《白鷺》教案精品多篇

《白鷺》教案 篇一

教學過程

第一課時

教學目標

⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑藉具體的語言資料，感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓同學觀察，然後教師作簡單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾爲白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

⒈自學課文。

⑴提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

⑵同學自學，教師巡視，適時輔導。

⒉檢查自學效果。

⑴分節朗讀課文，協助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

⒊默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

⒋分段讀課文。

三、指導書寫生字

⒈同學仔細觀察田字格的生字後，板演。

⒉引導評價、適當範寫。

⒊同學用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業

⒈朗讀課文。

⒉謄寫生字。

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

3、憑藉具體的語言資料，感受白鷺的美，激發同學對鳥類，對大自然的熱愛。

一、複習

⒈聽寫詞語。

蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長喙 孤獨平穩 韻味無窮

⒉課文是從哪幾方面來寫白鷺的？

二、精講課文

a、學習第1~5節

1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。

2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節。

3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）

b 、學習6~8節

1、自讀6~8節，在你腦海中會出現怎樣的畫面？假如給你一張白紙，你會畫些什麼？

2、交流第一幅畫面。

（生描述——出示畫面——配音——取名，區別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）

3、交流第二幅畫面。

（生描述——出示畫面，師範讀——想象或許還在幹什麼——朗讀）

4、交流第三幅畫面。

（出示畫面——朗讀——取名）

5、剛纔同學們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節，能背的試着背一背

c、學習第9~10節

1、引讀第9~10節

2、爲什麼說白鷺的自身就是一首優美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。

3、小結

4、指導朗讀最後一節。

三、總結全文

1、讚美白鷺

2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨特的美。

板書：

16 白鷺

顏色的配合

精巧的詩 身段的大小

美

韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行

《白鷺》教案 篇二

作者：宋亮

執教者：宋亮 時間：20xx年4月

內容：教材 蘇教版國小語文第十二冊《白鷺》

教學目的：

1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。

2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。

教學過程：

1、同學們見過白鷺嗎？

2、我們來看有關白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）

4、仔細看看圖，試着再讀§1-5，試着自己描述白鷺的樣子。（生答）

5、剛纔同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試着自己練讀。

6、誰先來試一下？

哪一小節感受最深就讀哪一節？

7、看來，白鷺的外型已經吸引了你的關注。

讓我們再讀§1-5. （ 讀完後師述：白鷺真是一首精巧的詩。）

8、郭沫若先生對白鷺情有獨鍾，這讓他關注白鷺的一舉一動。

請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受

9、自讀完後交流：

一生§6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受 （因爲白鷺站在清水田裏釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裏的圖畫。）

一生§7：認爲這一段寫得比較好。讀給大家聽，最後一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

一生§8：讀給大家聽，然後說了自己的感受。（學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉村生活中的一大樂事。）

10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起） 師範讀§7

看了這樣的畫面你有什麼話想說？白鷺站在那兒，它想幹什麼？ （有個學生說白鷺在爲遠方的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在爲朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個孩子讀， 齊讀§7

11、這麼美的一幅情景，誰願意爲它取個名字？

晨光下的天使（說理由）

藍天下的精靈（靈動的小鳥）

把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。

12、還有什麼畫面給你感受深，讓你心馳神往。

§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田裏釣魚圖）

13、這麼美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試着讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試着一起讀。

14、這麼美的畫，想不想爲它取個名字？

15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多麼具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

你爲什麼讀是時候帶着甜甜的微笑？

生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融爲一體。

師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）

16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛纔的三幅圖）

17、白鷺真是如詩如畫如歌

再看白鷺各種圖（生活習性）

18、師：我聽到了一聲聲驚歎，你們在驚歎什麼？

生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心絃的歌

生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩

（板書：韻味無窮的詩）

19、師：自然界的什麼動物曾經帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）

《白鷺》教案 篇三

一、複習

1、這節課，我們繼續學習郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經學習了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什麼？（板書：一首精巧的詩）

2、引讀第二節：是啊，顏色的配合--，引讀第五節：那雪白的`蓑毛，正因爲白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）

二、引入

1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有着怎樣的畫面呢？我們繼續學習課文。請大家把課文拿出來，自己讀6-8節，看看能從這幾節中找到幾幅優美的畫？請用簡潔的詞給它們起個名字。（板書：釣魚、瞭望、低飛）

2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節，你的頭腦中浮現怎樣的畫面？說說你最欣賞哪一幅畫面？爲什麼？（出示：“讀了第____節，我彷彿看到_________）

三、學習課文6-8節

（一）學習第6節

1、（出示第六節）

2、教師引導：

（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閒自在的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎？（指導讀好：清水田裏，悠閒的白鷺佇立着，正在靜悄悄地等着小魚游過來呢，再讀）

（2）指導：普通的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多麼雅緻的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。

（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點兒則。.。.。.（生背）而這裏”田的大小好象是有心人專門爲白鷺而設計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那麼你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓練）

（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個好聽的名字嗎？

3、總結：這清水田裏的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節。

（二）學習第7節

1、回到剛纔的話題（出示：“讀了第____節，我彷彿看到_________）

2、（出示第七節）這幅畫也很美，喜歡嗎？爲什麼喜歡？（生交流）

2、引導：

（1）白鷺獨自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像盪鞦韆一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

（2）人們說它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎？它或許在幹什麼？（圖片）

感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想着白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。

3、總結：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景緻，就像這小樹絕頂的瞭望，令人產生無限的遐想。女同學讀，男同學讀。（配樂）

（三）學習第8節

白鷺的美遠遠不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農人，村莊裏裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉村的一大樂事。齊讀。

此情此景，那麼迷人，那麼富有詩意。你能爲這幅畫配上相宜的詩句嗎？

（四）小結

（圖）這清水田裏的釣魚，這小樹絕頂的瞭望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因爲有了白鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首--韻味無窮的詩。（板書）

這三幅畫面，包蘊着濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠不止這些，請展開你豐富的想象，白鷺的生活還會出現那些美麗的畫面，你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。（嬉戲翩翩起舞。.。.。.）

四、學習第9節

1、或許有人會感到美中不足，因爲白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現在老師想請大家看着這一首無聲的歌，想象着它每一幅動人的畫面。看完了有什麼感想，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。

2、學生充滿感情地交流自己的作品。

3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。

像畫一樣悠然

似歌一樣優美

如詩一樣精巧

從遙遠的時光裏

翩翩而來

在青山綠水的背景上

自由舒展

悠然地

把一方淨土點綴成

難以言喻的仙境

4、小結：白鷺美嗎？妙嗎？我想現在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。

５、教師結合板書小結

白鷺是一首精巧的詩。

和諧、素雅。

清水田裏的釣魚，

小樹絕頂的瞭望，

黃昏空中的低飛。

。.。.。.

白鷺是一首韻味無窮的詩。

五、拓展

１、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：

鷺鷥

杜牧

霜衣雪發青玉嘴，

羣捕魚兒溪水中。

驚飛遠映碧山去，

一樹梨花落晚風。

齊讀。

點評：杜牧寫的羣鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一隻兩隻白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構成的意境不同，也體現了兩人不同的心境。

２、總結：如果現在，有人問你自然界有什麼動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它--像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。

六、作業：

1、背誦文章的優美章節。

2、用詩一般的語言讚一讚其它小動物。

試試看，祝你成功！

板書：16白鷺

和諧素雅

白鷺釣魚圖

精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩

白鷺低飛圖

《白鷺》教案 篇四

一。引入課文

在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現作者這一情感的兩句話。

精巧韻味無窮

過渡：爲什麼說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？

二。自讀課文，點擊鏈接

找出你認爲能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當加一些批註。

三。交流

“精巧”的交流：

§5.白鷺色彩和諧，體態勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進一步寫道——（齊讀）

這幾句用一個詞怎麼形容？

§2.這正對應了課文第二節所概括寫的——（引讀）

§3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態之美。指名讀這一節。

白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因爲它們色彩太過豔麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更爲怡人，身段更爲和諧。以上種種，我們在作者的字裏行間，都能感受到白鷺的——精巧。

再讀§5。

“韻味無窮”的交流：

釣魚圖：

漠漠水裏，白鷺佇立，映照其中，不是構成了一幅鮮明可感的圖畫麼？作者充滿詩意的聯想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至會不知不覺地進入那種特定的意境之中。

瞭望圖：

小樹之顛，白鷺獨立，披着霞光，迎着朝陽。似乎在極目遠眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”

白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的夥伴。作者爲我們留下了浮想的空間。

晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產生怎樣的感受？

作者本人呢？齊讀——悠然地……

：無論是水中的釣魚，還是枝頂的瞭望，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊着詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優美的歌嗎？（接讀）

四。齊讀全文

白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。

五。作業

給圖片配上詩作。

《白鷺》教案 篇五

課前交流：

引導背誦讚美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。

導入：

1、揭示課題：板書 白鷺

2、引導學生背誦關於白鷺的詩（要求學生把詩的韻味誦讀出來）

3、在你的心目中，感覺什麼是詩呢？指名說說。

引導學生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學會邊讀邊想象（詩中要有畫）

4、導入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…。.（引：詩）是……（引：精巧的詩），是……（引韻味無窮的詩）白鷺到底是什麼樣子的呢？

三、自讀感悟：

1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什麼樣子的？

2、指名讀描寫白鷺樣子的句子。

指導:怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢？

再讀，指名讀（教師強調顏色和身段）

3、出示幻燈：（白鷺）感覺怎麼樣？引導學生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。

指名學生朗讀。

4、白鷺給你留下什麼印象呢？（引導學生理解“適宜、身段、精巧等）

整體又給你留下什麼感受呢？你會用什麼詞語來讚美它呢？

5、引導讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學生朗讀，引導學生評議。

6、6---8 自然段是寫什麼的？自由朗讀。

7、在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個什麼樣的名字呢？

讀是思考

8、合作交流。

9、指名小組彙報：教師相機引導：

（1） 悠悠釣魚者：引導學生說，加什麼語言才能使圖畫更沒呢？

朗讀思考，交流討論，小組彙報（引導：藍天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會。

（2） 悠悠嘹望者：幫助學生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什麼感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認爲它是在嘹望嗎？（引導學生討論，甚至是爭論）

引導：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。

（3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什麼？

我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？

10、出示圖畫：（幾幅活動的圖）這麼美的白鷺，這麼優美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了

齊讀最後一段體會。

11、讀全文，讀出你的感受來。

四、課堂延伸：

1、有什麼感受和發現想對大文豪說幾句呢？

引導學生暢談：

可以這樣：（1）用文中描寫白鷺的語言來誇誇同學或其衣服什麼的。

（2）深化寫作 的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什麼等

（3）學會遷移應運：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。”