找春天精品教案【多篇】

《春》的教學設計 篇一

教學目標：

一、引導學生通過品味作者優美的語言，從中得到美的薰陶。提高學生閱讀欣賞的能力。

二、學習本文抓住景物特徵和寓情於景的寫作方法。培養學生熱愛生活，熱愛自然的感情，培養學生寫作興趣。

三、學習作者對事物的細緻觀察，學會用鮮明、準確、生動的語言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。

教學重點：

1、熟讀成誦，感受文章優美的意境和優美的詞句。

2、理清文章思路。

教學難點：

領會作者寫作思路和寫景層次的安排

教學方法：

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示範分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生自主、合作、探究完成教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

教具準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

第一課時

教學要點：

一、瞭解朱自清的生平。

二、反覆朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

三、對“春花圖”“春草圖”“春風圖”以學生探究爲主，教師適當點撥。培養學生分析問題、解決問題的能力。

教學步驟：

一、檢查預習引入新課。由學生注音並領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

二、導入新課：

（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面，配上鳥兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂（課件）。讓學生從視覺、聽覺方面去感受春天的美好春天的溫暖。

（2）導語：脫下冬裝，我們滿懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。甦醒了的大自然帶着一路歡歌向我們走來。用它特有的色彩爲我們描繪了一個綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進朱自清先生用他手中的筆爲我們描繪的美好春色中去。

（3）作者簡介：（課件）朱自清（1898————1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種。約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟。新詩《毀滅》和詩集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動勢力，拒絕接受“美援”麪粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個有鼓起的人，他的一些詩和散文表現了對黑暗顯示的不滿，對光明未來的期待。

三、指導學習課文。

１、配樂範讀《春》要求學生聽準字音、節奏和語調。

2、讓學生自由談談聽後的感受。

3、讓學生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然後讓願意給全班朗誦的同學讀自己喜歡的段落。並讓老師和學生爲讀的同學點評。

4、提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？

盼春（反覆）

總括輪廓：“一切”—————山、水、太陽

春草圖（景）

春花圖（景）

春

（朱自清）繪春春風圖（景）

（細緻觀察）

春雨圖（景）

迎春圖（人）

贊春（三個新奇的比喻）

5、讓學生從春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個自己喜歡的內容，用自己喜歡的學習方式，把春天草、花、風、雨、人的獨特美，表現出來（可以朗讀、探究評析、畫畫、作詩等）交流成果，師生共評

6、評析式教學，教師點撥學習欣賞前三幅幅圖，學生學會欣賞

（1）“春草圖”中的“偷偷地”、“鑽”兩詞，形象地描寫出初春時節小草在不知不覺中生長出來的情態，同時把小草旺盛的生命力逼真的再現出來。

（2）“春花圖”中的“鬧”、“飛來飛去”兩詞，寫出了春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動作，給人身臨其境之感。對於修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫順序（由上至下）：花———花下（蜂蝶）———野花。

（3）“春風圖”中的“撫摸”一詞，寫出了春風輕柔、和煦的特點。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風比作母親，可見作者對春天的熱愛之情有多深。

7、學生自由朗讀課文，並試着當堂背誦。

四、課堂鞏固練習：

１．生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

２．釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤溼。

五、課外作業。

背誦第1—5節課文。

第二課時

教學要點：

一、要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。

二、理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細緻觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特徵。

教學步驟：

1、查課外作業：

背誦課文第1—5小節，先由兩人背誦，然後全班齊背一次。

2、導語：學了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風圖，現在我們接着學習後面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默着的村舍。這是一幅多麼迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！

3、別請一個男生一個女生各朗誦一幅圖的內容，之後讓學生自由交流，合作探究，共同學習和欣賞本文。

4、教師引導和點撥。

（1）“春雨圖”中的春雨，其特徵是一多二細。“可別惱”，很有親切感，有情趣，寫出對春雨的喜愛之情。“像牛毛、像花針、像細絲”三個比喻寫春雨展示了春雨的特點，也喚起了讀者對春雨的喜愛之情“斜織”，寫出了春雨細密、輕盈的特點。

（2）“迎春圖”前四幅寫景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人，從城市寫到農村。所有的人都懷着喜悅的心情出來迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在於春”寫春天激勵着人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。

5、女生：齊讀第三部分。

師：結尾三個比喻句開始爲什麼把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個比喻點明瞭春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：爲什麼又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

生：因爲春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

師：爲什麼又比作“健壯的青年”？

教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小夥子一樣有着青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵着人們向前走，突出了“力”。這三個比喻句貼切而富於表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。

6、拓展與小結：

課堂讓學生寫出含有“春”字或描寫“春”的成語、詩、詞、對聯、諺語、俗語。並進行評析、積累。

全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細緻觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫作特點，值得我們學習。同學們，路上春色正好，天上太陽正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！

6、課外作業。

（1）朗讀並背誦全篇課文。

（2）選擇“春草”“春花”“春風”“春雨”等自己感興趣的內容，並配上“春”的插圖。以“春意常在”爲主題編一期手抄報。編好後在班上展覽、評議。

板書設計：

盼春（反覆）

總括輪廓：“一切”—————山、水、太陽

春草圖（景）

春花圖（景）（由上而下的順序）

春

（朱自清）繪春春風圖（景）

（細緻觀察）

春雨圖（景）

迎春圖（人）

贊春（三個新奇的比喻）

尹明江

朱自清《春》優秀教學設計 篇二

一、教學目標：

1、引導學生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優美語言，使學生從中得到美的感染和薰陶，培養學生熱愛祖國山河的感情；

2、賞析“繪春”部分的內容。

二、教學重點：

感受作品優美的語言，

學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。

三、教學難點：

體會各種修辭手法的運用和效果，學習本文的語言藝術。

四、教具準備：

幻燈片。

五、教學方法：

講解法、討論法。

六、教學過程：

導入新課；春天是萬物復甦的季節，春暖花開，大自然呈現出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節裏，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。

傳授新課：

（一）主要寫了什麼？分幾個部分來寫？（指名答）

板書：盼春、繪春、贊春

（二）賞析第二部分

1、描繪了哪幾幅圖畫？

2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復甦的'景象的？

3、師範讀第三段，問：這一節寫什麼？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？爲什麼要寫人的活動？

4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？

5、指名讀春風圖。

師：朱自清先生充分調動了自己的各種感官，把風寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。

6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什麼來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什麼作用？作者的寫作順序怎樣？

7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？

師小結：剛纔我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細緻，構思精巧，抓住景物特徵，情景交融，語言生動優美，更深刻體會了本文的內容和表達的情感。

（三）賞析文章第三部分。

1、齊讀。

2、問：本節共有幾句話？主要採用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）

（四）小結本文寫作特色。（生討論後歸納）

1、細緻地觀察，生動地描繪。

2、精巧的構思，嚴謹的結構。

3、優美的畫面，生動的語言。

4、情景交融，詩情畫意。

（五）課外拓展：

朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。

板書設計：

盼春：來了……近了

總繪：春回大地

春草：鑽、嫩、綠

春繪春細繪春花：樹上——樹下

春風：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

春雨：雨形、雨景

迎春：出來、舒活

頌春：新、美、力

朱自清課文《春》教案 篇三

一、教材分析

《春》是朱自清先生所寫的一篇優美的寫景抒情散文，也是中學語文教材中的傳統篇目。這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光裏辛勤勞作、奮然向前。

二、教學目標：

知識與能力目標：培養語言表達能力，培養朗誦能力。

過程與方法目標：培養學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。培養圈點勾畫的比較鑑賞能力。

情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養學生的反思能力。

三、教學理念：

春是學生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好範文。本課着眼於感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先後的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環節，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學生的鑑賞與反思能力，提高學生的寫作水平。爲鞏固並化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課後作業。此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培養鑑賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養語感，通過畫畫提倡創新，通過比較學着鑑賞通過作業引向課外。

四、教學過程：

1、導入新課

春天是一個美麗的季節，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作爲新時期的詩人，又想對春天說點什麼呢？你寫過春麼？你筆下的春是怎樣的呢？

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

生：……

2、整體感知

師：同學們的回答非常好，今天我們一起走進朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但對季節有非常敏銳的感受，而且他還能生動地、細緻入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽到的、感受到的，包括心裏感應到的都把它寫出來，接下來我們就來欣賞。其實我們早讀課的時候都已經讀過了，也已經預習過了。那麼，下面呢，我先給同學們朗讀一遍，朗讀的過程當中，（展示課件：文中寫了哪些景物，他們的共同特點是什麼？

作者是按什麼思路寫春天的？全文表達出作者什麼樣的感情？）我請同學們注意這樣兩個問題：第一個，寫春天，作者寫了哪些景物？在作者筆下，他們共同的特點是什麼？第二、作者的思路是什麼？就是說作者先寫什麼，後寫什麼，最後又寫了什麼？注意這兩個問題。帶着這兩個問題來聽。

師：範讀《春》。

師：好，剛纔老師讀了一遍。這個問題大家已經思考了一下，現在我再給大家一個機會自由讀，大聲朗讀。不動筆墨不讀書，邊讀邊思考老師提的問題。把書中，哦，我說書中都寫了，還寫了哪些景物啊，把這些景物都及時地標註出來。開始。

（學生自由朗讀）

師：好，讀完了是吧？現在我們來看看第一道題目，剛纔我已經說了，文中寫了哪些景物？注意啊，是兩問：哪些景物，作者把它們的共同特徵寫出來了，共同的特徵。好，誰來回答？寫了哪些景物？

生1：桃樹、杏樹、梨樹。

師：哦，文中寫了桃樹、杏樹、梨樹，注意這一段，你認爲寫的是桃樹、杏樹、梨樹嗎？

生1：（點頭）

師：大家同意不同意？

生：（齊）不同意。

師：那麼大家認爲這一段寫的是什麼？

生：（議論紛紛）花，花。

師：花對吧？一定要把重點，把那個關鍵的詞找出來。還有嗎？

生1：沒有了。

師：請坐，你來。

生2：寫了山、水、太陽、春草、春花、春風、春雨、還有春天裏人們活動的圖景。

師：請坐，她說的……還有沒有人要補充的。

生3：作者寫了花，還有寫花的時候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開得生機勃勃，還散發出誘人的香味。他這樣寫，寫了春天新翻的泥土氣息的時候。他還寫了鳥，又襯托出春的氣息引來了鳥在這裏搭巢安息。還寫了春雨，春雨細細的，他還用了三個恰當的比喻句，像牛毛、像花針、像細絲，給人一種非常溫柔的感覺。他還寫了雨後人們出來活動，給人一種生機勃勃的感覺。

師：好，請坐。這兩個同學回答問題，這個女同學非常乾脆利落地站起來說寫了山、水、太陽，還有春草、春花、春風、春雨，還有春天裏人們出來活動的場景，回答地好不好？

生：（齊說）好。

師：爲什麼？回答地很清楚，很簡潔，而且老師問寫了哪些景物，她就回答寫了哪些景物，是不是？（學生點頭）回答地非常好，乾脆利落。那位這位同學呢，他起來回答的時候，他開始補充了，他說寫春花的時候，還寫了蝴蝶、蜜蜂，還寫了小鳥。同時呢，這個同學他的感覺是非常敏銳的，他馬上就意識到了，在讀這篇文章的時候，他感覺到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風裏面花裏面帶來這些各種花的的香味，甚至他還聽於了小鳥安巢落家之後，婉轉的啼叫是不是？他的感覺非常敏銳，但是呢，他回答問題的時候沒有按老師的要求回答。請同學們回答問題時按老師的要求回答。其實這兩個同學剛纔說得已經很完整了。的確，是寫了這些景物，這都是春天的景物。那麼請問，它們共同的特徵是什麼？共同和特徵。你來說。

生3：作者寫得非常精神，像剛睡醒的樣子。

師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個比喻，很精神，精神飽滿，還有沒有？沒有了，請坐。有沒有補充的？你來說。

生4：作者把景物寫得很生動，用了很多修辭手法，寫得很形象。

師：作者寫得很好是吧？我現在問的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點。

生4：生機勃勃。

師：生機勃勃，春天萬物復甦、生機勃勃。還有補充的，你來。

生5：他們在炫耀自己的美麗和歌喉。

師：哦，這些景物……他這個詞用得好，他說這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你爲什麼時候會有這樣的感覺呢？

生5：我覺得把它們寫活了，像小姑娘害羞的樣子。

師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫活了，都不得是生機勃勃的，都是惹人喜愛的。請坐，說得非常好。我現在發現我們越來越多的同學的感覺都不得不需要搶救，已經非常敏銳了。那麼下面我們來看一下剛纔我們同學所說的這道題。（出示課件：作者寫了春山、春水、春草、春花、春風、春雨、小鳥、蝴蝶以及春天裏的人們。有聲有色、有動有靜、有自然景物也有人的活動。他們的共同特點是生機勃勃、富有活力、充滿希望、惹人喜愛）沒錯，作者寫了春山、春水、春草、春花、春風、春雨、小鳥、蝴蝶等等，還有剛纔我們有些同學說的春天裏活動，出來抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個滾，坐着，躺着。這些在春天裏出來活動的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動態的，有聲音有色彩，有動有靜。有自然景物，同時還有人們的活動。那麼所有這些景物所共同體現出來的特點是什麼呢？

生：（紛紛說）生機勃勃。招人喜歡。

師：生機勃勃，富有活力。就像剛纔那個同學說的非常招人喜歡，惹人喜愛。說得非常好。

3、美讀，合作研討

那麼下面我就請同學給我讀一下，哪個同學來讀？就讀你最喜歡的一個場景，比如說你可以直接讀春風，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶着自己所有的感受去讀。哪個同學來讀？好，你來。

生1：我喜歡的是第六自然段，“雨是……”（讀第六段）

師：最後一句讀得特別好。好，請坐。讀得不錯，但是要注意了，讀的時候要準確，不能缺字漏字。“樹葉兒”剛纔讀成了“樹兒”。還有誰來讀？她喜歡春雨。我看看，還有好些同學都沒有發言，還有，好，這個女同學來讀。

生2：我喜歡第五段，“吹面不寒……”（讀第五段）

師：好，請坐。每個字音都讀得非常準，稍微有一點點緊張，讀得不是很流暢。還有，你來讀，這位女同學。

生3：我喜歡第四自然段。

師：好，喜歡第四自然段。（同學們紛紛小聲地讀起來）認真聽。

生3；（讀第四自然段）

師：好，請坐。節奏控制得非常好，讀得也很不錯。好，還有同學想讀。還有沒有的沒發過言的同學來展現一下自己朗讀的水平？好，這個男同學吧。

生4：我喜歡的是第七自然段。（讀第七段）

師：好，請坐。他喜歡的是春天裏所有人都走出家門的這一段。我聽到剛纔各位同學站起來讀的時候，其它同學小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準備呆會兒要一試身手，結果讀完之後想一想沒有勇氣站起來。其實不怕的，我們第個人都要把自己的感受勇敢地表達出來，這個最重要。那麼，當然我們可能還喜歡很多，這裏就先不讀了，讓我們來看第二個問題。（出示課件：作者是按什麼思路寫春天的？全文表達出作者什麼樣的感情？）剛纔我們都把自己喜歡的春風啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來迎春啊都讀了，現在我們來看第二個問題：作者是按什麼思路寫春天的？全文表達出作者什麼樣的感情？好，這個問題先思考，四人小組討論討論，然後彙總一個意見，派一個同學代表來說，好，現在四人小組開始討論。

（四人小組開始討論）

師：好，剛纔我參加了幾個小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善於動腦筋，我很高興。現在哪個小組的同學願意把自己小組的成果展示出來？好，你來說。

生1：我們這個小組認爲通過視覺、嗅覺來寫自然景物，後來通過視覺來寫人們的活動，是動態的景象。全文表達了作者喜愛春天還有讚美春天的感情。

師：好，請坐。他說先寫了自然界的景物，花、春草、春雨、春風，然後再寫動態的人的活動，人們出來活動。再寫表達了人們對春天的熱愛和讚美，感情把握地非常準，而且他這個角度啊。同學們注意：先寫自然界靜態的自然景物，再寫人們的活動，按這個類別來分的，還有嗎？不同的觀點，好，你來說。

生2：我覺得是按春天的變化過程來寫的。首先，先說“東風來了，然後呢，小鳥就開始……水漲起來，人們就不再穿那麼多衣服，因爲不冷了，然後就可以去外面玩，然後呢，桃樹、杏樹、梨樹就在春天裏開花結果了，然後就繼續寫這些東西就越來越多。

師：按照春天的腳步，他抓住第一句話，第一段的第一句話說“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹下看到鮮花綻放，然後人們覺得越來越舒服……還有不同意見，你來說。

生3：應該是繞着一個“春”寫的，第一是盼春，第二個寫———第一個應該寫盼春，第二個寫看春，第三個寫贊春。

師：這個同學很了不起，他用六個字把全文概括出來了。第一個詞是“盼春”，是盼春嗎？

生3：是，盼望春天。

師：盼望春天，怎麼盼望的？

生3：用……就是自己心裏想的。

師：文章中是怎樣說的？哪一句話是盼春？

生3：就是：“盼望着，盼望着”

師：“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了”。我請問“盼望着”這裏去掉一個“盼望着”，怎麼這麼羅嗦呀，就寫“盼望着，春天來了”不行嗎？好，你來說。

生4：非常的期待，並不是說只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來。

師：他說是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來是嗎？請坐。你這個問題還沒有說完，接着說。

生4：表達了……表達了那個作者對春天的喜愛與盼望，希望它永遠都這樣子。

朱自清《春》優秀教案 篇四

○教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

③揣摩、品味本文優美的語言。

④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，爲理想而奮鬥的品質。

○教學重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②揣摩、品味本文優美的語言。

○課時安排

兩課時

○課前準備

①課前佈置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

②課前佈置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

第一課時

○教學內容

學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

○教學設計

整體感悟

①導人新課

春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。於是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

②教師配樂範讀課文

（投影片或多媒體課件顯示）

[要求]

a、朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b、學生帶着問題聽讀課文。

[問題]

a、課文主要寫了什麼內容？

b、文中具體描繪了哪五幅春景圖？

c、具體抒發了作者對春天怎樣的感受？

d、你覺得春天還像什麼？你還能用別的比喻來讚美春天嗎？

聽讀之後，學生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）

研讀與賞析

[教師導學]l、2、3，小節

（投影片或多媒體課件顯示）

[問題組]

①第1、2小節總寫了哪些景物？

②寫1、2小節有什麼作用？

③第3小節寫出了春草的什麼特點？

④春草圖中爲什麼還要寫人的活動？

⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

⑥說說“偷偷地”、“鑽”字用得好在哪兒？

（聽讀之後，四人小組討論明確六個問題。）

[明確]（①③④⑥略）

②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，爲下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的嚮往，出其不意、衝破泥土的阻隔的驚喜。

[教師小結]

1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特徵；角度（順序）；寫法；語言。

第二課時

○教學內容

研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

學生自學第4—7小節。

學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，並說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

（從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什麼關係？

④找出你認爲寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一

（四人小組討論明確三個問題）

[明確]②小題

名稱特徵角度（順序）寫法修辭

春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人

春花圖多、豔、甜由高到低虛實結合排比、比喻

春風圖和悅觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖細密、輕盈由物到人

由近到遠動靜結合排比、比喻

相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特徵，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，爲寫迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要討論以下幾個內容：

a、句子中修辭方法的作用

像母親的手撫摸着你——（答案略）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

b、加點詞語的表現力（比較加點的詞爲什麼用得好）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）着——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

野花散在草叢裏（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

人家屋頂上全籠着一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

拓展延伸

①播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。

（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人嚮往，春天帶給人萬千遐想，充溢着蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。

②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事蹟？說說你的看法。

③你的理想是什麼？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

（②③小題小組討論，回答）

「課堂小結」

偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人 無再少年”，讓我們以關漢卿的話爲鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮鬥中閃光。

佈置作業

①繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

比較在感情、語言方面的異同。

點評

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特徵，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，採用以讀帶講的教學方法。

從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易於實施。

從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖爲例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；並設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作爲本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛鍊學生的想像力。用珍惜青春、理想的啓迪教育對學生進行思想道德薰陶。

語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣，養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啓發學生多讀書，養成積累詞句的學習習慣，爲今後的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。

總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。

全國教學大賽一等獎《春》教學設計 篇五

一、教學目標：

1．瞭解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。

2．體悟作者和讀者對春天的感情，並能用文字表達。

3．熟練背誦課文。

二、教學重點難點：

1．對文章優美文字的體悟。

2．引導學生寫摹春天。

三、教學方法及教具：

1．體悟式、感受式，努力創設“平臺”，進行“三維”訓練。

2．多媒體一套、錄音機一隻。

3．採用“欣賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延伸”六個板塊。

四、教學過程：

㈠課前欣賞（3-5分鐘）

1、播放有春天畫面的歌曲，讓學生隨意欣賞。

（創設情景平臺，把學生情感漸引入課文）

2、教師藉助畫面內容，隨季節導入課文，板書課題。

㈡朗讀

1．美讀：教師播放範讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創情景平臺，激發學生情感。）

2．賞讀：由學生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合學生自己的生活經歷，開發學生已有資源）

㈢畫圖

1．請學生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。

2．比較圖畫與課文文字的區別。

（直觀與文字比較，利用學生資源，仔細體悟文字特點。）

㈣說情（讓學生談自己對課文、對春天的感悟）

1．說說你認爲最優美的文字（可一段，也可一句），並說明理由（美的理由）。

（由粗到細，仔細品味，並加入學生有情感地朗讀）

2．讓學生談談古今文人對春天描繪的詩句。

第一步：背誦繪春詩句

第二步：（深層拓展，進一步開掘學生資源，激發興趣）讓學生說說古今詩人對春天不同感情的詩句。

㈤寫春

1．請學生各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）

2．交流（由欣賞到實踐，由感悟到感情認識）

㈥課外拓展（課外作業）

1．收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發學生資源，努力拓展學生視野。）

2．寫一篇《春》的短文。（深層體會，學以致用。）

朱自清《春》優秀教學設計 篇六

教學目標：

1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂於親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、讚美之情。

2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。

學生分析：

聽障學生由於自身條件的限制，相對於健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重於用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮於表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

教學設計：

在習作前，佈置學生利用課餘時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最後，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。

教學過程：

一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。

1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。

（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）

2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

（1）師生分享《錢塘湖春行》

a.師生齊備這首詩

b.學生說說題目的意思

c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）

d.這首詩體現了詩人的什麼感情？（喜愛）

（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》

a.師生齊備這首詩

b.學生說說哪些詩句體現了題目中的早春？

c.三四句體現了詩人什麼樣的感情，用了什麼方法？

（3）師生分享《春》

a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）

b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）

c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，讚美之情。

二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡

1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，並說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）

2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生儘量用規範、形象的語言。）

3、學生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導學生嘗試借鑑詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。

三、學生完成習作。

朱自清《春》優秀教學設計 篇七

教學目標：

1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。把握作者情感。

2．體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優美語言。

3．學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

教學重點難點：

1．朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。

2．細緻觀察景物，抓住特點描寫。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、導入：“春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態，美不勝收，古往今來，文人墨客創作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨着朱自清的筆觸一起去領略春的迷人風采。

二、課件出示教學目標

三、檢查舊課，自然引出新課：

上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結構，誰能說說全文分幾部分？每部分都寫了什麼？（板書：盼春——繪春——贊春）本文於開頭寫盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，爲下文描繪春景奠定了歡樂基調，從第二段開始，作者抓住春天的特徵，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創造了一個動人的意境，然後作者從容不迫地

四、探究新課：

這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學們速讀三至七段，按順序說明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，爲什麼？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖爲樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的優美意境。

思考：

1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）

2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）

3、雨中景都寫了什麼，（板書：樹草燈人屋）

4、描寫雨中景時採用什麼順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）

5、本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）

6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例說明。（可別惱）

7、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

（一）小結：這一段作者抓住了春雨特徵及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。剛纔老師已做了賞析示範，接下來同學們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現在請同學們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學習方法，叫發現法，我們就用這種方法來學習春草圖，那麼什麼是發現法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發現”（課件出示）

（1）、發現哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鑽，嫩，綠，滿是）

（2）、發現哪個句子寫得好，說出它好在哪裏。

（3）、發現這段用詞上有什麼突出特點（疊詞的運用）

（4）、有什麼疑問說出來和大家商討。現在速讀春草圖，你有什麼發現，就舉手和大家交流。（鼓勵學生：只要認真閱讀人人都會有所發現，有所發現說明你不僅勤于思考而且善於思考）當學生談到疊詞特點時，問：那麼這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉後表達效果有什麼變化（課件出示改後文字）大家再看原文比較一下，改後的文字和原文哪個富有感情？（改後的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字裏行間滲透了作者對小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什麼（借景抒情）質疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草爲什麼要寫兒童在草地上嬉戲？（側面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發帶給人們的快樂）小結：這段描繪春草的特點，觀察細緻，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來作者着力描寫春花競放的場景，現在請同學們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇鬥豔的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態，作者首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上出現了什麼景物？（學生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）

（2）現在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更豔麗。你看到了什麼？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好，我們的電視畫面已經五彩繽紛了，現在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成羣的蜜蜂嗡嗡的鬧着，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風搖曳着，俏皮的眨着眼睛。）剛纔我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現在再交給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然後交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）

1、抓住春花什麼特點？

2、按什麼順序描寫的？

3、描繪景物時哪些詞用得精確？

4、哪些句子寫得生動形象？

5、運用了什麼修辭？全班交流：

（1）花多、色豔、味甜

（2）高—低色-味虛-實

（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星

（4）擬人、排比、比喻剛纔我們學習春草圖的時候瞭解了一種側面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是爲了側面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）

小結：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人彷彿置身於春花爛漫的美景之中。

五．作業：

1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。

3、選擇你最喜歡的一幅爲它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細緻入微地描寫春天的動人景象。

朱自清《春》優質教案 篇八

一、教學目標

1、知識目標

⑴掌握字詞，瞭解作者。

⑵瞭解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物爲寫作對象抒發情感。

⑶理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

2、能力目標：

⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。

⑵學習通過運用感官細緻描寫景物的寫法。

⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

3、情感目標：

領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。

二、教學重點、難點

教學重點：引導學生細緻觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。

三、教法與學法

1、教法

指導學生反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。爲了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可採用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行範讀，爲學生創造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑑賞能力，又提高了學生的寫作水平，爲鞏固並理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課後作業。

2、學法

本文着眼於感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。

四、教學過程

第一課時

教學重點：

以讀爲主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。

㈠ 導語設計

春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）

古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那麼我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》

㈡檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）

㈢朗讀訓練

1、聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。

2、美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。

3、賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

㈣聽着大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分爲那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書）

說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。

第二課時

教學重點：

是學習本文的寫景技法和語言特點。

㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批註釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）

1、春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵？

⑵“鑽”字用的好，好在哪裏？

⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？

2、春花圖

⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？

3、春風圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”此句運用了哪些修辭手法？

⑵找出運用感官描寫春風的句子，並說明寫出了春風的哪些特點？

4、春雨圖

⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？

⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裏？

5、迎春圖

⑴由什麼景物引出人迎春？

⑵頌揚了一種什麼精神？

教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用爲本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鑽”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

㈥教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於一個特定的範圍內，以一定事物爲描寫對象，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到託物言志目的。

㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨着音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。

說明：此項設計爲了陶冶情操，激發學生寫作慾望，爲下節課練筆創設情境。

第三課時

教學重點：

抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。

㈧課內練筆

從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風景畫）

1、模仿《春》寫“夏”。

2、模仿《春》寫“秋”。

3、模仿《春》寫“冬”。

㈨佈置作業

1、積累摘抄優美句子。

2、推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊