班主任徵文稿《夢中的那一樹繁花》

夢中的那一樹繁花
記憶中留下的斑駁點點
總會在不經意間
闖進我心靈的轉角
沉澱，積蘊
那是一種痛和快樂並存的體驗
因爲一抹一痕
都是從楓葉上滑過的
多年以後
依舊滲透淡淡的清香
夢中曾出現過那一樹繁花
含苞待放，爭相吐豔
末了
花的微笑在天空中淡去
留下滿地的信箋
那是風的使者在召喚
落痕萬千，殷事漣漣
只因爲有一個永遠的期待
在盛開
——題記
從踏上三尺講臺那刻起，屈指數來，如今已是第十五個年頭。彈指一揮間，歲月已無情地將記憶燎灼得焦黃，覆蓋了層層的回首和期盼。五彩繽紛的往事，或行雲流水般地消逝，或繁花落葉般地飄零，如今只剩下依稀的印痕。驀然回首，卻發現自己只是個過客，輕輕走入沉澱無數的風景，卻遺忘了月光下靜靜綻放的花朵。從教的日子平淡如水，演繹着一個個沒有情節的故事，主人公是我和我的學生，因學生的喜而喜，因學生的悲而悲。生命的這一載旅程，青春的這一段旋律，因爲有了學生的陪伴，一路走來，在每個點點滴滴的日子裏，都會奏響一曲美麗的歌謠，在心底裏縱情盪漾。
一直都擔任班主任工作，似乎日子就這樣按部就班地過下去，波瀾不驚。不曾想，也會有改變自己的機會。本學期伊始，學校進行中層幹部競聘，當時設有三個崗位：教導主任、德育主任、少先隊輔導員。結果，教導主任和少先隊輔導員競爭激烈，只有德育主任一職門庭羅雀，而我，就是在這樣一種情況下走馬上任了。沒有“從官”的經歷，只當過最小的主任——班主任；沒有工作的經驗，之前沒有擔任過任何中層職位；沒有爲我指點迷津的老師，只有自己去摸索。一切從零開始，一切從頭做起。還記得頭兩個月，我從早忙到晚，大到來客的接待安排，小到廁所的衛生，事事都要操心，事事都要親爲。然而，回過頭想想，我不知道自己忙忙乎乎，到底在忙些啥，而且也看不到效果。
“忙於事務”讓德育工作者身心疲憊。
——摘自市德育工作骨幹教師培訓曾金鬆老師的話。
的確，點點滴滴的事，讓我疲於奔命，繁繁瑣瑣的事，讓我沒有片刻的安寧，不能靜下心來好好地思考，工作盲目姑且不說，還曾一度出現倦怠不堪的“心理危機”。
當桂子的馨香還未殆盡，金盞菊的幽香已飄然而至。在這個橘子泛紅的金色季節裏，市教育局組織了德育工作骨幹教師的培訓活動，而我，有幸參加了本次的學習。聆聽專家的講座，參與同行間的互動交流，目染兄弟學校的德育創新做法，使我受益匪淺。德育是無形的，卻又無處不在；德育是有魂的，因爲人人都是德育工作者。（曾金鬆老師之言）
“教書育人”，而我覺得，作爲一名教育工作者，首先要會育人，人品更比才能貴。舉個例子來說，大家都知道，如今的中國印刷界，無論報刊還是圖書，使用得最多的字體是宋體。但是，很少有人知道，這種宋體的創始人就是臭名昭著的秦檜。通常情況下，某種字體的問世都是借用創始人的姓氏來命名的。歐陽詢的字叫歐體，顏真卿的字稱顏體，柳公權的字稱柳體。按照常理，秦檜創立的字應該稱爲秦體。正因爲秦檜的人品太差，名聲太臭，後人既不想把他的字體拋棄，又不願用他的姓氏來命名，於是便用他所生活的朝代來命名，而且這一命名還是到了明朝才最終得以確立。魯迅與周作人是同胞兄弟，同樣都很有才氣，同樣都成爲大作家，但是各自卻選擇了截然相反的人生道路。魯迅棄醫從文，用手中的筆作刀槍，在文學領域內高舉反帝、反封建的旗幟，成爲新文化運動和文學革命的領軍人物。而周作人雖然散文寫得極其精妙，但因爲他做過文化漢奸，所以落得個被國人唾罵的可恥下場。
陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”學校要通過各種德育教育載體，開展適合學生年齡特徵的豐富多彩的活動，讓學生從小到大不斷地接受愛國主義、集體主義、奉獻精神、感恩思想等方面的教育，爲國家培養更多德才兼備的人才。作爲學校專門負責德育工作的我來說，更應在思想上認識到這一點。
這時，我的腦海裏閃現出了印記着的幾個鏡頭：
鏡頭一：“倩女幽魂”**
自從班裏實施“人人有事幹，事事有人幹”的制度以來，同學們對自己所負責的工作都極其盡職。這不，檢查包乾區打掃的小助手見我走進教室，就拿着檢查記錄本向我“報告”來了：“老師，今天傍晚掃包乾區的時候，蔡晨沒有認真掃，他在罵夏穎萍……”罵同學？這是不尊重別人的表現，也不利於同學間的團結友愛，看來我要把這件事來個徹底追查才行。“他說什麼了？”“他罵夏穎萍是倩女幽魂。”“倩女……”我愣住了，再也說不出一句話來，因爲這個詞對我來說，是如此的熟悉，思緒將我帶到了幾天前……
那天早上，我發現坐在我前面的夏穎萍同學似乎與往常不一樣，仔細打量，才發現她的頭髮沒有紮起來，披在肩上亂蓬蓬的。她長得很清秀，很漂亮，可這樣一來，實在是有點不協調。
“夏穎萍，你的頭髮怎麼了？”我故意問她，雖然我知道一定是剛住校不習慣，起牀時來不及梳頭的緣故。果然，她站了起來，不知所措，用手搔了搔後腦勺，支吾了半天，臉漲得通紅：“我……我……早上起來找不到牛筋了。”“找不到牛筋就不扎頭髮了？大家看看夏穎萍現在的樣子，是不是有點像‘倩女幽魂’啊。”我用挖苦的語氣說。學生們都笑了，她也不好意思地笑了。
後來，我就漸漸淡忘了這件事。直到現在，“倩女幽魂”**再一次在班裏掀起了，可我知道，罪魁禍首不是別人，正是我自己，頓時，我心裏感到異常的沉重。
反思：教育家加裏寧說：“教師彷彿每天蹲在一面鏡子裏，外面有幾百雙精敏的、善於窺視教師優缺點的孩子的眼睛在不斷監視他。”教師的一言一行對學生都有潛移默化的作用，看來教師教育學生首先應從自身教育開始。
現象二：“爲了不給班級抹黑”
下課時間，班裏的小威同學哭哭啼啼地來到我面前，看樣子是受了莫大的委屈。還沒等我盤問，他就向我倒了一肚子的苦水：“我下樓梯的時候跑了幾步，被安全員看到，要記下我的名字。爲了不給我們班級抹黑，我就騙他說我是六（5）班的，眼看就要逃過一劫的時候，剛好柯老師路過，把我的真實情況告訴給了安全員，害我們班扣分了。”說完，還義憤填膺地不解氣，似乎錯在柯老師身上。由此我想到了學校爲使學生養成良好的行爲習慣，建立了星級班級評比等規章，並且評比結果直接和班級考覈進行掛鉤。而我們爲了評到一個“勤學之星”或是“文明之星”，和同學們一道可謂是費盡九牛二虎之力，想盡辦法不讓班裏扣分，於是就出現了剛纔令人啼笑皆非的一幕。
反思：該同學的行爲似乎是爲了班級的榮譽，但也失去了一樣最重要的道德品質，那就是誠信。學校扣分的目的是培養學生形成良好的道德習慣，而最終是讓學生學會如何逃避和欺騙，這顯然違背了道德教育的初衷。學生的集體榮譽感是需要培養的，但培養不能以犧牲其他的道德品行來完成。
現象三：變味的“道德銀行”
我縣有所國中學校在對學生進行道德教育時嘗試一種道德銀行的做法，並取得了良好的效果。這種形式是參照銀行運作模式，將學生參加的志願服務、好人好事等以“道德幣”這一虛擬貨幣的形式，記錄在學校開辦的“道德銀行”的存摺上。不可否認，該校的做法是成功的，在一定程度上起到了正面的德育作用。我也曾試着把道德銀行運用到德育當中：考試成績優秀和進步明顯者可以加分；孝敬父母或父母在家校練習冊上表揚的也可以加分……可我發現在實施過程中出現了一些負面影響，很多同學明顯地表現出做好事就爲了加分，甚至故意拿自己的錢冒充拾金不昧的德育分數。
反思：在加分制度的誘惑下，學生們做好事，可謂“積極”。但是這樣的積極當中，到底是由於學生品德高尚呢，還是爲了加分而搞些表面的東西？簡單通過做好事加分的形式，而放棄對學生內在道德動機的激發和提升，可能會異化學生原來純潔的道德動機，而且還可能玷污了學生本來純潔的道德品質。
其實在日常的教育教學中，上述例子比比皆是，無奈之餘不禁心寒，這樣的“道德”教育久而久之會對學生產生多大的影響呢？爲什麼看似正規系統的一套德育制度在實施時卻變味了呢？
德育方法的陳舊呆板。現在學校的德育所採用的方法，往往是開會、討論、報告、參觀、訪問等等，千篇一律、千人一面，很少有創新。學生從國小到中學，甚至到大學，幾乎校校如此。學生無法產生真正的學習動機和熱情，教師也只能將這些道德條目當作對象性知識來教授、灌輸。
忽視家庭教育的同步配合。學校教育必須與家庭教育密切配合，同步進行，這是沒有人會有異議的。然而在實際工作中，要麼是學校不重視，單打一，要麼是家長不配合，欠同步。家長學校時有時無，形同虛設；家長委員會活動開展得好的不多；教師往往以“電話聯繫”作爲家校聯繫，以請家長“校訪”代替家訪等較爲普遍。許多家長自身素質不高，沒有以身作則。而且近年來大量農村勞動力進城務工，“留守”兒童增多，孩子成長環境有待提高。
社會道德失範。文化市場和文化場所魚龍混雜，嚴重影響着正在成長成型的未成年人羣體。未成年人的活動場所不多，品位不高。公共文化設施資源整合不夠，面向未成年人開放少。各類愛國主義教育基地也沒有充分發揮其應有的作用。未成年人成長中出現的種種問題，表現在孩子身上，責任在家長、學校和社會。
來自各方面的不利因素影響着孩子們正確的道德觀的形成，分管學校的德育工作，也對我提出了進一步的要求和挑戰。

保持一份好心情。 德育工作繁瑣而繁重，且短時間內根本看不到任何效果。工作中，難免會面對各種各樣的困難， 也許會有冷嘲熱諷，也許會有別人的不理解，甚至吃力不討好。這時候，我就不能放棄， 要有一種迎難而上的精神，鼓勵自己堅持下去。 守護心靈的樂土，構建自己的精神堡壘，用一顆平常心，用一顆仁愛心，實實在在做自己的事情，那麼便會享受到學習、生活和工作帶來的快樂與幸福。 無論經歷什麼，都要沉得住氣，不能衝動，這是做好一件事的基本前提，也是我要時刻提醒自己 必須做到的。
創設一個學習的空間。不論工作多麼忙，都不能放鬆學習，只有不斷地給自己充電，工作起來才能得心應手，如魚得水。學習一些指導性的綱領文件，這是理論基礎；學習別人的成功經驗，借鑑之用。在學習中反思，在反思中不斷改進自己的工作方法，使之更有成效。學無止境，要有一顆學習不止的心，才能勝任教育教學的需要，才能使德育工作不斷趨於完善。無論什麼時候，都要留給自己一個思考的餘地，儘量減少盲幹、瞎乾的機率。
樹立一種創新意識。在現實的教育教學中，德育工作往往說起來重要，做起來次要，忙起來不要，而且有些傳統的德育方法只是滯留在表面，只搞些形式主義，收不到實際的效果。所以說，德育重在創新，多多采用學生喜聞樂見、樂於接受的形式，讓學生在無形中受到潛移默化的薰陶，淨化心靈。比如在***有個遠近聞名的民間道情藝人阿樂，他經常走街串巷，爲企業、機關、老百姓傳唱各項新政策的落實，弘揚社會新風尚，學校就可以邀請他用道情的形式爲同學們宣傳道德法制等方面的教育。再如，結合現在各地評選感動人物的熱潮，在本校也開展“感動塔小二十佳”等活動，讓那些曾經感動過你我的人成爲校園學習爭先的榜樣。
花開有聲，每一朵花兒的盛開都要精心呵護；德育無痕，每一個學生的成長都要細心培育。德育之路是漫長的，需要我們上下而求索；德育之路是永恆的，需要我們不放棄，不拋棄。那一樹的繁花，每一朵的青翠欲滴都是屬於自己的綻放，伴隨着花開與蒂落，只爲來年的化作春泥更護花。