學校管理教學經驗交流發言稿（精品多篇）

學校管理教學經驗交流發言稿 篇一

一年來，學校工會在縣教育局黨政班子的領導下，大力推進學校民主建設和工會自身建設，努力爲教職工辦實事、解難事，最大限度地調動、發揮教職工的積極性和創造性，爲學校的快速發展奠定紮實的基礎。現將本年度學校工會工作交流如下。

一、履行“教育”職能，努力提高教職工整體素質。

本年度，我校工會在學校黨支部的領導下，遵循教育局黨政班子提出的“解放思想、改革創新、搶抓機遇、加快發展”十六字方針，根據縣教育工會關於在全縣教育系統開展“師陶學陶”讀書系列活動的部署和要求，結合我校實際，竭力打造具有鄉土特色的讀書交流活動——國小教師“淺丘論壇”。

淺丘論壇，是各位教師在“師陶學陶”系列活動中，結合自身教育教學實踐，將個人讀書的心得體會、對教育人生的感悟、教育事業的認識，教育的感人故事、教學的觀點看法、成功案例、困惑之處、教學反思等情況，採取個人申請、組織統籌、自願參與的程序，以專題的形式在每週星期二下午4：30定期舉辦講座。時至今日，由最初教師的自發行爲變爲今天的自覺行動，所涉內容也越來越豐富，形式也從單純地聽講座逐步過渡到主講人與聽衆之間的有效互動。論壇活動得到了教師的一致好評，真正起到學以致用、交流促成長的積極作用。

目前，希望國小教師讀書活動熱潮已經掀起，以國小教師“淺丘論壇”爲平臺，加強理論學習與工作實踐相結合，正成爲希望國小這所農村學校一道獨特的風景線！

同時，學校行政緊緊圍繞教學質量這一中心，採取了隨機進課堂、隨機抽查教案、隨機搞教研的“三個隨機”形式深入到各班課堂聽課，研究指導教學活動，並提出了“和諧互動、愉快自主、合作探究”的課堂教學模式改革。經過半年的探索和實踐，現已初見成效，有效推動了學校教育教學質量的提升。

二、突出維護職能，推進學校民主管理。

學校工會在黨委的領導下，切實維護教職工民主管理、民主決策、民主監督的權利。凡涉及教職工切身利益的事情，學校都會事先與教職工溝通，方案提交教代會討論通過再實施。近年來，學校工會在學校黨支部的領導下，在充分調動學校教代會民主管理的積極性和主動性的基礎上，對新當選的教代會成員進行專門培訓，並先後審議了系列學校管理條例和重要的規章制度。如，對學校《辦學章程》（包括總則、管理體制、教育教學管理、學籍管理、家庭與社會、財產與經費管理、附則），以及《班級管理條例》、《教育教學過程管理制度》、《教師工作考評制度》、《聽課、評課、集體備課制度》、《教師考勤制度》、《教學質量考評細則》等一百多個規章制度作了及時科學的修改。這些規章制度的建立和不斷完善，爲我校管理科學化、制度化、規範化奠定了基石，使學校各項工作有章可循，井然有序，健康運行。

學校工會在協助校行政進行學校內部管理體制改革的同時，積極參與學校的民主決策。對學校的改革方案和制定的各項規章制度在廣泛徵求教職工意見的同時，組織教代會審議並通過了十多項學校新的管理制度，如《中級技術崗位職務考評細則》、《學校用車管理制度》、《國小班級考覈細則》、《教師績效考覈方案》等。教代會制度的落實，充分調動和發揮了教職工的工作積極性，爲學校鑄成了一種無形的凝聚力，把教職工緊緊地團結在了一起。紮實推進學校校務公開工作。學校把校務公開工作納入學校重要議事日程，規範操作，形成機制。公開的內容及時、多樣，切實做到了三個結合：一是校務公開與學校管理相結合；二是校務公開與教學管理相結合；三是校務公開與反腐倡廉相結合。在今年縣教育工會開展的學校校務公開民主測評工作中，滿意率達到94%。

三、以文體活動爲載體，構建和諧校園。

爲豐富教職工生活，增強校園活力，在工會的組織下，學校以展示教職工風采爲主題，開展了演講、球賽、晚會、參觀學習、書法比賽、課堂大比武等活動。定期組織教職工文體活動，如：集體項目的“齊心協力、排球比賽”；個人項目的“定點投籃、轉呼啦圈、立定跳遠、跳繩”。豐富了教職工的精神文化生活，促進了學校的精神文明建設。

實施送溫暖工程，關心困難職工。學校對特殊困難的教職工和患病的同志給予及時的慰問。對新婚的青年教師送去祝福。爲每位教職工的生日發去賀信。如今年用於慰問特困教師經費約兩萬餘元。

今年“重陽節”，學校特別把離退休教師請回校，首先由校長介紹學校一年來的變化情況和新一年的工作思路，工會代表學校發放了老年人健康保健資料，並利用學校多媒體爲他們舉行《老人健康知識講座》（工會主席主講），組織他們參觀學校校容校貌的變化；中午，與學校行政班子共進午餐，讓離退休教師體驗到了回家的感受。

四、存在的問題。

1、面對改革發展的新形勢，新任務，有待進一步解放思想，思維方式和工作方式還不能適應形勢發展的要求；工作作風有待進一步深入，加強對工會工作的研究，工會幹部隊伍素質有待進一步提高。

2、如何更充分發揮工會組織的維權作用，在學校的民主管理中發揮更大作用需要更深入的調查研究。

3、工會的陣地建設有待加強。職工的文體活動力求更豐富多彩。這些都需要我們在新的一年裏倍加努力，切實加以改進。

總之，學校工會在學校黨支部的領導下，在全體教職工的共同努力下，取得了一定的成績。但在總結成績的同時，我們也清醒地認識到工作中存在的不足。在新的一年裏，我們將繼續發揮好工會職能作用，不斷提高管理和服務水平，積極發揮學校黨政聯繫羣衆的橋樑和紐帶作用，積極主動地爲教職工辦好事、辦實事、解難事。我們堅信：在教育局黨政班子的領導下，在學校行政的支持下，希望國小的發展之路會越走越寬闊！XX國小的明天會更好！教育人熱情歡迎大家的指導！

學校管理教學經驗交流發言稿 篇二

教學“加法交換律”這一塊內容時我打破了傳統的課堂教學結構，注重培養學生的創新意識和實踐能力。整個過程學生從已有的知識經驗的實際狀態出發，通過質疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律這個數學問題的過程，從中體驗了成功解決數學問題的喜悅或失敗的情感。

數學教學的價值目標取向不僅僅侷限於讓學生獲得基本的數學知識和技能，更重要的是在數學教學活動中，瞭解數學的價值，增強數學的應用意識，獲得數學的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生髮展，在發展過程中落實知識。在教學“加法交換律”這部分內容中，我在目標領域中設置了過程性目標，不僅和學生研究了“交換律”“是什麼”，更重要的是讓學生體驗了數學問題的產生、碰到問題“怎麼辦”和“如何解決問題”。花更多的時間關注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數學”的過程。引導學生用數學的眼光看待身邊的事情並提出疑問：這種交換位置、結果不變的現象在我們的數學知識中有沒有呢？激勵學生從已有的知識結構中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動獲得“加法交換律”，同時可遷移到“乘法”中來，獲得“乘法交換律”。在問題解決的過程中既獲得瞭解決問題的方法，又體驗了成功的情感。

校長管理學校的經驗交流 篇三

一、善於傾聽，摸清底細

1、校長應先從中層幹部中訪談

作爲次管理者的中層幹部，一般是站在主管理者的角度，與主領導者的想法大體是一致，但他們也有不敢講出的一面。如：學校的建設等，他們還是有所避諱。但作爲主管理者的校長要民主有量，叫他們一一開出“清單”，大膽講出心裏想要講出的問題。從這一點上看，單純的瞭解中層幹部是不夠的。

2、作爲被管理者的教師，他們想什麼、需什麼，這對校長來說是非常重要的

作爲校長應懂得換位考慮，站在一線的教師，他們的“牢騷”是允許，讓他們釋放內心的壓抑，訪談可採取單獨訪談形式，這樣，每個人的“牢騷”纔不會互相影響。在“牢騷”的過程中，可聽到心聲、瞭解心聲，如果他們工作中有亮點，馬上給予肯定、鼓勵；有缺陷的地方，通過探討進行糾正，從而達到和諧共處，共促事業。

教師在工作中遇到了很多困擾。如事物多，學校經常檢查等，這是老師們經常掛在嘴邊的話。爲了瞭解老師們的種種想法，校長必須經常到教室、辦公室、宿舍聆聽老師們的呼聲和管理中的熱點，必須推心置腹的與之進行傾心交談。

3、找學生談話，讓學生對學校提些意見

如平時學生的想法有：“老師，我們愛上音樂課，我們愛上體育課”等。“某某老師打我們，某某老師罵我們”。與學生的交流，能發現學校的許多負面影響，同時可以馬上制止。

4、訪談工勤人員

工勤人員的待遇比較低，生活水平相對不高，工作也辛苦，瞭解他們對學校有哪些建設性的意見。

通過以上的訪談，校長才不會成爲紙上談兵的“孤家寡人”。通過反思，校長才能有所爲，有所不爲，這樣，對學校的管理才能帶來實實在在的好處。校長是學校的“神經中樞”，是全體師生幸福生活的奠基人 “，但全體師生又是校長幸福生活的源泉。蘇霍姆林斯基說過：”如果沒有全體教師從精神上對我校長工作的支持，那我在學校裏連一天都呆不住“，這句話在這裏是最好的體現。

二、規範管理，制度入手

一所學校，沒有制度，無法辦好

沒有規矩，不成方圓。制度的制定，有了執行力，纔有生命力。抓好制度，應從以下幾方面考慮：首先，抓中層幹部的管理。定期召開學校行政會，學習學校所制定的規章制度，形成共識。我經常和班子成員互通有無，肯定他們的長處和優點，同時也指出工作中的不足，增進了互相間的瞭解，實現了共勉，工作中配合更加默契。同時，嚴格要求中層幹部不折不扣地執行。作爲一校之長，更應率先垂範。古語有云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”實踐證明，一個校長是否有很高的威信，與個人的道德修養有很大的影響。一個校長時時處處想着下屬，關心下屬的疾苦；公正無私，正確處理下層之間的關係，不偏袒任何一方；廉潔奉公，在利益面前能夠擺正自己與集體的關係，就能博得下屬的尊重乃至追隨。

其次，抓教師的管理

在制度面前，人人平等。教師是學校羣體中的主體，對他們的管理規範了，學校就規範。對他們的管理必須有理有據。按學校制定的規章制度，對照他們的行爲，對他們的工作進行定期跟蹤，根據所規定的指標、細則，進行量化、登記，每週進行單項與綜合反饋，通過反覆強化，使大部分老師按章辦事，行爲規範。有個別表現不好的老師，學校創造良好的工作、娛樂環境，通過一段時間情感的投入，逐步改變其工作態度，抓住閃光點，給予表揚其優秀的一面，大力爲其展示，來糾正那些不良的習慣，而後採用目標激勵。

三、多方聽取，正確決策

決策，也就是作決定。決策應該綜合考慮方方面面的問題，汲取衆人的意見，集大家的智慧，不能憑空武斷，俗話說：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。通過民主的意見可以避免個人決策所帶來的侷限和不足，減少決策的失誤。決策之前，就要權衡一下，而後大膽決策。如今，隨着社會、家長對學校的期望值越來越高，學校的一舉一動都引起關注。正確的決策，會使學校健康、和諧、可持續發展。

四、抓好重點，提高質量

德育是一所學校的核心，而質量是一所學校的生命線。作爲一名校長，要抓好教學，必須抓好課堂。只有課堂教學好，質量纔會快速提高。要抓好課堂教學，校長最好站在教學第一線，深入課堂、研究課堂。通過自己的課堂、老師的課堂、專家的課堂進行一番比較，研討，給予老師們指導點撥。

五、利用資源，辦好特色

我校校園佔地10500平方米，是一所義務教育標準化學校，結構合理，學區每年運動會都在這裏舉行，加上有專職的體育教師，學校可辦好體育方面的特色校。在體育項目上，我們設有跳繩、定點投籃、跨欄等體育競賽項目，更好的體現了特色校。學校有兩位專職的美術教師，雖然都任語、數教學，但他們都充分發揮了美術的特長，如：手工、畫畫、泥工等，大大豐富了我校校園的文化建設。我們充分挖掘本校內蘊資源，辦好了特色校。

要辦好一所學校，校長必須善於傾聽，摸清底細；從制度入手，規範管理；多方聽取，正確決策；抓住重點，提高質量；利用資源，辦好特色。這樣，學校纔會不斷注入新鮮的血液，學校工作才能更好的進行“新陳代謝”，辦學路上才能沿着良性軌道邁進。