紅領巾真好教案【精品多篇】

紅領巾真好教學設計 篇一

課前透視

本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，爲人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。

紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啓發薰陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點

學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、蒐集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特徵，豐富學生對於鳥的瞭解。

教學時數       兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”爲什麼帶上引號？讀了課題，你想知道什麼？（是誰誇紅領巾真好？爲什麼誇紅領巾真好？）今天我們就帶着這樣的問題學習這篇課文。

（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啓發學生談談對鳥類的瞭解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這裏發生了一件什麼事？

（利用多種媒體，抓住學生年齡特徵，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。）

對話平臺

自悟

1、啓發思考：是誰誇紅領巾真好？爲什麼誇紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾爲小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視瞭解學習情況。

2、交流自讀情況。"紅領巾"爲小鳥做了哪些好事嗎？（ 放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這"不許打鳥"要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（範讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用"因爲……所以……"的句式說說小鳥爲什麼要誇"紅領巾"真好？

（這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀爲本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因爲……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）

回讀

1、教師啓發思考：少先隊員們爲什麼要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。

2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習夥伴交流討論。

3、每小組選代表彙報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

（根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啓發學生交流討論，體會課文內容。）

朗讀

教師根據各組彙報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應採用範讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。

如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）

統讀

1、分組練習，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。

（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

擴展

你還知道哪些關於鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。

（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。）

第二課時

對話平臺

導入

1、複習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是後鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀爲一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

（低年級以識字爲重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，爲學生打好閱讀寫作基礎。）

2.指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

背誦

1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。

2.學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

3.指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發展。）

記字、寫字

1.觀察：啓發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

重點強調， 躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2.指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。

（突出寫字重點，加強評議指導，培養良好的寫字習慣。）

練習

1、啓發學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文後，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

（ 這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對於關愛小動物的認識和理解。）

實踐

1.在課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。

2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

3、教師可以組織有餘力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。

（努力挖掘開發課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質熱愛生活，關愛自然和生命的積極態度。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員製作的木牌是新的。

機靈：聰明伶俐；有機智。

活躍：行動活潑而積極。

蓬鬆：形容草、葉子、頭髮、絨毛等鬆散。本課指小鳥的羽毛鬆散。

相關鏈接：

1、世界愛鳥日 ：4月底--5月初的第一個星期日

2、1981年，國務院批轉了林業部等8個部門《關於加強鳥類保護，執行中日候鳥保護協定的請示》報告，要求各省、市、自治區都要認真予以貫徹執行，並確定在每年的4月至5月初的一個星期內爲“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。由於中國幅員遼闊，南北氣候不同，各省、市、自治區選定的愛鳥周時間也不盡相同。到1983年底，全國已有28個省、市、自治區選定了“愛鳥周”的日期。

3、鳥類之最

世界上飛行最快的動物──尖尾雨燕，其飛行速度每小時170千米。

世界上最大的鳥──非州舵鳥，體高達2.75米 ，體重達156.5千克。

世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁，其翼展達3.6米。

世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥，體長5.8釐米，翼展只有2.84釐米。

世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋，長15釐米至20釐米，直徑爲10－15釐米， 重1.65千克到

1.75千克，相當於24個雞蛋。

世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹，體長足有4尺，靜止時好象人蹲在那裏一樣。

“紅領巾”真好教學設計 篇二

教學要求

1，認讀課文中的生字，會寫這些生字

2，有感情地朗讀課文，背誦課文

3，理解課文內容，體會小鳥的活潑可愛及做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學準備ppt課件詞語卡片

教學過程

一，導入新課

1，同學們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡小鳥，今天我們就來學習一篇與小鳥有關的課文。

2，板書課題《紅領巾真好》，提示“領”字第二筆是點，不是捺。學生讀題。

3，問：看到這個題目，你有什麼問題嗎？

梳理出兩個問題：紅領巾指的是誰？爲什麼紅領巾真好？（在課題後加上問號）

4，要想解決這些問題，請同學們打開課本126頁，讀一讀課文，特別要注意生字的讀音。

5，老師想問一下，遇到了生字不會讀怎麼辦？學生探討。（藉助樹葉內的拼音；查字典；先拼後讀；問老師同學等）

二，學習課文

a,學生初讀課文

提示讀完後用標準漂亮的姿勢告訴老師。

b,暢談讀書體會

誰能說說看，讀着讀着，你知道這是一羣怎樣的小鳥？

c,圍繞“可愛”暢讀第一節

這是一羣可愛的小鳥，從哪看出來的？出示第一節詩文。

1，指名讀第一節。幫助學生讀準“梳理”，“嘰嘰喳喳”，“蹦蹦跳跳”等詞語。

2，幻燈片出示“嘰嘰喳喳”，詢問學生髮現了什麼？

3，是aabb式的詞語，讓學生反覆讀這個“嘰嘰喳喳”。

4，鼓勵學生說出一些aabb式的詞語（例如：紅紅火火，明明白白，乾乾淨淨，認認真真，高高興興，漂漂亮亮等）

5，出示“蓬鬆”，咱們再來看這個詞語。讓學生輪讀。

6，啓發學生體會“蓬鬆”意思

大家又沒有沒過小雞，小鴨的身體，那種感覺是怎樣的？（柔軟的，毛茸茸的，暖和的）這就是蓬鬆的感覺。生再讀蓬鬆。除了蓬鬆的羽毛，還可以是蓬鬆的什麼？（蓬鬆的頭髮，蓬鬆的小草，蓬鬆的泥巴，蓬鬆的雞毛…..）（記得鼓勵同學的發現）。

d,圍繞“機靈”暢讀第二節

1，大家來看看，這還是怎樣的小鳥？

學生答機靈，追問在第幾節（第二節）

2，出示第二節課文，指導學生認讀“棱”

平常讀léng，如棱角（不同的面相交的地方），棱長等但在撲棱棱中讀第一聲lēng

學生邊做小鳥飛翔動作，邊讀“撲棱棱”。

3，這到底是羣怎樣的小鳥？再讀一二節後，填空

（活躍）的小鳥（快樂）的小鳥（可愛）的小鳥（機靈的）小鳥

e，學習課文第三節

1，出示課文第三節，誰來讀一讀？

2，指名讀。

3，猜字謎。

老師想請大家猜一個字謎：有三隻小鳥住在樹上的一個窩裏。（巢）出示“巢”字，學生認讀。我們知道小鳥的窩叫鳥巢，螞蟻的窩叫什麼呢？（螞蟻巢螞蟻洞蟻穴，蟻巢）蜜蜂的窩叫什麼？（蜂巢）

4，出示“牌”字，誰來給牌字找朋友？（木牌，紙牌，車牌，獎牌，金牌，銀牌，銅牌），在生活中你見過哪些牌子？“車牌，公交牌，指示牌”

5，將“牌”字送入課文，讀一讀“嶄新的木牌上寫着：‘請愛護小鳥！’”這是嶄新的木牌，還可以說嶄新的什麼？

嶄新的（衣服）嶄新的（牆壁）嶄新的（鉛筆盒）嶄新的（書包）嶄新的（紅領巾）

6，齊讀最後一節鼓勵學生多讀幾遍。

f，自由讀全文

1，出示全文，這首小詩有幾節？（三節）

2，學生分節讀課文：大家發現沒有，每個小節的第一句都是個什麼句子？（問句）

3，突出三個問句，齊讀問句。

4，師生配合讀課文。看着大家讀書那麼認真，讀得那麼好，老師也想讀一讀，好不好？

我問你答，老師讀問句，學生讀其他句子。（可讀個兩三遍。）

5，讀得太棒了！現在讓我們趕快走進這片樹林，去看看小鳥們在幹什麼？

6，出示第一小節，學生讀一讀。

7，多麼可愛而又快樂的小鳥呀！想象一下清晨起來小鳥還會做什麼？（捕捉害蟲，唱歌，飛來飛去，）請用“一會兒…..一會兒….”把這幾件事情連起來說一說，好嗎？

例句：小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛。

8，出示變動後的詩句

清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，一會兒梳理蓬鬆的羽毛，一會兒唱歌。

讀一讀，說說自己的發現。誰和誰調換了？

再讀一遍，說說自己的感覺。（彆扭困難）

再次出現正確的內容，把最後一個字突出，並標上音節。你又發現了什麼？

學生說出自己的發現。(都帶有相同的韻母)師：會發現就是會學習。這樣讀起來朗朗上口，纔是詩歌。

9，讓我們把小鳥的快樂和可愛讀出來。同桌互相配合，練習背誦第一節。邀請同桌展示。

g，出示圖片觀察。

1，看看這羣小鳥又在看什麼？

(在玩耍，飛來飛去，唱歌，捕捉害蟲)

2，你願意做一隻小鳥嗎？（願意）

4，正是因爲有了你們，纔是我們這個家園變得更加美麗。

依次出現一些鳥類捕食害蟲的資料。

a一隻小山雀竟能在一天內吃掉400條松毛蟲。b一隻杜鵑每天都要吃掉100條以上的松毛蟲。

c一隻燕子在夏季能吃掉五十萬到一百萬只蒼蠅、蚊子和蚜蟲。

d啄木鳥用其強有力的喙（huì）吃到樹幹中的有害昆蟲。

e小麻雀幾乎全部吃蟲子。

f灰喜鵲從昆蟲開始活動一直到它們蟄（zhé）伏，幾乎就是個滅蟲機器。

看到了這些，你有什麼話兒想對小鳥說嗎？（你們真好！你們真厲害！謝謝你們！）

5，說得真好，那我們能讀好嗎？男女生配合讀。

h，再次出現第三節。學生第一遍。

師：紅領巾來放鳥巢了，放一個夠嗎？兩個夠嗎？爲什麼要放很多的鳥巢？

同學們議一議。（很多的鳥兒來住）

所以要放很多的鳥巢。看，紅領巾們不但放鳥巢，還送來了許多嶄新的木牌，上面寫着什麼？（請愛護小鳥。）板書畫木牌，書寫請愛護小鳥！

讓我們大聲地告訴我們身邊所有的人：請愛護小鳥！（生熱情激昂地讀）

師：難怪小鳥會在枝頭高唱：“‘紅領巾真好’！”

你有什麼問題嗎？（紅領巾上加的是單引號？）

師解釋：說的內容用雙引號引起來，如果中間還要用雙引號，解藥改用單引號了。

j，說到這裏，我們還記得開始上課時提的問題嗎？（爲什麼說紅領巾真好？紅領巾指誰？）

學生來回答這兩個問題，教師擦去課題後的問號。

第一問：因爲紅領巾來放鳥巢，還叫大家愛護小鳥。

第二問：紅領巾指少先隊員。

誰來當小鳥高聲地唱一唱。生有感情讀最後一句。

在座的紅領巾聽到了小鳥的歌聲，有什麼想法或者打算做什麼？

1，愛護小鳥，和它們交朋友！

2，我打算告訴別人不要傷害小鳥！

3，別人打鳥，我會去制止！

小鳥會更高興的，請再讀最後一句。

三，學習課文生字

學着學着，我們知道紅領巾幫助了小鳥，小鳥更加快樂，更加活躍。小鳥們也幫助我們留下了兩個字。出示“躍”“蹦”。

1學生讀一讀，給生字找朋友。

躍：躍過活躍跳躍

蹦：蹦蹦跳跳蹦起

2，看看這兩個字，發現了什麼？

帶足字旁，左窄右寬。

3，我們在寫的時候該注意些什麼？

足字旁要便捺爲提。

4，學生隨着老師練寫一遍，並說筆順。

5，學生在課後表格內描一個寫一個。提示寫字姿勢（頭要正，肩要平，兩腳要併攏。）

四，結束語

同學們，這節課我們學習了一首優美的小詩。從現在開始，讓我們也像文中的紅領巾一樣，做一個愛鳥小衛士。

最後，老師給同學們佈置一些作業：

1，收集有關鳥類的資料；

2，做一個愛護小鳥的宣傳牌。

紅領巾真好教學設計 篇三

一、課題入手，質疑激趣

看課題與其他課文有什麼不同？爲什麼呢？快到文中找答案。

二、初讀課文，讀準字音

自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，藉助拼音讀準字音。

按小節指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

三、朗讀感悟

1、說說“紅領巾”指的是什麼。

2、看：

配有音樂的動畫。聽：教師示範朗讀。感受：你從課文中感受到什麼？

3、討論：

小鳥爲什麼高唱“‘紅領巾’真好”？

4、自由練讀：

要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。

5、評讀：

指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎麼樣，再通過你的讀告訴他應該怎麼讀。

6、賽讀：

讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

7、美讀：

配樂讀：表演讀（一個學生讀每小節中的問句，一部分學生讀答句。）。

四、找出規律，指導背誦

看看這三節詩有沒有相似的地方，反覆誦讀，練習背誦。

五、鞏固識字，指導寫字

1、用字卡做遊戲鞏固識字：

例如，聽老師說字的特點找出相應的字並大聲讀出來：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字(躍)。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。

2、讀自編小短文，鞏固識字。

3、寫字指導。

六、主體參與，引導實踐

組織討論、制定實踐活動方案。

同學們，每當我們到郊外遊玩的時候，會發現在藍天白雲下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的誇獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

《“紅領巾”真好》教學設計 篇四

教學目標：

1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

教學重點難點

重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，並能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標誌。這裏的“紅領巾”指的是少先隊員）。

2．提問：看了課題後你想知道什麼？（是誰讚揚少先隊員真好？爲什麼要讚揚他們？）

下面你們就帶着這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1．藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

三、檢查初讀情況

四、理解課文，指導朗讀

1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？

3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。

4．指導朗讀。

5．小結：剛纔我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

五、指導背誦課文。

六、課堂小結 。

紅領巾真好教學設計 篇五

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學準備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片

教學過程：

一、激趣導入新課：

1、聽，是什麼聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）

2、這節課我們就來學一篇和小鳥有關的課文。

3、請同學們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什麼？

二、鼓勵自學字、詞：

1、你們真了不起，自己通過讀課文就知道了這麼多的內容，你們既然已經知道了課文寫得是什麼了，我們還用不用再學呀？爲什麼？

對呀，學一篇課文，我們不光要了解它的內容，還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語，學會朗讀背誦，學會新知識呢。

2、大家能不能夠再認真地讀一讀課文，藉助拼音，讀準字音，看誰讀得好？

3、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

重點糾正：

a、撲棱棱，“棱”這個字單獨讀的時候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲

b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍

方案二：想想小鳥是怎麼叫得？歡快一點，再來一遍

c、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很願意和你成爲好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、學習第一小節

a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛纔讀得好，不信你試一試？

b剛纔同學們讀得這麼帶勁，我真想知道你們爲什麼這麼喜歡小鳥呀？

（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

c你們那麼喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。

（找學生有感情的朗讀，學生自己評論）

d是呀，這隻小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？

e找同學上臺表演

2、學習第二小節：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什麼呀？

b你們是怎麼捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎麼樣呀？（讓學生說自己查找的資料）

c你們懂得真多，老師這裏有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

d自己有感情的朗讀第二小節

e剛纔我看到有隻鳥兒既能幹，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）

3、學習第三小節

a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱讚誰呢？

b現在你們就是那羣愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那裏放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）

c說說你爲什麼來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什麼？你想些什麼？找你個小夥伴合作，把你剛纔說的寫下來好嗎？（學生製作木牌）

小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，誇獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）

e有感情朗讀第三小節

四、朗讀課文，背誦課文

a拿好書，我們在小鳥的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續）

b有感情上臺表演背誦課文。