對綜合素質評價的理解
新課改之下,爲了落實立德樹人根本任務,我們綜合素質評價需要有所堅守,也要順勢而爲,與時俱進,要更好地呈現基礎教育的育人目標、育人方式、育人載體(系統)從而實現“立德”“樹人”的教學目標。
而中國小實施綜合素質評價可以促進學生全面發展,推進素質教育;改變教師評價觀念,推動教學改革;變革考試評價制度,促進人才培養方式轉變;優化學校整體工作,彰顯學校辦學特色;培養誠信意識,優化社會風氣等。
完善中國小綜合素質評價需要加強溝通交流,淡化選拔功能;推進教育資源分配改革,建立監管機制;積極幫助引導,實施利益補償;加快配套制度建設,減少信息損耗等。
迴歸本質,實施中國小綜合素質評價的出路和意義在何方?最終會給學校、教師、學生帶來一個什麼樣的改變?接下來淺談一下各方面的一個理解。
一、學校層面
綜合素質教育評價的意義在學校首先可以促進教育改革,將綜合素質評價結果運用在日常教學。可以落實立德樹人的根本任務,能夠順利推進素質教育,推動新課程改革,切實轉變育人方式,。最後也有利於學生全面發展,培養學生的個性,面對多變的環境,學生需要進行適應時代的改變。
首先有三個有利於(網絡大多數人認爲):
1、有利於學校及時、全面瞭解學生的情況,從而更有針對性地對學生進行教育和引導,提高學校規章制度和思想政治工作的效能;
2、有利於激勵學校發現教學中存在的問題,及時改進工作,深化教育改革,形成良好的校風、學風;有利於激勵學校完善管理制度,促進學校管理工作制度化、規範化和科學化建設。
3、有利於促進學校把握學生成長規律,切實轉變學生培養模式
其次有三個提升(個人理解):
1、提升教師評價素養,推動教學改革(改變傳統評價方式、實現以評促教,同時改進人才培養方式,有效促進學生全面發展,促進教育公平)
2、提升學校形象,彰顯辦學特色(以鞏義爲例:實現一校一品,一校一特色,甚至可以打造一校多品,發揮自身優勢,將短板進行提升,形成特色、高質量的學校五育特色工作名片)
優化學校整體工作,彰顯辦學特色(一校一特色)
3、提升學校與家庭教育的緊密度(學校教育與家庭教育缺一不可,深化素質評價的同時,將家長融入學校管理與班級管理,打開家校合作的新格局)
最後學校可以成爲一個特色校,形成一支好的教師隊伍,帶着一羣德智體美勞的學生奔走在立德樹人的大路上。
二、教師層面
隨着時代發展的需要,已經不是單靠成績評價學生的時代,在實施中國小綜合素質評價的過程中,學校是主體,而真正的實施人是班主任及任課教師,在完善素質評價之後,如何正確有效的評價學生,教師也在不斷的創新改革,要對評價的內容綜合化考量,注重學科知識外的綜合素質發展的同時,需要兼顧德智體美勞全面評價。
對於教師有哪些幫助和提升呢?
首先班級管理是藝術,也是科學,要求結構化、精細化、規範化、流程化,而我們剛好提供專業的素質評價平臺,協助教師更好的實現這門藝術,不再是停留在紙面的評價,而是實現多元的、開放的評價,讓班級的管理“活”起來、“動”起來。
另外綜合素質評價可以切實的做好學生的成長記錄,科學的、系統的形成學生的整個成長模型,協助教師做好以評促教,個性化發展,同時綜合素質評價具有激勵性,讓學生體會到“知識是有力量的”“我是有用的,我是有價值的”知識的價值和學習的動力將學生的潛能得到激發、喚醒甚至強化,從而讓學生變得更加優秀和與衆不同。
最後將學生的自我發展和集體發展融爲一體,班級得到健康有序的發展,推動學生改變,達到育人目標,各位班主任將帶領着一個個優秀的班集體走向學校榮譽大集體。實現教師學生雙成長,成就學生、成就未來。
三、學生層面
在實施中國小綜合素質評價的過程中,學校是主體,實施人是班主任及任課教師,那麼學生作爲綜合素質評價的實施對象的影響有多大呢?
1、(全面評價)實行學生綜合素質評價,使每個學生都可能有了被教師家長賞識認可之處,不斷放大和強化這個亮點,學生才能逐步找回自尊自信。每個學生,一定有亮點,也一定有暗點,那就看評價者發現了什麼,關注了什麼。你發現的,它存在,你沒發現的,它也存在。學生綜合素質評價,讓每個學生都發現了自己的亮點,都有了一點或多點足以自尊自信的東西,心靈就不再有壓抑感和禁錮感。
2、(自我塑造)對於學生來說,綜合素質測評有利於激勵學生沿着德、智、體、美全面發展的方向前進,不斷提高自身綜合素質,形成你追我趕的學習氣氛。
3、(家校共育)新的評價方式,可以讓每一位家長參與到學生的成長中,家長實時瞭解孩子的成長動態,達到以評促改的效果,改變家長傳統的一味要求成績,補齊學生非學科類短板,從而實現家校共同育人。
中國小素質評價的設計與實施都會切合學生實際情況,強化學生的主體作用,從而使學生主動融入、樂於融入評價活動,引導學生全面發展,在家校共同努力下達到育人的效果。
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