國小語文五年級上冊《白鷺》教案參考精品多篇

《白鷺》教案語文五年級上冊 篇一

課型

講讀課文

授課時間

2課時

教學目標

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜” 等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學重點

正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”的含義。

教學難點

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時

教學目標

1、認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜” 11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

教具準備

課件，白鷺的圖片

設計意圖

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，羣捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什麼嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代傑出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2、展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫於1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3、齊讀課題

【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。

新課教學

X分鐘

二、初讀課文，掃清障礙。

1、利用工具書或聯繫上下文，自學生字詞。（出示課件4）

2、準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶着以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什麼？它有什麼特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什麼？

四、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什麼？它有什麼特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺——外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什麼名字？

（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

五年級上冊語文《白鷺》教案 篇二

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。

3、有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

【教學重難點】

在朗讀中還原畫面，初步瞭解藉助具體事物抒發情感的方法。

【課時】一課時

【課型】精讀課

【教學過程】

板塊一：鏈接舊知，導入新課

1、板書課題。

2、看到課題，你想到了哪些詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱爲小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

雪衣雪發青玉嘴，羣捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”

1、在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

（1）聽寫

（2）屏幕出示覈對糾錯。

（3）理解：望哨（站崗放哨；藉助相近的詞語理解）

清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要藉助工具書來驗證。）

2、接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

1、請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關語句並作批註。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問：精巧在哪？

（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

②同學們，那麼精巧到什麼成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

聚焦“一忽”：什麼是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試着讀出你的理解。

③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，

⑤這一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

（生看着畫面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那麼中間爲什麼要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多餘的呢？

（第3、第4自然段並不是多餘的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因爲常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧！

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？

（3）在清水湖裏有一隻兩隻站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框裏的畫面，田的大小好像是有心人爲白鷺設計出的鏡匣。

①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能爲我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

那清水田當中一定倒映着——（預設：倒映着白鶴那美麗的影子，遠處的山被白雲圍繞着，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白雲在那飄，十分美麗。）

②相信你也能爲我們讀出這樣的精美，讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？爲什麼？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

現在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試着讀出這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閒適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

④現在你可以給這首詩起個名字了吧？

小結：剛纔這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背後的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫裏，讀出詩來。

3、請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

交流

（1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

①交流看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什麼呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

4、我們相信白鷺怎麼看都是畫，怎麼讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配着音樂合作讀讀這幾個自然段。

同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。

板塊四：領悟表達，拓展深化

1、同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？爲什麼？

白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60釐米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特徵是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部着生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱爲“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分爲黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領：如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

2、如果你喜歡第1種，可以嘗試着把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業。

3、必做作業是背誦《白鷺》。

板書設計：

1、白鷺

色彩——水田閒釣

身段

身段——黃昏低飛

（靜）（動）

一首精巧的`詩

五年級上冊語文《白鷺》教案 篇三

教學目標

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學重點

正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”的含義。

教學難點

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，羣捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什麼嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代傑出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2、展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集文學篇》，寫於1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3、齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1、利用工具書或聯繫上下文，自學生字詞。（出示課件4）

2、準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶着以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什麼？它有什麼特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什麼？

四、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什麼？它有什麼特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺—————外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什麼名字？

（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，並概括段落大意。

師總結：

這篇散文共分爲三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2—10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的讚美之情。

五、課堂小結。

這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收穫的。

六、佈置作業。

1、掌握課後生字詞。

2、背誦課文。

第二課時

一、複習導入。

1、這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2、聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

精巧，色素，配合，身段，生硬，尋常，常見。

忘卻，流線型，結構，青色，清晨，安穩，悠然，黃昏，恩惠，美中不足，散文詩。

3、抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那麼，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。（出示課件13）

①鷺是一首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上讚美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺“色素的配合”從哪裏可以體現出來？作

者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美：雪白，鐵色，青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪裏可以體現出來？作者對此是如何評價的？（出示課件14）

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因爲它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。

⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18—20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結：藉助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田爲鏡匣，白鷺爲主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景————清晨；描繪的狀態————悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景———黃昏

狀態————低飛

感覺：鄉居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學生討論總結，教師引導指正）

1、課文的開頭和結尾有什麼特點？又有什麼不同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。

板書：韻在骨子裏的散文詩——喜愛讚美

開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

2、通讀課文。

這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和讚美之情。

板書：喜愛讚美

3、從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎？

四、小結。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

五、佈置作業。

運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

《白鷺》教案語文五年級上冊 篇四

【教材簡析】：

《白鷺》是蘇教版國小語文第十二冊的一篇課文。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純淨的溪水盪滌內心的焦躁與煩悶。

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習生字新詞。理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

【教學重點、難點】：

能憑藉語言材料，感受、想象白鷺的美；能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

【設計理念】：

閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”閱讀教學的重點是“培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”

《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。

【設計思路】：

在學生整體感知課文內容的基礎上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領全文的句子，指導學生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點，再帶着“爲什麼說‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文，通過對關鍵詞語、重點句子的導讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，積累語言。

【教學過程】：

第一課時簡要說明：

一、情境導入，整體感知；

二、藉助工具，讀準課文。

三、合作學習，讀通課文。

四、加強指導，正確書寫。

五年級上冊語文《白鷺》教案 篇五

一、複習

1、這節課，我們繼續學習郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經學習了課文的1—5自然段，告訴大家你知道了什麼？（板書：一首精巧的詩）

2、引讀第二節：是啊，顏色的配合——，引讀第五節：那雪白的蓑毛。正因爲白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）

二、引入

1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有着怎樣的畫面呢？我們繼續學習課文。請大家把課文拿出來，自己讀6—8節，看看能從這幾節中找到幾幅優美的畫？請用簡潔的詞給它們起個名字。（板書：釣魚、瞭望、低飛）

2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6—8小節，你的頭腦中浮現怎樣的畫面？說說你最欣賞哪一幅畫面？爲什麼？（出示：“讀了第____節，我彷彿看到_________）

三、學習課文6—8節

（一）學習第6節

1、（出示第六節）

2、教師引導：

（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閒自在的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎？（指導讀好：清水田裏，悠閒的白鷺佇立着，正在靜悄悄地等着小魚游過來呢，再讀）

（2）指導：普通的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多麼雅緻的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。

（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫——和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點兒則。（生背）而這裏”田的大小好象是有心人專門爲白鷺而設計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那麼你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓練）

（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個好聽的名字嗎？

3、總結：這清水田裏的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節。

（二）學習第7節

1、回到剛纔的話題（出示：“讀了第____節，我彷彿看到_________）

2、（出示第七節）這幅畫也很美，喜歡嗎？爲什麼喜歡？（生交流）

2、引導：

（1）白鷺獨自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像盪鞦韆一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

（2）人們說它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎？它或許在幹什麼？（圖片）

感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想着白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。

3、總結：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景緻，就像這小樹絕頂的瞭望，令人產生無限的遐想。女同學讀，男同學讀。（配樂）

（三）學習第8節

白鷺的美遠遠不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農人，村莊裏裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉村的一大樂事。齊讀。

此情此景，那麼迷人，那麼富有詩意。你能爲這幅畫配上相宜的詩句嗎？

（四）小結

（圖）這清水田裏的釣魚，這小樹絕頂的瞭望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因爲有了白鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首——韻味無窮的詩。（板書）

這三幅畫面，包蘊着濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠不止這些，請展開你豐富的想象，白鷺的生活還會出現那些美麗的畫面，你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。（嬉戲翩翩起舞。）

四、學習第9節

1、或許有人會感到美中不足，因爲白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現在老師想請大家看着這一首無聲的歌，想象着它每一幅動人的畫面。看完了有什麼感想，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。

2、學生充滿感情地交流自己的作品。

3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。

像畫一樣悠然

似歌一樣優美

如詩一樣精巧

從遙遠的時光裏

翩翩而來

在青山綠水的背景上

自由舒展

悠然地

把一方淨土點綴成

難以言喻的仙境

4、小結：白鷺美嗎？妙嗎？我想現在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。

5、教師結合板書小結

白鷺是一首精巧的詩。

和諧、素雅。

清水田裏的釣魚，

小樹絕頂的瞭望，

黃昏空中的低飛。

白鷺是一首韻味無窮的詩。

五、拓展

1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：

鷺鷥

杜牧

霜衣雪發青玉嘴，

羣捕魚兒溪水中。

驚飛遠映碧山去，

一樹梨花落晚風。

齊讀。

點評：杜牧寫的羣鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一隻兩隻白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構成的意境不同，也體現了兩人不同的心境。

2、總結：如果現在，有人問你自然界有什麼動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它——像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。

六、作業：

1、背誦文章的優美章節。

2、用詩一般的語言讚一讚其它小動物。

試試看，祝你成功！

板書：16白鷺

和諧素雅

白鷺釣魚圖

精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩

白鷺低飛圖

國小語文五年級上冊《白鷺》教案 篇六

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

【教學重難點】

在朗讀中還原畫面，初步瞭解藉助具體事物抒發情感的方法。

【課時】一課時

【課型】精讀課

【教學過程】

板塊一：鏈接舊知，導入新課

1.板書課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱爲小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

雪衣雪發青玉嘴，羣捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”

1.在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

(1)聽寫

(2)屏幕出示覈對糾錯。

(3)理解：望哨(站崗放哨；藉助相近的詞語理解)

清澄(清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要藉助工具書來驗證。)

2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

1.請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關語句並作批註。

交流：

(1)那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)

①追問：精巧在哪？

(預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。)

這精巧的僅僅是這四處嗎？(色素的配合，身段的大小一切都很適宜。)

②同學們，那麼精巧到什麼成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

聚焦“一忽”：什麼是一忽？(做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)

試着讀出你的理解。

③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

(師)這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

(男)增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

(師)這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

(女)素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

(師)這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

(齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，

⑤這一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

(生看着畫面背誦。)

(2)課文的第2、第5自然段渾然一體，那麼中間爲什麼要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多餘的呢？

(第3、第4自然段並不是多餘的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)

是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因爲常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧！

(分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段)

過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？

(3)在清水湖裏有一隻兩隻站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框裏的。畫面，田的大小好像是有心人爲白鷺設計出的鏡匣。

①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能爲我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

那清水田當中一定倒映着——(預設：倒映着白鶴那美麗的影子，遠處的山被白雲圍繞着，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白雲在那飄，十分美麗。)

②相信你也能爲我們讀出這樣的精美，讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？爲什麼？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

現在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試着讀出這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閒適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

④現在你可以給這首詩起個名字了吧？

小結：剛纔這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背後的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫裏，讀出詩來。

3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

交流

(1)晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

①交流看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什麼呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

(2)黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

4.我們相信白鷺怎麼看都是畫，怎麼讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配着音樂合作讀讀這幾個自然段。

同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。

板塊四：領悟表達，拓展深化

1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？爲什麼？

白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60釐米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特徵是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部着生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱爲“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分爲黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

(若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領：如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？)

小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種，可以嘗試着把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業。

3.必做作業是背誦《白鷺》。

板書設計：

1.白鷺

色彩——水田閒釣

身段

身段——黃昏低飛

(靜)(動)

一首精巧的詩

國小語文五年級上冊《白鷺》教案 篇七

教學目標：

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“宜、鶴”等12個字，會寫“精巧、配合”等19個詞語。

2、背誦課文，積累喜歡的段落。

3、能想像和說出作者所描寫的畫面。

4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的讚美之情，瞭解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。

教學重點：

目標4。

教學準備：

教學課件，白鷺的圖片。

課前預習：

學生能自己藉助漢語拼音讀準生字字音，通過查字典，瞭解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前蒐集介紹“白鷺”的資料，瞭解白鷺外形和生活習性特點。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，瞭解古代計量單位“分、忽”，直觀感受大小；理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。

2、讀懂白鷺的外形特點、生活習性和與大自然組成的畫面特點，能簡要表述這些特點，初步瞭解作者對白鷺的情感態度。

3、把課文讀通順，讀熟練。

4、練習記憶並書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會寫的漢字。

教學重點：

讀懂難懂詞句的意思，瞭解並能白鷺的生活特點，初步體會作者所表達的感情。

教學過程：

一、導入新課，交流關於“白鷺”的資料。

要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，瞭解“小白鷺”的生活習性特徵。

1、板書課題，學生交流資料中對白鷺的介紹。

2、結合預習對課文內容的瞭解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類，有什麼特點？生活習性有什麼特點？

二、檢查學生對生字詞的預習情況。

1、檢查對生字的認讀情況，並熟讀詞語。

2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個詞語多個意義學生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會詞語在這裏應該選擇的意義。

其中，學生理解“嗜好”，時結合“嗜”的字形演變歷程(嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文(老，老人)(甘，享受美食)，造字本義：名詞，保持一生的口味。)造字本義，體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。

3、朗讀詞語。

三、熟讀課文，把課文讀準確、讀通順，並讀懂內容。

本環節教學中，要求學生逐段讀書，發現讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完後學生彙報自己對關鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達的情感態度。針對學生理解和體會過程中出現的問題，教師依照給出的指導預設進行有針對性地指導，再朗讀。

指導重點：結合上下文讀懂關鍵詞句在文中的意思，讀懂關鍵詞句與上下文的聯繫，進而讀懂幾段話的內容、全篇的內容，能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點；讀出作者所表達出的態度。

教學預設：

(一)第1、2段：讀1段，指導讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形(羽毛顏色和形體結構)“像詩一樣精巧”。

指導預設：

1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯繫起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。(相機呈現白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點。)

2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態度，朗讀，讀出作者表達的態度。

(二)第3、4段：結合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡要的話來表述。將第3、4段聯繫起來，讀懂作者這是在用“對比”來強調“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點。

指導預設：

1、讀第3自然段，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋常”中體會作者的態度。

2、將第4段與第3段聯繫起來，體會作者在第4段要強調的意思：常見、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達出來的態度——內心更喜歡白鷺。

3、指導學生朗讀，讀出作者所表達出來的態度。

(三)第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯繫第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。

指導預設：

1、對照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對應關係。

2、讀“增之……嫌黑”，結合“分、忽”所表達的大小與“嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會作者在這裏所強調的意思和表達的態度。

3、對應第1、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強調錶達的態度。

4、回讀2-4段，用簡要的話，來表達白鷺外形給作者的深刻印象。

(四)第6-8段，讀通順的基礎上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點；讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內容(具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動特點);體會“精心設計”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達的態度，朗讀。

指導預設：

第6段：

1、第一句話中，“嵌在玻璃框裏的畫”指的是什麼：在文中，玻璃框是什麼？鏡子指的、鏡中的“人物(美女)”指的是什麼？讓學生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面；

2、第二句話中，“鏡匣”在這裏指的是什麼？精心“設計”在這裏寫出了什麼意思，想想有人在精心設計時的內心思考；表達了作者什麼態度。

3、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字。

第7段：

1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什麼特點？(把窩搭在樹上，經常會在枝頭站立)?用自己的話來描述此刻看到的畫面。

2、“悠然、嗜好”原本是寫人的詞語，在這裏寫的是白鷺，聯繫這兩個詞語的意思想象，如果此時此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的？

3、朗讀。

4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。

第8段：

1、反覆讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然後，交流描述畫面(畫面的背景、畫面的主體活動)。

2、理解“恩惠”的意思，結合上下文“低飛的白鷺、偶見”思考這裏指的是誰給誰的恩惠？

3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進而理解這一段話所強調的內容和態度。

“清澄”原本是寫什麼的，這裏寫的是什麼，強調了畫面的什麼特點？結合這一段話，思考：作者這裏原本寫的是什麼景色？作者說 “而且具有生命了”，這裏的“有生命了”強調的是畫面中的什麼內容？爲什麼？作者這樣寫在表達怎樣的感情？

4、朗讀這一段，讀出作者的態度。

(五)第9-10段，讀懂白鶴“不會唱歌的特點”，瞭解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達對白鷺的喜愛。

指導預設：

1、第9段，作者表達了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？爲什麼？(理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚的美麗。)

2、第10段，作者在強調什麼？(理解“實在”的語氣)

3、朗讀，讀出作者要強調錶達的意思和自己的情感。

設計意圖：

本文詞句的意思相對生澀，教師引導學生在查字典和相關資料的基礎上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進而讀懂內容，初步瞭解作者所表達的態度。

四、出聲朗讀全篇課文。

五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什麼樣子”，練習表述全文內容。

六、指導書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。

1、分析字形，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯，怎麼記憶。

2、歸納結構特點，體會書寫的時候，左右兩部分在位置比例應該注意的問題(鶴、韻，左右各佔一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二)。

3、書寫練習。

第二課時

課時目標：

1、瞭解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的；體會表達方法的作用，進一步深刻體會作者所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。

教學過程：

一、瞭解課文《白鷺》藉助具體事物表達思想感情的特點。

主要任務：將課文與說明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文“藉助白鷺表達思想感情”的特點。

1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內容。

2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內容。

說明文《白鷺》原文：

白鷺

白鷺是白鷺屬鳥類的統稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺(小白鷺)、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

白鷺分佈較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經常一隻腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。

白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮溼的森林裏，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩築在樹上、灌木叢或地面上。

討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較小；分佈較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。

3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對比，看看課文所寫內容與說明文有什麼相同和不同。

討論要點：

相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；

不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”;作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”;課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。

預設：

找不同點的時候，學生可能不會去關注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進行提示：

“白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。”作者寫這些話的時候，在表達着內心怎樣的態度？

(感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。)

2、讀“說明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺(小白鷺)、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

引導學生思考：同樣的一段話，作者這樣寫，你讀起來，與課文的對作者表達的態度、想法有什麼不同的感受呢？

3、再讀課文，將你認爲作者在表達着自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。

4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導讀中說的“藉助具體事物表達思想感情”。

二、初步認識《白鷺》藉助具體事物表達思想感情的幾種方法。

主要任務：認識寫法，探究“爲什麼這樣寫”，初步學習“如何藉助具體事物來表達思想感情”，深入體會作者所表達的思想感情。

過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達着作者對白鷺美麗的喜愛和讚歎。那麼，我們從課文的這些描寫和介紹當中，能不能學習到一些具體的方法，讓我們也能嘗試着去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。

(一)研讀第1、2段，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。

“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”

1、深入理解精巧，體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。

課件呈現“精巧”的解釋：

《文心雕龍》麗辭35“是以言對爲美，貴在精巧”。

精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細巧妙的對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤。要使對偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯的璧玉呈現文采，共同放在一篇文章裏。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴着的玉石來調節它，這纔算是可貴的。

讓學生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯中作者精心的選擇用詞，用字精準而對仗。精巧的詩，就是用詞精準對仗，讓人感覺到像佩戴着玉石的詩，是美麗的。

2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特徵”。

要求學生讀課文第1、2自然段，細細體會：作者在這裏說“白鷺是一首精巧的詩”，在這兩段話中，是說白鷺的什麼像一首精巧的詩？

(白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設計過的，對仗、搭配得非常精緻準確。)

3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達什麼樣的思想感情。

在作者眼中，精巧的詩是怎樣的？作者把白鷺比作精巧的詩，想說明白鷺是怎樣的？作者這樣寫在表達怎樣的感情？

4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？

(精巧、身段、適宜)

5、總結：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、讚美的思想感情的？

(把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，並且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。)

6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和讚美之情。

(指導學生讀好“精緻”“一切、都很適宜”所表達出來的讚歎語氣。)

7、拓展：還有哪些內容，作者應用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達對白鷺讚美之情的？這樣寫有什麼好處？

(“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設計”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎？” “白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進行讚美。)

(二)研讀第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達喜愛、讚美感情的方法。

1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

回憶“這一段主要強調的是白鷺怎樣的特點。”(搭配的合理、精巧、適宜)

2、課件呈現“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

教師介紹：這句話，是作者對宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女的一段話進行改變後寫成的。課件呈現原文節選：【玉曰：“天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣裏，臣裏之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。】

要求學生讀這段話，想象一下，這段話在強調文中美女怎麼樣？

推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編後來寫白鷺，想強調什麼？

(白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。)

3、朗讀，讀出作者的讚歎。

(指導要點，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節奏。可以用提示前半句朗讀後半句，提示前半段讀後半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式，反覆朗讀，讀出讚歎的語氣，讀出愉快的心情。)

(四)研讀第7段，體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛讚美的感情。

1、請學生讀課文第7段，回憶已經讀懂的本段寫法和作者表達的態度。

(課件呈現配圖第7段)

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

2、對比閱讀，體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用。

在課件上在對比呈現另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。

對比閱讀後討論：兩種不同的寫法，讀完之後有什麼區別？哪種寫法更讓人覺得白鷺非常可愛？爲什麼？

(討論要點：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因爲有思想、有情感的，不僅有外表的美，還有內在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啓發。)

指導要點：提示學生抓住“孤獨、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望着遠方，想什麼，做什麼”。

3、總結：作者在這裏用了“把物當人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和讚美。

4、反覆朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。

5、拓展：讀全文，認真思考，勾畫，看看還有哪些地方是把白鷺當作人來寫，表達了白鷺喜愛和讚美的感情？爲什麼？

(身段、讓人覺得有生命了)

學生討論交流。

(五)小結學到的三種方法。

三、指導背誦。

1、回顧全文的內容，將全文劃分爲四個部分：

第一，總寫(1、2段);

第二，白鷺的外形特徵(3-5段);

第三，白鷺生活的三個美麗畫面；

第四，總結。

2、爲每一部分找關鍵詞，然後依照關鍵詞提示；練習一部分一部分地背誦。

第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜

第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之

第三部分：釣魚潛在玻璃框裏鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命

第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子裏

3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子裏的詩”的內容提示，嘗試背誦全篇。

四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。

《白鷺》教案語文五年級上冊 篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容理解”白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩“這個句子的意思。

4、憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

重點難點：

結合課文內容理解爲什麼說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

課前準備：

掛圖、配樂朗誦音樂帶

教學時間：

兩教時

教學過程：

第一教時

一、詩句揭題，簡介白鷺。

1、詩句”兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。“

2、簡介白鷺。體長50釐米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬鬆蓑羽，以後消失。春夏多活動於湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。

二、初講課文

1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

2、交流：

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，並集體齊讀。

尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

三、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

2、分類組合，學生互相評析指導。

四、寫字指導

1、老師示範。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學生臨寫，教師巡視。

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二教時

一、複習

1、聽寫詞語

二、精讀指導

1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩。

☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩有什麼特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）

②爲什麼說白鷺是一首”精巧的詩“、”意味無窮的詩“？

a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，並說明原因。

b、第2~5節寫的是白鷺的”精巧“，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。

c、第6－8節寫的是白鷺的”韻味無窮“，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》爲題目，”晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂“爲開頭，說話，陳述自己的觀點。）

d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

①這是什麼句？請換一種說法。

（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）

②”白鷺不會唱歌“，爲何還說”白鷺的本身就是一首優美的歌“？

（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

3、說說自然界裏還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂採蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

三、指導朗讀、練習背誦。

（第三段的背誦：”覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）

四、總結全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善於發現美、鑑賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富於感情色彩的語言，借鑑電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。

2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。

五、作業

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

《白鷺》教案語文五年級上冊 篇九

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字新詞，理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

板書設計：

顏色配合？

精巧的詩 身段大小 適宜？

16、白鷺 （實在）是 覓食 （釣魚圖）

〈讚美之情〉 韻味無窮的詩 棲息 （瞭望圖）

飛行 （低飛圖）

作業設計：

課內：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

教學過程：

第一課時 教學隨筆

一、談話揭題？

1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發現美，去發現語文課本中的美。

2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句，（背一背）。說說從詩句中發現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54釐米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬鬆蓑羽，以後消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動於湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等爲食物。

3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發青玉嘴，羣捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完後說說自己對白鷺的認識。）

4、我國現代傑出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》（齊讀課題）。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、想想白鷺的美表現在哪些方面？

3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

（2） 配合 適宜 尋常 美中不足？

瞭望 孤獨 安穩 韻味無窮

4、齊讀詞語？

5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。

6、指讀課文，評價讀書情況。

7、交流初讀後的收穫：談談白鷺的美表現在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）

8、質疑：讀了課文後有什麼疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）

三、再讀課文

1、默讀課文，想想爲什麼說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

2、在你認爲寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

3、指讀第一、第十自然段，讀完後談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。

4、討論：說說詩有什麼特點？讓學生從詩的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和讚美之情。

6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。

四、作業

1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。

2、描紅、臨寫生字。

3、抄寫詞語。

4、課外熟讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什麼作用？（再讀，體會作者的讚美之情；分組讀，體會首尾呼應的作用）

2、試背誦這兩個自然段。

二、讀講課文

1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者爲什麼要這樣讚美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。

2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什麼特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關的段落和圖片）（第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

3、結合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜

4、指導朗讀有關的段落（練讀，指讀或範讀，評讀，齊讀）

5、小結過渡：因爲白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是爲什麼呢？

6、交流：指讀有關的段落（隨機出示課文內容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

7、（第6節中重點抓住 “站着釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框裏的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導學生想象白鷺到底是在幹什麼？體會白鷺棲息時的悠閒姿態；第8節中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節中抓住“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的讚美之情。）？

8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習朗讀）

9、交流讀書，說說爲什麼喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。

10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那麼美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那麼喜歡白鷺，要用詩一般的語言來讚美它是一首韻味無窮的詩。

11、讓我們借用作者的語言，再一次來讚美一下白鷺，齊讀1、10節。

12、你還想用怎樣的語言來讚美它？（學生說話訓練）

13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來讚美白鷺，讓我們把他們的精彩語言複製到自己的頭腦裏去。（自由選擇內容，練習背誦）

三、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、試背杜牧的那首詩。

《白鷺》教案語文五年級上冊 篇十

［教學目標］

1、會認6個生字，會寫10個生字，並積累本課重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象並說出作者所描寫的畫面。

4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的讚美之情，瞭解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發學生對大自然的熱愛。

［教學重難點］

1、能想象並說出作者所描寫的畫面。

2、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的讚美之情，瞭解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1、會認6個生字，會寫10個生字並能理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3、能借助關鍵詞句，瞭解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的讚美之情。（重點）

一、導入新課

1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，看看誰能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現代傑出的文學家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）

2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導預習，粗知課文大意

1、自讀課文，出示要求。

（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學生彙報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）

2、檢查自讀情況。

（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

（2）指名讀課文。

3、寫字指導。

（1）教師示範書寫。（重點指導“嫌、嵌”的寫法）

（2）學生臨寫，教師巡視。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1、教師範讀或讓學生自讀，讓學生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預設：

（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩。”

（2）課文結尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。”

（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大小）

3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？（出示第5自然段）

4、讀第5自然段，思考：

（1）“色素的配合”從哪裏可以體現出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

（2）“身段的大小”從哪裏可以體現出來？（全身的流線型結構、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）

5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什麼不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6、作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什麼作用？

（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。）

7、指導朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的讚美。

第二課時

［課時目標］

1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”。

2、學習作者藉助具體事物抒發感情的方法。（難點）

一、複習導入

1、聽寫詞語。

2、通過上節課的學習，我們大致瞭解了課文的主要內容，這節課我們將深入學習《白鷺》，深入感受白鷺的美。

二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者爲了表現“白鷺是一首韻在骨子裏的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、出示句子：在清水田裏……田的大小好像是有心人爲白鷺設計的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話你體會到了什麼？

（2）句中說“白鷺站着釣魚”，這個“釣”字好在哪裏？（這個“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。並說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一隻白鷺站在水田裏，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名爲“白鷺垂釣圖”。）

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

（1）從這幾句話你體會到了什麼？（白鷺的悠然）

（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什麼呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在幹什麼呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養育後代，等等）

（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。並說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名爲“白鷺瞭望圖”。）

（4）自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

（1）引導想象：你看到了什麼？黃昏的天空是什麼樣的？飛來一羣白鷺是一種什麼感覺？

（2）師：你是怎麼理解“偶見”這個詞的？（說明白鷺低飛並不常見）

（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什麼？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）

（4）教師範讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

（5）引導學生給這幅圖畫起個名字。並說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名爲“白鷺起舞圖”。）

5、出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？

學生討論、交流：

（1）“白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？”這是一個什麼句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優美的歌。）

（2）白鷺不會唱歌，爲何還說白鷺本身就是一首很優美的歌呢？

（因爲白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）

6、師：這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導學生背誦）

三、總結全文，昇華感情

1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者爲何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子裏的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導朗讀。

2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、讚美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）

3、第1自然段和第11自然段有什麼關係？在全文中起什麼作用？（首尾呼應，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，讚頌了白鷺的美。）

4、熟讀並背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。