江畔獨步尋花教案

江畔獨步尋花教案1

一、教學目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

3、背誦這首詩

4、利用學校園藝景點資源引導學生創作

二、教學重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

三、教具安排： 錄音

四、板書設計：

江畔獨步尋花

黃四孃家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低 花多

留連戲蝶時時舞 花美

自在嬌鶯恰恰啼

五、教學過程：

（一）導入新課，板書課題

1、啓發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

2、釋題；題目什麼意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩後註釋⑴，指名學生說說詩題意思。

（二）學習《江畔獨步尋花》

1、學生自讀古詩3分鐘左右，然後指名說說讀懂了什麼？

2、精讀第一句：黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什麼？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回孃家花的多？

⑶指導朗讀，指名讀、齊讀

3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀這一句

⑵問：黃四孃家的花很多了，這些花怎麼樣，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這麼多這麼美的花，會說些什麼？

⑷指導朗讀，指名讀、齊讀

4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……爲什麼？

5、感情朗讀古詩

（三）遷移、應用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

學生的詩：

⑴植物園獨步尋花

植物園內花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學校獨步尋花

楊園國小花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑶尚湖獨步尋花

尚湖公園花滿蹊

………………………

五、作業

抄寫古詩

簡評：在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境後，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。

江畔獨步尋花教案2

教學目標：

1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2.學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

3.背誦這首詩。

4.利用學校園藝景點資源引導學生創作。

教學重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1.啓發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

2.釋題：題目什麼意思，你能說說嗎?

二、學習《江畔獨步尋花》

1.學生自讀古詩3分鐘左右，然後指名說說讀懂了什麼?

2.精讀第一句：黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

(1)指名讀這一句

(2)問：讀了這一句你知道什麼?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四孃家花的多?

(3)指導朗讀，指名讀、齊讀。

3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

(1)指名讀這一句

(2)問：黃四孃家的花很多了，這些花怎麼樣，你如何知道的?

(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這麼多這麼美的花，會說些什麼?

(4)指導朗讀，指名讀、齊讀

4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……爲什麼?

5.感情朗讀古詩。

三、遷移、應用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

四、作業

抄寫古詩。

簡評：

在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境後，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。

江畔獨步尋花教案3

教學目標：

知識與技能

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能根據詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。

情感態度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達的思想感情。

教法：

導讀、導析法。

學法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學準備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學過程：

一、從《清明》導入

1. 齊背《清明》。

2. 回憶學法。

請同學們好好回憶一下，上節課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？

（1）將古詩讀通、讀順，讀出節奏。

（2）藉助工具書邊讀邊理解詩意。

（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。

（4）表演讀、交流。

3.板書課題：江畔獨步尋花

二、走進古詩

1. 簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）

2. 學生初讀古詩，體會詩人的情感。

三、初讀《江畔獨步尋花》

1. 學生各自試着朗讀《江畔獨步尋花》。

2. 聽錄音帶，劃出節奏。

3. 投影播放文中插圖，並配以朗讀錄音，說說自己的體會。

四、品讀《江畔獨步尋花》

1. 學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。

2. 同桌或小組間互相說一說詩意。

3. 全班交流

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人薰得又懶又困，我倚仗着暖洋洋的春風在遊春。

（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

桃花一叢一叢地盛開着，彷彿是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

五、感悟春光美

1. 學習了這首詩後，你有什麼感想？

2. 把這美麗的春景圖畫一畫。

江畔獨步尋花教案4

教學目標：

1、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情3、能根據詩句的描繪想象畫面。

4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。教學重點：

在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊涵的情感。教學難點：體會詩人表達的思想感情。教法學法： 自讀自悟、合作、交流法。教學準備：朗讀錄音磁帶。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發興趣：同學們，春天是個美好的季節，它充滿了生機與活力，許多詩人都曾在詩中讚美過春天，那麼詩聖杜甫又是如何讚美春天的呢？今天我們將學習一首描寫春天的詩。

板書：江畔獨步尋花

二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。並用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節奏。

三、精讀課文，入境悟情1。學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。2。同桌互相試着說一說詩意。3。精讀第一句：黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什麼？“蹊”是什麼意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四孃家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學生讀。

⑶指導朗讀，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問：黃四孃家的花很多了，這些花怎麼樣，你是如何體會到的？流連是什麼意思？（捨不得離去），誰捨不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞

⑵捨不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因爲他捨不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發着陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不捨嗎？

⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這麼多這麼美的花，會說些什麼？⑷指導朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會詩情。

同學們，多麼美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四孃家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現你們的陶醉吧！

五、感情朗讀，拓展延伸

1。學習了這首詩後，你有什麼感想？

2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

江畔獨步尋花教案5

教學目標：

1.朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

2.瞭解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。

教學重點：

朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

教學難點：

用自己的話講解詩的意思。

教學過程：

一、導課

除了欣賞美景，我們對於如何學習古詩也有了一些嘗試，這節課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》。

二、新授

（一）引導學生自主學習。

1.初讀課文，讀準字音。

（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）

2.創設情景感受詩境。

（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什麼的詩。

（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪裏的景色呢？這裏的景是什麼樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的註解自己先學一學。

（4）把你的學習成果向旁邊的夥伴做彙報。

（二）理解詩句，有感情地朗讀。

1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。

（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

（3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

2.練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什麼語氣來讀。

3.請同學們先自己讀一讀。

4.讀給身邊的小夥伴聽聽。

5.老師配樂範讀後，也請學生配樂練習朗讀。

6.通過反覆誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

7.總結：

第一句：從整體上說花的樣子。

第二句：從局部說每枝花的樣子。

第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

（三）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。

1.請學生邊看課件邊背誦這首詩。

2.可以和小夥伴合作，一人背一句。

三、練習

1.請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

2.你也可以根據你的理解把這首詩變成一幅畫。

四、總結

黃四孃家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不捨一樣，恰好這時，黃鶯也發出了動聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。

這首詩表達了詩人對平寧靜生活的熱愛，以及經離亂戰後得以安居的喜悅心情。

五、作業

1.聯繫春遊中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

江畔獨步尋花教案6

教學目標：

1．學會本課9個生字。瞭解詩句的主要意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．瞭解《江畔獨步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。

教學步驟：

（一）導入新課，揭示課題

1．許多同學都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？

今天我們再來學習兩首膾炙人口的古詩：江畔獨步尋花、菊花。

（板書：江畔獨步尋花杜甫）

2．解題。

江畔：江邊

獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。

（二）看圖、讀詩

1．學生一邊看圖一邊思考：圖上都有什麼？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？

2．讀詩。

①自由讀 ②指名讀，糾正字音。

（三）學生自學

1．出示自學提示。

①一邊讀詩，一邊看圖理解詩的意思。

②重點理解花滿蹊、留連、恰恰。

③不懂的地方和別人交流一下。

2．學生自學、交流。

（四）理解詩意

1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2．用自己的話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可，給以適當鼓勵、評價）黃四孃家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不捨，時時戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。

3．這首詩描寫的是什麼季節的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？

（這首詩描繪了一幅生機勃勃的春景圖，給人一種清新優美的感受）

（五）有感情地朗讀，並背誦

1．帶着對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。

2．背誦這首詩。

（六）擴展

1．自學、討論杜甫的另一詩《絕句》

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。

（七）總結

第二課時

學習目標：

教學步驟：

（一）複習

1．齊背《江畔獨步尋花》。

2．分層次讓單個學生背誦。

（二）談話導入第二首詩《菊花》

唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發，以《菊花》爲題，寫了一首詩。這節課我們就來學習這首詩。

（板書：菊花元稹）

（三）學生自學

1．出示自學提示。

①理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。

②朗讀古詩，理解詩意。

③不懂的地方和同學討論、交流。

2．學生自學。

（四）理解古詩

1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2．請學生用自己的話說說詩意。

明確：一叢叢的秋菊環繞着屋舍好像是陶淵明的家，我沿着籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過後，再也沒有花了。

3．這首詩前兩行描寫了什麼？後兩行呢？你有什麼感受？

明確：前兩句着重描寫了詩人欣賞菊花的情景，後兩行是作者的感觸，菊花開過後就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的讚賞。

（五）有感情地朗誦《菊發》並背誦

帶着對菊花讚賞的感情朗誦。

（六）把兩首詩結合起來讓學生談自己的理解

（七）總結

（八）課堂練習

1．理解詞語。

江畔： 蹊： 留連： 恰恰： 秋叢：

2．理解詩句的意思：

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

3．默寫兩首古詩。

（九）板書設計

5古詩兩首

江畔獨步尋花 菊花

杜甫 元稹

黃四孃家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，

千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。

留連戲蝶/時時/舞，不是花中/偏/愛菊，

自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。

江畔獨步尋花教案7

教學要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學會生字新詞。

3、背誦這三首詩。

4、以家鄉的自然風光爲內容，練習寫一個片斷。

教學重點：

1、理解詞句，讀懂詩句。

2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

教學時間：三課時。

第一課時

教學目標 ：

1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。

2、背誦這首詩。

教學過程 ：

一、導入 新課。

指名背誦一首描寫春天的古詩。

二、指導學習《江畔獨步尋花》。

1、解題。

2、簡介作者。

杜甫，唐代偉大詩人，詩聖。

3、初讀，大體瞭解內容。

（1）自由讀，讀準字音。

（2）指名讀，其他同學想每句的意思。

4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

江畔：江邊。

蹊：小路。

留連：捨不得離開。

時時：不停地。

自在：自由自在。

5、連起來說說詩意。

6、教師指導有感情朗讀。

（1）範讀，指導節奏與重音。

黃四孃家/ 花/ 滿蹊，

千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。

留連/ 戲蝶/ 時時舞，

自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。

（2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

（3）自由讀。

（4）指名讀，師生評讀。

7、練習背誦。

8、學習生字。

（1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。

（2）指名說是怎樣記住的。

（3）書寫生字，每字寫三遍。

三、自由練習讀《遊園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、作業

1、背誦《江畔獨步尋花》。

2、預習後兩首詩。

江畔獨步尋花教案8

教學目標：

1.理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學重點：

進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

教學準備：

春天畫面的圖片課件。

教學過程：

一、導入

今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩聖”，他寫的詩被稱爲“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)

二、初讀，指導讀正確、有節奏感

1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節奏。想獲得爲本組爭光的機會嗎?那就練習讀幾遍。

2.指名讀，隨機糾正字音、節奏。

3.齊讀。

三、精讀，入詩境，悟詩情

1.詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物?

板書：花 蝶 鶯

2.這些景物中你最喜歡什麼?能不能結合詩句，發揮想象，把彷彿在眼前的情景用老師這裏的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現在的花，你們猜猜都可能有什麼花呢?

3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優美的語言把學生帶入意境。

(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭，彷彿一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!

4.賽讀。

四、深化，體會詩情

1.讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，爲什麼要“尋”呢?

2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

江畔獨步尋花教案9

教學目標：

1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。

2、能力目標：有感情地朗讀並背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對春天的熱愛之情。

教學過程：

一、喚起記憶，營造氛圍

談話：春天是一年四季中最美的季節，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌讚美它！今天就讓我們盡情地享受春天、讚美春天，享受生活、熱愛生活吧！說到春天你會想到哪些詞語呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開、萬紫千紅，花紅柳綠……

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》

⒉板書課題，齊讀課題。

⒊作者簡介：這首詩的作者是誰？你瞭解他麼？（交流杜甫資料）

杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩聖”,現實主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被後世尊稱爲“詩聖” 杜甫與李白合稱“李杜”，爲了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱爲“老杜”。

4．解題：

江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。

二、自學古詩，初步感知

⒈朗讀古詩：自讀——個別讀——齊讀

⒉結合註釋同位間相互說說你對詩句的理解。

⒊交流理解情況。可根據文中註釋加上自己的感悟理解詩意。

學生理解：詩句之意：黃四孃家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不捨地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽，美妙無比。

三、賞析品讀，領悟情感

師:通過讀詩你知道了什麼？從哪些詩句中體會到的？

生：瞭解到黃四孃家的花很多？黃四孃家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

⒈賞讀前兩行句：黃四孃家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀，齊讀。

師：第一行點明瞭尋花的地點。哪些詞寫出了黃四孃家的花多？

生：“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬朵”形容數量之多。

師：詩中哪兩個詞最能體現花多？（壓、低）

師：詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。

⒉賞讀後兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀，齊讀。

⑵師：什麼樣的蝴蝶怎麼飛舞?黃鶯的叫聲怎麼樣?它好像在說什麼?

生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐着、戲鬧着。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這裏多美呀!詩人認爲蝴蝶在爲自己跳舞。

⑶師：第三行側面寫出春花的鮮豔芬芳。末句是說詩人來賞花時，黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快，所以想當然地認爲黃鶯在爲自己歌唱。這兩行的寫法是移情於物的手法。

⒊寫法：前兩行爲靜態描寫，後兩行由靜轉動，移情於物。

⒋歸納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發了詩人對春天的讚美之情，表現了詩人對幸福生活的熱愛和嚮往。

四、拓展

介紹詩的寫作背景，進一步瞭解詩的內含。

在經歷了安史之亂的動盪不安之後，杜甫終於過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復甦，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四孃的家門口。望着這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。

學生再讀古詩並能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕鬆愉快的心情。

師出示古詩《遊園不值》學生讀古詩，並簡單理解詩的含義。

師：詩人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時看到牆上一枝開得正旺的紅杏從園內探出了頭。

讀一讀詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們彷彿也和詩人一起站在園外，看到那伸出牆的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？

生：a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有濃郁的花香。

對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

師：你們還知道哪些描寫春天的古詩，能背一背嗎？

生：《春曉》、《遊園不值》……

把這幅美麗的鄉村圖用自己的筆描繪下來。

教學反思：

古詩以誦讀爲主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達的思想感情，在課堂教學中要求學生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應弱化，只要求一個模糊的認識。國小生以形象思維爲主，尤其低年級更側重於對實在事物的感受。因此應引入情境教學法，先創設與詩相關的情境、氛圍，在課堂上讓學生畫一畫心中古詩中的景象，並通過對比的感悟《遊園不值》中的春景，體會作者眼中兩種不同的春景，瞭解到春天的美來自於詩人的心中是關不住的。

江畔獨步尋花教案10

本課教材分析：

本課是第3單元的第一課。教材結合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》裏的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞着花景來寫，前兩句從滿蹊（分佈）、幹朵萬朵(數量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態。後兩句細緻刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態轉爲寫動態，動靜相應，有聲有色，意境優美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂後得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《遊園不值》是寫他在春天興沖沖地去遊園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由於春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

學校及學生狀況分析：

我校是一所普通的市區國小，學生經過三年的語文學習，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較爲困難，對於詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導下進行深入理解。另外學生生活在市區，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學生對美好自然的回憶和嚮往。

教學目標：

1、通過反覆朗讀古詩，體會詩歌的意境，瞭解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。

教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）

教學過程：

一、導入。

同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什麼樣？（生說）

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩的作者是誰？你瞭解他麼？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動盪不安之後，杜甫終於過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復甦，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四孃的家門口。望着這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂範讀古詩）

好，下面的時間交給同學們，請你們藉助課件的註釋和老師佈置的'預習，自學這首詩。

二、學習古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：捨不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩句。

同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那麼，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什麼特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來讚歎這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，後兩句寫什麼？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中幹什麼？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，遊戲在這美景中，會有什麼感覺？怎麼讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什麼感情？（讚美春天）讓我們懷着對春天的讚美之情朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學認爲自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和着音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結學法：（課件出示）

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《遊園不值》。

四、學習《遊園不值》

1、瞭解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作爲南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。

2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

（2）從詩題上你知道些什麼？讀懂了什麼？（釋“園”、“不值”：詩人前去遊園，園主人不在，沒能進到園子裏。）

3、抓字眼，明詩意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望着窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子裏暢遊一番，欣賞園中春景，於是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什麼？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

（2）學生彙報。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。

（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）

結合註釋說說詩句的意思及詩歌的內容。

（5）小組討論交流，學生質疑。

應：原意“應該”，這裏指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

（6）彙報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲着柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出牆頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師範讀，指導節奏與重音。

應憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開。

春色/

滿園/

關/

不住，一枝/

紅杏/

出/

牆來。

（2）引導學生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出牆頭的紅杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、讚美）

（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）

教學反思：

古詩教學一直是語文教學的難點。對於國小生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明瞭的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以採用意譯的方式，對於關鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，儘可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的瞭解。對於四年級的學生來說，古詩的學習能力還比較低，對於第一個目標的達成，完全可以放手讓他們自己學習。第二個目標要教師輔助完成，對於第三個目標的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要藉助圖畫、音樂來創設和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學生帶入詩的特定情境中去。讓學生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導學生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內容，說說《遊園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當時的心情。以求真正領略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，纔能有感情地朗讀。

江畔獨步尋花教案11

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨步尋花》。

2、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

重點難點：

1、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

2、能正確書寫生字新詞。

教學過程：

一、複習檢查

1、解釋詩句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二、學習《江畔獨步尋花》

1、解題

讀題目，讀懂了什麼？還有什麼不懂的問題。

2、自讀古詩讀準字音

3、小組自學

4、交流彙報

（1）檢查出示詞語

（2）誰來說說這首詩的意思。

三、啓發想象，指導朗讀

1、讀了這首詩，你眼前會浮現出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）

2、你能結合詩句想象一下什麼樣嗎？（學生描述）

3、當我們自己融入這花的海洋，聞着沁人心脾的花香，聽着悅耳的鳥鳴，你想說什麼？

4、帶着對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習

五、佈置作業

改寫《江畔獨步尋花》

《江畔獨步尋花》