七律長征教案（整理10篇）

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篇一：《七律·長征》教案

一、教學目標：

1.知識與技能：理解詩歌中高度的藝術概括性和誇張手法的巧用

2.過程與方法：培養學生合作探究的能力。

3.情感態度與價值觀：體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

二、教學重點、難點：

1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、高度的藝術概括性和極度誇張的手法。

三、教學模式：問題情景教學模式

四、教學過程：

(一)創設問題情景，導出新課

瞭解長征歷史：

1934年10月到1935年10月，中國工農紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長徵。在長征結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰鬥豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結了艱苦卓絕的長征。

以極其輕鬆的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

(二)自學互助

1、整體感知詩歌詩意和感情

(1)、結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。(合作討論)

(2)、學生大聲自由朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀

(3)聽範讀

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閒。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/雲崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過後/盡/開顏。

(4)、紅軍長征可謂是艱苦卓絕，這首詩中你認爲紅軍長征時克服了了那些困難，才勝利到達陝北?(合作討論)

騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山

(5)二萬五千里長徵歷時整整一年，作者在詩中爲何只描寫了這幾幅畫面來概括長征歷史?

要用56個字來描寫長征豐富浩大的歷史內容和不可勝數的英雄業績，幾乎是不可能的。因此，作者必須選擇最能表現紅軍偉大精神和不朽業績的典型戰例場景。

作者選取典型的事件突出文章中心

(6)作者爲什麼要突出紅軍長征時的艱難險阻?

作者藉此歌頌紅軍戰士戰勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。

2、品讀語言，突出重點

(1)聯繫全篇內容，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的?

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閒。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸

(2)你認爲以上兩句對錶現紅軍戰士戰勝困難的英雄氣概那一句感染力更強?爲什麼?

作者運用比喻和誇張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰士敢於戰勝困難的高大形象和英雄氣概。

詩句語言要富有表現力就必須使用修辭手法。

3、變式訓練，互評自糾。

(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”爲什麼出現兩次?

(2)《過雪山草地》是從哪些方面來表現紅軍戰士的頑強意志和樂觀主義精神。

4、應用轉化，拓展延伸

毛澤東在《七律 長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現，請你在大聲朗讀中體會。

三.作業佈置

完成《補充教材》第一第二課部分習題

四、板書設計

藝術概括、比喻誇張

五、教學反思：

讓學生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經歷艱難險阻基礎上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學習運用誇張等修辭增強語言感染力的寫作方法。通過一節課的學習，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學生的朗讀比較到位，絕大多數學生願意朗讀，聲音響亮，能讀出節奏和重音。

篇二：《七律·長征》教案

[教學目標 ]

1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和誇張手法的巧用。

2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

[重點難點]

1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、難點：高度的藝術概括性和極度誇張的手法。

[教學時數] 一教時

[教學過程 ]

一、 預習

1、給下列劃線字注音

逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢雄偉的樣子。

二、導入

這首詩寫於1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰鬥豪情，以極其輕鬆的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

藉助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，並讓學生哲學歌曲《七律 長征》，給學生直觀形象的感受。

三、聽朗讀錄音，或教師範讀

學生朗讀詩歌之後，談談自己最喜歡的其中的一句詩，並說說理由。

四、學習新課

1、學生結合註釋，說說全詩的大意。

討論交流後，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極爲平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼裏也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊着高聳入雲的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動着凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千裏積雪的岷山，紅軍翻越過去以後個個笑逐顏開。

2、賞析。

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下於整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閒”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是爲了反襯紅軍，突出表現紅軍敢於藐視並戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

“金沙水拍雲崖暖，大遊戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰鬥，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最後路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的嚮往和自信。這裏的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望並想念他們定能戰勝天險，衝破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

3、探究。

這首詩用藝術手法爲我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“徵難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

明確：這首詩爲我們展示了五幅“徵難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

五、拓展閱讀

推薦書目：《毛澤東詩歌鑑賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記。

六、小結

1、中心意思

這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰鬥歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰鬥力。

2、寫作特點

具體高度的藝術概括性和誇張手法的巧用。

七、佈置作業

背誦詩歌。

篇三：《七律·長征》教案

學習目標

1.認識3個生字，會寫3個生字.

2.理解詩句的意思，能聯繫重點詞語體會詩歌的感情.

3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和誇張手法的巧用.

課前準備

通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語

長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建出發，於1935年10月到達陝北，行程二萬五千餘里.

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.

逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子.

烏蒙：雲貴間金沙江南岸的山脈.

走泥丸：《漢書？蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.

鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋.

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經此.

教學過程

誦讀品悟，領略詩境

聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所瞭解的長征.

自由朗讀課文，注意讀準字音.

初步滲透相關的詩歌知識

指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.

紅軍／不怕／遠征難，

萬水／千山／只／等閒.

五嶺／逶迤／騰／細浪，

烏蒙／磅礴／走／泥丸.

金沙／水拍／雲崖／暖，

大渡／橋橫／鐵索／寒.

更喜／岷山／千里／雪，

三軍／過後／盡／開顏.

練習有感情地朗讀背誦.

播放長征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦

討論

在現代生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨鍊意志，培養樂觀向上的情感態度.

篇四：七律長征教案

《七律長征》公開課教案設計

教學要求：

1、學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“遠征、等閒、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。

2、瞭解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

瞭解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

教學準備：

紅軍長征路線圖。《長征》朗誦錄音。長征行軍圖片。電影《飛奪瀘定橋》片段。電視劇《長征》片段。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、瞭解歷史，導入新課：

同學們，在距今75年前的1933年，國民黨反動派50萬大軍對中央革命根據地發動第五次圍剿。（出示長征路線示意圖）中國共產黨領導的工農紅軍爲粉碎敵人的進攻，於1934年10月，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千裏的長征。他們一路上跋山涉水，衝過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最後翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。（出示幻燈片，播放詩歌朗誦錄音）

二、初讀詩歌，感知詩意。

1、指名讀詩歌，糾正字音。

師：但是詩歌有其自身的特點，只有讀出了詩歌的節奏，才能把詩讀的更好

2、齊讀詩歌，讀出詩歌的味道。

生齊讀

3、質疑問難，感知詩歌的大意。

師：課前大家都預習了課文，那麼透過自學，你還有哪些詞語不能理解？

（1）學生質疑：可能會提出“騰細浪”、“走泥丸”、“雲崖暖”、“鐵索寒”等詞語。

（2）教師質疑：“三軍”。

（3）學生試說詩歌大意。

4、總結詩歌的學習方法：

師：你是用什麼方法理解詩意的？

生：查字詞典

生：先查字詞典，再參考相關的資料。

師：如果還不能理解，我們還能夠向別人請教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會更好。

三、品詞析句，感悟詩情：

1、學生暢談初讀感受，體會長征的艱難：

師：那麼讀了這首詩之後，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什麼？

生：難、長、險……

師：不錯，在那二萬五千裏的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。其實詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態度，誰找到了？

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒

2、細讀詩句，品味紅軍的不怕與等閒

A“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”

1）體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞，學生體會，教師補充

2）體會長征的艱難：抓“萬水千山”一詞

3）情境引讀，感受紅軍的精神

師：那麼紅軍知不明白長征途中會遇到艱難險阻，（明白）明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！來把這種感受讀出來。

生讀

師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰士仍然是等閒視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一齊讀。

生讀

師：從中你感受到了紅軍身上的一種什麼精神？

生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……（教師板書）

師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到。

B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

1）透過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻

2）補充資料體會體會“千山”的險峻，學生補充資料，教師補充資料。

3）師：假如你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會遇到哪些困難？

生：山路崎嶇、十分難走。

生：荊棘叢生，野獸出沒。

生：飢渴難耐，體力不支。

……

4）透過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閒。

師：長征難，難於上青天呀！但是在紅軍戰士的眼裏，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細小波浪），氣勢磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），多麼強烈的比較呀，讓我們把這種感受讀出來。

生讀

師：從中你感受到了什麼？

生:對困難的藐視

生：紅軍戰士很樂觀

……

5）情境引讀，深化感受：

a（出示長征圖片）翻越了一座有一座高山，克服了一個又一個困難，疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕，但是紅軍戰士一向這樣認爲——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

b應對着飢餓和死亡的威脅，承受着心理和生理地折磨，紅軍戰士仍然沒有放慢自己前進的腳步，他們總是這樣認爲——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

c應對着敵人的圍追堵截，眼看着自己的戰友紛紛倒下，紅軍戰士擦乾血淚、繼續前行，因爲他們自始至終都是這樣認爲——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我遊”呀，巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀這一句

C：“金沙水拍雲崖暖”

1）教師引發學生質疑“暖”，理解“暖”。

師：這句話的哪一個字引起了你的注意，有什麼問題想問嗎？

生：紅軍渡過金沙江爲什麼會感到“暖”？

師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插雲霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰士怎樣還會感到溫暖呢？

生：因爲當時正值夏天，氣溫較高。

生：因爲紅軍戰士……渡江得到了當地農民的幫忙，所以心裏感到溫暖。

生：（介紹橋渡金沙江的故事）沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心裏十分高興，所以感到溫暖。

2）教師引導學生感受“暖”，讀出“暖”。

師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——

生：金沙水拍雲崖暖

師：從這個暖字當中你讀懂了什麼？

生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。

師：讓我們一齊讀，讀出這種樂觀。

生齊讀。

D:“大渡橋橫鐵索寒”

1）觀看視頻片段，體會“寒”：

師：很快紅軍戰士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰。（播放《飛奪瀘定橋》片段）

師：（出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒）此刻，讓我們再來讀讀這句詩，我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。

生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。

生讀

生：這場戰鬥十分激烈，在戰鬥中死傷了很多紅軍戰士，使紅軍戰士心裏十分難受，所以感到心寒。

生讀

生：這場戰鬥是紅軍和國民黨反動派打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰士趕盡殺絕，令人心裏感到十分寒冷。

師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一齊讀出這種感受。

生齊讀

師：這但是沾滿紅軍戰士鮮血的一句詩呀！再讀

生讀

師：這但是融入紅軍戰士生命的一句詩呀！再讀。

生讀

師：金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰鬥、兩種情緒，讓我們一齊讀出這兩種不同的感受。

生齊讀：金沙水拍雲崖暖（高興地），大渡橋橫鐵索寒（沉重地）

E：“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏”

1）體會“喜”的內涵

師：雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一齊讀出這份欣喜。

生齊讀

師：紅軍戰士“喜”的是什麼呢？

生：……

2）讀出紅軍的欣喜

師：讓我們一齊讀出這份喜悅

生齊讀

四、拓展延伸，寫出感受：

師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個問題？

生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……

師：這麼多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對長征的評價（播放電視劇《長征》片段）

師：在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那麼在你的心中，長征是什麼？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

學生書寫，教師指導，然後交流：

生：長征是一首詩……

生：長征是一幅畫……

生：長征是一段歷史……

生：長征是一種精神……

……《七律·長征》公開課教案設計

五、總結全詩，昇華主題：

70多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人，最後讓我們齊背這首詩。

篇五：七律長征教案

《七律長征》教學設計

教學目標

1、認識本課生子，理解由生字組成的詞語。

2、理解詩句，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

3、能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

德育目標：

啓發學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無謂革命精神和英勇豪邁的氣概。明白這天的幸福生活來之不易。

教學重點

啓發學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無謂革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學難點

理解二、三句詩的意思並體會蘊含的思想感情。

教學過程

一、檢查學生課前預習狀況

課前我們在家裏收集有關長征的資料，這節課我們先來交流一下自己瞭解了哪些長征的相關知識，也能夠講述你收集到的長征時期的故事。

【設計意圖：學生透過課前查找有關長征的背景資料，培養學生收集信息、篩選信息、理解信息的潛力。資料的介紹，增加了學生對長征的瞭解，進而帶動學生，感動學生，實現語文教學的潛移默化。】

二、引入新課、

紅軍連續行軍二萬五千裏，最後在1935年10月到達了陝北根據地，這時毛澤東主席回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，滿懷喜悅的戰鬥豪情，用極其簡單的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。《七律長征》（教師板書課題）

三、這天我們就來學習這首詩，感受詩人的偉大情懷。請同學們先來讀讀這首詩，要讀準生字的音，注意詩歌的朗讀特點。

（一）、學習本課重點生字

1、給下面劃線的字注音

逶迤（weiyi）磅礴（pangbo）岷山（min）

2、解釋詞語

逶迤：彎曲綿延的樣貌。

磅礴：氣勢雄偉的樣貌。

用“磅礴”一詞造句。

（二）、我們已經學過不少詩歌，誰來說說這首詩歌有什麼特點？就應怎樣讀？

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閒。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/雲崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。

更喜/岷山/千里雪，三軍/過後/盡開顏。

本詩的特點是：“七律”，是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇爲八句，每句七個字，偶句要押韻，三四五六句要對偶，務必一韻到底。

（三）、我們瞭解了這首詩的特點，此刻再來讀讀，爭取讀的準確通順。

【設計意圖：學生透過自讀、互讀、交流，學習生字詞新，感受詩歌的特點。目的是爲了培養學生自主學習的潛力。在交流學習的過程中初步感知課文。】

四、細讀鑑賞，領略詩境（同時對學生進行德育教育）

（一）、應對長征路上的這些艱難險阻，紅軍戰士們又是怎樣對待的呢？我們再來讀讀這首詩，詩句的哪個詞能夠概括紅軍的態度--只等閒。什麼意思？--只當作平平常的事。

咱們該怎樣讀呢？（你來試試！）生讀，評價。

（二）、能從哪看出出來紅軍戰士蔑視困難，把萬水千山的艱難看作平常的事呢？我們再來讀課文，抓住重點的句子感受紅軍戰士的精神。

生髮言：走泥丸。

什麼像騰細浪？全班齊答：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

師：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，字面是什麼意思？提問，打得答，知識掌握得很牢固。在回想我我們收集到的資料，當時是怎樣的困難！但是紅軍戰士卻都說是“騰細浪，走泥丸”從中，你感受到了什麼、把你的內心的想法說出來！想好請同學們能夠先和你的學習夥伴交流。

學生髮言

師總結複述：你們從中感受到了紅軍蔑視困難，很英勇豪邁的氣概！感受到了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對完美的革命前途的嚮往和自信。老師和你們一樣覺得紅軍戰士真是英勇樂觀。那咱們該怎樣讀？--你試試，讓學生評價。

她說的語氣很蔑視，他晃腦袋的時候很好。他加上了肢體語言。

（三）、1、五六句是兩個戰鬥--巧渡金沙江，勇奪大渡河。品讀這兩句，你覺得中心就應放在哪個字上？

寒---鐵鎖寒，還膽戰心寒，那場仗真是險惡啊！暖--雲崖暖，可見什麼？水大湍急，洶涌澎湃，巧妙的過去了之後，戰士的“心裏暖”

2、千里大雪山，凍死了無數的戰士，都麼的艱苦啊！戰士們爲什麼還要“更喜”呢？你讀讀看，文中有答案嗎？你明白爲什麼嗎？

提問：你說說看，--因爲過了雪山就看到了陝北，到了革命根據地了。

真好啊，所以，看到狂暴的雪山，戰士們是“更喜”，因爲他們明白，勝利就在這座大學山東之後了！我們說，他們是多嗎的樂觀！充滿了對完美前途的嚮往。

3、來，我們一齊將紅軍經歷的艱難和他們勇敢樂觀的態度用我們的朗讀表達出來吧！齊讀後四句，讀完之後，同學們能夠自己品讀。

4、請同學們擡起頭觀看圖片，這一幕幕壯烈的圖片，正是紅軍戰士所經歷的萬水千山的艱難，然而他們是多麼的大無畏，文中有句話概括的最好，讓我們一齊大聲讀出來吧！“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”，

【設計意圖：《課標》中明確指出：教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。因此本環節的透過抓住重點詞語讓教師、學生、文本之間進行充分對話。透過不同形式的有感情的朗讀，加深學生對文本的理解，到達以讀促學、以讀激情的目的。在學生感悟的過程中受到德育教育。】

五、“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。紅軍“不怕”、“只等閒”，充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。《七律。長征》這首詩飽含着中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。播放音樂，請同學們給這雄壯的音樂，自有朗讀，讀出你的激情，爭取放下課本，用你的聲音，表情來演繹這篇壯美的詩歌。

結束語：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，長征不僅僅在軍事戰鬥史上創造了奇蹟，而且也成爲中華民族自強不息，百折不撓的象徵。

【設計意圖：此時學生對長征精神必須有了更深刻的理解，羣衆誦讀既是感情的一種宣泄，又加深了對文本的理解。】

六、佈置作業

1、背誦並默寫課文

2、閱讀或觀看有關長征的書和電影電視片

【設計意圖：進一步感受長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。讓長征和偉人毛澤東在學生腦海留下難以磨滅的印象。】

板書設計

七律長征

毛澤東

不怕：遠征難

樂觀無所畏懼

只等閒：萬水千山

【設計意圖：板書設計是教學意圖的全面體現。我們常把板書設計稱之爲“微型教案”。本節課的板書設計主要是透過關鍵詞來展現，是本節教學資料的濃縮。能有效的幫忙學生記憶、理解本節課資料。】

篇六：七律長征教案

（一）揭題，整體感知。

1、同學們，在中國革命的歷程中，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的25000里長徵。

2、關於長征的故事，同學們已有不少了解。這天，讓我們一齊來學習一首長征詩——《七律*長征》。解釋“七律”（七言八句，頷聯、頸聯對仗工整）

3、介紹寫作背景。作者毛澤東，寫於1935年10月。當時毛澤東率領的紅一方面軍已到達陝北，長征已經勝利在望。回顧一年來，紅軍戰士走過的路程，毛主席詩興大發，滿懷豪情地揮筆寫下了這首壯麗的詩篇，並親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。（課件出示毛體《長征》，範讀）

（二）初讀，瞭解時代背景。

1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音。逶迤磅礴

2、理解詞義。詩中（）逶迤（）磅礴

查字典解詞，你能用簡筆畫出對這兩個詞的理解嗎？

你能用語調語氣來表達你對這兩個詞的理解嗎？（指名讀男女讀）“逶迤”要讀出曲折綿長之意，“磅礴”要讀出高大雄偉之勢。

3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？請學生講講。

山名：五嶺烏蒙岷山

水名：金沙江大渡河

4、萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，我們先來了解當時的時代背。（看路線圖）（錄音）

中國工農紅軍爲北上抗日，粉碎國民反動派的圍剿，保存自己的實力，於1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻越五嶺，突破烏江天險，四度赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，之後又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，然後爬雪山，過草地，最後翻過岷山，於1935年10月到達陝北。在這短短的一年時間裏，紅軍戰士開動每人的雙腳，長驅二萬餘里，縱橫十一個省，完成舉世無以的二萬五千里長徵。

（三）講讀，理解詩意。

首聯

1、紅軍翻越一座座山，又涉過一條條水，表示路途很長，可用什麼詞來表示？（萬水千山，虛指）

2、紅軍長征除了萬水千山的障礙，還得征戰南北，你體會到什麼？（難）

3、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，可我們紅軍怕不怕？（不怕！）

“不怕”兩字，鏗鏘有力，下筆千鈞，以堅定的語氣表現出紅軍應對長征中的千難萬險，全無懼色，頂天立地。

4、詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難，把萬水千山看得很平常（等閒）

5、那裏說萬水千山只等閒，加了“只”表示什麼？（蔑視困難，將困難輕輕一瞥，從容不迫。）

6、這首詩就是要讚頌紅軍戰士藐視困難，戰勝困難，樂觀豪邁的大無畏精神，前兩句是全詩的總領。齊誦一、二句。

頷聯、頸聯

水千條山萬座，詩人怎能一一寫盡？主席採取總起分述的寫法，選取了哪幾個典型環境來寫？山：五嶺、烏蒙水：金沙江、大渡河

自由討論：結合你的課內外知識，你理解哪句詩的意思？互相講講。

學生講，教師順勢引導。

1、五嶺長，烏蒙高，可在紅軍眼裏只但是像“跳動的細浪”和“滾動的泥丸”，這句運用了什麼寫法？（誇張、比喻。“逶迤、磅礴”極言山勢雄險，用的是“揚”的手法；而“細浪、泥丸”言其渺小，用的是“抑”的手法。抑揚之間，更顯出紅軍的偉大。）指導朗讀。

2、山，紅軍不怕；水，紅軍也不怕。

a在寫水的兩句中，有一對反義詞，請大家找一找。（“暖”和“寒”）。讀到那裏，你有什麼疑問嗎？

b錄音釋疑“金沙水拍雲崖暖”：聽錄音

1935年5月，紅軍主力在毛主席率領下，浩浩蕩蕩向雲南進發。快到金沙江畔的時候，太陽已經落山，遠遠望去，烏黑烏黑的一長列大山橫在眼前，金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊着兩岸的雲崖，發出轟轟的巨響。正是：金沙江水浪滔滔，兩岸峭壁插雲霄，巨浪翻滾幾丈高，船行水上一葉漂。敵人爲了阻撓紅軍北上，又封鎖各處海口，而且搶去了江面所有的渡船。

穿插設問：你們說，應對洶涌的江水和狡猾的敵人，紅軍該怎樣渡過金沙江呢？請你們繼續聽：

但是紅軍戰士按照靈活機動的戰略戰術，採取聲東擊西的辦法，擾亂敵人視線，同時又順利地俘獲了敵人偵察用的兩隻船。結果，我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬，全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得了具有歷史好處的偉大勝利。

同學們，回顧這段戰鬥的歷史，你的心裏有什麼感覺？（暖洋洋，愉快）

c錄象釋疑“大渡橋橫鐵索寒”：金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。回憶《飛奪瀘定橋》，齊讀齊背課文片段。應對着嚴峻的考驗，我們的戰士猶如神兵天將，硬是“飛奪”了瀘定橋，讓我們再現這歷史畫面吧！學生觀看影像。

此時你想說什麼？心裏有什麼感受？（太險了，膽戰心驚，捏了一把冷汗）小結：“暖”，寫出了巧渡金沙江的愉快；“寒”，寫出了強渡大渡河的驚心動魄，又進一步突出了“難”。

d指導朗讀（簡單愉快）（驚險心驚）男女賽讀

紅軍山不怕，水也不怕，真是“萬水千山只等閒”。

尾聯

1、哪兩句寫他們取得了遠征的勝利？（7、8句）解釋“盡開顏”（一片歡騰喜悅之態）

2、指導朗讀。

（四）精讀，昇華情感。

1、小結：《七律*長征》，短短56個字，負載着長征路上的千種艱難險阻；短短56個字，飽含着中國工農紅軍的萬般豪情。讓我們齊誦這首詩。

2、音樂激情：“紅軍不怕遠征難”，同學們，你們願意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？

（五）背誦，填空默寫。

（六）總結，詩意延伸。

1、讓我們用毛主席的一段話對長征做個總結。（先自由讀，再師生共讀）

師：自從盤古開天地，三皇五帝到於今，歷史上以前有過我們這樣的長征嗎？12個月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇着了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩隻腳，長驅2萬餘里，縱橫11個省。請問歷史上以前有過我們這樣的長征嗎？

生：沒有，從來沒有。

男：長征是宣言書，它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的，長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產。

女：長征是宣傳隊。它向十一省內大約兩萬萬人民宣佈，只有紅軍的道路，纔是解放他們的道路。

男：長征是播種機。它散佈了許多種子，在十一個省內發芽、長葉、結果。

齊：總而言之，長征是以我們的勝利，敵人失敗的結果而告結束。

師：誰使長征勝利的呢？

齊：是共產黨，中國共產黨，它的領導機關，它的幹部，他的黨員，是不怕任何艱難困苦的。

2、全文總結

同學們，作爲一名中華兒女，我們有職責讓紅軍戰士的英雄氣概一代代流傳，我們有職責讓紅軍戰士的樂觀豪邁永遠激勵後人前進，讓我們世世代代誦《七律*長征》。

篇七：七律長征教案

第一課時

[教學目標]

1．?理解本文中生字、詞的含義及關鍵詞飽含的感情。

2．理解紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

3．瞭解毛澤東生平事蹟和長征的背景。

[教學重點]

1．理解本文中生字、詞的含義及關鍵詞飽含的感情。

2．理解紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

[教法、學法]教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

[教學過程]

一、預習

1．課前佈置學生查找有關資料，瞭解長征的相關知識，上課時講述你所瞭解的長征。

2．藉助工具書及註釋讀懂課文。

二、導入

由長征的歷史背景導入：先讓學生髮言，然後老師總結：這首詩寫於1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰鬥豪情，以極其簡單的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

三．同學合作學習，正音釋義。

七律（lǜ）逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）雲崖（yá）岷山（mín）

四、整體感知課文

1、播放朗讀錄音或老師範讀課文。

2、學生聽後自由朗讀，體會詩意。（合作學習：1、正音。2、藉助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

3、學生齊讀課文。

4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閒。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/雲崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過後/盡/開顏。

五、品味詩中畫面

1、創設問題情景：詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪裏能夠看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

(請學生在書上自主圈點勾畫，然後合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術誇張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

2、創設問題情景：《七律長征》爲我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要資料。選取你喜歡的一個畫面，說說爲什麼喜歡？（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中爲何只描述了這幾幅畫面？（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

六、教師引導，深入研讀。

“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認爲，“寒”字烘托出戰鬥的緊張激烈，寄託着對死難戰士的無限哀思。有人認爲，“寒”字既烘托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出紅軍戰士浴血奮戰，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認爲，“寒”字用來烘托滬定橋自然環境的險惡，反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象。還有人認爲，“寒”字意味着在革命洪流面前頑敵的寒慄。你同意哪一種看法？或者另有自己的見解？

那麼“暖”字你又有哪些見解？

答案不求一律，只要言之成理就行。但上面所列的第三種理解比較自然，更合乎情理。第二種理解次之。

七、全班同學齊聲背誦這首詩。

八、作業：

1．背誦詩歌。

2．用規範的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

3．拓展閱讀。

推薦書目：《毛澤東詩歌鑑賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥婁山關》等，做讀書筆記。

[板書設計]

七律長征

毛澤東

遠征難：逶迤、磅礴

革命英雄主義精神和樂觀主義精神

（千里雪更喜、盡開顏）

只等閒：細浪、泥丸（誇張）

一．七律長征

第二課時

[教學目標]

1．?學習藝術的概括和誇張的手法。

2．學習分析律詩的結構，把握詩歌的中心。

3．背誦並默寫這首詩。

[教學重點、難點]

1．藝術的概括和誇張的手法。

2．分析律詩的結構。

[教法、學法]誦讀、合作、探究

[教學過程]

一．複習回顧：

1．學生齊讀課文。

2．說說全詩的大意。討論交流後，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極爲平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只但是是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼裏也但是是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊着高聳入雲的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動着凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千裏積雪的岷山，紅軍翻越過去以後個個笑逐顏開。

二、師生互動，分析結構。

1．律詩有關知識：七律：七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。

2．分析結構

首聯：開宗明義，提出全篇的中心思想。

頷聯：承“千山”，以五嶺、烏蒙爲代表。

頸聯：承“萬水”，以金沙、大渡爲典型。

尾聯：總結全詩，突出越過岷山後的喜悅。

3．探究：

詩的第一句和第二句之間有怎樣的關係？

討論後明確：如果說第一句是一般的表述，那麼第二句就是具體的描繪。“萬水千山”，證明“遠”，也暗含着“難”；“只等閒”說明“不怕”，而又加深一層，豈但“不怕”？而且從容不迫，應付裕如。

4．頷聯與頸聯的表現手法有什麼不同？

討論後明確：頷聯用了誇張的手法，頸聯是紀實。

三、討論：

長征的具體資料，包括對敵武裝的鬥爭和衝破自然環境的險阻兩個方面，爲什麼在這首詩裏只以“萬水千山”作爲貫穿全篇的線索，而對許多驚心動魄的戰役卻略而不寫呢？

參考答案：文學作品不同於歷史著作，詩歌不同於散文，抒情詩又不同於敘事詩，文非一體，各有所宜。在一首短短的抒情詩裏，沒有可能也沒有必要把全部紛繁的事實鉅細不遺地列舉出來。問題的關鍵，在於詩人所抒之情，是否深深植根於這一特定現實的土壤之中，透過詩篇的三棱鏡能否深入到事物內部剖視出事物本質。抒情詩與現實生活就如同酒與米，蒸氣與水，它是米或水的昇華，而不是米或水本身，但又確是由米和水提煉集中出來的精華。基於這種認識來反覆吟誦《長征》詩，我們就會領悟到詩篇中所描述的一山一水，都不只是寫瑰麗之景，敘英雄之事，而實在是抒豪邁之情。在那裏，寫景、敘事、抒情，已經結合爲一體，鍛鑄爲合金，而以寫景作爲敘事的背景着筆，又以寫景敘事作爲抒情的素材運用。明乎此，也就懂得了爲什麼詩篇只寫了“萬水千山”，而且只寫了“萬水千山”中的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山等處，便使人感受到長征中所經歷的千辛萬苦的自然險阻，便使人想像到長征中所創造的可歌可泣的輝煌戰績，並從而使人領會到長征中紅軍戰士的英勇豪邁氣概和革命樂觀主義精神。一言以蔽之，這是文學的典型，藝術的概括。

四．課堂總結：

1．思想資料方面：

這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰鬥歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰鬥力。

2．藝術形式方面：

具體高度的藝術概括性和誇張手法。

五、全班同學齊聲背誦這首詩。

六、課外作業：

1．默寫全詩。

2．課後練習三、四題。

[板書設計]

七律長征

毛澤東

首聯：開宗明義，提出全篇的中心思想。

頷聯：承“千山”，以五嶺、烏蒙爲代表。

頸聯：承“萬水”，以金沙、大渡爲典型。

尾聯：總結全詩，突出越過岷山後的喜悅。

篇八：七律長征教案

教學目標：

1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閒、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒。

2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和薰陶。

3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，背誦全詩。

[教學重點、難點]：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：透過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

[教學準備]：

1、學生查找有關長征的資料並自學生字詞；2、收集有關毛澤東所寫的詩詞。

[課前預習]：

1．課前佈置學生查找有關資料，瞭解長征的相關知識，上課時講述你所瞭解的長征。

2．藉助工具書及註釋讀懂課文。

教學過程：

一、激情導入，解題。

1、師：回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長徵，譜寫了多少感人肺腑的英雄事蹟；二萬五千里長徵，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長徵，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那麼，如此豐富深厚的歷史內涵，在長征即將結束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風雲歷史，濃縮成一首詩。這天我們就順着偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。

（教師板書課題：25七律.長征）

2、解釋“七律”。（七言八句，頷聯、頸聯對仗工整）。

二、初讀，整體感知。

出示閱讀提示（請一位學生讀，明確要求）：

1、自由朗讀詩歌，注意把詩讀通順，力求讀準字音，讀通句子，初步把握朗讀的節奏和感情。

2、指名學生讀，正音並檢查生字：逶迤磅礴泥丸岷山。

3、剛纔在讀詩歌的時候，哪兒些字詞的意思你不太明白，你能夠提出來。誰來幫忙他解決這個問題？（預設：等閒、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸雲崖、三軍、盡開顏。隨着我們深入學習，我想對“暖”“寒”這兩個字的含義會有更深刻的理解。）

4、再讀讀這首詩，想想：這首詩寫了什麼？（紅軍長征，遇到了各種艱難險阻，最後取得了長征的勝利。）哪句話看出來：紅軍／不怕／遠征／難，萬水／千山／只等／閒。理解着句詩。只等閒：平平凡凡的小事。

師：同學們說得不錯，詩歌描述紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。

三、品“萬水千山”體會“遠征難”。(等閒小事有哪些？讀着讀者，你彷彿都看到了那些畫面了.)這首詩爲我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“徵難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？爲什麼？

萬水千山：泛指，形容山無數，水無數，困難多，艱險多。

A那麼紅軍戰士們渡過了哪些河呢？請你在詩中找出來。

金沙（金沙江），大渡（大渡河）。

誰來讀一讀寫水的詩句。

B、紅軍渡過了金沙江、大渡河，又越過哪些山呢？

找出：五嶺、烏蒙、岷山。

誰再來讀一讀寫山的詩句。

2．這一路長征，紅軍可謂是跋山涉水，長征從江西瑞金出發，一向到達陝北延安，這就是長征的整個路線圖。（出示長征路線圖）。

1、“騰細浪”、“走泥丸”

1）、說感受

預：綿延不絕的五嶺只但是是翻騰着的細小的波浪；氣勢磅礴的烏蒙山只但是是滾動着的小泥丸。

引導：說得真好，能讀出你的感受嗎？

（2）、看圖。師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。

引導：五嶺山脈縱橫四省、綿延千里，烏蒙山海拔2300多米，氣勢磅礴。拖着病殘之軀，忍飢挨餓翻越這樣的大山，他們走了一天又一天，山是翻了一座又一座，戰士們的草鞋走破了一雙又一雙，有的戰士累倒了，有的戰士病倒了，有的戰士永遠留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕？（不怕）五嶺逶迤———騰細浪；烏蒙磅礴——走泥丸。（師生合作讀）

（3）、學生練讀

引導：多麼強烈的比較呀，誰能讀出山的雄偉，細浪、泥丸的輕巧？爲什麼毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）（生自己練讀之後，老師引領學生分組讀。）這樣的事情在紅軍的眼裏都是小事。只因爲——讀：紅軍／不怕／遠征／難，萬水／千山／只等／閒。

（4）、男女合作讀，再齊讀。

2、“暖”與“寒”說感受→讀。

過渡：還能從詩文中的哪些地方感受到紅軍的勇敢？

（1）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。引導：金沙江之戰，乾淨利落，快刀斬亂麻，高興呀！再讀——

（2）預答：害怕（這就是寒）讀

心驚肉跳（這就是寒）讀

毛骨聳然（這就是寒）讀

看了這場戰鬥，你有什麼感受？

預設：慘烈、激烈（這就是寒）——你讀！

驚心動魄（這就是寒）——你讀

（3）生感情讀，讀出紅軍的“不怕”

引導：金沙江智取，大渡河惡戰，這一“暖”一“寒”是紅軍戰士當時情緒的真實寫照。兩場戰鬥，兩種場面，情緒一樣嗎？你能讀出這兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女組朗讀）

指點：天險逾越了，但此刻回想起那場面，還叫人膽戰心驚。“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。這一暖一寒再現了紅軍戰士應對敵人的英勇無畏——讀；

這一寒一暖讓我們再次感受到了紅軍把困難視爲“等閒”的樂觀精神——讀。：紅軍／不怕／遠征／難，萬水／千山／只等／閒。

3、悟“更喜”

更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

1）、質疑：更喜？讀讀前面的詩句，細細琢磨。（有過哪些喜？）

2）、他們翻越了五嶺和烏蒙，他們渡過了金沙江，奪下瀘定橋，這一切他們都曾樂觀的應對，雖然如今應對的大雪山終年積雪，綿延千里，但是你能夠想象到什麼？（他們依然樂觀；不放在眼裏）翻越了岷山，意味着長征即將勝利。誰不高興呢？所以，毛澤東看到的是“三軍過後——”（生接）“盡開顏”

3）師：是啊，紅軍是英勇的，紅軍是樂觀的，難怪毛澤東會那樣豪情萬丈地讚道——讀：紅軍／不怕／遠征／難，萬水／千山／只等／閒。

四、總結全詩，拓展延伸。

1、讓我們用毛主席的一段話對長征做個總結。

2、透過這一課的學習，同學們得到什麼啓示？

師：同學們得到的啓示很大。苦不苦，想想紅軍二萬五。以後同學們不管遇到什麼困難，不妨想想紅軍長征，必須會得到一股新的力量，讓你勇敢地戰勝它。我想，這就是我們學習這一課的最大收穫。

3、拓展延伸

交流所蒐集到的毛澤東的其他長征詩詞，說說毛澤東詩詞的風格。

板書設計：

（畫細浪）

遠征難

25七律長征只等閒（畫泥丸）

英勇樂觀

篇九：七律長征教案

教學目標：

1.學會本課生字、新詞，理解詩句意思，背誦課文。

2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神

教學重點：

1. 弄懂詩中重點詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和

英雄豪邁的氣概。

2. 體味語言鏗鏘有力，朗朗上口，音樂性的特點，以及對仗的嚴

謹。

教學準備：

1. 瞭解長征的背景

2. 蒐集毛澤東的詩詞。

教學方法：

講授法、討論法

教學課時：一課時

一、需重新設計個有特色的導入語

二、1、作者毛澤東需稍稍介紹(可請學生先說)

2、介紹詩歌的寫作背景

爲了走上抗日第一線，挽救中華民族。解放全國人民，1934年10月，中央蘇區紅軍從福建西部的長汀、寧化和江西南部的瑞金、雩(yú)都等地出發，向陝北進行戰略轉移，就這樣開始了震驚全世界的空前的二萬五千里長徵。

篇十：七律長征教案

教學目標：

1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閒、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒。

2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和薰陶。

3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，背誦全詩。

[教學重點、難點]：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

[教學準備]：

1、學生查找有關長征的資料並自學生字詞;2、收集有關毛澤東所寫的詩詞。

[課前預習]：

1.課前佈置學生查找有關資料，瞭解長征的相關知識，上課時講述你所瞭解的長征。

2.藉助工具書及註釋讀懂課文。

教學過程：

一、激情導入，解題。

1、師：回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長徵，譜寫了多少感人肺腑的英雄事蹟;二萬五千里長徵，造就了多少頂天立地的英雄人物;二萬五千里長徵，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那麼，如此豐富深厚的歷史內涵，在長征即將結束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩這首的七律《長征》。風雲歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順着偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。

(教師板書課題：25七律.長征)

2、解釋“七律”。(七言八句，頷聯、頸聯對仗工整)。

二、初讀，整體感知。

出示閱讀提示(請一位學生讀，明確要求)：

1、自由朗讀詩歌，注意把詩讀通順，力求讀準字音，讀通句子，初步把握朗讀的節奏和感情。

2、指名學生讀，正音並檢查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷山。

3、剛纔在讀詩歌的時候，哪兒些字詞的意思你不太明白，你可以提出來。誰來幫助他解決這個問題?(預設：等閒、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸雲崖、三軍、盡開顏。隨着我們深入學習，我想對“暖”“寒”這兩個字的含義會有更深刻的理解。)

4、再讀讀這首詩，想想：這首詩寫了什麼?(紅軍長征，遇到了各種艱難險阻，最後取得了長征的勝利。)哪句話看出來：紅軍/不怕/遠征/難， 萬水/千山/只等/閒。理解着句詩。只等閒：平平凡凡的小事。

師：同學們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。

三、品“萬水千山”體會“遠征難”。(等閒小事有哪些?讀着讀者,你彷彿都看到了那些畫面了.) 這首詩爲我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“徵難圖”?你最欣賞其中的哪幾幅圖?爲什麼?

萬水千山：泛指，形容山無數，水無數，困難多，艱險多。

A那麼紅軍戰士們渡過了哪些河呢?請你在詩中找出來。

金沙(金沙江)，大渡(大渡河)。

誰來讀一讀寫水的詩句。

B、紅軍渡過了金沙江、大渡河，又越過哪些山呢?

找出：五嶺、烏蒙、岷山。

誰再來讀一讀寫山的詩句。

2.這一路長征，紅軍可謂是跋山涉水，長征從江西瑞金出發，一直到達陝北延安，這就是長征的整個路線圖。(出示長征路線圖)。

1、“騰細浪”、“走泥丸”

1)、說感受

預：綿延不絕的五嶺只不過是翻騰着的細小的波浪;氣勢磅礴的烏蒙山只不過是滾動着的小泥丸。

引導：說得真好，能讀出你的感受嗎?

(2)、看圖。師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。

引導：五嶺山脈縱橫四省、綿延千里，烏蒙山海拔2300多米，氣勢磅礴。拖着病殘之軀，忍飢挨餓翻越這樣的大山，他們走了一天又一天，山是翻了一座又一座，戰士們的草鞋走破了一雙又一雙，有的戰士累倒了，有的戰士病倒了，有的戰士永遠留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕?(不怕)五嶺逶迤———騰細浪;烏蒙磅礴——走泥丸。(師生合作讀)

(3)、學生練讀

引導：多麼強烈的對比呀，誰能讀出山的雄偉，細浪、泥丸的輕巧?爲什麼毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待?(革命樂觀主義)(生自己練讀之後，老師引領學生分組讀。)這樣的事情在紅軍的眼裏都是小事。只因爲——讀：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閒。

(4)、男女合作讀，再齊讀。

2、“暖”與“寒”說感受→讀。

過渡：還能從詩文中的哪些地方感受到紅軍的勇敢?

(1) 請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。引導：金沙江之戰，乾淨利落，快刀斬亂麻，高興呀!再讀——

(2) 預答：害怕 (這就是寒)讀

心驚肉跳 (這就是寒 )讀

毛骨聳然(這就是寒)讀

看了這場戰鬥，你有什麼感受?

預設： 慘烈、激烈(這就是寒)——你讀!

驚心動魄 (這就是寒 )——你讀

(3)生感情讀，讀出紅軍的“不怕”

引導：金沙江智取，大渡河惡戰，這一“暖”一“寒”是紅軍戰士當時心情的真實寫照。兩場戰鬥，兩種場面，心情一樣嗎?你能讀出這兩種不一樣的感受嗎?自己練一練。(分男女組朗讀)

指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。這一暖一寒再現了紅軍戰士面對敵人的英勇無畏——讀;

這一寒一暖讓我們再次感受到了紅軍把困難視爲“等閒”的樂觀精神——讀。：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閒。

3、悟“更喜”

更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

1)、質疑：更喜?讀讀前面的詩句，細細琢磨。(有過哪些喜?)

2)、他們翻越了五嶺和烏蒙，他們渡過了金沙江，奪下瀘定橋，這一切他們都曾樂觀的面對，雖然如今面對的大雪山終年積雪，綿延千里，但是你可以想象到什麼?(他們依然樂觀;不放在眼裏)翻越了岷山，意味着長征即將勝利。誰不高興呢?所以，毛澤東看到的是“三軍過後——”(生接)“盡開顏”

3)師：是啊，紅軍是英勇的，紅軍是樂觀的，難怪毛澤東會那樣豪情萬丈地讚道——讀：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閒。

四、總結全詩，拓展延伸。

1、讓我們用毛主席的一段話對長征做個總結。

2、通過這一課的學習，同學們得到什麼啓示?

師：同學們得到的啓示很大。苦不苦，想想紅軍二萬五。以後同學們不管遇到什麼困難，不妨想想紅軍長征，一定會得到一股新的力量，讓你勇敢地戰勝它。我想，這就是我們學習這一課的收穫。