國小教師師德論文

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第一篇：國小教師師德論文範文

國小教師師德論文範文

教師被人們稱爲人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重於言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。下面，談談師德師風失範的原因和建立健全師德師風管理制度兩個方面的問題。

一、師德師風失範的原因： 1、受社會不良因素的影響 隨着我國改革開放的不斷深入，社會事業的不斷進步，綜合國力不斷增強，人民生活質量的不斷提高。我們應該清醒地認識到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，負面的、消極的社會沉渣泛起，在一些領域中道德失範、誠信喪失、假冒僞劣、欺騙欺詐問題也日益突出；封建迷信、邪教、黃賭毒、賣淫嫖娼等社會醜惡現象捲土重來；一些人價值觀念發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義膨脹，西方沒落腐朽的生活方式通過網絡、碟片、電影等各種途徑對我國公民進行思想文化滲透。在各種不良因素的影響下，少數教師免疫力差，導致自己精神空虛，慾念擴? 2、學校管理出現盲區，其具體表現爲四個方面： 一是重智輕德。有的學校仍然只重教學質量，輕思想道德建設；只重考試成績，輕素質教育。忽視了師德師風管理工作，少數學校對這項工作認識不夠，管理不到位，存在熱一陣冷一陣的問題，造成管理環節不銜接，監控過程出現疏漏，甚至出現盲點，導致師德失範的苗頭有滋生的土壤。

二是不能堅持師德師風管理制度。學校的管理制度，教師的職業道德規範，教師什麼樣的行爲是違規行爲，沒有經常性地公示給學生、家長和社會，學生缺乏對教師行爲的有效監督，有的學校學生被教師體罰或變相體罰，教師習以爲常，學生也習以爲常了，從而滋長了少部分師德敗壞的教師。各校購置的師德師風舉報箱，有的鎖都鏽死了，勞命傷財，根本沒有很好地發揮其應有的作用。

三是對違紀教師姑息遷就。有的學校明知個別教師存在體罰和變相體罰學生等問題，睜一隻眼，閉一隻眼。一而再、再而三的遷就教師，不及時批評教育，不嚴格按師德師風管理制度進行處罰，這種作法實際上是對違紀教師的一種放縱，是對學校教育的極大不負責任。 四是師德評議弄虛作假。個別學校對教師的職業道德進行評議時，不一針見血，不真槍實彈，你好我好大家都好，人人滿意，個個滿分。不深入學生、家長、社會中詳細調查，胡編亂造，以假當真。 3、教職工忽視了學習、反思、修身。有些教師鼠目寸光，以爲自己的水平和能力十分了得，先進學不進，後進不改正，看不清教育發展形勢，思想信仰開始動搖，教育教學行爲開始滑坡，甚至出現師德失範的違法違紀法規的人和事。其主要表現爲以下四個方面： 一是心理失衡。由於缺乏學習，抵制不住市場經濟帶來的不良因素的誘惑，整天心術不正，恨天怨命。看到自己的同齡人當了大官，發了橫財，蓋了洋樓，就按奈不住教師職業的清貧、寂寞，心理上出現了嚴重扭曲和失衡，價值觀和事業觀被拋得九霄雲外。 二是小視小節。有的教師存在說得多、做得少，計劃多、落實少，講客觀困難多、談主觀原因少，講宏觀問題多、談具體細節少等現象。片面地認爲課堂上接打手機、酒後上課、課外打打麻將等等，都是生活小節，不損形象，無傷大雅。這樣必然會導致少部分教師儀表不整，舉止不文明，出言不遜或骯髒，與爲人師表的要求相差甚遠。 三是工作不敬業。有的教師“身在學校心在商”，搞第二職業時全身心投入，幹教育工作。

第二篇：國小教師師德論文

國小教師師德論文

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“沒有也不可能有抽象的學生，每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界。”在工作中我逐漸領悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質不同，特長、愛好不同，在各方面的能力不同，因此，對孩子的教育方法也不同。一年級的孩子自我意識不成熟的孩子，自我行爲的調控能力還較弱，更需要別人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導，使學生樂於接受，那麼作爲一名一年級的班主任必須具有一顆愛心。愛學生就要把學生當作自己的孩子要從點滴小事入手關心他們。一年級孩子年齡較小，有時課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時我總是提醒他們先上廁所，洗手後回來喝點水準備好下節課用具再出去玩。漸漸的學生們養成了習慣，不但自己注意，還經常提醒自己的小同伴。天氣漸涼，室內外溫差大，上操時我不忘提醒學生穿上外衣。有時同學之間還互相提醒：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。(感謝訪問本站)讓每個孩子都感受到來自老師的愛，孩子們也就學傳遞愛 以愛爲開端，爲建立良好的師生關係提供了基礎。有了對學生的愛，纔有了對學生的尊重與理解，教師和學生在人格上纔是平等的。尊重學生，是打開學生心扉的鑰匙，是治療心靈創傷的良藥。尊重學生，最重要的即是尊重他們的人格。

班裏有個小姑娘，叫曹燕文，一次在語文客課上，學習《共同的家》，很多同學都說自己的家是個溫暖的幸福的家。可是，她卻哭了，

原來是父母長期不在家，所以她覺得她的家不幸福。聽了她的話看到孩子的眼淚我心裏酸溜溜的，不禁爲她擔憂起來，這麼小的孩子心理怎麼承受得了這樣的壓力呢？隨後我又爲前幾天因爲她上課沒注意聽講草率地批評了她而感到慚愧和後悔。想到這裏，我急忙對她說：“我願意做你的知心朋友，如果你有了困難，我一定會盡力幫助你，你在心裏可以把我當作你的媽媽”此後，我經常和她交流。終於在課堂上，她不再心不在焉，不再因爲父母的事而影響學習。

缺乏理解的愛是一種盲目的愛，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說過，“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。”在集體中，學生有了錯誤是難免的，就要看教師怎樣對學生進行引導。 班裏有一個男同學叫楊晨，他年齡比別人都大，個子比別人都高，學習成績也不錯，但總是不把其他同學放在眼裏，經常欺負人，很多同學對他意見很大，卻又因爲怕他而不敢說什麼。針對他的問題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發現他很喜歡看課外書，我就在課下和他說書中有意思的事，並適時的因式利導。他一再向我表示一定爲集體爭光。積極的幫助小同學，我真爲他的轉變而高興。也更強了。師生關係在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關係。中國小階段是學生世界觀、人生觀、價值觀正在形成的尚未定型的時期，他們在這一時期有着豐富、複雜、易變的精神世界，因而渴望瞭解他人，也渴望他人能瞭解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學生、傾聽學生、細心觀察，深入地瞭解學生的內心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋樑，成爲學生的知心朋友。

著名學者克里斯托弗·霍金森認爲：“管理是行動的哲學。”這表示在班級管理工作上也要運用哲學的方法和思想。系統理論認爲，班級是學校這個社會系統中的一個子系統，是一個微型社會。那麼班級教育管理過程就是班級社會系統內的一種管理過程。在這個子系統內，班主任就是核心。班主任應該以身作則，率先垂範。十項常規評比是我校的一項重點日常工作，包括文明禮貌、升旗等十項內容，雖然這些都是細微的小事，但每一項都是在培養學生的良好習慣。我結合低年級的年齡特點和本班的具體情況，給同學們提出了明確的要求，並制定了互相監督的措施，每週還要進行總結、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學生做到的，自己一定做到。升旗過程中我嚴肅認真，聲音洪亮地唱好國歌、校歌，同學們自然也就不會放鬆對自己的要求。看到教室地上有紙了，我主動撿起來扔在紙簍裏，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室裏有廢棄物，同學們都會主動撿起來。 行動是無聲的語言，無聲的語言往往卻達到了有聲的要求無法比擬的效果。不知不覺中，我和同學們已經有了一種默契。

動情的教育才能打動人心，打開心靈溝通的渠道，愛學生是教育獲得成功的基礎要使學生懂得主動給予愛，教師就首先要善於發現、利用、創設良機，做學生的知心朋友。

第三篇：國小教師師德論文

國小教師師德論壇點滴
 
呂向勇
 
默默耕耘 無怨無悔
 
一、刻苦鑽研，提高素質
 
我是銀州區第十八國小六年二班的班主任，今年50歲，我雖然有三十餘年的教齡．具有一定的教學經驗，但我從不吃老本，爲適應新的教育形勢，我認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育；我還認真學習了新課標，瞭解了《課程標準》與原《教學夫綱》的區別，並在教學過程中逐漸靠近新課標，同時也虛心聽取了學校領導和年輕教師的新課標引路，並從中學到了新方法。爲了彌補自身的不足，我還認真聽取了有關領導的新課標講座，自學了新出版的《教育學》，瞭解了當代最新的教育理念。爲了更好地傳知、解惑，我還利用課餘時間通覽了國小1-12冊語文教學教材，也瞭解了新教材的編排體系和意圖，掌握了每冊教材的重難點。在教學中我不但加強學習，還注意日常教學工作落得實。自己雖然是一名教師，但我從未因自己年齡大、眼睛花而少備一節課，並且能認真按照學校的要求備好課。我不但加強備課，還努力上好每節課，做到課上樂觀開朗，生氣勃勃，充滿活力，並且課上注重關心愛護每一個學生，不偏心，不歧視，熱情公正地對待每位學生，使他們有良好的心態配合我上好每一節課。
 
有時爲了達到更好的學習效果，課上我通常利用分析題目、直觀教學、動手操作、故事引入等形式，課上還時不時地用上一句英語來吸引學生。一次我講語文教材中《鯨》一課時，爲了激發學生的興趣，我在家裏打開了電子詞典，一次又一次地學起了‘鯨”的英語單詞來。第二天語文課L我不但流利地說出了“鯨”的英語單詞，還在黑板上標準地寫出了英語單詞，這樣不僅激發了學生的學習興趣，也激起了他們的求知慾望。
 
面對大班型，班級最多時達到八十八人，現在所任的班也有八十人，作業批改是我最艱苦的勞動。每天演算和鋼楷，我做到在校面批面改，發現問題及時解決．八十本作文我要背到家裏打夜戰。特別是對差生的作文，更是一字一詞一句地細細批改。這一切的一切，都是爲了學生。因爲我是一名黨員教師。幾年來，我多次上校、區、市三級公開課，實施素質教育引路課。爲全校學生家長上彙報課，還積極參加送教下鄉活動，到鐵嶺縣平頂建設村國小上示範課。也主動承擔了教改實驗項目，研究並嘗試了國小數學‘五步十環”課堂新模式，優化了課堂結構。這一實驗項目現已獲省優秀成果獎，還撰寫了多篇論文，自己也被評爲區、市骨幹教師，鐵嶺市首批教學能手。
 
二、愛生如子，把黨的關懷傾注給下一代
 
愛是教育的前提，是溝通學生心靈的通道，是照亮學生心靈的火焰。我始終把對學生的愛視爲自己的天職．多年來，我對宇生傾注了滿腔熱情，真誠地愛着自己的學生。 如：我班有六名父母離異的孩子，佔全班人數的8%，我覺得對這樣的學生要比對自己的孩子還要關心、愛護。我是一名黨員教師，要把父母的愛、黨的溫暖送給他們，讓他們與正常家庭的孩子一樣健康成長！其中有一名男生，父母性格不合，天天吵架，最後鬧了離婚，把孩子判給父親，父親又沒錢撫養，雙方因撫養費發生了口角，鬧得孩子整天心神不定，還產生了離家出走的想法。我得知後，找到了孩子的父母進行調解，並達成了協議，也對該生做了耐心的工作，同時在學習和生活上也給予極大的照顧，時常教育他要自強、自立，一定要爭氣。現在他不但學習好，還是我最得力的幹部。在一次用書信與老師溝通時他寫道：,'＄老師，我的成長進步，一切的一切，都應當歸功於您，我不會忘記你―老師媽媽！"
 
還有我教過的一個學生，父母下崗，爸爸身體又不好，全家人的生活只靠他媽媽看自行車掙點錢維持。對這樣家庭的孩子我更是傾注愛心，把他當做自己的孩子，不但經常找他談心，問寒問暖，還經常給他買午飯和學習用品，特別是我把自己孩子的衣服送給他穿。在我的細
 
心呵護下，他不僅消除了自卑心理，還成爲品學兼優的學生。
 
我不僅關愛貧困家庭的學生，也不放鬆對家庭條件優越的學生的教育，
 
哪怕是點滴小事我也看在眼裏，記在心上。比如：有的學生買麪包咬一口就不要了，買來盒飯吃幾口就倒掉了等，看到這些我都及時教育學生。還有一個學生手裏總有幾十元錢，平時花錢很大。元旦前，一個同學說她買了幾十張賀卡要送給老師和同學。我知道後，馬卜找到這位同學，教育她：父母掙的錢不容易，不能亂花，再說你還沒掙錢，要表達對老師和同學的祝福，可以自做簡易賀卡．也可寫幾句祝福的話。在我的說服教育下，她把賀卡退了回去，我還限制她每天零花錢不得超過5元，她欣然接受。工作實踐使我感到：當今對國小生進行勤儉節約、艱苦樸素的傳統教育是非常必要的，也是不可缺少的。同時在工作中我更注重對雙差生的關愛。
 
多年來，正是教師的使命感，促使我沒放棄過一個學生，而且對班上多動、紀律渙散、學習困難的學生，給予更多的關愛。我經常找這些同學談心，並進行鼓勵，還常常用寫紙條兒的方法與他們溝通，瞭解他們的內心世界；常常鼓勵他們在爲同學的服務中贏得同學的愛戴，尋回自尊；課堂上還經常提問他們，對微小的進步及時賞識，並在生活中關心他們，平時誰發燒感冒，我一看就知道，馬上把自備的藥送上，使他們在老師的愛中獲得勇氣，獲得啓迪。我班差生的座位是最佳的，搭配的同桌是最棒的，讓他們感受老師、同學的愛無時不在。就這樣，幾年來通過我的努力，班主任工作收到了良好的效果。班級班風正、學風濃，形成了團結拼搏、奮發向上的良好集體。班級人數已由入學的五十二人增加到現在的八十人。近年我雖然比同齡人多了白髮，也彎了腰駝了背，嗓音也時常沙啞，但我卻充滿活力，不能說我是成功的，但我得到了家長和學生的認可．得到了各級領導和同事的信任，我是欣慰的！
 
三、忘我工作，無怨無悔
 
多年來，我把對黨的一片忠誠，化成我對事業的無悔追求，從未因家裏的困難和事情耽誤一節課，缺過一天勤。
 
記得那是19％年的6月，家在農村的妹妹突然打來電話，說年邁的父親患了腦血栓，已神志不清，讓我馬上回去。孝敬父母是我的人生準則，聽到這不幸的消息，我恨不得一下子飛到父親的身邊，可當時我帶的是畢業班，正面臨畢業考試，面對學生們如飢似渴的求知眼神，家長們望子成龍的殷切期盼，我毅然決然地選擇了三尺講臺，只把愛人和孩子打發回去。家人不理解，妹妹說進城幾天連爹都不要了，父親說就當沒我這個女兒。說實話，當時聽了這些刺耳的話，我心如刀絞，但爲了不影響工作，我強忍心痛．直到放假纔回去盡孝。父親患病期間，我沒佔一分鐘工作時間去看望。 1997年2月，我還在學校值班備課，父親卻永遠地離開了我。幾年來，我租房、買房共搬家四次，父親、公公、婆婆三位老人先後去世．我沒請過一天假，沒缺過一節課。
 
我患心臟病，身體素質較差，又時常感冒，但我從未因此而影響工作。每天早早到校，天天兜裏揣着藥，也常常帶病堅持上課。幾次在課堂上心臟病復發，我都是偷偷地服下幾粒救心丸，咬咬牙挺過去。一次在開原教師學校上市級語文示範課，上課剛剛5分鐘，心裏一着急，眼前一黑就犯病了，我硬是咬緊牙關，堅持講完這節課，纔回到鐵嶺看醫生。醫生一測心電圖，我的心跳竟達到每分鐘二百多次，醫生責怪我：“多危險啊，你不要命啦！" 上學期我感冒足有二十天，吃藥不見效，白天怕耽誤學生上課，就利用晚上
 
時間去就近的金秋醫院打點滴，第二天怕學生和同事看出來，我就把手上針眼處貼的膠布偷偷撕下來。有時實在挺不住，就利用午休時間在課桌上躺一會兒。不少家長和同事都說我精力充沛，看不出累，其實我是給學生樹個榜樣，我經常教育學生，要把痛苦留給自己，把快樂和幸福給予別人。
 
我愛人在鐵嶺市七中工作，離家較遠，每天往返騎自行車，無論工作多辛苦，我都無法照顧。 大女兒前年公安大學畢業，去南方工作時，剛好是我新學期開學，臨走時女兒含着淚說：“媽，

我這一走一年都不一定回來一次，你就送送我吧！" 爲了不影響工作，我沒答應女兒的要求．只是偷偷落淚。
 
小女兒在師專上學，去年冬天生病，牙牀腫起老高，掛了一週點滴，只有同學陪着她，病中的女兒夢中還喊着媽媽！
 
爲了工作，我雖然愧對家人，但每逢教師節，面對學生們送我祝福的卡片、鮮花和掌聲時；每當元旦，收到在大學裏的學生寄來的賀卡時；特別是看到自己的學生一批批成才時，我就欣慰了。深感我的付出、家人的犧牲是值得的，三尺講臺是我無悔的選擇。
 
我入黨二十八年，彈指一揮間。白己在三十年的教育教學生涯中歷盡風風雨雨，取得點滴成績。1998年被評爲市首批教學能手、區優秀教師；1999 年、200。年、2004年被評爲區優秀黨員；2000年被區婦聯評爲中國建功先進個人、區師德標兵，所帶班級被評爲市、區三好班級。這些成績的取得，是與十八國小及各級領導的鼓勵與支持分不開的，也是黨組織對我的勉勵和鞭策。
 
不圖名利傳當世，願以詩書啓後賢。我雖然年到半百，但我童心仍在，壯志未減，我願一如既往地爲太陽底下最光輝的事業，奉獻一名黨員教師的光和熱！

癡心一片終不悔心血澆開希望花
 
多年來，我一直堅信着：德，是教師的靈魂；才，是教師的根本；而愛，則是教師的實質。沒有教者沉穩而成熟的人格影響，沒有教者滿腹經綸的才華導向，沒有教者愛滿胸襟的寬容與度量，就沒有教育的朝暉夕露，沒有教育的春華秋實。這是我―一名普通的教師對自己班主任生涯的深刻診釋。回首這九年來的班主任工作歷程，既充滿着艱辛也伴隨着喜悅，在各級領導的關懷下，我由一個教育戰線的新兵逐漸成長起來，經受住了一次次地考驗，終於成爲市、區優秀教師、市師德標兵、省骨幹教師。我正是以自己的高尚師德、藝術才華和寬廣無私的愛，引領着學生行進於我的教育人生之路，譜寫着跨世紀教書育人的新篇章。
 
一、讓母愛在這裏閃光
 
愛因斯坦曾經說過：“只有熱愛才是最好的老師。”爲了使班級建立良好的班風，成爲優秀的班集體，必須去關愛後進生，用母愛的力量去撫摸他們受傷的心靈，使他們感到集體生活的溫暖。在我接手的第一個班級中，有
 
一名學生叫王傑，她幼年失去了母親，粗暴的父親對她非打即罵，自卑心理使她的性格孤僻、沉默寡言，生活上的困難可想而知，從而導致學習成績很差，經常不寫作業，有時還偷別人的東西，面對這個急需母愛的學生，我經常抽出休息時間找她談心，同時也把自己的錢拿出一部分給她買學習用品，忘帶午飯就把自己的飯讓給她吃，平日裏還幫她整理衣物、梳理頭髮。幾年如一日，無限的關懷和慈母般的愛終於融化了她那顆塵封已久的心，使她徹底改掉了惡習。一位教育家說過：‘在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是愛！”我們通常所謂的傻孩子、差孩子、有問題的孩子、莫名其妙的孩子，其實都是好孩子，在他們的心底裏同樣渴望着關愛，渴望着心靈的呵護與滋潤。就像一粒種子，本來已經不是很飽滿，如果再被遺棄於亂石之間，就永遠沒有了生根發芽、開花結果的希望．但如果有一隻憐愛的手，把它移植到一片土壤裏，細細地呵護，給它一個溫暖的成長空間，或許它就有了壯碩的未來了。我正是用這雙手，將這一粒粒並不飽滿的種子，細心地拾起，又精心地培植在肥沃的土壤中，並給以陽光般的溫暖，使之健康地成長、成才。
 
二、讓管理更具特色
 
（一）緊抓常規，養成良好的行爲習慣。
 
良好的班風與學風的形成，是與班主任善於培養學生的良好行爲習慣分不開的。班級是學生參加學習活動的主要陣地。學習生活常規管理得好，可以培養優良的學風，促進學習質量的提高，因此，我將自己的工作重點放在學生良好的行爲規範養成教育上。從要求學生的站姿

和坐姿開始，從點點滴滴的小事上對學生加以規範，讓學生時時刻刻以《國小生日常行爲規範》來嚴格要求自己。
 
1．用一盲一行盛化學生。
 
教學是一門科學也是一門藝術，需要講究方法，才能取得成效。
 
學生剛進校，對什麼都好奇，具有較強的模仿性，根據他們這種心理特徵，我時刻注意做到身體力行，首先用自己的思想、行爲、作風和品質去感染和影響學生，給學生樹立榜樣。 因爲愛，所以愛。孩子幼小的心靈在極其敏銳地觸摸着老師內心的情感，老師的一言一行，直接影響着孩子的行爲。我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導着學生，使學生養成良好的行爲習慣。
 
2．從自我做起，從小攀做起。
 
根據學生的競爭意識，我除每月例行學校的行爲規範自評、互評以外，還在班級中設立了每日規範檢查員，要求學生將行爲規範當做一面鏡子，時刻檢查自己和別人。每口進行規範評分，每週總結，得分最高者，就當選 ‘匕周示範生”。這種做法大大提高了學生的規範意識，激發了學生積極向上的精神。
 
古人云：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，取教化者在師儒。”我狠抓學生的規範養成教育給班級帶來了勃勃生機，班級良好的學習、生活習慣使各個任課老師交口稱讚。多年來，我所帶的班級每學期都被評爲校行爲規範示範班、校先進集體，學生也獲得了各級各類獎勵，全班學習成績一直領先。1999年，我所帶的班級又被評爲市三好班級。
 
（二）激發學生進行自我教育、自我發展。
 
教育活動中，教師是主導，學生是主體，是班集體的主人，需要學生直接參與班級的管理，班級內部各類學生幹部及所有成員都要明確自己在建設班集體中的工作職責，這樣全員參與，人人有事，才能充分發揮學生的積極因素，增強學生的參與意識。讓學生在活動中自我教育、自我發展，是我班主任工作的特色之一。
 
1．自我份理，自我體驗。
 
我在進行班集體建設時，充分發揮學生的主體作用，爲使學生“人人有事幹，事事有人幹”，特別制定出本班的一系列活動計劃，讓學生享有明確的解決班級問題的權力。在班級中，有班幹部工作職責，有班級管理崗位制度，值日班長制，學生幹部輪換制。這一系列活動和要求，使每個學生都有擔任班幹部，爲集體服務的體驗。
 
2．培養幹部，樹立榜樣。
 
班幹部是班集體的核心，是班主任進行工作的得力助手。因此，我非常重視班幹部的選拔和培養，做到充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。
 
首先，一名好的班幹部必須在學生中有威信，這樣學生信服，班幹部有熱情，纔會更好地工作。
 
其次，權力“下放”，是我對班幹部搞好工作的又一策略，如班幹部有權對全班同學進行值日評定，規範評分，有權評選優秀學員等。而‘放”的同時，我又注意總結“回收”。不時地糾正班幹部工作的偏差。總結經驗，使學生幹部各盡所能，人盡其才，充分發揮個人的主體作用。
 
因爲“收”、“放”得當，學生自我教育、自我管理的能力大大提高，當我參加活動不在校時，班幹部能積極配合任課老師管理班級，其他學生也能各到其位，自我約束。做到老師在與不在一個樣，成爲名副其實的“班級小主人”。
 
（三）精心設計，開展活動。
 
豐富多彩的集體活動是國小生接受集體主義思想教育和班集體形成、發展的主要途徑，我利用各種機會，精心設計，開展各項活動，對學生進行教育。
 
1．人人齊動手．爭褥雛應章。

一、二年級，由於學生年齡偏小，且多數在家裏是獨生子女，每個家庭都衆星捧月般寵着孩子，有求必應，嬌生慣養，這就不同程度養成了學生好吃獺做的壞毛病。我針對這一情況，結合‘雛鷹爭章”活動，發動學生積極爭奪雛鷹獎章。平時，我利用班隊會向學生灌輸勞動光榮的思想，鼓勵學生做一些力所能及的小事，並對勞動積極的學生給予表揚、鼓勵，充分調動學生勞動的熱情。
 
2利用隊會，豐宮學生的知識。
 
主題中隊會是一種傳統的教育形式，我帶領學生，有針對性地開展了多次有益的隊會。如2001年夏天，北京申奧，舉國人民翹首以待，期待申奧成功。我知道這是一個陶冶學生愛國情操的好機會，便組織開展了一堂“昨天、今天、明天”的主題中隊會，學生們的積極性非常高，翻閱相關奧運會資料，並立下了宏願。2005年初，我還組織了“文明伴我行”主題中隊會，規範了學生的言行。
 
三、讓職責嚴格要求自己
 
‘ 教之道，德爲先。”教師就是在日常生活實踐中，自己塑造着自己的形象，爲了努力塑造一個完美的我，我一直把嚴於律己作爲自己班主任工作中的信條。凡是要求學生做到的，白己首先要做到，我要求學生守時，自己就是守時的模範；要求學生遵守班規，自己帶頭做起。就連懷孕期間的我也從不以此爲由來放鬆對自己的要求，照常工作，照常參加教研活動，照常和學生一起參加勞動，而且一直堅持到最後一天。在本學期鎮舉行的質量測查中，我獲得了
 
全鎮同年組語文、數學總分第一名，我們班獲得了市三好班級的稱號。與此同時，我被評爲市級骨幹教師和師德標兵。2000年教師節，又被太子河區政府授予區優秀教師的稱號。面對榮譽，我更加審視自己，做人要堂堂正正，做一名教師更要無怨無悔，作爲一名班主任更要無私奉獻。
 
四、讓信心在這裏升騰
 
2001年，由於工作的需要我被調入鎮中心國小，擔任一個全校出了名的亂班的班主任，在新的工作環境中我儘快地調整自己，使自己的班主任工作做得盡善盡美。
 
九年的班主任生涯使我越來越深有體會：學高爲師、藝高爲正，德藝雙馨，方爲師表。面對教育發展的新形勢，教師必須不斷地學習，更新知識，我深知要想給學生一杯水，自己就要擁有一桶水，一桶常流常新的水。婚後兩年多我一直沒有要孩子，就是爲了有更多的時間和經歷來填充自己這桶水。夙興夜寐．我擠時間備課、批改作業，假期節日我就搶時間進修，苦練各項基本功，刻苦鑽研、不斷探索。1998年，我領取了大專自考畢業證書。 1999年．我所承擔的科研項目“國小語文思維訓練”獲得了省級優秀成果獎二等獎，我的語文課先後被評爲區優課、市優課，並多次爲區、鎮做教學觀摩。2003年進行了大本的進修，2004年參加的農村中心國小規範化管理模式科研項目，獲得遼寧省“十五”首批教育科學優秀成果三等獎。一分耕耘．一分收穫，多年的心血沒有白費。班級良好的班風、學風，學生良好的素質，使每位代課老師都山衷地讚歎：“在這個班上課，學生守紀律懂規矩，真是一種享受。”每位家長都會忍不住說道：“孩子越來越懂事了．感謝學校，感謝老師！"
 
九年裏，在各級領導的關懷和扶持下，我爲自己贏得了一個個殊榮。在班級管理上特別出色，所帶班級曾被評爲市三好班級。在教學成績上更爲突出，每次參加的鎮期末質量測查中都取得了第一名的好成績。2004年，由於學校工作的需要，在繼續擔任班主任的同時．我又兼任學校的教導主任的工作，在這一年的工作中使我得到了更多地鍛鍊，有了更長足地進步，先後被評爲區德育工作先進教師、市優秀教師、省骨幹教師。然而成績的取得讓我飽嘗了艱辛，但是我無怨無悔，因爲我對自己所從事的教育事業充滿了信心，對自己所鍾愛的班主任工作充滿了希望。在今後的教育事業中，我願一生執守，繼續努力地做好班主任工作，爲黨的教育事業的明天貢獻自己的全部力量，用自己畢生的心血澆開一朵朵希望之花。
 

第四篇：國小教師師德論文

國小教師師德論文
記得法國作家盧梭說過:“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這裏的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順着標記前行。

我從小就喜歡教師這一職業。現在是一名普通的教師。從教至今已經有幾個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比聖潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的昇華。我們的奉獻雖然不見什麼轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

幸福是什麼？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。

當然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當你身爲一名教師，就有了一份以愛爲主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。關愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裏寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想着兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。 家長把天真爛漫、聰明伶 俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎麼能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

第五篇：國小教師師德論文

教師師德

雞洲錫全國小 馬麗麗

教師被人們稱爲人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重於言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。

一、熱愛學生，是師德的核心內容。

原蘇聯教育家贊科夫認爲：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須瞭解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關係。

一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落後、身患疾病的同學。

二、 尊重家長，是師德修養的重要體現。

父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認爲：“學校與家庭是兩個並肩工作的雕塑家，有着相同的理想觀念，並朝着一個方向行動。在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導家長了解、參與、監督學校的教育工作，才能充分發揮家長的監督教育作用，使學校教育和家庭教育有機

地結合起來。家長是一支蘊藏着巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質並不低於教師，教師只有放下架子，經常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調動家長參與學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。

三、樂教勤業，是師德規範的最高境界。

通過師德學習，我深刻認識到全國優秀教師魏書生的關於老師勞動有“三重收穫”的觀念非常正確。他認爲老師的勞動一是收穫各類人才，二是收穫學生真摯的感情，三是收穫科研成果。正是這“三重收穫”的觀念，指引我在教育教學的征途上不斷地調整自己的步伐，潛心鑽研學與教的規律，在教育教學的過程中，細細地體會着教書育人帶給我的樂趣。

爲了培養更多更優秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調勞動，而是成了我展示個人才能的舞臺。

教師工作的純熟性源於他的積極進取和勤奮精業精神，只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能爲教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。

總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今後的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規範自己的行爲，隨着時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂範，真正做到育人先育已。

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