《第一次真好》教案多篇

次真好教案 篇一

1、知識與技能 認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、過程與方法 瞭解選材的典型性、學習以小見大和詳略得當的寫法。

3、情感態度與價值觀 珍視人生經歷、培養正確的人生觀、價值觀。

教學重點①理解課文的深刻內涵。 ②理解形象而又含蓄的語言。

教學難點

教學線索談話引入、自主學習、解疑答惑、疏理課文、課堂小結、課堂作業。

教學過程

教學環節時間 教師活動 預計達成目標

一 3 導入：“第一次”是多麼另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啓示。 通過談話、引入主題。

二 、整體感知

①集體朗讀

②默讀課文

獨立思考。出示思考題：

a．“第一次真好”，好在哪裏？

b．課文的中心意思是什麼？

c．作者爲什麼選取這兩個“第一次”詳寫？

d．課文在安排材料上有什麼特點？好處是什麼？

e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬於哪一種？爲什麼？

引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

③課堂集中討論、解答

引導學生採用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；後者寫的是動物。前者寫的是靜態；後者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；後者的感覺隨着事物的變化而變化：先是驚喜，再是噁心，而後喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是爲了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

e．本文寫的是有益的“第一次”。因爲所舉的每一個事例，都有益於人生的健康發展，而且“生命中的。第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 學生根據預習情況，自學課文內容。

三 研讀與賞析

在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。出示思考題：

① 爲什麼說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

②“雛形”與“具體而微”有什麼區別？

③“我喜愛他們又甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？

提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的讚歎。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設計旨在讓學生逐漸瞭解記敘文中議論的作用。 學生自主學習、小組交流、教師適時點撥。

解讀課文，提升文本的思想情感。

課堂作業設計 8 一、解釋詞語

回味無窮 —— 雛形 —— 玲瓏剔透——

二、如何理解：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 檢查學習情況，

反饋教學效果， 提高教學質量。

《第一次真好》教案 篇二

教學目標

知識與能力

1.積累課文中優美的詞語。

2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

過程與方法

1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

3.重視積累。

情感態度與價值觀

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，並不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

教學重難點

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，並不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

教學策略設計

本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，並與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯繫生活經驗，深入理解課文中心意思。

課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

教學過程

[教 師 活 動]

一、導入：

“第一次”是多麼令人難忘的經歷啊！你知道第一個吃西紅柿的。那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧祕呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啓示。

[學生活動]

聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。

[活動意圖]

引發學生思考，激發學生學習興趣。

[教師活動]

二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：

1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。

2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

3．提出以下問題，學生討論、回答。

（1）“第一次真好”，好在哪裏？

（2）課文的中心意思是什麼？

（3）作者爲什麼詳寫兩什事？這樣詳略安排有什麼好處？

（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？爲什麼？

[學生活動]

1．學生朗讀詞語並選詞造句。

2．用適當的語速、有感情地齊讀課文。

3．討論並回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。

[活動意圖]

朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。

[教師活動]

三、質疑解疑、合作研討：

組織學生提出問題，質疑。問題可以是關於課文內容感情的，可以是關於寫手法的，也可以是關於詞語含義的，還可以的關於文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。

[學生活動]

學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。

[設計意圖]

培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

四、拓展延伸：

請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。

教師適時給予指導、提示、評價。

[學 生 活 動]

學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。

[設 計 意 圖]

聯繫生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。

[教師活動]

五、小結：

1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。

2．談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。

[學 生 活 動]

1．學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。

2．談學習感受。

朗讀，深入感受。

設 計 意 圖

談感受，總結學習方法和經驗。

[教師活動]

六、佈置作業：

1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。

2．把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。

設 計 意 圖

積累優美詞語；課外延伸練習。

《第一次真好》教學設計 篇三

教學目標

1、積累課文中優美的詞語。

2、讓學生辨證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，並不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

3、培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

教學重點

讓學生辨證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，並不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

教學策略設計

本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累學習習慣；讓學生獨立質疑、思考，並與其他同學合作研討解決問題；讓學生說自己經歷過的“第一次”，聯繫生活經驗，深入理解課文中心意思。

課文比較簡單，放手讓學生做，讓學生提問學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

教學過程

[教師活動]

一、導入

同學們，你們班上有多少位同學？請在這個數字後面加上一個“1”，從現開始，我就是你們中的一員。這是我第一次參加課堂大賽，說實話在我見到你們之前我心裏一點底都沒有，很緊張，但是自從我走進教室看到你們充滿靈氣的目光和熱情之後，我相信我們今天的合作一定會很愉快，你們一定能夠給老師帶來驚喜。我說得對嗎？你們有信心嗎？

下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗第一次的美妙吧！

[活動意圖]

拉近同學生的距離，活躍氣氛，緩解學生的緊張心理。

二、解讀課文。

1、自由朗讀

[教師活動]

（1）提出朗讀要求：注意語速、感情。

（2）用多媒體展示要注意的詞語。

[學生活動]

（1）讀屏幕上的詞語。

（2）任選一詞造句。

2、齊讀課文，並思考屏幕上的問題。

（1）“第一次真好”好在哪裏？

（2）課文的中心句是什麼？

（3）作者圍繞主題詳細寫了哪兩件事？請用自己的話概括出來。

3、再次讀課文，質疑解疑，合作研討。

（1）組織學生提出問題，質疑。問題可以是關於課文內容的，可以是關於寫作手法的，也可以是關於詞語含義的，還可以是關於文章不足的地方的等等。再組織學生自行答疑。

（2）補充學生可能沒有想到的問題。並組織學生自行答疑。（多媒體展示問題）

A．爲什麼“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

B．爲什麼“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

C．爲什麼說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？

D．爲什麼有的“第一次”不能嘗試？

[活動意圖]

培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣。

三、拓展延伸。

請同學們搜索你生活中的記憶，想一想，你的生活中經歷了哪些難忘的第一次，選最精彩的告訴大家。然後用一句話來說明你的第一次好在哪裏？

四、小結，並佈置作業。

同學們的第一次真可謂多姿多彩，因爲這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。既然同學們有這麼多感想，那我們把它寫出來怎麼樣？請大家也以《第一次真好》爲題，寫一篇作文。

《第一次真好》教學設計 篇四

課文導入

“第一次”是多麼另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啓示。

整體感知

①集體朗讀

感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

②默讀課文

獨立思考，出示問題組：

a、“第一次真好”，好在哪裏？

b、課文的中心意思是什麼？

c、作者爲什麼選取這兩個“第一次”詳寫？

d、課文在安排材料上有什麼特點？好處是什麼？

e、有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬於哪一種？爲什麼？

引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

研討探究

引導學生採用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

a、“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c、作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；後者寫的是動物。前者寫的是靜態；後者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；後者的感覺隨着事物的變化而變化：先是驚喜，再是噁心，而後喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

（學生談不透，教師要予以引導、點撥。）

d、詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是爲了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

e、本文寫的是有益的“第一次”。因爲所舉的每一個事例，都有益於人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

研讀賞析

在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。

出示問題組：

①爲什麼說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？

②“雛形”與“具體而微”有什麼區別？

③“我喜愛他們又甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？

提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的讚歎。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設計旨在讓學生逐漸瞭解記敘文中議論的作用。

體驗反思

讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，並從多角度提出問題，深化理解。

①爲什麼第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？

提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如捨己爲人等。

②爲什麼說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你後來的發展產生了怎樣的影響？

④什麼樣的第一次不能嘗試？爲什麼？

教師小結：

同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞於視死如歸。我猜想，他嘗試以後的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

拓展鞏固：

①完成“研討與練習”剩餘部分。

②習作：寫一篇題爲《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受

課後記：本課結合行道樹的無私奉獻精神，對學生進行人生觀、價值觀教育比較

教學目標： 篇五

1．理解文章的主旨，探究作者的寫作意圖及其立足點。

2．學習以小見大和詳略得當的寫作手法。

3．學會在經歷“愉快”之後的思考和“不愉快”之後的反思，認識並珍視人生第一次的重大意義。

七年級語文《第一次真好》教案 篇六

教學目的：

1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

3、瞭解選材的典型性。

教學重點

認識第一次經歷的重大意義。

教學難點

爲什麼“第一次的經歷不一定都愉快，但使人回味無窮”？

教學步驟

一、導入新課

同學們，子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”今天，有這麼多的老師和我們共赴學習之旅，大家高興嗎？這是老師本學期第一次上公開課，也是大家升入國中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張，但老師會盡心盡力，相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收穫。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的。美妙吧。

二、檢查預習

1、請一學生朗讀課文。

大屏幕出示字詞：

注意下列劃線字的讀音

雛形

豐碩

稀疏

霎時

孵鳥

姊妹

柚子

沉甸甸

結實累累

玲瓏剔透

弄懂下列詞語的意思

玲瓏剔透：形容器物精緻通明，結構細巧。

具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

不可磨滅：指事蹟言論等將始終保留在人們的記憶中。

回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

多姿多彩：本文指生活豐富而充實。要求其他學生：

（1）標註自然段

（2）注意屏幕上劃橫線字的讀音。

（讀完課文後教師引導學生稍做點評）

2、講解字詞。

三、快速默讀課文，思考：

1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷？

學生回答後大屏幕出示：

2、這些第一次，作者是如何安排詳略的？爲什麼要這樣安排？

組織學生四人小組進行討論，討論後明確：

“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。詳寫是爲了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。

3、媒體出示三幅圖片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。）

4、引導學生看圖片後總結：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，爲中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想，她認爲“第一次真好”，“好”在哪裏？

要求：速讀課文，找出答案。

學生回答後明確：好在“奇妙”“低迴品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

5、探究：既然第一次真好，可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”爲什麼“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

學生思考回答後明確：因爲第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。

6、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然後用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪裏？

要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然後回答。

7、學生回答後小結，同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因爲這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話並理解“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”

學生交流理解後回答明確：因爲第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

8、怎樣才能使生命多姿多彩呢？

結合課文討論後回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多爲自己創造一些有意義的第一次。

9、說說“你現在最想嘗試的第一次是什麼？”

學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。

四、總結全文

同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

五、佈置作業

寫一篇題爲《第一次，我忘不了你》的作文。

板書設計

第一次

奇妙——喜悅、新奇——低迴品味味

不可磨滅

珍重

真好

奇妙——新鮮、刺激——回味無窮窮

《第一次真好》教學設計 篇七

教學設想

本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，並與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯繫生活經驗，深入理解課文中心意思。課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

創設情境，導入新課

人類自從有歷史以來，就從未中斷過對世界的探索，許多偉大的成就，都源於彌足珍貴的第一次。同學們，你們都知道哪些人類探索世界的成功的第一次？（第一次登上月球。第一次使用火。第一次發明電燈。等等）是呀，正是這些珍貴的第一次，才使我們的生活豐富多彩。“第一次”是多麼令人難忘的經歷啊！第一個吃西紅柿的那個人，“第一個吃螃蟹”的人，第一次遠行、第一次脫險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧祕呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啓示

整體感知

教師配樂範讀課文，學生聽讀並思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷？

交流探討

1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷？

討論後明確：

“第一次看柚子樹”、“第一次看孵小鳥”、第一次露營、做飯、坐飛機、第一次看見雪、第一次發表作品。等等。

2、那麼，作者又是怎樣安排這些材料的？

組織學生四人小組進行討論，討論後明確：

“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。

3、爲什麼要這樣安排這些材料？

討論後明確：

詳寫是爲了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。

4、“第一次真好”，好在哪裏？在文中找出評價第一次感受的語句。

明確：學生有可能回答：

好在“奇妙”“低迴品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

5、既然第一次真好，可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”。爲什麼“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

明確：愉快的第一次當然使人印象深，不愉快的第一次也會給人留下很深的印象。比如我第一次做錯了事挨批評。中國第一次申辦奧運會失敗了，可是中國人記住了這個教訓等等。不愉快的第一次也能給人許多的啓示。因爲第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。

6、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然後用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪裏？

要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然後交流。

7、同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因爲這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。你對人生命中的第一次是怎樣看待的呢？作者又持什麼態度呢？

學生交流理解後明確：因爲第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

8、怎樣才能使我們的生命多姿多彩呢？

討論後回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多爲自己創造一些有意義的第一次。

9、這篇課文給我們寫的是有益的第一次。可是生活中還有許多第一次是不可抗拒、難以預料的。比如1998年的大洪水，2003年非典的肆虐等。人們都難免會遇到這樣的第一次。當真的遇到了，我們應該怎樣面對呢？請同學們從心理、行爲、能力方面來思考一下

明確:心理方面：堅強、樂觀；行爲方面：積極行動、勇敢面對；能力方面：發展自我、完善自我、未雨綢繆、提前預見

10、失敗的第一次讓你聰明，成功的第一次催你奮進。人生正是在這許許多多的第一次中走向成熟。那麼我們應該怎樣對待第一次呢？

明確:珍惜第一次，讓生命多姿多彩。

11、我們體驗了周素珊的有益的第一次，也知道了如何面對不可抗拒的第一次。那麼，同學們，你的最精彩的第一次是怎樣的？收穫是什麼？

12、說說“你現在最想嘗試的第一次是什麼？”

學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。

教師結束語：同學們，生命屬於人只有一次，人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無爲而羞恥。願同學們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經驗的有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生！

執教感言：

周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文，無論對我來說還是對學生來說，都很重要！我着力於考慮如何教活教材，做到用教材教，而不是教教材，也就是以教材爲例，培養學生的聽、說、讀、寫的能力。整體把握教材課文的內容。向外延伸拓展，盡力營造寬鬆的氛圍。讓學生敞開心扉。暢所欲言。以師生互動，生生互動的形式，激發學生說的***，給學生以說的平臺，讓學生得到鍛鍊。而學生在這個氛圍中得到了美的人文教育！設計問題圍繞課文內容層層深入，且由課內到課外，由理解到創造，一步步實現了教學目標。“問題”導讀不僅在一篇文章教學中起着畫龍點睛的作用，而且能活躍課堂，增強學生的解決問題的能力。今後在這方面，我要努力去探索，讓“問題”在教學中閃光。

次真好教案 篇八

教學目標

知識與能力

1、積累課文中優美的詞語。

2、辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

3、培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

過程與方法

1、通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

2、教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

3、重視積累。

情感態度與價值觀

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，並不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

教學重難點

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，並不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

教學策略設計

本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的。學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，並與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯繫生活經驗，深入理解課文中心意思。

課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

教學過程

[教師活動]

一、導入：

“第一次”是多麼令人難忘的經歷啊！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧祕呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啓示。

[學生活動]

聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。

[活動意圖]

引發學生思考，激發學生學習興趣。

[教師活動]

二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：

1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。

2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

3．提出以下問題，學生討論、回答。

（1）“第一次真好”，好在哪裏？

（2）課文的中心意思是什麼？

（3）作者爲什麼詳寫兩什事？這樣詳略安排有什麼好處？

（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？爲什麼？

[學生活動]

1．學生朗讀詞語並選詞造句。

2．用適當的語速、有感情地齊讀課文。

3．討論並回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。

[活動意圖]

朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。

[教師活動]

三、質疑解疑、合作研討：

組織學生提出問題，質疑。問題可以是關於課文內容感情的，可以是關於寫手法的，也可以是關於詞語含義的，還可以的關於文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。

[學生活動]

學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。

[設計意圖]

培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

四、拓展延伸：

請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。

教師適時給予指導、提示、評價。

[學生活動]

學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。

[設計意圖]

聯繫生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。

[教師活動]

五、小結：

1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。

2．談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經()驗教訓）。

[學生活動]

1．學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。

2．談學習感受。

朗讀，深入感受。

設計意圖

談感受，總結學習方法和經驗。

[教師活動]

六、佈置作業：

1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。

2．把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。

設計意圖

積累優美詞語；課外延伸練習。