如何撰寫德育論文

如何撰寫德育論文

如何寫出一篇具有較高水平的德育論文，是我們德育工作者應該重視的問題。在德育工作中如只重視感性認識而不注重總結將其上升爲理性認識用以指導實踐，那德育工作將停滯不前，如不對德育工作中產生新情況和新問題進行探索和實踐，那也不可能寫出高質量的德育論文。所以作爲德育工作重要隊伍——班主任應既努力做好各項工作，重實踐，但也要重視對德育工作的總結。所以我們舉行“如何撰寫德育論文”的講座，以供各位寫作時作參考。

一、 基本功的準備工作，是撰寫德育論文的前提

1、理論準備。我們應經常學習教育學、德育學、心理學、教育心理學、品德心理學，尤其是要注意最新的德育研究成果。

2、實踐準備。對工作認真負責，不斷探索、創新，善於積累，班級管理上要想點子、出主意，善於學習他人長處以及各種先進經驗。總之一句話，在工作中要做有心人。

3、寫作能力。有人肚子中有貨，但總是倒不出。這說明沒有一定的文學表達水平以及不能掌握寫作論文的一些基本常識和格式，終究不可能寫出一篇好的德育論文。

4、研究態度。我們有人認爲寫德育論文就是寫一篇德育工作總結，只要想寫就能寫出來。其實做學問先學做人，要謙虛謹慎，不狂不驕，踏踏實實，不浮不躁，不急功近利，虛心學習。寫德育論文不同於寫總結，工作總結無需創造性，而論文是研究成果的文字描述，任何閉門造車或絞盡腦汁的“造文章”，只會浪費時間。作爲反映研究成果的論文，應該體現創造性、現實性、前瞻性、科學性等特徵。我校現已舉辦了兩次德育論文評比，少數同志爲應付評比，全部“借鑑”他人文章或“借鑑”內容過多，沒有自己的思想、內容。

二、掌握德育基本理論，是寫好德育論文的基礎

首先，對德育範疇的認識。它包括道德、思想、政治、心理、法制、國防等。 其次，對德育本質的把握。德育究竟是什麼？所以準確地可以表述爲：德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，採用多種有效手段，在受教育者的自覺積極參與的互動中，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。

再次，認識德育的目標、內容、原則、方法等。

三、論文的選題、審題、擬定提綱、編排結構是寫好德育論文的關鍵

1、選題。有思想火花，就有論文主題，不要走別人的路，要把握朝代脈搏，以小見大，枯樹發新芽，選題要有價值和現實意義，並且切實可寫。在我國加入

WTO後，我們許多德育工作者抓住時機，對德育工作的思考和探索。選好題後要蒐集相關資料，研究各種德育資料。下面介紹兩種常見的選題方法。一種是瀏覽捕捉法。這種方法就是通過對佔有的德育資料快速地、大量地閱讀，在比較中來確定題目的方法，但不能看了一些資料，有了一點看法，就到此爲止，急於動筆，也不能“先入爲主”，以自己頭腦中原有的觀點或看了第一篇資料後得到的看法去決定取捨。另一種是追溯驗證法，這是一種先有擬想，然後再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法。這種選題方法必須先有一定想法，即根據自己的積累，初步確定準備研究的題目或選題範圍，這種主觀擬想絕不是“憑空想象”，必須以客觀事實、客觀需要作依據。

2、審題。一要把握題目的中心。如“自主教育——個體發展的最佳選擇”題目的中心應是自主教育，所以應圍繞自主教育內涵、目的、內容、方式方法來寫。二要把握題目深度和寬度，如有的人以“素質教育與班主任工作”爲題來撰寫德育論文，那麼就難以把握其深度和寬度。前兩次德育論文評比中，王小敏以“寬容的藝術”爲題寫的一篇文章，其對題目的深度和寬度把握得很好。這篇文章既有一定的實踐經驗，同時又容易動筆，不容易走題。

3、擬定提綱。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱摯領，掌握全篇論文的基本骨架，並按照各部分的要求組織利用資料，決定取捨。下面簡單說明編寫德育論文提綱的方法：①先擬標題；②寫出總論點；③考慮全篇總的安排；④再考慮每個項目的下項論點直到段一級；⑤依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用。在寫提綱時可使用標題式寫法或句子式寫法，當然寫好後還要推敲和修改。

4、結構。要注意避免如下毛病：①結構不完整、不平衡。如頭重腳輕、無頭無尾等；②結構鬆散、缺乏條理。如有的老師寫論文時只有兩大點；③論證不得力，缺少邏輯性。如使用“由此可見”、“大量事實證明”等語句，而不作深入分析，犯以偏概全、以點代面的錯誤；④結論不深刻，論證方法單調。如有的論文總是千篇一律，走“三部曲”即現狀、原因、對策。所以要學會喻證法、類比法、對比法、反駁法、歸繆法等方法。

四、根據論文寫作的基本要求認真撰寫和修改德育論文，形成文字成果。 寫作德育論文要堅持理論聯繫實際原則。密切關注德育工作中出現的新情況、新問題，同時要掌握德育理論，認識德育規律。立論要科學，觀點要創新。判斷一篇論文有無價值或價值大小，首先要看文章觀點和內容科學性如何。在寫作中所用論據要翔實，論證要嚴密，文字表達要有較強的邏輯性，忌囉嗦，不能主觀或極端，特別是標題要嚴謹，精煉。

文章初稿出稿後要認真進行修改。文章寫好後要虛心徵求別人意見，通過朗讀，錘鍊字句。在修改時可用熱改法與冷改法交替使用，並要養成修改文章良好習慣。熱改法是指寫好後立即修改，這種方法的優點是：記憶清晰、印象鮮明，改動及時，避免遺忘。缺點：需要修改的不易看出，難以割捨。所謂冷改法：初稿完成後，放一段時間再修改。這種方法可以避免熱改法不夠冷靜、清醒的缺點。當重讀初稿時，就容易擺脫原來固有的思路的束縛。

五、論文類型及投稿事宜

1、論文類型。論文類型分一事一得、多事一得，數據統計、分析報告、課題研究報告、理論探索等。

2、投稿事宜。要根據所投對象來確定，如報紙以1000字左右爲宜，雜誌以1500字或3000字左右爲宜，並且要分清刊物的類別和級別，是普通刊物還是學術刊物，是省級還是國家級的，爲了確保成功率還要看所寫論文質量、欄目要求、編輯喜好、稿件數量多少等。

談班主任工作中德育案例的撰寫

（zsdhfj原創專稿）

一個班主任是感性的實踐者還是理性的研究者，其根本區別在於能否對自己的教育行爲進行持續不斷的反思，教育反思作爲班主任的基本研究行爲，其範圍包括教育日記、教育敘事、德育案例等，其中德育案例是重要的組成部分，宜於班主任在德育工作中廣泛應用。

一、德育案例的含義

所謂案例，又被譯爲個案，實例等，是對某一實際情境的描述而引起分析、 討論、演繹、最終解決實際問題的方法。德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，採用言傳、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、道德等素質的系統活動過程。而德育案例是案例與德育兩個概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對工作中所碰到的真實發生的典型性事件所做的反思與總結，以此來提高德育工作實效的一種手段。

二、德育案例的特徵

1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過程中一個實際情境的描述，它 敘述的是一個有時間，地點，具體人物（一般是教師與學生）組成的並按照一定的結構展示出來的情境，它使班主任或學生在看了之後都會產生一種身臨其境或似曾相識的感覺。

2、問題性。在德育案例過程中往往包含班主任在實際的教育管理工作中所 碰到的問題或疑難情境，這些問題是很多班主任會時常碰到但又覺得比較難以解決，而且這些問題中可能還包含着解決問題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發現而已。

3、典型性。任何班主任在每天的班級管理實踐中會碰到太多的問題，但不 可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來的，但能夠在該問題的解決中給班主任帶來深刻的啓示與普遍的指導意義。

4、真實性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例 與一般的故事存在的本質區別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處於自然狀態下真實發生的事件，是源自班主任的日常管理與學生的日常生活。

三、撰寫德育案例的作用：

1、分清工作重點與難點。班主任要有鮮明的問題意識，善於運用批判性思 維，加強自己的工作反思，對自己日常管理中的問題進行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過這樣的梳理，使班主任在統籌兼

顧同時，將自己的思維集中在那些難點與重點上，力求通過解決這些事件，從而提升學生的思想觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀。

2、加強經驗溝通與共享。由於現行的學校管理大多實行行政班管理，所以 在具體的管理工作中班主任更多的是處於個體化管理的狀態。而通過撰寫德育案例，則利於班主任間的溝通與交流，使個人的經驗成爲大家共享的經驗。每個人都能認識到學生管理工作的複雜性及所面臨的問題的多樣性，並且在提煉中可以把自己原有的緘默知識提升出來，把自己那些只可意會而不可言傳的知識、態度，通過反思性批判實現共享。

3、引領德育工作專業化。班主任是行動研究的積極實踐者，他們在實踐中 研究，爲實踐而研究，班主任不應再是專家、學者研究成果的“消費者”，而是“生產者”。案例撰寫爲班主任提供了提高德育實效性的機會，發展了班主任研究德育工作的問題意識與能力。班主任將理論作爲一種參照，採用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過程中，引領德育工作走向專業化。

四、德育案例的構成要素：德育案例沒有絕對的統一的標準，但從構成要素而言，不外乎以下幾方面：

1、標題：德育案例總要有一個合適的標題。一般來說，確定德育案例的標 題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作爲標題；二是把事件中包含的主題提煉出來作爲標題。

2、背景：背景能夠發揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發生的有關情況，包括時間、地點、人物、事情的起因，以及這些時間、地點、人物都有些什麼樣的特點。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。

3、問題：在案例中要講明問題是如何產生，問題是什麼，問題產生原因有哪些，而且問題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫的初期可以較爲鮮明地提出問題，隨着案例撰寫的深入，則逐漸要將問題與其他材料交織在一起，讀者通過分析問題才能確定主題的所在。同時，要注意德育案例的內容必須要充分滲透德育管理過程中“以生爲本”的教育理念，注重學生自主性的發揮以及潛能的開發。

4、過程與結果：問題發現以後，解決問題的過程與結果成爲重要的一環。 這部分內容要詳盡地描述，既要展現問題解決的過程，步驟以及問題解決過程中出現的反覆、挫折，也要交代某種德育措施實施的即時結果，包括教師的感受與學生的反映。在這一要素中，切忌把問題解決簡單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在於對教師與學生的心理過程，認知衝突詳細的記敘，對問題解決過程細緻的描述。

5、反思與討論：撰寫案例的過程是德育工作者對自己解決德育問題的心路 歷程進行再分析的過程，也是梳理相關的經驗和教訓的過程。反思與討論涉及到的問題有：我的教育理念對頭嗎？問題解決中還存在哪些新的問題？我是否真正在關注學生的需要？是否有利於學生的生命發展？學生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。

五、班主任撰寫德育案例的基本要求：

1、多投入，積累大量的豐富的感性材料，這是撰寫德育案例的基本前提。實踐是認識的來源，因爲中學生在認知、心理等方面尚未等到很好的發展，所以班主任在堅持以生爲本的原則下，充分發揮學生的自主、自治管理；同時也要發揮

主觀能動性，深入到學生中間，運用敏銳的觀察能力，善於捕捉學生中的一系列信息，特別要關注學生自主管理中或學生在成長過程中出現的心理與思想問題，並及時記錄相應的素材，力爭佔有更多豐富的感性材料。

2、多反思，對感性材料進行加工製作，這是撰寫德育案例的關鍵。班主任在實踐中所獲得的材料，有些是不真實的，有些是外在，更多僅停留在現象上，對此，撰寫德育案例就要求班主任認真思考教育案例中所反映的問題，通過分析與綜合等方法，進行去粗取精，去僞存真，由此及彼，由表及裏的反思，使之在充滿條理性與科學性的基礎上，揭示隱藏在表面情形背後的更深層的問題，並明確有效的教育行爲及其理論依據，找到德育教育的規律，爲以後進行德育管理實踐提供指導。