心靈的對話

心靈的對話

愛是最好的老師，我曾寫過一篇散文《你震撼我的心靈》，記錄了我用愛撫平一個因車禍失去母親的學生心靈創痛的事。現在想來很簡單，我只是給他洗過一件因污漬不能變回原色的白襯衫，他卻一直銘記在心，並且努力勤奮，終於考取了軍校，成了一名優秀的軍人，十幾年來他每個春節來看我。

我很自豪，但是我也深思，可他已經是團級幹部，爲何還是對一個平凡的我如此守望？在他給我的電子郵件中我找到了答案，他說是我用真誠的心讓他找到了愛的感覺，重拾學習的信心，燃起生活的希望，我在他的面前不是一個高高在上可憐他的大老師，而是一個真正關心他呵護他的大人，象他的父母一樣。我終於理解了，老師只有用父母愛自己孩子那樣一種本能的愛，不加任何粉飾的愛學生，用知識去滋潤他們乾涸的心靈空間，與學生進行心靈的握手，纔是真正詮釋了教師這一職業的內涵和深邃。    

於是我反思自己的語文課堂，曾經自以爲是，只是自己一味的自導自演，不顧學生的感受和思維的需要，所以課堂上死氣沉沉，學生毫無興趣，上課如受罪，教師身心疲憊、牢騷滿腹。   

在一次師德評價中，一個學生給我的師德打了零分，重重擊碎了我內心那點所謂的師道尊嚴。自以爲是一個盡職盡責，認真嚴肅的好老師爲什麼會如此？迷惑不解又大叫冤屈的我詢問原因，學生竟然說是因爲我在語文課上沒有給學生笑臉，整天扳着臉上課，對學生如路人，學生以爲是教師對他們不尊重，甚至是瞧不起他們。此時的我突然感到無比的孤獨，似乎二十幾年的教學生涯虛度了。

從此，我不再自己高高在上，而是把每個學生都看作自己的朋友和老師。在課堂上我們商定不笑不說話，因爲我相信即使是課堂疑問有笑纔有信心。尊重他們，信任他們，俯下身子以學生的眼光平視孩子的心靈，每天以笑臉面對學生，也讓每個孩子都陽光燦爛，現在的語文課堂每個學生都輕鬆快樂，都願意和我談心。

我永遠記得，在突然失去母親的日子裏，學生房秀婷的日記裏這樣寫到：“老師，語文課上，你的話少了，你的笑臉沒有了，在我們自主學習的時候我發現你默默的站在那裏。”我給學生寫下了這樣的話：“謝謝你的關心，有你們我永遠最快樂。”在語文隨筆作文課上，我寫的是“我的人生五樣”，假設人生只有五樣，你選擇什麼，當不得不捨棄一樣時，你捨棄什麼？最後一無所有時，你捨棄了什麼，爲什麼？學生默默的沉思，然後是積極的發言，有的捨棄金錢，有的捨棄地位，有的捨棄友情，我的眼淚在眼眶裏打轉，我竭力控制自己的情緒，但是學生高雅同學的話打動了所有的人：“老師，我看到了你臂帶的黑紗，你眼中的淚水，我們知道捨棄親情是多麼的殘酷，但是我還要說，不要悲傷，父母不可能永遠陪伴我們，看看你的學生們，早點忘掉那份不能忘卻的痛……我們想早日看到你的笑臉！”

此次的作文寫的非常成功，我在學生的批語中留下了這樣的話：“謝謝你，只要看到你們的笑臉我就會忘記一切，只有幸福！”這就是我現在的學生，因爲我走進學生的心靈，本來不懂事的孩子突然變的那麼不一樣，語文課堂上，個個精神飽滿，興趣盎然，積極思考，努力展現自我，今天的課堂永遠陽光燦爛。

因爲走進了學生的心靈，我與學生如同朋友，他們會把一塊糖塞給我，把自己的祕密告訴我，我遇到了這樣一件事：兩個男女同學在語文課上大打出手，書本被扔了滿地，我無法繼續上課，只好邊講課文邊慢慢朝他們走去，同時引導學生開始大聲讀書，書聲淹沒兩人的打罵聲，在他們的身邊我只是停留片刻又繼續巡視大家讀書，他們沒有再打而是各自收拾書本開始讀書。

課後，兩人主動跟我到辦公室爭訴委屈，氣急敗壞，起因是女生無意間伸腳碰到了男生一雙新買的白色旅遊鞋，我靜心聆聽他們的哭訴，直到都傾訴窮盡，無話再說，我看着他們氣沖沖的樣子，遞上了一個小鏡子，男生接過看後，撲哧笑了，女生也臉紅了，我開口了：“你們的初衷都是無意的，那麼，都無責任，請你們靜下心來，想想自己的問題出在哪裏，不去責怪對方，寫在日記本上交給我，好嗎？”他們離去，我寫下了我的教學感悟：《如果我在課堂上批評他們又會怎樣？》

下午的語文課，我故意坐在他們的小組觀察，發現兩人已經主動交流並參與討論，男生還主動在全班同學面前解答女生的疑問，爲什麼呢？

學生的日記中這樣寫道：“老師給我留下了自我反省的空間，沒有訓誡沒有打罵，有的是對我的尊重和關心，老師教會我如何對待同學之間的摩擦，如何對待自己的錯誤，老師無言的教誨就象春天一縷暖風悄悄撫過我的心田，熨帖又舒服，您給了我一杆生活的尺，讓我自己去丈量；您給了我一面善待他人的明鏡，讓我處處有學習的榜樣。你把寬容給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我。有一道彩虹，不出現在雨後，也不出現在天空，它會永遠出現在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人！”

讀完學生的日記我豁然開朗，如何讓語文課輕鬆快樂，如何讓學生喜歡語文，原來如此。

其實學生就是如此簡單，只需要老師發自內心的一點關心和尊重；原來老師的職業就是以知識爲槳撐起心海中的帆駛進學生的心靈，與他們進行心靈的對話，握緊彼此的手，共同到達人生的彼岸。

其次，生命課堂是學生的學習空間，更是學生的發展平臺。學生自主確定學習的目標和任務，課文的分析，小到標點、詞語的賞析，大到結構安排，內容設計、藝術特色的歸納，都是學生自學或小組合作完成，學生生動深入的分析總結是課堂最大的精彩和成功。

在學生的精彩面前，我顯得如此渺小，學生的精彩也成就了我的自在，上課是一種享受而不再是負擔，備課不必面面俱到，只注重學生知識的補充和拓展，老師只是課堂的引導者，不再是統治者；做練習不必再訂正答案，學生在小組的討論中自然就對錯分明，現在的學生作文成爲一種追求，因爲不時有學生作文獲獎和發表。

今天的語文課堂是學生的天堂，是他們自己的主宰，他們在展示中感受進步的快樂，在小組合作中分享收穫的樂趣，每節課學的充實，過的愉快。每到週末，學生總是主動問作業，有時還嫌作業少。

今天的語文課我很輕鬆，因爲我成爲語文課堂的欣賞者，學生學習的幫助者，而不再是孤獨的舞者。學生學的很快樂，因爲每個人都找到了屬於自己的成長空間，不管成績如何，每個學生都會展示自己，都有不同的收穫。

有生命的課堂喚醒了沉睡多年的語文教學。