第一次真好教案（精品多篇）

次真好教案 篇一

學習目標：

①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

②學習以小見大和詳略得當的寫法。

③瞭解選材的典型性。

教學設計：

課文導入

“第一次”是多麼另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啓示。

整體感知

①集體朗讀

感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

②默讀課文

獨立思考，出示問題組：

a．“第一次真好”，好在哪裏？

b．課文的中心意思是什麼？

c．作者爲什麼選取這兩個“第一次”詳寫？

d．課文在安排材料上有什麼特點？好處是什麼？

e．有的“第一次”是有益的，有的。是無益的。本文所說的“第一次”屬於哪一種？爲什麼？

引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

研討探究

引導學生採用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；後者寫的是動物。前者寫的是靜態；後者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；後者的感覺隨着事物的變化而變化：先是驚喜，再是噁心，而後喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是爲了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

e．本文寫的是有益的“第一次”。因爲所舉的每一個事例，都有益於人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

研讀賞析在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。

出示問題組：

①爲什麼說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

②“雛形”與“具體而微”有什麼區別？

③“我喜愛他們又甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？

提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的讚歎。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設計旨在讓學生逐漸瞭解記敘文中議論的作用。

體驗反思

讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，並從多角度提出問題，深化理解。

①爲什麼第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？

提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如捨己爲人等。

②爲什麼說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你後來的發展產生了怎樣的影響？

④什麼樣的第一次不能嘗試？爲什麼？

教師小結：

同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞於視死如歸。我猜想，他嘗試以後的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

拓展鞏固：①完成“研討與練習”剩餘部分。

②習作：寫一篇題爲《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受

課後記：本課結合行道樹的無私奉獻精神，對學生進行人生觀、價值觀教育比較成功。

次真好教案 篇二

教學目的：

1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

3、瞭解選材的典型性。

教學重點

1、認識第一次經歷的重大意義。

2、瞭解選材的典型性。

教學難點

爲什麼“第一次的經歷不一定都愉快，但使人回味無窮”？

教學步驟

一、導入新課

同學們，孔子曾說：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”老師今天把句話改一下：韓老師說“有家長自四面八方來，不亦樂乎！”

今天有這麼多的家長、老師和我們共赴學習之旅，韓老師既感到很高興又有些許的緊張哦！這是老師本學期第一次在這麼多的家長和老師面前上課，也是你們進入國中以來第一次和我合作上語文公開課，此時此刻你們的心情是高興、興奮還是緊張害怕啊？（請一兩個學生說說自己的感受）

大家不必緊張，老師會和大家一起努力的，相信同學們在這第一次的語文公開課上會給老師帶來很多的驚喜，而你們自己呢也會有很多的收穫。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。

二，檢查預習，疏通字詞

昨天要求同學們提前做一些預習，你在預習的過程中認識了哪些生字，瞭解了那些詞語的意思？

1、首先請同學們到講臺上來把你認識的生字詞語寫在黑板上，難讀的字要註上拼音。

2、然後請你說說你瞭解了哪些詞語的意思？

玲瓏剔透：形容器物精緻通明，結構巧。

具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

不可磨滅：指事蹟言論等將始終保留在人們的記憶中。

回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

多姿多彩：本文指生活豐富而充實。

（過渡：阿姆斯特朗代表人類第一次登上月球爲人類歷史帶來了一次巨大的飛躍；楊利偉第一次駕駛宇宙飛船飛向太空翻開了中國歷史上最輝煌的一頁；劉翔的第一次奪冠讓世人知道了一個黃皮膚的中國人也能飛翔……這許許多多的第一次都在告訴我們，社會的發展乃至全人類的進步，都離不開第一次。這樣的第一次越多，社會的進步就會越快，那麼我們來看看作者在她的文章裏寫了她的哪些第一次呢？她想通過這篇文章告訴我們什麼道理呢？）

三、聽讀課文，整體感知

1、下面請聽老師朗讀課文，同學們拿上筆看看作者寫了哪些第一次？文中哪些詞語在寫作者對第一次的感受？用筆在書上畫出來

2、讀完之後先讓學生說說有哪些第一次，說完之後幻燈展示。然後再問這些第一次作者都是詳細描寫嗎？（不是）哪幾個第一次作者詳寫了？哪幾個第一次作者是略寫的？（在材料的安排上這就叫做詳略得當）

（我們在選擇多件事情來表現一個主題的時候，不可能把我們腦海裏的所有材料都詳細的描寫出來，所以在寫作的時候就要選擇主要的事情詳寫，次要的事情略寫或者一筆帶過，這樣安排文章纔不會覺得臃腫）

3、作者爲什麼選擇這兩件事情來詳寫呢？在詳寫的兩件事中作者得到的情感體驗是一樣的嗎？（請學生將1、2自然段和第四自然段讀一遍）

（不太一樣。第一則材料中寫他第一次見到的是一棵碩果累累的柚子樹，是植物。情感體驗是心頭充滿了喜悅與新奇，沒有發生變化。第二則材料，寫他第一次見到孵化的小鳥，感覺比較複雜，一開始是眼巴巴等候，然後是一陣驚喜，但接着，第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。最後看到具體而微的小鳥時又變得很喜愛他們。情感體驗在不斷的發生改變）

4、通過以上兩種情感體驗，你認爲作家周素珊所說的“第一次真好”，究竟“好”在哪裏？（速讀課文，在文中找出能體現作者情感體驗的詞語）

（好在奇妙、低迴品味、留下不可磨滅的印象、新鮮而刺激、回味無窮）

5、作者由此得出了什麼樣的結論呢？文中哪一句話能體現作者的觀點。

（“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”）

6、師生一起將最後這句話大聲的朗讀一遍，然後詢問：如果說像阿姆斯特朗、楊利偉、劉翔那樣的第一次愈多他們的生命就愈益多姿多彩，我們相信！而作者在文章裏所寫到的第一次都是生活中的微不足道的小事，這樣的小事再多我覺得也很難讓那個我們的生命顯得很精彩。我們要做就一定要做大事，大家覺得我說的對嗎？你怎麼理解作者說的這句話呢？（要不斷開拓新的生活領域，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，纔有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。）

7、這樣大的關於人生的主題，作者卻用平常的生活小事來表現，這種寫法叫做什麼，你知道嗎？（以小見大）

看見果實豐碩的柚子樹（詳）

◆看剛孵出來的小鳥

◆去露營

◆動手做飯

◆坐火車

◆坐飛機

◆看見雪

◆看見自己的作品用鉛字印出來

四、合作探究，研讀賞析課文語言

本文的語言不僅清新自然，而且有很多詞語用的很準確，下面請看看老師出示的這兩幅圖，請同學們用文中的兩個詞語來概括他們的特點（雛形、具體而微）

1、“雛形”和“具體而微”在文章中能不能互換位置？爲什麼？

2、老師在讀這篇文章的過程中，發現還有很多耐人尋味的句子，表面看上去很矛盾但卻蘊含深意，你們在讀文章的過程發現了嗎？說說你的發現。

（老師先給大家來個拋磚引玉，說說我發現的這樣的句子）

①這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。

看到這句話我有兩個疑問，不知道你們能不能幫我解答？

爲什麼景色不見得很美，卻說是一幅風情畫？

能不能把“風情畫”換成“風景畫、風光畫”？

（你們在文章中還發現類似的句子或者詞語嗎？）

②我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。

思考：“俗子”在註釋裏解釋爲“鄙俗的人”，作者能在這樣微小的事情中感悟出這樣深刻的人生道理，真的是一個鄙俗的人嗎？爲什麼這麼說呢？

（說自己是“俗子”是一種自謙的說法；“說自己沒有享受過田園生活”爲後面寫自己看到“果實如此豐碩的柚子樹產生的喜悅和新奇”做了鋪墊）

③第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。

思考：作者的觀點是第一次真好，爲什麼又說第一次的經驗不一定都愉快？（作者有這樣的經歷嗎？）

我們是不是因爲第一次的經驗不愉快就不去做了？（中國申辦奧運第一次是失敗了的，但中國人沒有停止申辦奧運）

④生活中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。願你珍重第一次。

思考：這裏的“珍重”能否換成“珍惜”，爲什麼？

五、拓展延伸，深入探究文章主題

1、你們想知道老師第一次走進教室看到你們的時候想了些什麼嗎？

第一次走進教室，看到你們安安靜靜的坐在那裏等着我的到來，我的心裏有欣喜也有擔憂。我感到欣喜的是我在走進實驗國中八年之後又迎來了新一屆的學生，你們是我進入實驗國中以來帶的第二屆七年級的學生，我喜歡和七年級的。孩子們一起成長，一起走過人生最美好的三年學習之旅。擔憂的是不知道在座的你們會不會像我想象的那樣可愛、那樣單純、那樣懂感情，那愛熱愛學習……能和七五班的同學們走到一起韓老師感到特別的幸福，希望我不僅能成爲你們喜歡的老師，還能成爲你們的朋友、你們的媽媽，在學習上我就會嚴格的要求你們，在生活上我會像一位母親一樣、一個朋友一樣關心你們愛護你們，同時也希望七五班的每個同學都能相互關愛、尊敬師長、熱愛生活、快樂學習。

2、這是我第一次看到你們時的感受，那麼在你的成長過程中有哪些第一次給你留下了深刻的印象呢？你在這些第一次中悟到了什麼生活的道理？

請前後同學先分組自由暢談自己的第一次經歷以及感悟，然後請幾位同學談談自己的第一次。

（失敗的第一次讓你聰明，成功的第一次催你奮進。同學們的第一次真的是豐富多彩，希望你們珍惜第一次讓你們的生命歷程更精彩）

3、剛纔同學們說的這些第一次都是你已經嘗試是過的，那麼還有那些第一次是你沒有嘗試過，而你有又最想去嘗試的呢？也請你說說。

4、你做過讓你的父母感動的事情嗎？你做的第一件讓你父母感動的事情是什麼，讓我們來聽聽父母的心聲（兩位）

5、生活中很多的第一次是可以提前預知的，但還有很多的第一次是我們不可抗拒、無法預知的，當那些無法預知的第一次到來的時候我們應該怎麼辦呢？

比如：1998年的大洪水、2003年非典的肆虐、2008年的特大地震、2009年的甲型h1n1流感……（心理方面：堅強、樂觀；行爲方面：積極行動、勇敢面對；能力方面：發展自我、完善自我、未雨綢繆、提前預見）

6、（出示圖片）這些圖片中展示的也都是第一次，大家認爲我們應該去嘗試嗎？爲什麼？

（教師小結：有益的第一次我們要積極去嘗試，不可預料的第一次我們要勇敢地去面對，有害的、消極的第一次我們要主動地避免。）

六、課堂小結。

讓我們一起大聲朗讀奧斯特洛夫斯基的這一段話：生命屬於人們只有一次，人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無爲而羞恥。這樣，在臨死的時候他就能夠說：“我已把自己的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——爲全人類的解放和鬥爭”

願同學們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經驗的有益的第一次，開拓生活領域，增加人生閱歷，讓我們的生命更加精彩。

七、課外作業：

以《第一次，我忘不了你》爲題寫一篇練筆

次真好教案 篇三

教學目標：

1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。

2、知識與能力：

(1)、掌握散文最基本的特點：形散神聚；

(2)、初步掌握閱讀散文的一般方法：

(3)、品味形象而有意蘊的散文語言；

(4)、學習以小見大，詳略得當的寫法。

3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

教學流程設計：

一、檢查預習：

1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞(優秀生領讀，齊讀)

2、發揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話(順序可變)：不可磨滅玲瓏剔透碩果累累回味無窮多姿多彩

二、激情導趣：

第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽爲具有改革和創新的'人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。(板書課題)

三、初讀課文，整體感知：

1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價

2、自由朗讀後思考：爲什麼說第一次真好，好在哪裏？“文眼”(教師點撥什麼是文眼)是哪句？

四、解讀課文，品味情理(從詞、句、篇角度)：

(一)選擇突破口，設置問題情境導讀

1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的6個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什麼好處？(獨立思考後發言)

2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義(合作討論解決)

(二)、披情入境，斟酌品讀

品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；

品句：卻是一幅秋日風情畫(能否改成“風景畫”或“風光畫”、)——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。

品篇：分析第三段和最後一段的作用(過渡、總結)

五、聯想自我，悟讀課文。

1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗

2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；

3、集體朗讀最後一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤？是不是所有的第一次都真好？

學過這課後，你對“第一次”有什麼新的認識？(小組討論)

六、探究學法，瞭解散文：

整體感知抓文眼品味情理抓關鍵

悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點

結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！

七、課外興趣題：

回家後，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然後寫成300字的課外練筆。

教學反思：

學生第一次真正接觸散文這種文學體例。爲了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”並不意味着學生要帶着鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的慾望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是爲學生以後閱讀散文打開一條門徑，至於登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以後潛移默化的散文薰陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。