時 略讀實踐課——《現代詩二首》+《西湖秋泛》《會說話的草》

一、教學目標

1．瞭解詩歌內容，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。

2．有感情地朗讀詩歌，激發學生感受自然之美、熱愛自然的思想感情。

3．遷移運用精讀課文邊讀邊想象畫面的方法，藉助詩歌描繪的景物進行想象，感受詩歌表達的意境，體會詩人表達的情感。

二、教學過程

（一）交流導入，初讀詩文

1．導語：從古至今有很多詩人都對秋天情有獨鍾，他們是怎樣描繪秋天的呢？今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上花牛歌）

2．自由朗讀課文，讀準字音，讀好詩歌的節奏。

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、佔”並分別組詞。分小節讀詩。

（二）整體感知，交流“畫面”

1．再讀詩文，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。

2．學生交流彙報。

（1）《秋晚的江上》這首詩寫了哪些景物，你彷彿看到了怎樣的畫面？

（寫了歸巢的鳥、斜陽、江上、白色的蘆葦。教師相機點撥：運用“多感官”創造性地想象畫面，寫詩人在一個秋天的黃昏看到的情景，這情景好比一幅畫。寫歸巢的鳥兒對自由的渴望、嚮往，與現實的抗爭；把蘆葦擬人化，給全詩平添了一些情趣與生氣。）

（2）《花牛歌》這首詩寫了哪些景物？這些景物構成了怎樣的畫面？（寫了花牛、草地、剪秋羅、白雲、太陽、西山的青峯。教師相機點撥：運用“多感官”創造性地想象花牛在草地裏睡覺的情景。這是一首寫花牛的詩，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的嚮往。）

3．有感情地朗讀詩歌。

（1）請同學們自由朗讀這兩首詩，要注意讀流利。

（2）指名朗讀，嘗試着讀出詩的節奏。

（三）整合閱讀“語文主題學習”叢書四年級上冊1《慧眼觀天下》第21頁《西

湖秋泛》和第23頁《會說話的草》

1．《秋晚的江上》描繪了黃昏時美麗的景色，《花牛歌》描寫了花牛在草地上自由自在的情景。下面，請自讀《西湖秋泛》《會說話的草》這兩首詩，想想分別寫了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。小組交流。

（學生讀詩後，小組交流）

2．學生彙報。

教師指導學生遷移運用精讀課文多感觀想象畫面的方法，根據詩中描繪的景物，想象這些景物構成的畫面，鼓勵學生個性表達。

3．課堂總結。

同學們，每個人的童年生活都有無數的夢想，也有許多有趣的童年往事，課後再把今天讀的這4首詩歌熟讀，挑你喜歡的詩歌背一背。注意運用精讀課文邊讀邊想象畫面的方法，藉助詩歌描繪的景物進行想象，感受詩歌表達的意境，體會詩人表達的情感。

三、板書設計

秋晚的江上花牛歌

歸巢的鳥

斜陽 美景花牛在草地裏睡覺

白色的蘆葦