《亡羊補牢》教案精品多篇

《亡羊補牢》教案 篇一

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，看圖猜寓言

1、孩子們，喜歡讀故事嗎？今天，我們來做一個好玩的遊戲：看圖猜故事。依次出示6張故事圖片（守株待兔、狐假虎威，自相矛盾，濫竽充數，刻舟求劍，井底之蛙）

2、齊讀成語。同學們課內、課外讀過的故事可真不少！我一起來讀一讀吧。

3、師小結揭題：這些故事有一個共同的名字叫寓言。

“言”就是語言、故事，“寓”就是蘊藏在故事中的道理。今天我們一起來學習第九課《寓言兩則》。

書寫題目，指導“寓”“則”（注意“寓”的筆順）（板書課題：9寓言兩則）。

4、揭示課題：“則”是量詞，《寓言兩則》就是兩個寓言，這節課我們先來學習寓言《亡羊補牢》（貼板書：亡羊補牢）

二、教授方法，讀懂題意

（一）讀一讀——讀文知事

1、讀故事前，老師先來檢查大家生字預習情況。

（1）強調“圈”多音字的讀音。

（2）讀好輕聲詞：窟窿街坊盤纏結結實實。

會寫：窟窿叼走勸告羊圈（多音字）街坊（解釋意思）後悔

（3）學生提醒大家注意生字中易錯筆畫：讀的很準確，同學們會寫這鞋子嗎？標紅的字都是課後生字，誰來提示一下大家哪些字容易錯。

師相機指導“窟窿”的書寫。

這裏面筆畫最多的要數——窟窿這個詞了，觀察這個詞我們發現他們的部首都是“穴”。師評：窟窿就是孔，洞的意思。這兩個字都是形聲字，上面的“穴”表形。我們一起寫一寫這個詞。筆畫多，要緊湊。

2、寫生詞：現在咱們動筆寫一寫這個詞，看誰寫的又對又好！（硬筆描紅）

3、同學們自由讀一讀亡羊補牢這個故事，注意讀準字音，不加字，不漏字。

（1）有的同學讀得很流利，看來字詞都掌握的很好了。現在誰來根據課文內容，用自己的話說一說這個故事。

（2）出示——亡羊補牢，結合字典和課文內容，理解亡與牢的意思。

知道故事的內容，我們再回過頭來看看課題。“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生說，出示字典意思，選義，指導學生看註釋①）。

小結：誰來概括一下這則寓言的意思？你看，故事的題目就是故事的主要內容，多有意思呀！

（二）品一品——品文析人

1、指生讀。（師：誰願意讀一讀養羊人第一次丟羊的情景？其他同學想，養羊人爲什麼會丟羊呢？）

2、理解“勸”的意思，指導朗讀

（1）回想：當養羊人第一次丟羊後，街坊們都勸過他，怎麼勸的呢？

（2）誰來當一當這個街坊？

（3）這句話中有個詞能體現街坊很着急擔心，你們猜猜是哪一個？（趕快）對，抓住關鍵詞語，我們能更好的體會人物的情感。你來當一當這個熱心腸的街坊。

（4）師啓發：還可以怎麼勸？要是一個急脾氣的人怎麼勸？要是一個有經驗的老年人怎麼勸說呢？

（着急的、中肯的、語重心長的）

3、品“答”感知人物特點：

（1）聽了街坊的勸告，養羊人是怎麼回答的呢？

出示語句：羊已經丟了，還修羊圈幹什麼？

這是什麼句子？

牧羊人打算修羊圈嗎？（不打算）出示陳述句：羊已經丟了，不修羊圈了。

師：下面，我們來分角色讀一讀這組對話。師讀街坊的話，男生讀反問句，女生讀陳述句。

哪一句更讓你感覺到養羊人不想修羊圈？學生談感受

師：這就是反問的表達效果：加強語氣，突出強調牧羊人不打算修羊圈。

師：你看看，這養羊人明知羊圈破了卻不修，真是不知悔改！（板貼：不知悔改）

5、品“結尾”感知人物：

小結：第一次丟羊他沒聽勸，結果會如何呢？誰來讀讀第4、5自然段？

（1）指生讀第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩養羊人的心理。

（師：知錯不改，導致養羊人第二天羊又丟了（板貼：再亡羊）此時他的心情用文中一個詞可以形容？悔字“忄”和人的心理活動有關）

（2）那他會想到什麼了？他會做些什麼？

是啊，如果再不修，（羊會一隻只丟下去）。想到這兒，他就拿起工具（趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）

6、小結：養羊人犯了錯誤能夠改正就叫錯而能改。（板貼：錯而能改）

（三）悟一悟——讀文析理

（1）你怎麼評價這個養羊人？

（2）同學們，俗話說：人非聖賢，孰能無過。在生活中，我們難免說錯話，辦錯事，但只要我們有錯就改，還不晚！所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“爲時未晚”。（板貼：爲時未晚）

三、聯一聯，舉一反三

（一）舉一反三《諱疾忌醫》

師：現在我們穿越歷史，來到春秋時的蔡國，看看寓言諱疾忌醫中不知悔改的蔡桓公有何結局。

播放視頻《諱疾忌醫》

師：諱疾忌醫意思是指隱瞞疾病，不願醫治。諱疾忌醫的蔡桓公最終病死，而亡羊補牢的養羊人卻再也沒有丟羊。所以在生活中，同學們面對自己的錯誤一定要及時改正。

（二）聯繫生活

1、給出情境：

（1）一位同學因爲上課不認真聽講，作業不及時完成，導致期末成績下滑，你就可以用“亡羊補牢，爲時未晚”來提醒他。

（2）同桌眼睛近視了，她總不當一回事，你可以勸他：“我們一定要保護眼睛，亡羊補牢，爲時未晚！”

四、拓展閱讀激發興趣

同學們喜歡讀寓言故事嗎？今天我們學的《亡羊補牢》這篇寓言故事選自《戰國策》，這本書記錄的是我國2000多年前戰國時代的歷史，書裏面收錄了很多寓言故事。例如：鷸蚌相爭，狡兔三窟，高枕無憂，三人成虎，頭懸梁錐刺股等等。

同學們課下可以蒐集更多的寓言故事，豐富語言、增長智慧，甚至解決生活中的問題。

《亡羊補牢》教案 篇二

教學目標：

1、有感情地朗讀這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容， 懂得做錯了事，只要肯接受意見，即時改正，就不算晚。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，

並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時

教學準備：多媒體

教學過程：

教學程序

教師活動

學生活動

關注點

一、播放動畫激趣：

教師播放《亡羊補牢》這則成語故事。

學生觀看後，思考：“亡羊補牢”的意思。

“亡羊補牢”的理解

二、理解題意。

看了故事之後，你知道

1、“亡羊補牢”是個成語什麼意思嗎？這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑。

亡：丟失。

牢：關牲口的圈，在文中指羊圈。

“亡羊補牢”的意思：丟失了羊再去修補羊圈，還不算晚。

學生思考回答

題意理解

三、初讀課文，學習字詞

教師出示朗讀要求：請同學們朗讀課文，標出自己不懂的生字。

教師強調重點、難點的生字。如：多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。（將重點字帖在黑板上）

學生朗讀掌握難點生字

注意多音字“圈”的讀音。

四、指名朗讀，交流疑問

教師指名朗讀，同時提出要求：通過聽讀，你對課文有什麼質疑？

學生可能問道：養羊人一共丟了幾次羊，爲什麼丟？養羊人對街坊的勸告，開始是怎麼想的？後來又是怎麼想、怎麼做的？結果怎樣？

學生以小組爲單位。

教師引導學生分析解決疑點。

學生交流自己的疑問

引導學生緊扣課題

五、  課後延伸

如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？

學生交流

意見正確即可

六、教後小結

今天我學到了什麼？

今天我的收穫是什麼？

學生交流

意見正確即可

板書設計：

亡   羊        補    牢

丟失                 羊圈

做錯了事，只要肯接受意見，即時改正，就不算晚

《亡羊補牢》教案 篇三

教學目標：

知識與技能：

1、掌握本課生字的讀音結構，並能給生字組詞，理解含義。

2、理解本課詞語的含義，並能用詞語造句。

3、流利的朗讀課文，理解課文含義，並能實際運用課文裏的

重點句型：

過程與方法：

1、藉助圖片字詞典及教材，學習每個生字詞語的讀音及含義。練習使用工具書，提高自學能力。

2、通過對詞語的學習，學習並理解課文。

3、學習重點句型，練習造句，培養學生口語交際能力。

情感態度價值觀：

1、培養學生養成良好的學習習慣，有主動學習的興趣。

2、教育學生要熱愛勞動，才能創造美好生活。

教學重點：

1、掌握生字詞語的讀音結構偏旁，並會組詞。

2、理解詞語含義，能用詞語造句，並能實際運用重點句型。

3、理解課文內容，體會課文中心思想。

4、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、堵、街坊、後悔、勸告”等詞語。

5、朗讀課文，能用自己的話講講這兩個寓言故事。

教學難點：

1、理解詞語含義，並能實際運用。

2、理解課文內容，總結中心思想。

3、瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯

系生活實際，談一談感想。

教學手段：教科書插圖，生字和詞語卡片多媒體課件

教學方法：講解法，啓發引導法，合作探究法，示範例舉法，練習法。

第一課時

教學內容：課文一（詞語、生字）

課型：詞語課、生字課

課時目標：

1、掌握生字詞語結構、偏旁及含義。

2、能爲詞語造句，並能實際運用。

教學過程：

導入：談話，提問方式導入新課

教學過程：

一、問答導入

師：今天我們學習《亡羊補牢》，齊讀課題。

師：你們知道什麼是寓言嗎？（很有道理的故事）

師：蘊涵着道理的故事。

（它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。）

寓：寄託，包含的意思；言：講道理則：相當於篇

師：那我們要怎樣學好寓言？（學習道理）板書：道理）師：除了學習道理，還要學習什麼？一開始就學習道理嗎？（要知道故事）板書：故事）

師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。

師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢滅亡死亡）（板書：死亡）

師：請給“牢”組詞。（坐牢牢記牢固監牢）（板書：監牢）師：“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思？請把你們查字典的情況告訴老師好嗎？

（字典中“亡”有3種解釋1.逃跑2.死3.丟失）

（字典中“牢”也有三種解釋1.養牲畜的圈2.監牢3.結實、堅固）

師：那你們覺得“亡”“牢”是什麼意思？讓學生猜想。

（“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思）

師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認爲是失去的意思，有人認爲“牢”是牢房的意思，到底是什麼？請你們到課文中找找答案。

二、找證據，初讀課文

師：找證據必須先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準，熱心幫幫他。

師：小黑板出示三句話：（目的在於鞏固字音）

原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

師：老師這裏有三句話，分別請三個小朋友來，比比誰讀得準。

師：抽生讀這三句話

師：分小組朗讀這三句話，

師：全班再齊讀。

三，研讀，弄清“亡”和“牢”

師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什麼意思？你得找出證據，看看從哪個句子找到的，用橫線把它劃下來。

師：提醒大家，證據可能不止一處。師巡視學習，作適當的點撥。

生：彙報：

（“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”找到證據的。）

師：剛纔讀的句子有幾個字沒有讀好。

（指名幫助再讀這句話。）

師：要讀準“圈”、“咬”等字。

師：“亡”不是“死亡”嗎？

彙報：

（是羊被叼走，他丟失了羊。）

（“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”）齊讀句子

（“第二天早上，他去放養，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。”）

（“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）

（一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。）

師：（齊讀）“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）

師：小結：現在大家認爲“亡”是什麼意思？（齊回答：丟失板書在題目“亡”下面）

師：“牢”是什麼意思？

（“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。”（“牢”是“羊圈”意思。）

師：“補牢”就是“修羊圈”。

（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）

師：街坊說修羊圈就是“補牢”。

師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

師：請把剛纔找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。

同學們，你們有沒有小手？把你們的小手伸出來，老師看一下好嗎？有誰知道你們的小手能做什麼事情呢？想一想，誰來回答？

（同學們紛紛舉手回答）

（二）知識鞏固拓展

老師寫出詞語，組織學生認讀生詞。老師請學生個人讀，開火車讀，並請學生讀一讀句子。

四、小結

同學們，我們這節課學習了很多詞語，你學會了嗎？你們掌握了這些詞語的含義了嗎？它對你們學習課文很有幫助，下課後一定要再看看這些詞語並牢記哦，能做到嗎？

《亡羊補牢》教案 篇四

活動目標：

1、會說成語：亡羊補牢；理解成語的意思。

2、知道做錯事要及時改正。

3、能根據自己的理解個性化的進行人物的表現。

活動準備：

《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農、狼和羊頭飾。

活動過程：

一、聽故事激發幼兒的興趣，理解成語的意思

1、小朋友們，今天老師給你們準備了一個好聽的故事，想聽嗎？請小朋友們認真聽，聽完了我要提問的哦。

（1）有誰知道這個故事的名字叫什麼？（亡羊補牢）

（2）故事裏發生了一件什麼事情？（牧羊人的羊圈破了個洞，狼從洞裏進去把羊給叼走了。）

（3）他的鄰居對他說了什麼？牧羊人有沒有這麼做，他說了什麼？（鄰居說：快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。牧羊人沒有這麼做，羊都丟了，還修羊圈幹什麼）

（4）後來他有沒有後悔？最後他怎麼做的？（他很後悔沒有聽鄰居的話，最後他把羊圈修好了）

（5）亡羊補牢不僅是這個故事的名字，它還是一個成語，所以我們就稱它爲成語故事，理解成語意思。

二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的臺詞

1、鄰居說的什麼？應該用什麼語氣說話？

2、牧羊人羊丟了他的心情怎麼樣？應該要怎麼說？

3、你們生氣時會怎麼表現，那牧羊人生氣時候的語氣應該怎麼表現？

4、完整講述故事。

三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導演的身份介入遊戲

1、今天導演要來挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。

2、演員上臺第一步應該做什麼？（演員自選頭飾，介紹自己）

3、教師提問臺詞，重點指導幼兒的表情、動作語言。

四、師幼分享點評

1、小朋友你們最喜歡誰的表演？爲什麼？

2、我們下次表演遊戲應該注意哪些問題？

五、我們在這個故事裏知道了一個什麼樣的道理？（這個故事告訴我們，一個人做錯了事並不要緊，只要及時改正，就不算晚。

教學反思：

在教學的過程中我始終堅持以學生爲主體，讓學生自主地去學習。本課我是採用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。爲了培養學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環節，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。

一節課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時間不夠，以後我會更加努力，向其他有經驗的老師學習，學會大膽創新，讓自己的課堂放光彩。

《亡羊補牢》教案 篇五

教學目標：

1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：

1課時

教學準備：

投影

教學過程：

一、談話激趣：

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？爲什麼？

2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

3、指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。

亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3。用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。

4、看了課題，你想提出什麼問題？（爲什麼丟羊？爲什麼補羊圈？）

5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，瞭解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，爲什麼丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀14節，思考：養羊人丟了一隻羊，爲什麼還會丟第二隻？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。

（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫窟窿。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯繫，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。

（2）街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心裏會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）爲什麼要讀好兩個又字？聯繫第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛纔我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。

6、指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎麼做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

爲什麼要讀好趕快？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人爲什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，爲什麼？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）從此是什麼意思？指導學生用從此造句。

（9）理清句與句之間的聯繫，背誦第5節。

五、體會寓意。

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？

2、同桌表演後指名上臺演，並指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染）

這些都可以用一個詞語來概括亡羊補牢。

六、總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，亡羊補牢後面往往跟着一句話未爲遲也。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意理解內容聯繫實際，體會寓意。

作業設計：

1．背誦這則寓言。

2．聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計：

想法

已經丟

後悔

亡羊補牢

做法

不補

趕快堵

（未爲遲也）

結果

又少

再沒丟

《亡羊補牢》教案 篇六

學習目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

3、瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

教學重點：引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯繫生活實際，談一談感想。

教學準備：課件

教學過程：預設板書：寓言兩則   亡羊補牢

一、問答導入

師：今天我們要學習的課文是什麼？

生：寓言兩則   亡羊補牢

（ 齊讀課題）

師：你們知道什麼是寓言嗎？

生：很有道理的故事。

師：蘊涵着道理的故事。我們要怎樣學好寓言？

生：學習道理（板書：道理）

師：除了學習道理，還要學習什麼？一下子就學習道理嗎？

生：要知道故事（板書：故事）

師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。

師：今天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。

生：死亡(板書：死亡)

生：亡羊補牢

師：請給“牢”組詞。

生：監牢（板書：監牢）

生：坐牢

師：“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思？

生：“亡”是死亡的意思

生：“牢” 是牢房的意思

生： “牢” 是羊圈的意思

生： “亡”是失去的意思

師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認爲是失去的意思，有人認爲“牢” 是牢房的意思，到底是什麼？請你們到課文中找找答案。

二、找證據，初讀課文

師：找證據必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己藉助拼音解決。

（一）學生自由讀課文

要求：1，小組長帶領讀課文，聽到誰讀不準，一齊幫幫他。

2，交換小組長檢查讀書。

（小組長彙報讀書情況）

師：以後小組檢查時，就要齊心協力，爭取好成績。

（二）出示三句話：（課件）

原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

師：請小組分讀三句話。

（生讀這三句話）

師：哪個聰明的孩子發現肖老師爲什麼要選這三句話？

生：因爲三句都有“窟窿”

生：因爲生字就藏在這三句話裏。

（自由朗讀這三句話，齊讀。）

三，研讀，弄清“亡”和“牢”

師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什麼意思？一會小組交流。你得找出證據，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據可能不止一處。

（學生自學，小組交流）

師巡視小組學習，作適當的點撥。

彙報：

生：“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”找到證據的。

師：剛纔讀的句子有幾個字沒有讀好。

（指名幫助再讀這句話。）

師：要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎？

生：是羊被叼走，他丟失了羊。

生：“羊已經丟了，還修羊圈看什麼呢？”齊讀句子

生：“第二天早上，他去放養，發現羊有少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。”

生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”

生：一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。

生：（齊讀）“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”

師：小結：現在大家認爲“亡”是什麼意思？

生：齊回答“丟失”。

師：“牢”是什麼意思？

生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。” “牢”是“羊圈”意思。

師：“補牢”就是“修羊圈”。

生：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

師：街坊說修羊圈就是“補牢”。

師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

師：按照剛纔的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。

四：精讀課文，理解內容

師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：

養羊人丟了一隻羊，爲什麼還會丟第二隻？

師：請默讀課文，思考這個問題。

（生請默讀課文，思考）

生：我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”

師：齊讀這句話。

（生齊讀）

生：我還知道街坊勸告，他不聽。

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

師：街坊是怎麼勸的？

（指名讀，讀出勸告的語氣。）

師：他讀的怎麼樣？

生：還應該讀出勸告的語氣。

生：應該讀出街坊對養羊人的關心。

師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？

生：他說“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”

（指名讀，評議。）

師：可以看出養羊人的什麼態度？

生：可以看出他的無所謂，毫不在意。

師：養羊人是這樣說的，你猜他心裏會怎樣想？

生：養羊人心裏想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。

生：養羊人想一隻羊也不算什麼，丟了就丟了。

師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（同桌分角色朗讀。）

（指名讀，評議。）

師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。

生：他不聽勸告有丟了一隻羊。

生：他不聽勸告的結果是：第二天早上，他去放養，發現有少了一隻，原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

生：養羊人又丟了一隻羊。

師：剛纔我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

師：二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

（討論交流）

師：養羊人是怎麼做的？

（出示投影，看圖說話。）

生：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。

師：爲什麼要讀好“趕快”？能否去掉？

生：不能，因爲他要改正錯誤，不能拖延。

生：加上趕快說明他不想再丟羊了。

師：養羊人爲什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。

生：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。

師：讀出他的後悔之情。

（指名讀）

師：將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。

生：如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。

師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，爲什麼？

生：因爲修好了樣圈就不會再丟羊了。

生：因爲已經丟了兩隻羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。

師：他的想法對不對？從哪兒讀出？

生：從此，他的羊再也沒丟過。

師：咱們一起讀最後一個自然段，讀出養羊人的後悔心情。

（生齊讀最後一個自然段）

五：明理

師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛纔知道丟羊補羊圈，那麼，你明白了什麼道理？

生：丟失了東西要找出原因。

師：僅僅是丟失東西嗎？

生：如果……

師：養羊人因爲自己的一些疏忽而損失了羊。

生：要樂於聽別人的意見

師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。

生：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。

師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？生：做錯事要及時補救，以後就不再錯。

師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯繫自己的生活實際，談談你的看法。

生：我的作業本散了，但是爲了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。

生：這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以爲是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，爲了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過後，現在好多了。

師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。

師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——爲時不晚。

生：（齊讀）亡羊補牢——爲時不晚。

六、複述故事

師：養羊人因爲接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養羊人，會對街坊做什麼？

生：謝謝、道謝

師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。

（生相互視作街坊，道歉）

師：咱們來一起合作表演：

（師飾街坊，學生飾養羊人。）

生：我會送一隻羊給你。

師：你爲什麼送羊給我？

生：你幫助過我。

師：我幫助過你嗎？我熱心助人，忘了做過什麼，你幫我回憶回憶。

（置換角色：師飾養羊人，學生飾街坊。）

師：複述故事之後道謝。同位模仿老師那樣練習道謝。

（再彙報生生之間道謝）

七：作業

（出示生字詞）

1、單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？

自由讀、齊讀

2、老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。

師示範串生字講故事

同桌互相串生字講故事

3、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。

教學反思：

一，目標明確，方法落實，訓練到位

學習寓言，瞭解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學習的目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中紮實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，並創設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實紮實到位。

二，結合教材特點，選擇學法，恰如其分

這節課環節簡練清楚，老師根據這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產生歧異，引導孩子讀故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學習在此運用得如此自然與高效。

三，循環反覆，螺旋深化，逐步提高

簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反覆中提高。第一，教學中多次結合具體的語境進行生字的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中學習生字、鞏固生字與複述寓言故事相結合。反覆的認知重現，對孩子學習掌握生字是積極的，而這些環節並不是簡單的重現生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此爲止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收穫；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

《亡羊補牢》教案 篇七

設計理念

寓言故事篇幅短小，內容淺顯，寓意深刻，教學時應充分運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過自學、討論、交流、品讀、實踐等教學活動，理解內容，感悟寓意，從而陶冶情操，培養健全的人格。

教學目標

1認識12個生字，會寫8個生字，並能組詞、擴詞。

2朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解兩則寓言的意思，並從中受到啓發。

3有主動學習寓言的願望。

教學重點

會認識12個生字，會寫8個生字。

教學難點

讀懂課文內容，瞭解寓意。

教具準備

教學掛圖、動物頭飾、生字卡片。

教學時間

2課時。

教學過程

一、談話情景導入

1祖國文化博大精深，豐富多彩，有語言精湛、意境優美的唐詩宋詞；有形式固定、意思精練的成語，還有約定俗成的俗語、諺語。今天我們學習的課文叫寓言。

2板書課題：寓言兩則。藉助拼音讀課題。

3寓言是通過一個小故事來說明一個深刻道理的文學體裁，本節課我們學習《坐井觀天》。

4媒體出示：（小鳥飛來落到井沿上，一隻青蛙坐在井裏）師解說圖像。

5青蛙和小鳥見面了，它們說些什麼，讓我們走進課文去聽聽吧。一邊看着書，一邊聽錄音。

二、自由讀課文、自主識字

1自由讀課文，標出生字。

2藉助漢語拼音，認讀生字。

3小組交流：說說你用什麼方法識記生字。

4教師檢查識字情況：抽讀、正音、齊讀。

5指導書寫“此”、“渴”（可讓學生交流）。

6勾出文中生詞，並讀幾遍。

三、熟讀課文、理解內容、體會寓意

1釋題：坐井觀天。質疑：誰坐在井裏看天，看到的天是什麼樣？

2齊讀課文，邊讀邊想：小鳥和青蛙爲什麼事而爭論不休？

3小組討論：

（1）青蛙和小鳥爲什麼事而爭論？

（2）青蛙和小鳥各自認爲天有多大，理由是什麼？

4彙報交流。

5媒體出示青蛙和小鳥爭論的對話。指導有感情地朗讀、分角色讀，通過讀、議、評，體會句子的意思。

6你認爲青蛙和小鳥誰對誰錯，爲什麼？

7實踐活動：用白紙捲成一個小筒，從筒的一頭看天。交流體會，從而理解青蛙認識事物的侷限性。

8讀了這個故事，你明白了什麼？

四、有感情地朗讀課文、拓展練習

1分角色表演《坐井觀天》。

2引導想象：如果青蛙跳出井口，它會怎麼想，怎麼說？

3？聯繫生活實際，說說學了這則寓言的感受。

五、學法遷移，自主學習《亡羊補牢》

1小組讀課文，交流：你讀懂了什麼，哪些地方讀不懂？

2全班齊讀課文，提出不懂的地方：討論、交流、理解。

3媒體出示句子：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼？”把反問句變爲陳述句，指導學生反覆朗讀，讀中感悟句子意思和養羊人的心情。

4鄰居和養羊人的看法誰對誰錯？爲什麼？

5抽讀、齊讀最後一段。討論：這一次養羊人的想法和做法有什麼變化，結果如何？理解：後悔，事後懊悔，趕快抓住時機，加快速度。你認爲養羊人具有什麼樣的品質？

6總結寓言：亡羊補牢。亡：丟失。牢：牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補羊圈。比喻：錯誤發生後，及時糾正，補救還不爲遲。

六、拓展延伸

聯繫自己生活實際，說說錯誤發生後，應該怎樣做。

附：板書設計

青蛙坐井觀天（眼界狹小）

天井口般大（所見有限）

亡羊補牢

羊丟失了第一次不修羊圈，羊又丟了

第二次趕緊修羊圈，羊再沒丟了

比喻：錯誤發生了，及時糾正，還來得及。

《亡羊補牢》教案 篇八

教學目標：

1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、後悔”等詞語。注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，複述故事內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入理解題意

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？那麼現在我們回憶一下我們聽過的故事：童話故事《小紅帽》、《狼外婆》神話故事《女媧補天》《開天闢地》還有成語故事《聞雞起舞》《胸有成竹》今天我們再來學習另外一類故事-----寓言故事《亡羊補牢》。

2、請給“亡” “牢”組詞。

死亡（板書：死亡） 監牢

3、、“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思？

師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認爲是失去的意思，有人認爲“牢” 是牢房的意思，到底是什麼？請你們到課文中找找答案。

二、初讀課文，掃除障礙

1、教師範讀課文，注意聽準生字的發音

2、自由讀課文，讀後把本課的生字帶詞讀一遍。

3、檢查自學效果：

三、精讀課文，理解內容。

1、學生自由讀課文

討論：

（1）養羊人丟了一隻羊，爲什麼還會丟第二隻呢？

（2）小組討論、交流。

Ａ、羊圈破了個窟窿。

Ｂ、街坊是咋樣勸告他的？指名讀，讀出勸告的語氣。

Ｃ、可養羊人呢？指名讀，讀出他的無所謂，毫不在乎。

Ｄ、想一想：養羊人這這時會咋樣想呢？

Ｅ、同桌分角色朗讀。

（3）街坊真心勸告，可養羊人卻不當回事。看一看，會有咋樣的後果呢？

Ａ、又丟了一隻羊。想一想，這個“又”字應該咋樣讀？

Ｂ、指明學生讀，教師指導。

（4）指名讀課文第1—4自然段，說說如果用題目中的兩字來概括，這部分講了什麼？（亡羊）

2、養羊人第二次丟羊後，他又是咋樣想、咋樣做的？

Ａ、學生讀課文中相關的部分。

Ｂ、出示課文插圖，看圖說一說：這個人在幹什麼？

（ 補羊圈）

Ｃ、“趕快”咋樣理解，能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）

Ｄ、養羊人的行動這次爲什麼這麼快呢？

Ｅ、想一想，他的做法對嗎？從哪裏可以看出來？

（從此，他的羊再也沒有丟過）

Ｆ、指名讀第五自然段，這部分又可以用那兩字概括？

（補牢）

四、拓展延伸 總結全文

1、如果這個人不修好羊圈，還會出現咋樣的後果？

2、這個故事告訴我們咋樣的道理？

（事情出了錯，要及時補救，以避免再錯）

3、把這個故事講給別人聽。

4、同學們，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

五、巧設作業 深化情感

1．背誦這則寓言。

2．聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。