《別餓壞了那匹馬》語文教案（精品多篇）

別餓壞了那匹馬 篇一

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

教學難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教學準備：

蒐集相關事例、課件。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入談話：講一個關於善意的謊言的故事

1、板書“欺騙”並理解“欺騙”。

2、生活是複雜的，並不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3、關於這場欺騙，你們想知道什麼？

（1）誰欺騙誰？

（2）爲什麼欺騙？

（3）怎麼騙？

[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶着疑問去了解文中講了一個什麼樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中爲什麼有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]

二、結合自讀導語，默讀課文

1、文章主要寫了什麼事？

2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什麼？

3、反饋交流。

（1）文章主要寫了什麼事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。讚揚了作爲書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相後的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什麼？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以後把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急着推門進去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了餵馬時間而餓着馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以後把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）

（3）爲什麼會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什麼？

（爲了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）

[評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，瞭解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。]

三、抓住重點句，感悟人物品質

1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2、根據學生回答，課件隨機出示：

[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，並學習作者的表達方法。]

四、總結

課文寫攤主說謊是爲了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事蹟嗎？

五、聯繫課文內容，續寫一個片段

可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃着我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭衝了出來„„我突然間明白了。

[評：這篇文章所要表達的，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。]

總結延伸,充實內涵 篇二

1、愛的種子已經在每個人心中生根，發芽，在每個人身上這樣的故事必將會繼續被演繹。因爲每個人都明白只要放棄自己的一點私慾，就能夠成全一個美好的願望；只要每人付出一點點善意，這個世界將增添許多美好和歡樂。正如一首家喻戶曉的歌曲《愛的奉獻》所唱:"只要人人都獻出一片愛，世界將變成美好的明天。"願這美好的明天早日到來！ ，

2、小練筆:忽然間，我明白了什麼？

（續寫一個片段:可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃着我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭衝了出來……我突然間明白了。）

教學流程 篇三

第一課時

課首口語訓練：講讀書故事

初讀課文,整體感知 篇四

1、帶着疑問用自己喜歡的方式讀課文，讀準每一個字，讀通每一句話，遇到難讀的句子就回去再讀一讀，直到讀通了，讀順了，讀滿意了爲止。

2、出示詞語一:

瘦削 囁嚅 枯蔫 茫然 竭力 寬厚 拽着 溜之大吉

指名認讀。再抽一個你認爲有可能讀錯的同學認讀。

齊讀。注意讀出詞語的韻味，兩個詞之間要適當停頓。

3、出示詞語二:

尷尬 張皇 泰然 從容 疑惑 流連忘返

羞愧不己 刻骨銘心 怒目圓睜

（1）指名認讀。

（2）有沒有注意，這些詞語都是描寫什麼的

（3）這些詞語都和心情有關，讀課文時，對這些詞語都要特別注意，平時，有意識地積累，一定對我們的寫作有很大的幫助。

（4）齊讀詞語。

4、文章主要寫了什麼事？

5、文中哪些地方讓你心動，請你帶着這種感受讀一讀那些句段。

6、交流給你留下深刻印象或讓你心動的語段。（教師注意正音，特別是多音字，隨機點評）初讀課文時想一想哪些情景，哪些詞語給你留下了深刻的印象，是個很好的習慣。

7、把你最愛讀的，讀得最好的語段讀給同桌聽，真心誠意地誇一誇對方。

8、"別餓壞了那匹馬"，這句話是誰說的？這句話在文中出現了幾次？ 分別是在什麼情況下出現的？ 讀有關句子。

（這句話在文中出現了三次:第一次是殘疾青年叮囑"我"以後把馬草賣給他時說的；第二次是要妹妹把馬草提進去時說的；第三次是"我"擔心馬餓壞了，急着推門進去時說的）意思一樣嗎？

（這三次的意思不一樣，而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以後把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。第二次是殘疾青年擔心真相被揭穿。第三次是“我”真的擔心誤了餵馬時間而餓着馬。）

9、課文爲何以“別餓壞了那匹馬”爲題？

（課文以這個善意的謊言爲題，寓意深刻，串起全文，展現了兩個人物的性格。）

10、那是一匹怎樣的馬？ 誰來說一說。 （根本就沒馬，那是一個善意的謊言。）

11、年輕的攤主爲什麼要說謊 ？我們下節課再來學習

複習回顧,引入新課 篇五

1、出示詞語開火車讀。

2、"別餓壞了那匹馬"，我們知道，原本無馬，年輕的攤主卻假稱有馬，這究竟是爲什麼呢 讓我們走進課文的字裏行間，去細細地體味，去揭開這個謎底，好嗎

教學重點 篇六

通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

教學目標 篇七

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背後的真情。培養樂於助人的真誠情懷