不遵守課堂紀律的檢討書

目錄

第一篇：不遵守課堂紀律的檢討書第二篇：遵守課堂紀律演講稿第三篇：遵守課堂紀律第四篇：如何讓學生遵守課堂紀律第五篇：違反課堂紀律的檢討書更多相關範文

正文

第一篇：不遵守課堂紀律的檢討書

不遵守課堂紀律的檢討書

尊敬的班主任老師：

您好，向您遞交這份不遵守課堂紀律的檢討書，以反省我上課不遵守課堂紀律與同學上課講話的錯誤行爲，此時此刻，我對自己的錯誤感到無比愧疚與悔恨啊。

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回顧我此次上課期間同學問我借筆，我上課說話的不遵守課堂紀律行爲，是由於當時自己完全是一時看同學要用筆，一時腦熱，未顧及是上課時間不能交頭接耳說話。擅自給同學借筆，擾亂了上課秩序，在一定程度上影響了老師的上課質量。

關於這次錯誤發生的原因，有同學急需用筆的一時所需。然而我無視紀律，擅自給同學借筆，顯然是主觀態度上錯誤的行爲。反映出我紀律觀念非常的淡薄，沒有養成一個遵守紀律的好習慣。另外，我也缺乏一顆好的學習心，沒有顧及到周邊老師與同學的感受。

紀律觀念淡薄，這是我難以逃避的重大過程。我主觀方面很不足很欠缺。在這段時間內，我很大程度地放鬆了對自已的要求，鬆懈了作爲一名國中生應該遵守的記錄，也嚴重違反了《國中生日常行爲規範》。

關於我的錯誤，還有一點原因要說。那就是我還太年輕太不懂事了，這雖然是客觀上的原因，但是我卻不懂得向班級好同學學習。由於我的不懂事，經常惹老師生氣。就說借筆這件事，讓語文老師您如此生氣，我真的是很不應該。

此致：非常抱歉！

第二篇：遵守課堂紀律演講稿

遵守課堂紀律演講稿

無規矩不成方圓...紀律如同一個河牀一樣...若是沒有河牀..必定氾濫成災..我們生活在這個社會，一切都遵循着紀律的原則。紀律是在一定條件下形成的、一種集體成員必須遵守的規章、條例的總和，是要求人們在集體生活中遵守秩序、執行命令和履行職責的一種行爲規則。紀律具有社會性、歷史性，階級性和強制性的特點。自由和紀律既是對立的又是統一的。試想如果每個人隨心所欲、爲所欲爲，那麼學習環境、生活環境就失去了正常的秩序，當然，這是所有人都不願意看到的。

我們每個人多多少少應該知道，紀律在社會生活秩序中佔有重要的地位：公共場所需要紀律，行軍打仗需要紀律，學校教學也需要紀律。只有遵守紀律，才能明理樹信。你想想看，一支軍隊沒有鐵的紀律，想取得勝利簡直就是無稽之談。 要是所有的戰士都像邱少雲一樣，那那戰爭何談勝負？

自古以來，不論哪一代賢帝明君，要想治國安民，立法嚴紀定是他們的首要之選。如果沒有紀律，國家何以繁榮昌盛？如果沒有紀律，社會何以安定有序？如果沒有紀律，我們引以爲榮的炎黃子孫又何以踏向成功的大門？所以說，人類的成功發展離不開嚴明的紀律。邱少雲的故事，小時候我們就聽爸爸媽媽講過。1952年10月，爲打擊盤踞在上甘嶺的美國和南朝鮮軍隊，邱少雲所在的排奉命於晚上潛伏在距離敵人只有60米的山腳下，準備配合進攻。12日上午，敵機向其所在的潛伏區進行低空掃射，並投擲燃燒彈，飛迸的火花，翻滾的熱浪，燒遍邱少雲的全身。爲了不暴露潛伏目標，邱少雲任憑烈火燒焦身卻紋絲不動。他雙手深深地插進泥裏，身體緊緊地貼着地面，直至大火吞噬，壯烈犧牲。邱少云爲什麼能烈火燒身而不動搖呢？就在於他領悟了高度的組織紀律觀念性。這是何等崇高的精神！他的英雄事蹟也告訴我們：嚴明的紀律，是成功的保證，是勝利的保證！

現在，學校乃至社會在遵紀方面上都存在着許多問題，就學校而言，紀律是一個班成功與否的關鍵。如果說紀律好的話，那麼這個班的班風也一定會隨着紀律的提高而提高的。相反，如果說紀律不好的話，那麼就意味，這個班完了。 所以，我們要嚴格遵守胡總書記提出的“八榮八恥”中的“以遵紀守法爲榮，以違法亂紀爲恥”。嚴格遵守學校的紀律。

當然，我們不需要像邱少雲那樣都去參加打仗，然後被火燒卻紋絲不動；課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。每一個老師都希望自己的學生在課堂上能夠遵守紀律、善於思考、積極發言、努力學習、不講閒話、不做小動作。然而，好說好動是我們的天性，加上小孩子嘛，自控能力比較差，常常會身不由己地違反課堂紀律，諸如交頭接耳、左顧右盼。你說，他們會是臉皮本來就那麼厚，故意要破壞課堂紀律的嗎？所以嘛。如果沒有了課堂紀律，這後果可就嚴重了。總之，紀律是生活中不可缺少的一部分，紀律也是班風的保證。有了良好的紀律,同學們纔會保證投入的學習,纔會規範自己的言行;纔會締造好的班風,纔會締造優秀的班集體.有了好紀律,那大家的班級定會蒸蒸日上。

讓我們以嚴明的校紀作保障，共同創建我們的文明班級和文明校園！

第三篇：遵守課堂紀律

遵守課堂紀律

無規矩不成方圓...紀律如同一個河牀一樣...若是沒有河牀..必定氾濫成災.. 我們生活在這個社會，一切都遵循着紀律的原則。紀律是在一定條件下形成的、一種集體成員必須遵守的規章、條例的總和，是要求人們在集體生活中遵守秩序、執行命令和履行職責的一種行爲規則。紀律具有社會性、歷史性，階級性和強制性的特點。自由和紀律既是對立的又是統一的。試想如果每個人隨心所欲、爲所欲爲，那麼學習環境、生活環境就失去了正常的秩序，當然，這是所有人都不願意看到的。

我們每個人多多少少應該知道，紀律在社會生活秩序中佔有重要的地位：公共場所需要紀律，行軍打仗需要紀律，學校教學也需要紀律。只有遵守紀律，才能明理樹信。你想想看，一支軍隊沒有鐵的紀律，想取得勝利簡直就是無稽之談。 要是所有的戰士都像邱少雲一樣，那那戰爭何談勝負？

自古以來，不論哪一代賢帝明君，要想治國安民，立法嚴紀定是他們的首要之選。如果沒有紀律，國家何以繁榮昌盛？如果沒有紀律，社會何以安定有序？如果沒有紀律，我們引以爲榮的炎黃子孫又何以踏向成功的大門？所以說，人類的成功發展離不開嚴明的紀律。邱少雲的故事，小時候我們就聽爸爸媽媽講過。1952年10月，爲打擊盤踞在上甘嶺的美國和南朝鮮軍隊，邱少雲所在的排奉命於晚上潛伏在距離敵人只有60米的山腳下，準備配合進攻。12日上午，敵機向其所在的潛伏區進行低空掃射，並投擲燃燒彈，飛迸的火花，翻滾的熱浪，燒遍邱少雲的全身。爲了不暴露潛伏目標，邱少雲任憑烈火燒焦身卻紋絲不動。他雙手深深地插進泥裏，身體緊緊地貼着地面，直至大火吞噬，壯烈犧牲。邱少云爲什麼能烈火燒身而不動搖呢？就在於他領悟了高度的組織紀律觀念性。這是何等崇高的精神！他的英雄事蹟也告訴我們：嚴明的紀律，是成功的保證，是勝利的保證！

現在，學校乃至社會在遵紀方面上都存在着許多問題，就學校而言，紀律是一個班成功與否的關鍵。如果說紀律好的話，那麼這個班的班風也一定會隨着紀律的提高而提高的。相反，如果說紀律不好的話，那麼就意味，這個班完了。 所以，我們要嚴格遵守胡總書記提出的“八榮八恥”中的“以遵紀守法爲榮，以違法亂紀爲恥”。嚴格遵守學校的紀律。

當然，我們不需要像邱少雲那樣都去參加打仗，然後被火燒卻紋

絲不動；課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。每一個老師都希望自己的學生在課堂上能夠遵守紀律、善於思考、積極發言、努力學習、不講閒話、不做小動作。然而，好說好動是我們的天性，加上小孩子嘛，自控能力比較差，常常會身不由己地違反課堂紀律，諸如交頭接耳、左顧右盼。你說，他們會是臉皮本來就那麼厚，故意要破壞課堂紀律的嗎？所以嘛。如果沒有了課堂紀律，這後果可(推薦訪問範文網：)就嚴重了。總之，紀律是生活中不可缺少的一部分，紀律也是班風的保證。有了良好的紀律,同學們纔會保證投入的學習,纔會規範自己的言行;纔會締造好的班風,纔會締造優秀的班集體.有了好紀律,那大家的班級定會蒸蒸日上。

讓我們以嚴明的校紀作保障，共同創建我們的文明班級和文明校園！

關於遵守課堂紀律，改善學習風氣的倡議書

親愛的同學們：

課堂教學是學校培養學生的主要手段，因此良好的課堂紀律無疑是學校教學成果的最有力保障，對提高和改善校風學風有着至關重要的作用。目前學院的部分課堂上課堂秩序較差、學生自律意識不高等情況較爲普遍，這種現象制約了學院學風建設工作的開展，也影響了學院學習風氣的改善。爲了能夠讓同學們擁有一個良好的學習環境，更高的學習效率，分團委和學生會在此向全院學生髮出倡議，全體同學共同遵守課堂紀律，尊重任課老師的工作和勞動，改善學習風氣，一起做到：不遲到、不早退、不曠課，不帶食品進入教室，關閉通訊工具及相關電子設備，上課不做與學習無關的事情，課堂上人到心到，並讓我們每一個人用自己的行動來踐行以下的承諾。

1、課堂是進行學院教學的重要場所，每一位學生在課堂內保持嚴肅、安靜。

2、在上課鈴響前進入教室並就座；遲到的學生在教室前門口處報告取得教師同意後方可就座聽課；教師未宣佈下課，學生不擅自離開教室。

3、上課時，學生認真聽講，不講話、影響他人聽課，不隨意進出教室；前堂課沒下課，後堂課的學生不可進教室佔座位。

4、上課時間每一位學生自動關閉通訊工具和其他電子設備認真聽講。

5、教室內任何時候禁止吸菸；不在課堂上吃早餐和零食，不在課堂上看與本節課無關的書籍和雜誌，不在課堂上聽音樂和發短信以及玩遊戲。

6、上課時每一位同學衣着整齊，不穿拖鞋、背心，不赤腳、赤膊上課。

7、教師提問學生時，學生必須起立回答；學生需要向教師提出問題時，應舉手示意，經教師同意後起立發問。

8、教室內保持整齊潔淨，不踩踏桌椅，不隨意在課桌上塗寫，不隨地扔碎紙和吐痰，上課前和課間應有值日生將黑板擦乾淨。

9、在教學樓內應保持肅靜，不在走廊和教室內高聲喧譁以及做有礙上課和他人自習的活動。

第四篇：如何讓學生遵守課堂紀律

如何讓學生遵守課堂紀律？

課堂上學生的學習，我認爲所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行爲施加的外部控制與規則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行爲規範，進行外部控制時，要注意培養學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發展紀律。那麼作爲教師，如何在課堂上讓學生集中紀律去學習，還是一個課題。必須我們教師認真地去探索，去研究。下面簡單談談本人在探索過程中的幾點體會和做法。

1. 要優化課堂教學管理：好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關鍵。教學失去吸引力，學生就會隨之失去學習的興趣，而把課堂行爲轉化爲違紀犯規的錯誤方向。

課堂教學管理是指在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生，管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環境、幫助學生達到教學目標的行爲。課堂管理的實施是課堂教學得以動態調控、教學得以順利進行的重要保證。

要優化課堂教學管理就要抓好數學教學過程中的各個環節。

首先一點就是要認真備課。認真備課是上好課的良好開始，也是不斷積累教學經驗和提高自身文化科學知識、業務能力和教學能力的主要途徑。

其次，在課堂教學過程中要注意教學手段的多樣性，要利用多種直觀教具和現代化的教學設施，爲學生提供生動、形象的感性材料，使語言情景化、交際化。國小生感觀較具體直觀，而且容易受情緒的影響把觀察目標轉移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩定，難持久，思維以形象爲主，對有直觀形象支持的材料容易記憶。針對國小生的這些心理特點，數學教學中應採用投影儀、簡筆畫、實物、圖片、 實驗等教學手段，配以教師的表情和體態語言，這樣才能創設濃厚的數學氛圍，才能吸引學生的注意力，引起學習興趣。

2．培養學生良好的數學學習習慣，增強紀律的自控性

弗蘭西斯·培根說：“我們稱之爲教育的東西，實際上不過是一種早期習慣。”我國著名教育家陶行知也曾說過：“良好的習慣是成功的一半。”對好奇多動的國小生來說培養他們良好的、鞏固的學習習慣，有利於上課專心聽講，良好的紀律可以讓學生主動參與學習，從而使學生獲得終生享用的可持續學習的能力。

（1）預習和複習的習慣

學生課前主動預習新課，通過部分理解、消化、記憶、能使學生明確本節課重點在哪裏，帶着疑問上課，有利於思維的高度集中，而非身在曹營心在漢。教學實踐表明，大腦有遺忘的規律，只有及時複習，才能降低遺忘率，還可以幫助學生將零散知識系統化，條理化，讓學生在下一堂課時，不至於一接受到新知識就束手無策，已鞏固的知識有助於學生更快更有信心更專心地進行各種活動。

（2）全神貫注的學習習慣

心理學家認爲，注意是在清醒意識狀態下的心理活動對一空對象的指向和集中。國小生有意注意持續時間短，自制力差，他們的注意力最長也不會超過20分鐘，大腦就會出現階段性疲勞，從而在課堂上會注意力分散，無精打采。學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不聽，聽而不聞，不能很好地感知和認識教材。因此在教學過程中要根據國小生的年齡特點，利用種種教學方法，培養國小生認真聽講，專心學習好習慣，

教學實踐證明：猜謎，遊戲，設疑提問等，都能喚起學生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助於學生迅速積極地處理學習信息。更重要的是在教學過程中，教師如能適時調控教學節奏，發現學生有疲倦、注意力渙散的現象時，就可以適時穿插一些趣味性的謎語，遊戲等，讓學生猜一猜，動一動。 如進教室，教師說：“今天這一節課我們來做一個數學遊戲.”，那學生肯定會全神貫注的等待。信心十足地去投入學習，只有這樣才能促進學生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學習。

（3）培養學生的責任感，鞏固自覺守紀的好習慣

國小生是非分明，他們十分明確，好的紀律就是大家都可以接受的行爲，而違紀肯定是大家都不能接受的行爲。一個沒有責任感的學生，他們可以在課堂上肆意妄爲，無視自己的個體的錯誤行爲，這必然會受到大部分自覺守紀學生的指責，他們已明確不是爲紀律而紀律。超越紀律，實質是尋求學習的動機，這是學生在親歷的過程中體驗，探究和形成的認識。良好的紀律“活 ”在體驗中，“活”在責任和歸屬感的愉快中。在這個過程中，教師可以這樣做。①關注學生情感，讓學生有尊嚴的學習，增強內心對愉快，幸福的追求，教育家納爾遜等人認爲，當失敗使學生不會感到丟臉，他們將學會將失敗轉化爲成功，當成功時，學生也不會沾沾自喜，他們會追求更高層次的文化需求。這樣，學生享受學生的樂趣，而不是恐懼，沮喪和傷感，讓學生顯得在課堂時鬱鬱寡歡，似乎自己是個局外人，而做出違紀違規的無意識行爲。②強化意識，鞏固守紀好習慣。良好的自覺守紀的習慣是具體的，微觀的，一個學生的守紀觀並不是輕易就能調整好的，並不是一朝一夕能形成的。因此，有很多時候在課堂上想說就說，想笑就笑，想動就動的違紀行爲也會時有發生。這樣，教師就要對學生進行督促、約束和指導，幫助孩子堅定自覺守紀的毅力和意志。

總之，國小生學習數學的進步與發展，必須要看他從小養成的正確的紀律觀，毫無疑問這將要影響一個人的一生。我們國小數學教師一定要避免兩種極端的紀律觀。一種是獨裁注意的觀點，認爲可以無視兒童天性和意願而培養國小生一種強制性的約束性的紀律，讓國小生失去應有的童趣，另一種是放任主義觀點，提倡兒童行爲的完全自由，採取不干預而任其發展，這隻能導致學生行爲的盲目性。我們數學教師一定要對新課標需要的紀律當作重要問題來研究，使之更加有利於我們的教學。

在教書育人的崗位上，幾乎所有的教師都有過爲學生不遵守紀律而大傷腦筋的經歷，總而言之，是因爲許多教師在處理學生錯誤行爲時往往採取對抗的方法試途從根本上解決問題：比如找學生談話、辱罵甚至體罰學生，然後再讓他們回教室。

筆者作爲一名農村國小教師，在短短五年的執教生涯中，體會到這樣做不僅絲毫不能改變學生的態度，反而會把事情越弄越糟糕。要想改善班級的紀律，並不在於找一種能夠控制學生的新方法，而是教師應該對自己頭腦中“良好紀律”的概念作個檢查。特別是教師對紀律的要求應站得住腳跟，並且始終如一。同時也應該考慮到，自己對學生所採取的方法是在解決問題呢，還是在製造問題。我認爲，教師在自查對紀律的觀點是否正確時應該做到六個“不要”。

一、不要低估自己的影響力

雖然教師直接爲學生做的事情是有限的，但是教師對學生的影響卻是巨大的。當一個學生犯錯誤時，教師不必多說自己是多麼多麼的生氣，更不必對他發火而大動干戈。應從正面告訴他應該怎麼做，希望他怎麼做，對他講清楚相對年齡應該懂得的道理，並給他足夠的時間讓他思考，還要不止一次地叮囑他。我想，大凡教師們做到了這些，一般的學生是會照辦的。

二、判斷問題不要太主觀

當教師的一定要明白這樣一點：千萬不要將學生的錯誤看成是想暗中有意破壞課堂紀律，損害教師的權威形象。而應當根據學生的年齡大小、個人特點等多方面去分析原因，正確對待學生的錯誤。不難推想，許多時候學生犯錯誤可能是無意的，有時也可能是他不知道其中的利害關係。比如在學生之間互相打架鬥毆、打掃衛生不徹底、背後說教師的壞話等時，教師即刻怒火沖天，歇斯底里雷霆大發，那樣做只會進一步激化矛盾，對於問題的解決絲毫無濟於事。相反，如果教師將學生看成是需要幫助的對象，並輔以耐心而溫柔的教育態度，那麼解決問題就不難了。

三、不要過高估計紀律原則的價值

通常情況下，教師們總會認爲，既然無人能控制學生所有的行爲，那麼就必須要制定一些原則，規定出現什麼樣的情況須將學生送到辦公室去，什麼樣的情況要請家長或者罰多少款、打掃衛生多少天等。其實在很多情況下，這種原則性的約束並不能夠給教師多大的幫助，而只能暫時解決問題，問題可能很快復發。設想，如果教師在相互作用中真誠地幫助學生，站在家長的立場上正確對待學生，給予學生以真心的關愛，可能會收到意想不到的教育效果。

四、教育方法不要太固執

我們知道，人類個性品質特點是永恆的，但教師不必每時每刻，對每一個學生的態度一成不變（即所謂的用一把尺量所有人）。而是對不同的學生要有不同的要求，也要允許學生在不同的時候行爲有些波動。針對學生出現的問題，只要教師以誠懇的態度對待，對學生的作用一定是巨大的，久而久之，問題也就會逐漸少起來，周圍的其他學生也會因此而知道教師的意願。

五、不要等待問題的出現

在教育學生的過程中，教師要有高度的問題預見能力，也就是要注意潛在的問題和可能會出現的危險。教育中的許多問題往往可以在尚未引起嚴重後果前就被解決，所以，當教師在看到潛在問題時就應當選擇適當的行動。如果矛盾衝突已出現，教師則應用理智的方法去解決，而不能感情用事，將問題進一步激化。

六、不要希望百分之百的成功

當老師的幾乎有一個通病，總希望自己的教育工作全線成功，然而事實卻使人經常失望，進而陷入無法解脫的境地。其中有的教師往往看不到自己的成功，因此悲觀失望，甚至產生變態心理，引發一系列問題。這樣的結果都是由於片面性造成的。正確的態度是不要希望百分之百的成功，要看到學生微小的進步，看到學生身上除了學習成績之外的許多閃光點，持“多欣賞，少批評”的評價理念，將會大大有助於增強教師抓好紀律的信心。

教育工作者是學生成長的引路人，對個別違紀學生不能排斥、存偏見，一定要用真誠和耐心，想方設法將其融入集體中，不能總讓他顯得“特別”。如果他一違紀，就大肆批評、處罰，就更助長了他從班級體中脫離的想法和行爲，不僅很難教育，而且會影響整個班集體的紀律。所以，當我們發現這些“特殊”學生的某些優點時，就要在集體中及時肯定和鼓勵。因爲集體對個體的欣賞，也是對個體極大的精神支柱，會激發他的自信心，會讓紀律教育變成自覺紀律的。

第五篇：違反課堂紀律的檢討書

班主任老師：

您好，向您遞交這份不遵守課堂紀律的檢討書，以反省我上課不遵守課堂紀律與同學上課講話的錯誤行爲，此時此刻，我對自己的錯誤感到無比愧疚與悔恨啊。

回顧我此次上課期間同學問我借筆，我上課說話的不遵守課堂紀律行爲，是由於當時自己完全是一時看同學要用筆，一時腦熱，未顧及是上課時間不能交頭接耳說話。擅自給同學借筆，擾亂了上課秩序，在一定程度上影響了老師的上課質量。

關於這次錯誤發生的原因，有同學急需用筆的一時所需。然而我無視紀律，擅自給同學借筆，顯然是主觀態度上錯誤的行爲。反映出我紀律觀念非常的淡薄，沒有養成一個遵守紀律的好習慣。另外，我也缺乏一顆好的學習心，沒有顧及到周邊老師與同學的感受。

紀律觀念淡薄，這是我難以逃避的重大過程。我主觀方面很不足很欠缺。在這段時間內，我很大程度地放鬆了對自已的要求，鬆懈了作爲一名國中生應該遵守的記錄，也嚴重違反了《國中生日常行爲規範》。

關於我的錯誤，還有一點原因要說。那就是我還太年輕太不懂事了，這雖然是客觀上的原因，但是我卻不懂得向班級好同學學習。由於我的不懂事，經常惹老師生氣。就說借筆這件事，讓語文老師您如此生氣，我真的是很不應該。

此致

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