物理實驗教學計劃（熱門10篇）

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篇一：物理實驗教學計劃

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助於培養學生的創造性學習能力。國中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理的加以應用，一定會在教學中收到良好的效果。爲了搞好實驗教學，本學期計劃應着重抓以下三點：

一、使學生初步形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度

國中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由於親身經歷和學識限制，對書本內容不可能一聽就懂，並且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發現規律，掌握規律，理解獲取知識的橋樑作用。所以，我們應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因爲單純的講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學生也難於理解和接受。

我們在做演示實驗時，必須把準確無誤的物理現象清晰的展現在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。所以我們必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學態度。在學生分組實驗中，要以得出的數據來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許塗改實驗數據，使之與物理定律、公式相符。而應協助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論爲止。只有這樣，纔可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。

二、培養學生識別和應用實驗儀器的能力

學生識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，也是以後在工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。

開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要着重指導學生識別儀器的規格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：

（1）測量範圍；

（2）最小刻度；

（3）零點及其調節方法；

（4）使用方法。

只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。

三、培養學生的實驗操作能力

學生的實驗操作能力的高低對他們今後的工作和學習有着重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動都需要這方面的能力。所以教學大綱把培養學生的實驗操作能力作爲素質教育中很重要的一個方面。

物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合我們教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改爲學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識後，可佈置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好。總之，應儘量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

在學生分組實驗中，我們教師要加強主導，既不能統得太死，又不能放鬆，努力創造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導作用表現在：

1、加強示範操作。學生對教師的所做的示範操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示範可採用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。

2、指導學生操作。實驗操作可採取不同的形式，如獨立操作、小組協作操作，放開式討論操作等。採取何種形式，要視實驗內容而定。在實驗中，教師要巡迴指導，發現問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學生都掌握物理實驗的基本操作方法。

3、引導學生創造性的操作。如學生通過做《測定小燈泡功率》實驗後，可佈置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標有3。8V的小燈泡的額定功率。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學生自己設計實驗方案來完成實驗操作，這極有利於培養學生的創造性操作能力。

篇二：物理實驗教學計劃

一、指導思想：

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，爲學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

國中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》和新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特徵及其變化條件，能瞭解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。實驗教學作爲物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關係到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規範的管理體制，實行規範的管理。

二、具體工作計劃：

1、制訂規章制度，科學規範管理

2、制訂學期實驗計劃表、周曆表。

3、開足開齊各類實驗，並積極創造條件改演示實驗爲分組實驗，積極服務於教學。

4、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

5、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。

6、有必要時，可以自制一些教具。

7、做好儀器、器材的補充計劃。

8、結合學校常規管理，保持實驗室的常清潔。

篇三：物理實驗教學計劃

一、實驗教學的指導思想

實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗目的，進行常規的驗證性的實驗教育；還要培養學生的科學實驗素養，理論聯繫實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真一絲不苟的科學態度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現象的嚴密觀察和勤于思考，培養學生主動研究的探索精神和創造性的發現、思考和解決新的實際問題的能力。爲更好地實施實驗教學，特制定本年度九年級物理學生分組實驗教學計劃。

二、實驗教學的目的

1、培養學生的科學實驗素養，理論聯繫實際和實事求是的科學作風。

2、培養學生主動研究的探索精神和創造性的發現、思考和解決新的實際問題的能力。

3、培養學生的自學能力、觀察能力和分析能力，科學地分析和解釋一些物理現象。

4、培養學生的創新精神和團結協作精神。

三、實驗教學的現狀分析

1、課程方面：

由於長期應試教育的影響，重知識輕能力、重理論輕實踐、重結論輕過程、重分數輕素質的觀念還根深蒂固，國中學生的物理實驗，存在着過分統一、死板教條的弊病，實驗教學存在着走過程、完任務、支差應付、淺嘗輒止、囫圇吞棗的不正常現象，不能很好的培養學生實驗素養和能力

2、學生方面：

學生的實驗操作能力較差，在學生實驗中，甚至還有50%的學生極少動手或不動手，這一方面與現有的實驗條件、實驗課程的設置有關、對學生的實驗操作能力的重視不夠有關。

3、實驗條件方面：

實驗所需器材基本配齊，但部分實驗器材由於使用時間較長或製作的比較粗糙精確度不高，導致學生實驗時得不出正確的結論、看不到明顯的現象，從而降低學生的實驗興趣。

4、其它相關情況：

實驗課程開不足、實驗儀器不精確、操作過於簡單、要求千篇 一律、管理鬆散不嚴等都給學生操作能力的培養帶來了負面影響。即使條件好一些的重點學校，也很難做到學生實驗一人一組和實驗室的開放。對學生的實驗操作能力的考查力度不夠，學生做與不做實驗無關緊要，只需在初四下學期會考前做有針對性練習應付檢查即可。

四、實驗具體措施：

1、對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。嚴格要求，按程序進行操作，採用多種實驗方法，活躍學生思維。

2、進一步加強對學生實驗興趣的培養。

物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”而興趣的培養，一要靠老師的正確引導，而要靠學生親身到實驗中去激發。教師要善於把握實驗的科學性，挖掘實驗的趣味性，特別是課堂演示實驗，要做的生動活潑，富有啓發性和趣味性，儘量縮短時間，做到一次成功，從而引發學生的實驗興趣。另外，除了開足開好學生實驗課外，還要多開展隨堂實驗和課外小實驗小製作，並加強對課外小實驗、小製作的督促和輔導，制定切實可行的督促、檢查方案，或展示、或競賽、或討論，使學生饒有興趣地完成課本或課外小實驗、小製作，對活動中表現突出的，及時給予表揚和鼓勵，對優秀者可適當地給予物質獎勵，這對提高學生的實驗興趣很有幫助。

3、國中物理實驗，既要發揮教師的主導作用，又要突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，使學生積極主動的參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析，並且多給學生提供獨立設計實驗的訓練機會，最大限度地發揮學生的探索潛能，培養學生的實踐能力和創造能力。

4、加強對學生實驗操作能力的考覈。

對九年級學生，着重“七個正確”的考覈：選擇儀器正確；安裝調試實驗裝置正確；操作規程正確；觀察方法正確；測量讀數正確；處理數據正確；實驗結論正確。

5、中學物理教師應具備四個方面的實驗教學素質：即觀察實驗的素質、實驗思維的素質、實驗操作的素質、實驗能力評價的素質。只有高素質的教師，才能在教學中更好的發揮其主導作用，對學生實驗給以正確的指導，開發學生的智慧，培養學生的實驗能力。

五、需要學校給予的支持

1、按期配齊實驗所需的儀器設備。

2、爲實驗室提供適當的經費，以購買實驗過程中的相關耗材。

3、物理實驗室應配備一臺計算機、多媒體投影設備。

篇四：國中物理實驗教學計劃

國中物理實驗教學計劃

一、指導思想：

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，爲學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

國中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》和新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特徵及其變化條件，能瞭解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。

實驗教學作爲物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關係到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規範的管理體制，實行規範的管理。

二、具體：

1、制訂規章制度，科學規範管理

2、按照學校各類規章制度，並認真執行。

3、制訂學期實驗計劃表、周曆表。

4、開足開齊各類實驗，並積極創造條件改演示實驗爲分組實驗，積極服務於教學。

5、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

6、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。

7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。

8、有必要時，可以自制一些教具。

9、做好儀器、器材的補充計劃。

10、做好各類臺帳的`記錄工作。

11、結合學校常規管理，保持實驗室的常清潔。

第五篇：物理實驗教學計劃

1．培養學生樹立實事求是的科學精神。

2．掌握科學的實驗方法。

3．培養學生初步的觀察和實驗能力。

4．培養學生的創新精神和團結協作精神。

二、實驗重點：

本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。

三、實驗難點：

1．將探究方法和創新精神用於教學中。

2．將演示實驗變爲分組實驗。

四、實驗措施：

1．對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

2．嚴格要求，按程序進行操作。

3．認真組織，精心輔導。

4．開展形式多樣的實驗競賽活動。

5．積極組織並指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

五、實驗配檔：

周次日期演示實驗（ 節次）分組實驗

第一週 星期一 決定動能大小的因素（3、4）

星期二 動能和勢能的轉化（6、7）

星期四 用刻度尺測長度

第二週 星期一 二氧化氮的擴散（3、4）

星期二 決定擴散快慢的因素（6、7）

星期三 做功與內能的關係（2、7）

星期四 熱傳遞與內能的改變（3、4）

星期五 研究比熱容（5、6）

第三週 星期四 測平均速度

物理實驗教學計劃(2) 第四周 星期二 一切聲源都在振動（2、3、5、7） 利用內能來做功

星期三 研究聲音的音調和音色（24、5、6）

第五週 星期一 摩擦起電（3、4）

星期二 用手感覺水的溫度（2、3、5、7）

星期三 電流的形成（2、7） 用溫度計測水的溫度

星期四 觀察熔化現象（3、4、6、7）導體和絕緣體（3、4）

第六週 星期三 組成串聯電路和並聯電

星期四 觀察水的沸騰

第七週 星期二 壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7） 電流（6、7）

星期三 觀察碘的昇華（2、4、5、6）

星期四 用電流表測電流

第十一週星期三 研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測電壓

星期四 觀察平面鏡成像（3、4、6、7）

第十二週星期一 決定電阻大小的因素（3、4）

星期二 光的折射實驗（2、3、5、7）變阻器（6、7）

第十三週星期二 照相機

第十四周星期三 電流跟電壓電阻的關係（2、7）

篇五：國中物理實驗教學計劃

一、崗位職責

1、實驗員爲教學第一線服務。按教學進度，實驗計劃，準確、及時地配合學科教學做好實驗準備工作，完成率達到100%。

2、負責實驗室、儀器室及教學儀器、設備、藥品、標本、模型、掛圖、教具的管理工作。保持實驗室整齊清潔，教育學生保持良好習慣。

3、掌握實驗儀器設備的規格、性能、熟悉材料、藥品的性能，負責做好儀器設備的驗收、保管、使用、維修、更新工作和材料、藥品的使用、回收、處理工作。保證教學順利進行。

4、教學儀器設備(藥品)放置乾燥通風處。進櫃上架的要放整齊，標籤鮮明。

5、建立儀器使用和借用制度。外借物品一律登記，限期還回。損壞者按要求賠償。貴重物品一律不得外借。

二、崗位基礎分析

1、實驗器材擺放整齊。

2、無論是演示實驗還是學生的分組實驗後及時檢查，發現有損壞的及時修復。

3、根據本學期物理教材製作校本實驗器材。

三、具體工作計劃

1、根據教學進度及時準備所需實驗器材。

2、九月二十五日前，完成交通路口信號燈模型製作、十月底完成蒸汽機模型的製作、結合教材八年級、九年級各製作4-5項自制

3、本學期結束時，完成校本實驗器材數量爲八年級五項、九年級五項。

篇六：國中物理實驗教學計劃

國中物理《電和磁》也叫《電磁轉換》這部分教學內容裏演示實驗較多，有些實驗不易成功，但我仍然做了，和同學們一起見證了“失敗”，收到了意想不到的效果。

演示實驗一：條形磁體的指向性。

用細線懸掛住磁體中間後，由於線的扭曲張力，以及所掛的點難以保證在重心處，很難讓磁體靜下來指南北。這個實驗雖然做得不成功，但讓學生了解了這種方法，因爲不成功，也讓學生知道其實地磁場的作用是比較弱的。

演示實驗二：通電螺線管的磁性。

通電螺線管很容易使小磁針偏轉，相當於條形磁體，但實際上通電螺線管很難直接吸附大頭針等物體。但我還是很認真地演示給學生看，發現吸不起來。接着插入鐵芯，吸了好多大頭針！前後對比，深化對通電螺線管磁性強弱的認識，自然地過渡到電磁鐵的學習。

演示實驗三：磁場對電流的作用。

我們按照教材提供的方法把直導線懸掛在蹄形磁場中後通上電，導體幾乎沒什麼反應。我向學生提出也許導體受到了力，可能是力太小使效果不明顯。那麼，如何改進這個實驗呢？學生想到了很多好的建議，當我們把導體放在導軌上（減小摩擦），以及把導體換成線圈時（增加匝數），效果相當明顯。這樣一來，啓發了學生的思維，印象深刻。

演示實驗四：電磁感應現象。

我們同樣按教材所示的器材去做，在經歷了各種嘗試後，電流表的指針不動，這是意料之中的。當把導體做左右運動時（切割磁感線），電流表的指針還是不動！特別是部分預習過的同學呆住了，實際上，連我也有點慌了，怎麼就沒動呢？我索興讓大家展開討論。後來有同學指出指針不動並不能說就一定沒有電流，是不是電流太小，這個電流表還不夠靈敏？我們也同意他的想法，那麼，怎麼增大電流呢？當我們把導體換上線圈後，電流表的指針終於動了！由此才能體會到當時在沒有電流表的情況下法拉弟十年的艱辛。

總之，有些明知效果不好，甚至是失敗的實驗，也應該帶領同學們去做，從思想上可以樹立實事求是的精神，體驗科學探究的艱辛；從思維上能激發興趣，通過分析原因，改進方法等，收到意想不到的效果。

篇七：國中物理實驗教學計劃

1、做好演示實驗

演示實驗是向學生提供學習物理概念和規律所必備的感性材料，是培養學生觀察能力的重要途徑。它對學生的實驗操作、實驗方法的學習起示範作用，有助於學生深化和鞏固所學的物理概念和規律，從而提高學生學習物理的興趣。因此對演示實驗的教學要符合下列要求：

A、演示實驗首先必須確保成功性

演示實驗的直接目的是把物理現象複製一遍，讓學生親眼目睹或自身感受到物理現象的效果，同時把產生這種現象的方法告訴學生。只有確保演示成功，目的纔會達到。決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實驗的原理，抓住關鍵。如在大氣壓一節中進行“紙杯託水”的演示，當紙片蓋住杯口後，不能讓空氣進入，這是關鍵。又如在“慣性”一節進行“紙條從杯底抽出而紙杯不動”來說明慣性的存在的演示，在抽紙條時速度要快，這是關鍵。如果演示不成功，學生就會感到失望，對老師的講解不信任和失去學習的興趣。

B、演示現象必須明顯、直觀，可見度大

演示實驗的目的在於使學生對物理現象有清晰的瞭解。在進行演示實驗時要讓全班同學都看見，而且要看清楚。因此演示的現象一定要清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達到一定的高度，使全班同學足以看清。個別實驗無法滿足上述要求時，應讓學生“代表”靠近觀察，然後由“代表”作實況報告，如在做冰的熔解實驗中就可採用這種方法，事實證明效果較好。在教學中可能一節課要做幾個演示實驗，這就要求突出每個實驗的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來，以免分散學生的注意力。對於不明顯的現象可採取背景襯托和演示的方法，想方設法的使學生觀察到明顯、清晰的現象。例如在觀察壓強計裏水面升高或下降的實驗中，可以將水染紅，並在U型管後面襯一劃有橫線的白屏作爲背景。又如在演示磁體的磁場時可採用幻燈投影的方法，使學生對磁感應線產生深刻的認識。

C、演示的器材結構要簡單，操作要方便，推理要簡單

演示實驗簡便易行，操作方便，得出結論的推理簡單易被學生接受。如在講“摩擦起電”時可利用學生手中的塑料鉛筆與乾燥的頭髮相摩擦來吸引輕小的紙屑;又如在講“壓力作用的效果跟那些因素有關”的實驗中可利用一端削尖的鉛筆，讓學生用大拇指和食指夾住鉛筆同時用力，由凹陷程度的不同學生很容易的便得出“當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用越明顯”的結論;再如在做驗證“大氣壓強”存在的實驗中可讓學生把一普通的喝水玻璃杯頂在嘴上，吸氣後杯子不下落的現象即證明了大氣壓強的存在。這樣利用學生身邊的小事來說明物理上的問題，簡便易行，同時引起學生的興趣。使他們感到自己生活在自然科學之中，周圍到處存在在着物理知識，增強了親切感，易使他們接受知識和運用所學的物理知識去分析研究周圍的事物。

2.學生分組實驗是學生在教師的指導下，獨立地進行觀察、操作和思考的實踐活動。它是學生獲得知識，訓練技能，培養良好素養的重要教學形式。”因此爲了搞好分組實驗教學，首先必須培養好學生良好的實驗素養及習慣。國中的學生年齡小，自制力不強，又沒有實驗基礎。有的甚 至認爲實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織，效果也不理想。因此一開始就應要求學生做到：

A實驗前必須完成預習內容

實驗預習是保證學生進行正確操作並獲得正確結果的前提。通過實驗前的預習，學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中才會做到心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量。

B進入實驗室後必須要求學生按分好的實驗小組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材由於班內的人數較多，可能實驗的器材較少，所以必須合理的分組，一般3–4人爲一組，按優、中、差三類學生平均搭配，做到取長補短，協助分工，一人操作，一人讀數，一人計錄，並設立實驗小組長加以監督，這樣就不會出現亂哄哄的場面。

C實驗時應要求學生不能大聲喧譁

在實驗過程中若出現異常現象，可要求學生舉手提問，不得出現亂穿他人小組的現象，在實驗過程中教師要巡迴指導，發現問題及時糾正。對於好的做法要及時肯定表揚，對於典型的實驗錯誤可與全班同學一起討論分析，要讓實驗課始終處在探索、討論的氛圍中。

2.4實驗完畢應要求學生整理好器材及時處理實驗數據，並填寫好實驗報告

實驗數據的處理是學生實驗操作後的一個重要步驟，學生對所測數據進行分析、處理，作出合理的結論，從而培養學生分析解決問題的能力。通過實驗發現，有的學生由於實驗測得數據誤差太大，得不出正確的實驗結論，因而會出現編造數據，或按規定推算數據的現象。對這些現象的發現則必須加以批評，並要及時幫助他們重新安排實驗，從而發現其出現誤差過大的原因。實驗中應要求學生尊重事實，如實記錄，養成實事求是的科學態度。

二、具體工作計劃：

1、按照學校各類規章制度，並認真執行

2、制訂規章制度，科學規範管理

3、開足開齊各類實驗，並積極創造條件改演示實驗爲分組實驗，積極服務於教學

4、制訂學期實驗計劃表、周曆表

5、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

6、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。

7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。

8、有必要時，可以自制一些教具。

9、做好儀器、器材的補充計劃。

10、做好各類臺帳的記錄工作。

篇八：九年級物理實驗教學計劃

一、指導思想：

物理課是中國小生必修的一門基礎課程，物理課要貫徹“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的精神，使學生掌握物理學基礎知識和基本技能，培養學習物理學的興趣和能力，爲他們進一步學習文化科學知識打下必要的基礎。

“實驗是科學之父”，“興趣是最好的老師”。要培養具有高素質的人才，成爲跨世紀的建設者和接班人，就要求教育不脫離社會生產和實踐活動，而有效地利用好現有的教學手段，進而培養學生的實踐能力是不容忽視的，實驗室就是爲了學生們提供良好的教學實踐的基地。

二、實驗目的：

對學生進行物理學基本技能的訓練和能力培養。

物理學是一門實驗科學，實驗操作、觀察物理現象、數據的記錄和處理等在物理教學中佔有十分重要的地位，這些教學對於培養學生學習物理學的興趣，更深入地掌握理解物理學基礎知識，掌握實驗基本技能，發展他們的智力和培養能力，都有重要作用。教師一定要積極創造條件，儘可能讓學生親自動手、多實踐，教會學生觀察和操作等技能。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學能力、觀察能力和分析能力，科學地分析和解釋一些物理現象。

三、思想品德教育：

通過實驗課的教學手段，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義教育，初步建立物理學的基本觀點，培養實事求是的科學態度，不斷探求新知識的精神，逐漸形成正確的審美觀、人生觀，高尚的品德和情操。

四、實驗室的管理制度：

加強實驗室的教學管理是搞好實驗的關鍵，制度就是準則，也是成功的保障。

1、實驗室儀器要登記記錄簿。

2、實驗室物品要登記上簿。

3、學生分組實驗要有記錄，並列表計劃上牆。

4、演示實驗的計劃。

5、借還儀器有記錄。

6、儀器損壞有記錄，並按情節輕重賠償。

7、要有試驗報告單，如任課老師上實驗課所用儀器、藥品等預先通知實驗員準備實驗儀器及用具，清點清楚交給任課教師，實驗完畢後，清點好入庫。每次試驗結束後都要徹底清掃一次衛生，保持室內清潔乾淨。

五、實驗內容

實驗課以教師爲主導，學生爲主體，重在組織指導學生完成好實驗，啓發誘導學生解決實驗中的具體問題，培養學生操作技能，提高觀察和動手能力。在課堂教學中要培養學生動手、動口、動腦的能力。

本學年實驗課安排如下：

篇九：八年級物理實驗教學計劃

演示實驗的目的在於使學生對物理現象有清晰的瞭解。在進行演示實驗時要讓全班同學都看見，而且要看清楚。因此演示的現象一定要清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達到一定的高度，使全班同學足以看清。個別實驗無法滿足上述要求時，應讓學生“代表”靠近觀察，然後由“代表”作實況報告，如在做冰的熔解實驗中就可採用這種方法，事實證明效果較好。在教學中可能一節課要做幾個演示實驗，這就要求突出每個實驗的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來，以免分散學生的注意力。對於不明顯的現象可採取背景襯托和演示的方法，想方設法的使學生觀察到明顯、清晰的現象。例如在觀察壓強計裏水面升高或下降的實驗中，可以將水染紅，並在U型管後面襯一劃有橫線的白屏作爲背景。又如在演示磁體的磁場時可採用幻燈投影的方法，使學生對磁感應線產生深刻的認識。

3.演示的器材結構要簡單，操作要方便，推理要簡單

演示實驗簡便易行，操作方便，得出結論的推理簡單易被學生接受。如在講“摩擦起電”時可利用學生手中的塑料鉛筆與乾燥的頭髮相摩擦來吸引輕小的紙屑;又如在講“壓力作用的效果跟那些因素有關”的實驗中可利用一端削尖的鉛筆，讓學生用大拇指和食指夾住鉛筆同時用力，由凹陷程度的不同學生很容易的便得出“當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用越明顯”的結論;再如在做驗證“大氣壓強”存在的實驗中可讓學生把一普通的喝水玻璃杯頂在嘴上，吸氣後杯子不下落的現象即證明了大氣壓強的存在。這樣利用學生身邊的小事來說明物理上的問題，簡便易行，同時引起學生的興趣。使他們感到自己生活在自然科學之中，周圍到處存在在着物理知識，增強了親切感，易使他們接受知識和運用所學的物理知識去分析研究周圍的事物。

二、關於學生分組實驗的教學

“學生分組實驗是學生在教師的指導下，獨立地進行觀察、操作和思考的實踐活動。它是學生獲得知識，訓練技能，培養良好素養的重要教學形式。”因此爲了搞好分組實驗教學，首先必須培養好學生良好的實驗素養及習慣。國中的學生年齡小，自制力不強，又沒有實驗基礎。有的甚至認爲實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織，效果也不理想。因此一開始就應要求學生做到：

1、實驗前必須完成預習內容

實驗預習是保證學生進行正確操作並獲得正確結果的前提。通過實驗前的預習，學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中才會做到心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量。

2、進入實驗室後必須要求學生按分好的實驗小組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材

3、實驗時應要求學生不能大聲喧譁

在實驗過程中若出現異常現象，可要求學生舉手提問，在實驗過程中教師要巡迴指導，發現問題及時糾正。對於好的做法要及時肯定表揚，對於典型的實驗錯誤可與全班同學一起討論分析，要讓實驗課始終處在探索、討論的氛圍中。

4、實驗完畢應要求學生整理好器材及時處理實驗數據，並填寫好實驗報告。實驗數據的處理是學生實驗操作後的一個重要步驟，學生對所測數據進行分析、處理，作出合理的結論，從而培養學生分析解決問題的能力。通過實驗發現，有的學生由於實驗測得數據誤差太大，得不出正確的實驗結論，因而會出現編造數據，或按規定推算數據的現象。對這些現象的發現則必須加以批評，並要及時幫助他們重新安排實驗，從而發現其出現誤差過大的原因。實驗中應要求學生尊重事實，如實記錄，養成實事求是的科學態度。

八年級物理實驗教學計劃篇三

一、教學總目標和總的教學要求

1、引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，瞭解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用;

2、培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力;

3、培養學生學習物理的興趣、實事求是的科學態度、良好的學習習慣和創新精神，結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育。

二、教學目標

1、知識與技能

A、初步認識力學的基本內容。

B、初具瞭解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折。

2、過程和方法

A、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特徵。有初步的觀察能力。

B、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

3、情感態度與價值觀

A、能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

B、具有對科學的求知慾，樂於探索自然界和日常生活中的物理道理。

三、學情分析

1.學生是學習的主人，只有處於積極狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現象中蘊含的規律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。

2.要注意研究學生的心理特徵，瞭解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，並且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。

3.從上學期期末考試情況看，236班、237班、238班三個班雖平均分拉距爲1-3分，不太理想，故本學期一定要注意均衡施壓，鬆緊得當。嚴格按照“基礎——強化——基礎”的策略進行。

四、教材分析

教科書採用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平爲線索，兼顧到物理知識結構的體系。每章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啓發性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。

本期教學7——12章6章內容，包括：第七章力，第八章運動和力，第九章壓強，第十章浮力，第十一章功和機械能，第十二章簡單機械。

五、教學措施

1、鼓勵科學探究的教學：在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。

2、幫助學生儘快小入自主性學習的軌道，在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去複製知識，學生自己在學習過程中發現問題纔是至關重要的。

3、保護學生的學習興趣。

4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯繫。

5、將探究方法和創新精神用於教學中。

6、將演示實驗變爲分組實驗。

7、對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

8、嚴格要求，按程序進行操作。

9、認真組織，精心輔導。

10、開展形式多樣的實驗競賽活動。

11、積極組織並指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

篇十：八年級物理實驗教學計劃

一、關於演示實驗的教學

“演示實驗一般是指在課堂上配合教學內容由教師操作表演的實驗。”演示實驗是向學生提供學習物理概念和規律所必備的感性材料，是培養學生觀察能力的重要途徑。它對學生的實驗操作、實驗方法的學習起示範作用，有助於學生深化和鞏固所學的物理概念和規律，從而提高學生學習物理的興趣。因此對演示實驗的教學要符合下列要求：

1、演示實驗首先必須確保成功性

演示實驗的直接目的是把物理現象複製一遍，讓學生親眼目睹或自身感受到物理現象的效果，同時把產生這種現象的方法告訴學生。只有確保演示成功，目的纔會達到。決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實驗的原理，抓住關鍵。如在大氣壓一節中進行“紙杯託水”的演示，當紙片蓋住杯口後，不能讓空氣進入，這是關鍵。又如在“慣性”一節進行“紙條從杯底抽出而紙杯不動”來說明慣性的存在的演示，在抽紙條時速度要快，這是關鍵。如果演示不成功，學生就會感到失望，對老師的講解不信任和失去學習的興趣。

2.演示現象必須明顯、直觀，可見度大

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