九年級政治教案集合多篇

九年級政治教案 篇1

[知識目標]

學會理財，學會合理消費

[能力目標]

從參與社會經濟生活的角度，體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性

[本課重點]

合理消費、適度消費

[本課難點]

在實踐中如何做到合理消費、適度消費

[引課]

提問：我國的基本經濟制度是什麼？

通過前面的學習，我們知道了我國的基本經濟制度是“以公有制爲主體，多種經濟成分共同發展的經濟制度”，這是“造福人民的經濟制度”(第七課第一框標題)，是社會主義制度優越性在經濟方面的體現，因此促進了我國生產力的發展，促進了經濟的發展。經濟的發展，一方面表現爲生產的社會產品、社會財富不斷增多，從另一方面，也表現爲人民消費水平的提高。因此，今天我們就來講講消費方面的問題。

[授課內容]

1、楊洲的“煩惱”說明了什麼？(p96)——人們消費選擇的多樣化，消費水平不斷提高

2、消費方式類型的轉變及新的消費熱點的出現(p96)——經濟的發展，人們的消費觀念不斷變化

3、如何安排好零花錢(p97)——樹立合理理財觀念

4、影響選擇商品的主要因素(p97-p98)——幫助學生分析出自己做出選擇商品決定的影響因素(中學生在消費時應多一些理性，少一些盲從)

5、遇到難題怎麼辦？(p98)——在實踐中做到適度消費(具體來說如何做？)

6、如何看待鄭蕊與林眉的行爲(p98)——節儉是一種美德；消費中講究環保，既利於身心健康，又有利於社會的可持續發展。

[板書]

第三框學會合理消費

一、消費面面觀

1、人們的消費選擇越來越多樣化，消費水平不斷提高

2、人們的消費觀念在不斷變化

二、學會理財，合理消費

1、學會理財，學會消費

2、適度消費，提倡節儉

[作業]

九年級政治《學習先鋒》相關章節習題

九年級政治教案 篇2

《走向共同富裕的道路》教學設計

課程標準內容目標：

理解讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福於人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優越性。

教學目標：

知識與能力：

1.瞭解社會主義初級階段的基本分配製度及落實這種分配製度應該注意的問題。

2.瞭解共同富裕的內涵，知道不同階段共同富裕所具有的不同內容。

3.知道創造社會財富的源泉：即“四個尊重”的具體內容。

4.懂得如何實現自身價值，爲國家的經濟發展做貢獻。

過程與方法

通過活動、結合我國生產力水品、教育科學水平、地理位置等方面的情形，體會共同富裕是一個先富帶動後富、共奔富裕路的過程；有利於調動官大人民羣衆的積極性和體現社會主義優越性這一兩個方面，體會在分配中，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策的辯證統一性。

情感態度與價值觀

從促進生產力的發展、發揮社會主義優越性的角度，認同“確立勞動、資本、技術、管理等生產要素，按貢獻參與分配的原則”；從科學技術是第一生產力、財富的創造和社會的發展有賴於勞動、知識、科技等角度，培養“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的意識。

【資源分析】

（一）學情分析

共同富裕是社會主義的根本原則，但是許多學生還不能完全明白：爲什麼還存在貧富差距、地區差距？引導學生正確理解這一問題是本課的內容之一。

本設計方案主要針對的是大多數基礎學生的學習要求。

（二）教材分析

本課第二框《走向共同富裕的道路》，主要講現階段我國的基本分配製度、“四個尊重”等內容；由兩目構成，第一目“先富帶後富共奔富裕路”的內容與上一目的內容具有內在的關聯性，上一目主要講我國現階段的基本經濟制度，這一目主要講現階段我國的基本分配製度。第二目“讓創造財富的源泉涌流”，引導學生理解“四個尊重”與“讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流”兩者之間的內在聯繫，激發學生努力學習的熱情，培養進取精神，大膽創業。

【教學重點】確立勞動、資本、技術和管理等生產要素，按貢獻參與分配的原則；共同富裕。

【教學難點】允許鼓勵一部分人、一部分地區先富起來，最終實現共同富裕。

【教學準備】（一）、教師準備：引導學生了解家庭的收入結構，收集這方面的材料。

（二）、學生準備學生預習課本P93-95頁《走向共同富裕的道路》教材內容，完成以下問題的分析：第一，調查自己家庭收入的主要來自——第二，他們的收入分別屬於哪種分配方式？第三，先富幫後富對促進共同富裕有什麼作用？第四，教材中小嚴的創業之路對你有什麼啓示？

教學過程

一、創設情境，話題切入

導入：新聞播報：播放個人所得稅調整得相關視頻和顯示材料

學生觀看感悟，表達自己的觀點：短短5年時間個人所得稅的三次調整說明了什麼？最終目的是什麼？

老師總結，提出問題，帶着問題走進今天的學習（走向共同富裕的道路）

（設計意圖：吸引學生注意力，調動學生興趣，設疑，導入主題）

二、課堂情境、活動設置

展示交流：

(一)、先富幫後富，共奔富裕路。

經濟學家往往把國民收入總量比喻成“蛋糕”，而把收入分配比喻成“切蛋糕”，我們面對着每年10%的經濟增長速度製成的蛋糕，該如何分分配，怎樣讓人民共享成果呢？讓我們先來了解我國“切蛋糕”的.方式即我國現階段的分配製度。

活動一：調查自己家裏經濟收入來源，讓同學們說說自己家庭的經濟收入主要來自什麼？

【老師歸納總結】人們獲得合法收入的方式有：

A、公有制經濟中通過按勞分配獲得的工資、獎金等；B、個體勞動者納稅後的非勞動收入；C、把錢存進銀行獲取利息；D、購買國債、股票、基金等增值；E、出租房屋收取租金；F、投資分紅等等。

【過渡】讓人民共享社會經濟繁榮成果，分享社會財富的合法方式有很多，歸納起來就是我國的一項基本分配製度

1、我國的分配製度——以按勞分配爲主體，多種分配方式並存。

實例分析：多媒體顯示材料

請同學們幫忙分析一下他家收入情況主要依據什麼來分配的，這種分配方式有什麼好處？

【設問】爲什麼要確定這樣的分配製度？由我國的基本經濟制度決定。通過圖示講解現階段的分配製度與基本經濟制度相適應。

【過渡】爲了調動創造財富的積極性，如果把社會財富比作是一塊大蛋糕的話，那麼這塊蛋糕應該怎麼分才合理？我國確立了分配的原則。就是

2、分配原則——勞動、資本、技術和管理等生產要素按貢獻參與分配的原則。活動二：小組合作探究走向共同富裕

（閱讀課文P93材料及觀看《共同富裕》的相關視頻，思考以下問題）

幾位民營企業家提出以扶貧開發爲主題的倡議，號召先富起來的民營企業界人士以互惠互利、自覺自願爲原則，幫助“老、少、邊、窮”地區培訓人才、興辦項目、開發資源；爲縮小地區差距、促進共同富裕，動一份真情，獻一份愛心，作一份貢獻。

九年級政治教案 篇3

教材分析

課標要求：

知道黨在社會主義初級階段的基本路線。

改革的必要性

知識體系：改革是社會發展的直接動力

做改革的擁護者、參與者和推動者

地位：

本課時的內容是黨在社會主義初級階段基本路線的一個核心內容，前承“一箇中心”，後接“開放是現代化建設的必要條件”，是學生理解基本路線的一個重要組成部分。

核心內容的功能和價值：

改革開放給中國帶來的巨大變化學生有真切的感受，通過理解改革的必要性，讓學生明白改革對當代中國前進的巨大推動作用，從而體現實行改革是黨的英明決斷，擁護改革，擁護中國共產黨。

學情分析

學生基本上能理解基本路線的內容，但僅僅是停留於理論上理性的認識，缺少感性的感悟，對基本路線的認識缺少深度的理解。學生的知識儲備也能滿足本節課的需求，在分析能力上較好，能借助於教師的指導，通過合作來完成預設的任務。本節課設計上以材料爲載體，通過學生研讀材料找出預設問題的答案，在理性認知的基礎上增強感性認識，感受改革前後截然不同的變化，真切感受當代中國要發展必須要進行改革，從而明白改革的必要性，達到教學目的。

學生在分析問題上可能考慮的高度還不夠，理論知識的深度也不足，容易形成“只可意會，不可言傳”的情況，故而還需要學生之間的合作來解決這個問題。

教學目標

情感、態度、價值觀：

1、培養擁護改革、擁護中國共產黨的感情。

2、熱愛改革開放的事業，做改革的擁護者和推動者。

知識：

1、知道中國改革開放的必要性

2、理解改革的深度和廣度

3、知道改革的實質是社會主義制度的自我完善和發展

能力：

培養變革自己的學習方式和方法提升自身素質的能力。

教學重點和難點

教學重點：

改革的必要性

教學難點：

改革的必要性

九年級政治教案 篇4

導入：

播放歌曲《真心英雄》，同時，多媒體出現教材上的導語部分的一段話。

引入本課課題：直面風風雨雨

一、人生難免有挫折

1、請同學們列舉與下列情景類似的，自己日常生活中的一些相關情景，體會自己的情緒反應。

如：課堂上，與同學討論問題，老師誤會自己；考試成績不理想。進而瞭解什麼是挫折。（教師在學生說的基礎上總結，用大屏幕展示）

當人們在實現某種目標的過程中，因遇到某種無法克服的或自以爲無法克服的障礙和干擾，致使目標無法實現，需要不能得到滿足時就會產生諸如緊張、煩躁、傷心、氣憤等消極情緒反應，這時我們就會說自己遭受了挫折。

2、我們在學習和生活中，常常會受到困難、挫折的干擾。請同學們閱讀教材上“麒麟等同學遭遇的挫折”完成後邊的思考題。

教師：回憶自己曾遭遇過什麼挫折，當時的情緒反應。（分小組統計，教師再將出現頻率較高的挫折類型用大屏幕展示）

過渡：我們青少年生活經驗不豐富，知識不夠淵博，難免會遇到挫折。是不是隻有我們青少年纔會遇到挫折，成年人就不會遇到挫折呢？

3、生活中，人人都可能遇到挫折，經歷坎坷。

教師：請學生閱讀教材上的漫畫並用自己的語言描述漫畫所反映的內容。

（請幾個學生說說自己及家人曾經遭遇過的一次挫折）。

過渡：我們普通人難免會遇到挫折，偉人、名人也不例外。讓我們一起去了解一些傑出人物的坎坷經歷。

4，即使是偉人，也會遭遇挫折，身處逆境。

學生活動：點擊名人（課前佈置學生收集整理曾經遭遇挫折逆境的名人事蹟，課堂上分小組展示；教師也準備一些相關資料，用多媒體播放。）

指導學生閱讀教材中居里夫人的事例並完成相關思考題。

小結歸納：通過以上內容的學習你明白了什麼？有人說，挫折和逆境是人生中不可避免的，你同意這一說法嗎？請說說你的看法。

過渡： 面對親朋好友，我們常常致以“萬事如意”、“心想事成”、“一帆風順”之類的美好祝願。但是，在生活旅途中，我們總會遭遇挫折。那麼，導致挫折的原因有哪些？挫折對我們到底是好事還是壞事呢？我們繼續來學習。

二、面對挫折，我們要有清醒的認識和正確的態度

1、導致挫折的原因

多媒體補充導致挫折的原因：

自然因素包括個人能力無法預料或避免的自然災害，意外事件，生老病死等。如踢球時下起了大雨；地震造成經濟財產損失；親人生病等。

社會因素包括個人在社會生活實踐中，遭受來自政治、經濟、法律、道德、風俗、習慣、宗教、人際關係等方面的挫折。例如因正義得不到伸張而長期蒙受冤屈；由於受到他人的排擠而使個人才能無法發揮等。

生理因素是指個體與生俱來的身材、容貌、健康狀況、生理缺陷等先天素質所帶來的限制。如眼睛近視者相當飛行員，身材不高者想成爲專業籃球運動員。

心理因素主要是指由於個人知識和能力的不足，或者對自己的估計不恰當，期望值過高；或者是意志薄弱、情緒低沉等，造成願望、目標無法實現而導致的挫折。如有的人個性方面的問題，不喜歡與人交往，或不會協調與他人之間的關係，因而造成人際關係障礙；有些挫折是由於個人某些不合理的要求造成的，如好吃懶做的想了慾望得不到滿足。

請同學們閱讀教材小明小華和小強的事例，體會導致挫折原因的多樣性，並將具體原因填在表格裏。

過渡：人生難免有挫折，挫折對人的影響一樣嗎？

2、挫折是一把“雙刃劍”

指導學生閱讀教材“媛媛和貝多芬的經歷”，想一想，媛媛同學的經歷和貝多芬的經歷有哪些相同和不同？

那麼，在你看來挫折到底是好事還是壞事？讓我們進行課堂辯論。

辯論主題：錯這是好事還是壞事

正方：挫折是好事

反方：挫折是壞事

教師歸納：挫折本身對任何人來說都是壞事，它給人帶來身體和心理上的打擊、壓力，造成精神上的煩惱和痛苦，給生活道路造成曲折，甚至是一些人失去生活的信心。但是挫折也可以使人受到考驗，得到鍛鍊。對於有能力承受挫折的人來說，它能磨鍊意志，激發鬥志，使人變得聰明。從這個意義上來說，挫折又是一件好事。可見，挫折是把雙刃劍，他是壞事，但在一定的條件下可以變成好事。如果你因遭遇挫折而陷入焦慮不安、悲觀失望的情緒中不能自拔，甚至自暴自棄，挫折便成了你成長和發展的障礙，相反如果你能夠勇敢地面對挫折，在認真分析導致挫折的原因的基礎上找到了合適的解決辦法，你便能走出困境，爭取成功，挫折也就成了你人生經歷中的寶貴財富。所以我們說挫折並不可怕，可怕的是不能正確的對待挫折。

請同學們相互交流自己印象中最深的一次受挫經歷，當時你是怎樣面對的，結果如何？

課堂小結：通過今天的學習，我們懂得了人生的道路崎嶇難行。在這崎嶇的道路上，總有風風雨雨。只要我們懷着希望，堅信風雨後總會有彩虹。讓我們做一個堅強的人，勇於追求，直面挫折！勇於追求，戰勝挫折！勇於追求，挑戰挫折！

板書設計

九年級政治教案 篇5

《未來道路我選擇》教學設計

●○學情分析：

●○學習內容分析：

作爲本冊教材的最後一個單元，本單元要幫助學生解決人生道路上的一些重要問題。青少年是祖國的未來，以學生成長中的問題作爲全書的落腳點，體現了對學生成長的關注，彰顯以學生爲本的精神。

本框內容共設兩目。第一目"生活的岔路口"，引導學生認識：生活充滿選擇，面對人生的岔路口，要慎重選擇，第二目"學會選擇學會承擔"，引導學生了解必要的方法和策略；認識到選擇了就要有勇氣承擔相應的責任和後果，做選擇的主人，享受選擇的快樂。

●○課標要求：

《思想品德課程標準》對國中階段學生在"我與集體、國家、社會的關係中，要求積極適應社會的發展與進步，做好升學和職業選擇的心理準備。

●○教學目標

情感態度與價值觀目標：

知道選擇對人生的重要性，慎重地對待人生的一些重要選擇，願意爲自己的選擇承擔責任。

知識與能力目標：

今天的青少年面臨越來越多的選擇；能根據自己的實際水平調整對考試結果的自我期望；掌握科學的方法和策略，具有自主選擇的能力，能爲自己作出明智的選擇。

過程與方法：

通過多功能媒體直觀展示和採訪我校教師的錄像，使學生通過情境創設、直觀演示、閱讀、思考、小組討論等手段，在自主探究與自主學習中掌握理解相關基礎知識，並解決有一定難度的問題。教師作適當點撥。

●○教學重點和難點

重點：進行合理選擇的策略與方法。要學會如何面對選擇帶來的相應後果和責任。難點：要學會如何面對選擇帶

來的相應後果和責任。

●○課前準備

教師：製作多媒體課件，課前採訪，做招聘聘書，指導學生進行活動的準備工作。學生：回憶在過去的經歷中，自己認爲最困難的一次選擇。

●○課時安排：一課時

●○教學流程：①創設情境----初步感知②觀察歸納----形成共識③討論探究----深化認識④情境體驗----互動內化⑤運用創新----提高認識⑥任務後延—落實課標

●○教學過程