面積單位間的簡單換算教案新版多篇

三年級下冊《面積單位的換算》數學教案 篇一

教學內容

教科書第132頁例4及例4下面“做一做”中的題目和練習三十的第5～10題。

教學目的

使學生進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。培養學生的推想能力。

教學重點

使學生進一步掌握面積單位間的換算。

教學難點

理解掌握面積單位間的換算的推想過程。

教具準備

皮尺。

教學過程

一、複習與思考

1、讓學生說一說如何計算一個長方形的面積。

2、做下面的題，並說一說是怎樣推想的。

5平方分米=（）平方釐米

13平方米=（）平方分米

二、小組合作，探究新知

1、教學例4。（把例題進行改編，讓學生直接測量課桌的長、寬，計算出面積，再進行單位間的換算。）

（1）學生測量課桌的長、寬各是多少釐米？（測量結果可以保留整釐米）求桌面的面積是多少平方釐米？（保留整百平方釐米）合多少平方分米？

（2）學生列式計算，教師根據具體情況，做出判斷。

（3）學生討論由平方釐米換算成平方分米推理過程。（100平方釐米是1平方分米，平方釐米數裏面有多少個100平方釐米，就是多少平方分米。）

2、做例4下面“做一做”中的習題：（學生說出推想過程）

500平方釐米=（）平方分米

4200平方分米=（）平方米

三、鞏固反饋，掌握換算方法

1、做練習三十的第5題，說一說是怎樣推想的？

2、做練習三十的第6題，請學生說一說推算過程。

3、做練習三十的第7題，求平均每平方米收芹菜是多少千克？已知什麼條件？還需要什麼條件？這個條件在哪兒？

面積單位間的換算

學生把測量後所列算式寫在黑板上

三年級下冊《面積單位的換算》數學教案 篇二

教學內容：

教科書第132頁例4，“做一做”中的題目和練習三十的第59題。

教學目的：

使學生進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。

教具：

多媒體課件。

教學過程：

一、複習

1、讓學生說一說如何計算長方形的面積。

2、說一說是如何推想的。

5平方分米=（）平方釐米13平方米=（）平方分米

二、新課

1、教學例4

教師用多媒體出示例4，指名學生讀題，然後提問：“這道題已知什麼？求什麼？”

“這個桌面是什麼形狀的？”

“它的長是多少？寬是多少？”

“知道了桌面的長和寬，怎樣求桌面的面積？”

然後讓學生計算並指名說出計算結果和單位名稱，教師板書：

120×55=6600（平方釐米）

教師接着再問：我們算出桌面的面積是6600平方釐米，把它摺合成平方分米，應該怎樣推想？最後教師寫答案。

6600平方釐米=66平方分米

2、做例4下面的“做一做”的習題。

指名學生板演，其餘做在練習本上，教師巡視，對學習有困難的學生及時幫助。

三、練習

1、做練習三十的第5題。

讓學生獨立做，集體訂正。

2、做練習三十的第6題。

讓學生獨立做，找幾名學生說一說推想過程

3、做練習三十的第7題。

這道題有三問，前兩問讓學生自己做，做第三問學生如果有困難，教師加以引導。

四、作業

練習三十的第810題。

面積單位間的簡單換算

三年級下冊《面積單位的換算》數學教案 篇三

教學目標

教材創設了“鋪地面”的問題情境，探索1平方分米與1平方釐米的換算關係。先讓學生估計1平方分米里有多少個1平方釐米，再通過直觀操作或計算來檢驗，從而確認1平方分米＝100平方釐米的換算關係。學生經歷這個過程之後，就可能類似地推出1平方米＝100平方分米、1平方米＝10000平方釐米等結論。

教學重難點

1、認識公頃、平方千米等面積單位。

2、掌握面積單位之間的互相換算。

教學過程

一、組織教學

二、新授

1、鋪地面小明家衛生間有一塊長5分米、寬5分米的地面損壞了，需要多少塊面積是25釐米的方磚才能修好？

我估計，1分米里有（）釐米。

一橫行有10個1釐米，有（）行。

2、填一填

1dm=()cm

25dm=()cm

3、想一想

1米=（）分米

4、1公頃有多大？

邊長是100米的正方形面積是1公頃。

1公頃=10000米

1千米有多大？

1千米=100公頃

三、練一練

1、2米=（）分米3分米=（）釐米4平方米5平方分米=（）平方分米

500釐米=（）分米400分米=（）米3215平方釐米=（）平方分米（）平方釐米（

2、媽媽買來一塊花布，長3米，寬6分米，它的面積有多大？

3、王老師爲小朋友準備一張長是43釐米、寬是37釐米的長方形彩紙，最多可以剪【】成面積是8釐米的紙多少張？

四、小結

教學後記：學生在認識理解平方米平方分米平方釐米的基礎上，認識了公頃、平方千米，掌握了它們之間的進率和換算。

三年級下冊《面積單位的換算》數學教案 篇四

設計說明

“面積單位的換算”這部分內容是在學生初步掌握了面積、面積單位及長方形、正方形面積計算方法的基礎上進行教學的。結合教學重、難點及學生的認知水平，本節課主要採用猜想、設計實驗驗證、遷移類推、實踐應用等形式進行教學。

1．激趣導入，讓學生體會合作的妙處。

上課伊始，以遊戲的形式導入，讓學生輕鬆愉快地投入到課堂學習中。在這個過程中讓學生體會合作的妙處，從而提示學生可以利用合作的形式探究本節課的學習內容。

2．複習與思考。

複習題的設計是爲了讓學生在尋找解決問題的過程中發現新舊知識間的聯繫，爲學生猜想面積單位之間的進率作鋪墊。同時設計貼近生活的實際問題，既提高了學生解決問題的能力，又體現了數學知識來源於生活，又應用於生活的理念。

3．自主探究新知。

學生首先猜想、討論“1平方分米與1平方釐米有什麼關係”，然後通過操作得出：1平方分米＝100平方釐米，最後利用遷移類推明確1平方米＝100平方分米。學生在猜想、操作、探究的過程中，獲取了新知識，樹立了學好數學的自信心，提高了自主探究的能力。

課前準備

教師準備PPT課件面積是1平方釐米的正方形紙片面積是1平方分米的正方形紙片面積是1平方米的正方形紙片

學生準備直尺面積是1平方分米的正方形紙片面積是1平方釐米的正方形紙片

教學過程

⊙創設情境，問題導入

師：同學們，讓我們一起來做一個小遊戲吧。（出示課件）

1．搶答比賽1。

1米＝（)分米1分米＝(）釐米

1釐米＝（)毫米1米＝(）釐米

師：同學們，常用的長度單位有哪些？相鄰兩個常用的長度單位之間的進率是多少？（學生思考後回答）

2．搶答比賽2。

師：常用的面積單位有哪些？1平方釐米大約有多大？1平方分米大約有多大？1平方米呢？

（學生討論後彙報）

師：看來大家都有各自的想法，那麼相鄰兩個常用的面積單位之間的進率是多少呢？這節課我們就來共同探究。（板書課題：面積單位的換算）

設計意圖：用遊戲的方式複習已經學過的知識，爲學習新知識作鋪墊，這樣既調動了學生學習的積極性，又使學生對本節課所學的知識有了初步的感知，並能夠正確區分面積單位與長度單位。

⊙探究新知，實驗驗證

1．教學教材56頁上面例題。（課件出示）

（1）這張正方形紙片的面積是多少呢？請同學們拿出自己準備的正方形紙片。（拿一個同學的學具與老師手中的正方形紙片比較一下，確定大小是相等的，老師把這張正方形紙片貼在黑板上）

（2）先用直尺量一量這張正方形紙片的邊長，再計算它的面積。（有的同學以分米爲單位，量出這張正方形紙片的邊長是1分米，所以這張正方形紙片的面積就是1平方分米；有的同學以釐米爲單位，量出這張正方形紙片的邊長是10釐米，所以這張正方形紙片的面積就是100平方釐米）

（3）提問：想一想，計算的是同一張正方形紙片的面積，爲什麼會出現兩個答案，並且這兩個答案都是正確的呢？（用的單位不同）

（4）猜想、討論：平方分米與平方釐米之間有什麼關係？爲什麼？

（學生討論後彙報結果）

預設

生1：1平方分米＝100平方釐米。因爲1平方分米和100平方釐米都是這張正方形紙片的面積，所以1平方分米＝100平方釐米。

生2：邊長是1分米的正方形的面積是1平方分米，又因爲1分米＝10釐米，邊長是10釐米的正方形的面積是10×10＝100（平方釐米），所以1平方分米＝100平方釐米。

三年級數學《面積單位間的簡單換算》教學設計 篇五

教學內容

教科書第132頁例4及例4下面“做一做”中的題目和練習三十的第5～10題。

教學目的

使學生進一步掌握面積單位間的`換算的推想過程，加深對面積單位的認識。培養學生的推想能力。

教學重點

使學生進一步掌握面積單位間的換算。

教學難點

理解掌握面積單位間的換算的推想過程。

教具準備

皮尺。

教學過程

一、複習與思考

1、讓學生說一說如何計算一個長方形的面積。

2、做下面的題，並說一說是怎樣推想的。

5平方分米=( )平方釐米

13平方米=( )平方分米

二、小組合作，探究新知

1、教學例4。(把例題進行改編，讓學生直接測量課桌的長、寬，計算出面積，再進行單位間的換算。)

(1)學生測量課桌的長、寬各是多少釐米？(測量結果可以保留整釐米)求桌面的面積是多少平方釐米？(保留整百平方釐米)合多少平方分米？

(2)學生列式計算，教師根據具體情況，做出判斷。

(3)學生討論由平方釐米換算成平方分米推理過程。(100平方釐米是1平方分米，平方釐米數裏面有多少個100平方釐米，就是多少平方分米。)

2、做例4下面“做一做”中的習題：(學生說出推想過程)

500平方釐米=( )平方分米

4200平方分米=( )平方米

三、鞏固反饋，掌握換算方法

1、做練習三十的第5題，說一說是怎樣推想的？

2、做練習三十的第6題，請學生說一說推算過程。

3、做練習三十的第7題，求平均每平方米收芹菜是多少千克？已知什麼條件？還需要什麼條件？這個條件在哪兒？