《找春天》教案（多篇）

《找春天》教案 篇一

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、發現春天的特點，感受到春天的美好。

【教材說明】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天裏，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

【教學重點】

識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】

通過朗讀，感受並想象春天的特點。

【教學過程】

第一課時

一、“春”字引入，春意盎然

1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

3、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天

二、初讀“春”文，讀得“正確”

1、教師範讀，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因爲，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你願意做這樣的`孩子嗎？）

2、學生用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

4、把圈出來的生字藉助拼音多讀幾次。

5、指生彙報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢？請用直線畫出並和同桌一齊讀一讀。

7、大屏幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門後探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生彙報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

1、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

2、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽衆，我們認真地聽她們讀，在心中隨着讀，這也是一種好的讀書方式 。

3、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什麼？

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

2、學生彙報（結合課文中的句子）：

如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

3、隨機進行美訓練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

6、指生背誦展示。

7、師生分工合作，美讀全文。

五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

第二課時

一、精讀課文，想象文章畫面

二、有感情地朗讀課文，背誦課文

三、指導書寫剩下的六個生字，完成課後田字格的練寫

四、完成課後練習

五、佈置語文實踐活動

唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的彙報會

《找春天》教學設計 篇二

【教學目標】

1、會認9個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

【重點難點】

1、重點：

認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：

課文的感情朗讀、背誦。羞、遮、嫩的識記，搖、溪的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裏》、古詩《早春》。

【設計一】

第一課時

一、古詩引入

出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什麼特點呢？

春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文裏的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什麼樣的感情？

2、自學：

記：邊讀邊劃出不認識的字，並想辦法記住它們。

讀：讀通、讀準、讀熟課文。

想：讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字。

（學生自學時記不熟的字）

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞：

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾

探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符

符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流

小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

6、齊讀課文。

四、再讀課文，感知發現

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

五、指導寫字

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什麼？

3、教師書寫，生看後抄寫生字。

六、總結

找春天教學設計 篇三

【教學設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，教學中要以學生爲主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學生的人文素養，真真切切地開啓學生智慧的心靈，引領他們走進春天、融入春天，激發熱愛大自然的思想感情。

【教學對象分析】

二年級的學生對春天已經有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中並和文本中描寫的春天產生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發熱愛春天的情感，願意去觀察、去發現、去探索、去想象。

【教學內容分析】

《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，讓人讀着讀着不僅怦然心動，彷彿春意盎然、色彩斑斕的春天出現在眼前；自己彷彿就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子；彷彿自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的信息，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。

【教學目標】

知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。

能力目標：會背誦課文。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

【教學策略】

一、走進文本。創設情境，引導學生邊看課件邊聯繫生活實際，激發興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂裏主動學習，使情感得到昇華。

【教學媒體】

錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪裏》。

【教學過程】

一、創設情境，興趣啓動

1、播放課件。

師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。

［播放《春天來了》課件］

師：誰說說自己看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？體會到了什麼？

［學生個個躍躍欲試］

2、交流生活體驗。

春天剛到來的時候是什麼樣的？誰結合自己對春天的體驗說一說。

（教學預設）

生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。

生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發芽了。

生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領着我去湖邊看發芽的柳樹。

師（喜悅）：說得真好！你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發現不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！

板書課題：《找春天》。

二、初讀課文，認讀生字

1、學生自由輕聲朗讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。

3、學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。

4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。

5、教師檢測學生識記生字情況。

三、再讀課文，感知發現

1、自讀課文：說說課文中的小朋友發現了什麼？

2、小組交流。

四、全班交流，珍視體驗

（教學預設）

（片斷一）

師：課文中幾個孩子是懷着怎樣的心情找春天呢？你從哪裏看出來？

生1：他們是懷着急切的心情找春天。

生2：我從“衝出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。

生3：他們是懷着高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態中體會出來的。

師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。

（片斷二）

師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中體會出了什麼？

生1：春天不是容易找到的。

生2（糾正）：說得不對，春天剛來時不容易找到。

師：你真會傾聽，真會思考。

生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。

生4：春天裏的小草、柳枝發芽，如果不仔細看發現不了。

生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你纔會發覺春天已經來了。

師（喜不自禁）：你們真是一羣聰明又伶俐、善於觀察、善於發現、善於思考的好孩子。

（片斷三）

師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”多麼優美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？

生1：我讀懂了。春天小草發芽，花兒開了，樹木發芽了，小溪裏的冰化了。

生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。

生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學着說一說這樣的句子嗎？

［學生同桌互說］

生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的髮夾吧？

生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？

生3：桃花紅紅地開着，那是春天的火把吧？

生4：小燕子在空中快樂地飛着，那是春天的電報吧？

師：多麼豐富的。想象，多麼美麗的句子啊！你們個個說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎？

生（異口同聲）：想！

師：小燕子穿着晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？

［學生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。］

五、配樂朗讀、讀出感情

師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧！

［播放輕音樂，創造想象的氛圍。學生在音樂聲中自由練讀，然後指名讀。教師指導學生讀出急切、嚮往、激動的心情。最後師生一起朗讀課文。］

六、拓展延伸，昇華情感

師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，讚美春天。

生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪裏》，好嗎？

［播放《春天在哪裏》的歌曲。教室裏師生共同演唱。］

師（順勢而導）：誰還有不同的想法？

（教學預設）

生1：我想爲春天跳個舞。

生2：我想爲春天畫幅畫。

生3：我想給春天照張像，把我也留在像片裏。

生4：我想回家打開電腦，把那些春天優美的圖片下載下來給同學們看。

師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下週的語文課上咱們來一個“春天大薈萃”行不行？

生（齊呼）：行！

七、指導寫字

【多媒體識字課件】重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。

八、自主積累、練習背誦

1、自讀自己喜歡的句子和段落。

2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。

3、練習背誦。

【教學反思】

教完《找春天》一課，我感受最深的就是如果教師給學生提供一個民主、和諧的學習環境，引用激勵評價機制；如果教師改變教學方式，倡導新的學習方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解，就一定會激發學生的創造潛能，使之真正成爲學習的主人，從而把學習當成一件非常有興趣的事，變厭學爲樂學。反思教學過程，我有以下幾點收穫：

一、興趣是學生學習的助推器。

本篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。如何調動學生學習興趣，使之樂於與文本對話，併產生共鳴？重要的是喚起學生的求知慾。興趣是最好的老師，是學習的助推器。因此，上課開始，我播放CAI課件《春天來了》，旨在創設教學情境，營造良好的教學氛圍，調動學生的感官，引導學生入情入境。當學生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地裏鑽出來，冰雪融化等春天來臨的景色時，情感一下子調動起來，與此同時喚起了學生對春天已有的記憶。接下來，我讓學生回憶自己眼中的春天是什麼樣的，讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步，渴望春天的來臨。由此，學生的學習興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學生與文本的距離，探究的慾望也隨之被激發。

二、摒棄繁瑣分析，提倡個性化閱讀彰顯學生個性。

現代閱讀理論認爲，閱讀是一種非常個性化的行爲。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學生的閱讀個性，也抑制了學生的思維發展。本課教學，我尊重學生閱讀的個性化行爲，珍視學生的獨特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來代替學生的閱讀實踐，充分挖掘學生已有的生活知識，積極引導學生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識。同時，我設計恰當的富有啓發性地提問，以及有目的地引導等，調動學生的情感體驗，讓學生走進文本和文本對話併產生情感共鳴。因此，學生的理解是多元的，是獨特的。他們在多角度的、有創意地閱讀中感受到春天的美好，激發起熱愛大自然的思想感情。

三、注重朗讀訓練，有利於學生的積累和感悟。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累、體驗，培養語感。”當學生初步讀懂課文後，我並沒有滿足學生對春天的感性認識。爲了更進一步讓學生獲得情感體驗，感受語言的優美和春天的美好，我播放輕音樂渲染烘托氣氛，讓學生在優美的音樂聲中再讀課文。頓時教室裏書聲琅琅。學生在誦讀過程中積累語言，發展語感，情感得到了昇華。她們想爲春天跳個舞，想爲春天唱首歌，想爲春天畫幅畫，想爲春天照張相……滾滾的春潮在學生心田涌動，教學收到了意想不到的效果。

四、民主和諧的教學氛圍開啓學生智慧之窗。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”本節課，我的教學始終在與學生的平等對話中進行。語言具有親和力，我不時用語言、表情、手勢等信息在情感上和學生保持着心靈的交流與溝通，構建了語文課堂良好的教學環境，使學生始終處於無拘無束，心情舒暢的狀態中，學生敢說、想說，有表達的慾望。如“老師也想說幾句了”，讓我始終把自己定位於學習活動的組織者、引導者和參與者。同時，我採用激勵評價方式，如不時時機地誇獎學生“你們都是愛觀察、善思考的孩子”、“你們真是一羣富有愛心的孩子”等等，不僅融洽了師生關係，增強了教師的親和力，更重要的激發了學生學習的熱情，讓學生有了被尊重、被關注的感覺，所以能身心放鬆，積極參與到教學中去。當學生有了學習成功的喜悅後，自我表現的慾望也就愈加強烈。因此，他們對文本的理解是多元的，體驗是深刻的。如片斷三中，學生在讀懂了“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的腳步吧……”後，心靈之窗被開啓，思維被激活，學着說出了“蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的髮夾吧？……”等語言優美靈動的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界裏，把對春天的認識與理解毫無保留地表達出來，情感受到薰陶的同時也享受了審美樂趣。

五、注重課程資源的開發與利用，有利於提高學生的語文能力。

語文是一門資源豐富的課程，學習資源和實踐機會無處不在。要想建立開放而又有活力的語文課程，全面提高學生的語文素養，教師就必須樹立大的語文觀，打開課堂之門，突破教師、課堂、教科書的侷限，把學生引入生活這個大課堂中去自主探索、大膽實踐。本課教學在課開始，我恰到好處地引導學生聯繫生活經驗體驗春天的美好；課結束時，我又因勢利導，安排學生在課外開展尋春實踐活動。其目的在於鼓勵並引導學生在生活中學語文、用語文。我相信隨着時間的推移，久而久之，學生對語文學習會產生更大、更濃的興趣，隨之語文能力得到提高。

《找春天》教案 篇四

一、教材分析

本文包括一篇短文、9個會認的字、9個會寫的字和兩道課後題。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着……本文呼喚着我們到大自然中找春天去！春天無處不在。我們讀着課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

二、學習目標

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

4、培養學生善於積累與運用的習慣。

三、教學重點

1、識字和寫字。

2、讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

四、教學難點

讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

五、教學準備

a) 多媒體課件

b) 師生共同蒐集關於春天的資料

c) 音樂《春天在哪裏》

六、教學時間

兩課時

第一課時

一、教學內容

學習短文，和文中的小朋友一起去尋找春天，體會到尋找春天的急切心情。讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

在學習短文的同時熟記本課的生字。

二、學習目標

1、會認9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

三、教學重點

1、識字

2、讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

3、培養學生善於積累運用的習慣

四、教學難點

讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

五、教學準備

1、多媒體課件

2、師生共同蒐集關於春天的資料

3、自制生字卡片

六、教學過程

課前：齊唱《春天在哪裏》，說說歌裏唱了什麼。

（一） 導入課題

春天在哪裏呢？你找到春天了嗎？

（學生根據課前蒐集的資料展示）

學生自由發言。（衣服…小河裏的冰…）

看圖：這麼多的小朋友也要和我們一起去找春天！他們找到春天了嗎？

（二） 課內預習

1、選擇自己喜歡的方式讀課文。啓發：你想怎麼讀？

（自讀，同位讀，四人小組讀，可以齊讀，也可以幾個人輪流讀等。）

看誰能把字音讀準確，試着把句子讀通順。

師注意指導學生把字音讀準確，試着把句子讀通順。

2、出示要認識的生字：

（1） 組長帶領同學識記生字

（2） 展示識記方法（在識記的過程中有沒有你認爲特別好的識記方法？給大家說說。）

識字提示：

a、聯繫生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

b、運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

c、結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的。意思。也可引導學生通過、組詞等方法識記。

3、選擇自己喜歡的方式把課文讀給大家聽。

（三） 學習課文

1、學習1、2、自然段

春天來了，小朋友們可高興了，大家快把這個好消息告訴大家吧！

出示：第一段 春天來了！春天來了！

出示2、3、頁的圖，圖上標有1、2、段的話：

哪位小朋友願把這幾句話讀給大家聽？

（指名讀）其他小朋友邊看圖邊聽。

你聽出了什麼？

指導帶有感情的讀：師示範“脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，你能不能把這種高興、激動的心情讀出來？

（指名讀）

2、學習第3段

先以過渡的方式引起下文的學習，學習下文的同時感悟春天像個害羞的下姑娘。

師：可春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小朋友們仔細地找阿，找阿，他們找到了嗎？

自讀3—7段

3、學習3—7段

他們找到了嗎？自讀4-7段

指名讀。

他們找到了嗎？（找到了）

出示冬天圖：這時一幅冬天的圖畫，把你找到的畫在這幅圖上，讓大家感到冬去春來了。

學生畫畫師指導。

讓同學上臺展示這幅畫面，並把自己找到的春天說一說。學生點評

（1） 第四段：a你爲什麼講草畫的這麼小呢？

B兩幅圖畫比較，你認爲誰畫的更好一些呢？體現初春的特點。

春天小草從地下探出頭來，像什麼？（眉毛）

（2） 早開的野花很少，像春天的眼睛（點評）

（3） 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

點評：嫩芽，小小的嫩嫩的

師：在微風的吹拂下輕輕擺動，就像跳動的——？（音符）

（4）解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

丁丁冬冬的聲音告訴大傢什麼？（春天來了。）

發揮想象

指導朗讀：同學們畫的這麼好，讀的肯定會更好，自讀4—7段

重點指導第一句：指名讀，比較讀，小草垛像春天的眉毛啊！

自讀後三段，指名讀。

配樂讀4-7

你覺着春天怎樣？

（美，像個害羞的小姑娘……）

4、學習第八段

（1） 過渡：春天來了，我們看到了她……一起讀

（2） 放課件：你想不想親眼看看春天的美景呢/

讓我們一起走進大自然，感受一下春天的美吧！

現在，你想說什麼？

鼓勵學生把心裏想說的讚美春天的話說出來。

配音，朗讀全文

（3）你還在那找到春天的足跡了呢？請你繼續畫在這張紙上。（播放音樂）

板書設計 1 找 春 天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛 美

樹木的嫩芽 春天的音符

小溪 春天的琴聲

第 二 課 時

一、教學內容

複習鞏固生字，朗讀背誦課文，指導書寫生字，完成課後練習。

二、學習目標

1、會寫9個生字，能把字寫得正確、端正、整潔。

2、培養良好的寫字習慣和獨立讀貼寫字的能力。

3、能正確、流利、有感情的背誦課文。

4、培養學生善於積累運用的習慣

三、教學重、難點

寫字

四、教學準備

小黑板，字卡。

五、教學過程

（一）複習鞏固

1、朗讀課文

2、指導背誦課文

3、複習生字

讀會認的字，組詞。

（二）學習書寫生字

1、出示生字，認讀，組詞。

2、觀察本課的字的結構特點：都是左右結構的字，除“野、解”外，其餘都是左窄右寬的字。

3、舉一例講解左窄有寬的字的寫法。

4、重點指導：

“躲”：要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

“探”：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

“溪”字右邊比較複雜，也要作細緻的指導。

（三）找找說說，看誰組詞多。

（1）做課後“找找說說”的練習。

（2）照樣子，填一填。

遮掩 遮遮掩掩 認真 ____________

躲藏 躲躲藏藏 ____ ____________

資料提供者：柳楊

找春天教學設計 篇五

找春天

教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。 教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。 信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂《春天在哪裏》。

學生：課前觀察春天裏事物的變化，蒐集有關春天的文字和圖片資料。 課時安排：兩課時。

第一課時

一、初步瞭解課文。

1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、歌曲導入。（播放《春天在哪裏》的歌曲。）

師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收穫。

三、自主識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付） 聯繫生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。 自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎着牛） 嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）

3、同桌檢查讀句子（課件出示）

（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ （2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？ （3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ （4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？

4、寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

（1）、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

（2）、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。 教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

（3）、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

四、作業

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。

第二課時

一、複習

1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認爲讀得好的地方讀給夥伴聽。

二、朗讀課文，感悟積累

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找到春天的？指名讀——範讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點，演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩

躲躲藏藏

3、學習4—7自然段 （1） 自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？ A.指名讀句子，相機出示填空題:

（ )，那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？( ），那是春天的琴聲吧？

B.師:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什麼疑問，在小組裏提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）

引導學生進行問答式的口語訓練:

例:問:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

C.多種形式的朗讀，積累背誦。引讀、表演讀等

4、第8自然段

我們繼續去找春天，她還會在哪裏呢？

朗讀第3句。“ 她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話，老師想到一些古詩:

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？ 你們在春天裏看到、聽到、聞到、觸到了什麼？ 感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

四、自主積累，練習背誦

讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？ 老師引背――自己背――指名背―――齊背

五、課外拓展，遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀 小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。

六、實踐作業

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。 讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。 說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。 寫春天：寫出自己在春天裏的發現。 畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 板書： 找春天

看到了

小草 野花 樹木 聽到了

小溪 喜鵲 杜鵑

聞到了

花香 觸到了

盪鞦韆