班主任論壇講稿《用心做教育，做智慧型班主任》

各位領導，各位老師:

大家好！今天我要和大家分享的主題是《用心做教育，做智慧型班主任》。我從事班主任工作的時間不長，經驗比較少，只能結合自己的工作實際，聊一聊做班主任工作的一些經歷和感想，不當之處還請各位老師批評指正。

第一、作爲班主任我認爲首先應做到“三勤”——“腳勤、嘴勤、眼勤”。

腳勤：要經常走到班級學生中去多與學生接觸，在開始習慣未養成時多跟班進行督促檢查。

眼勤：多觀察學生情況及時掌握第一手材料，當學生有異常時要及時地瞭解、幫助他。在課堂上，一開始我總是關注班級的整體紀律，例如有沒有交頭接耳的情況，有沒有大聲喧譁等，但隨着時間的推移，我漸漸發現雖然班級安靜了，但學習效率卻不高。後來我在關注整體的同時開始關注個人，這才發現我們班的許多學生，特別是一部分男生，上課時可以做到身靜但做不到心靜，有的眼神空洞發呆走神、有的做做小動作，偶爾跟着其他同學附和一聲（拍照片）······所以我漸漸開始關注學生個人的狀態。一個班級43個學生就要求老師不僅眼要勤還得精。（這一點我覺得是我自身最欠缺的。）

下課時，我也會注意觀察學生，瞭解課堂外的學生。我們班有兩個比較優秀的學生，兩個人都比較敏感。她們曾經在競選班長時擦出了火藥味，以至於後來關係有點微妙。這種情況在課堂中完全看不出來，但在課下，我發現班上的學生隱隱分成了以這兩個同學爲中心的兩派，關係雖不至於緊張，但頗有些井水不犯河水的味道。

嘴還要勤，要多找學生談心，瞭解他們內心世界做學生知心朋友。班上那一羣小可愛總會熱情地圍在我身邊說一些他們感興趣話題，師生間距離在這短短交談中拉近了很多。如我們班的***，他下課時時常會走到我身邊來說說他兩個妹妹的趣事，還會出題考我，例如“老師，你知道今天是什麼日子嗎？是我的生日！”平時我都會耐心的聽他說完，但有一次因爲手頭在做事情，便對他分享的腦筋急轉彎沒有迴應。孩子很敏感，那天上課的狀態都降下來了。後來我抽時間找他問了腦筋急轉彎的答案，讓他知道老師樂意與他交談生活中的小事。雖然這些談話內容在我看來比較稚氣但卻拉近了我和學生間距離。現在甚至在課堂上提到他認知過的事物時，他都會大膽的分享自己的生活經歷。雖然有時候會跑題，但仍要爲他點個贊。

第二，重視學生行爲慣的培養

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。一年級時，因爲我自己第一次當班主任，又不瞭解學生，加上孩子還小，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書、打掃衛生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出五名責任心強、在同學中威信較高的同學，每天一個輪換，組織紀律。今年學校組建了學生食堂，學生午飯等待時間變長了，學生也能自己利用好這段碎片化的時間朗讀英語。在衛生方面每組設立一個衛生監督員，再加上衛生委員，督促學生看到垃圾要及時撿起，形成良好的衛生習慣。　　

我們班學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子們適應國小生活，成爲一個真正的、懂事的國小生是我碰到的首要問題。我認爲，良好的習慣是學習的基礎。因而，在瞭解每位學生的基礎上，我從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，爲學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確國小生應做到哪些，不能做哪些，採取加分制不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。並且，在班中選拔出合適的學生擔任班幹部，做好帶頭工作，協助教師完成一些工作，如：早上閱讀。同時進行培養、指導，鼓勵他時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養成都不能“說到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導學生，期待他們的進步。

第三，平凡瑣事暖人心

班主任，做的都是些平凡的小事，但就在這些小事中，架設了我們和孩子之間愛的橋樑。我們更需要比任課老師用心，用心觀察每一個孩子，用心呵護每一個孩子。在工作中，人人喜歡好孩子，往往忽視了那些“問題”孩子，而實際上最需要教育關心的也正是這些孩子，所以我們要善於發現每個孩子身上的迸發出的小火花，那怕它很小很小。如：我們班的***，一個很調皮的孩子，自己的桌面都收拾不好總是亂糟糟的孩子，卻能在沒有老師提醒的情況下主動把同學們交在講臺上的作業本整理整齊。***，一個上課時常開小差但很有想法的孩子。上週研學回來，揹回來滿滿一書包的礦泉水瓶，都是他收集起來打算帶回家回收的。***，一個平時不愛說話，總是低着頭，語文成績平平的孩子在課堂發言中卻能及其認真地說出自己的感受。班主任及時抓住這轉瞬即逝的火花，激發孩子的自信心。因爲表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的讚揚，“問題”學生更是希望能夠得到老師的表揚。還有一個例子，我們班的***，一個問題學生，上課睡覺、家作不完成，還總是賴學。經過與家長的溝通聯繫，這個學期一開始他這種情況便少了，因此我經常在全班面前大力表揚他的進步，受到的批評少了，表揚多了，他的學習狀態也進入了良性循環。雖然現在還是會犯老毛病，但總體來說進步是比較明顯的。

法國教育家盧梭曾經說過：“讚揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作爲班主任，要時刻捕捉這部分學生的閃光點，及時肯定表揚，滿足後進生自尊和正常的心理需要，以創造轉化的契機。

四、家校溝通，攜手共進

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯繫是我們的責任，也是義務。孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，我平時利用電話，主動與家長們保持聯繫，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策。我們班有一個學生，經常說謊、偷東西，一二年級時被發現過好幾次，經過與家長的及時溝通之後對他進行了批評教育，三年級以來這種情況沒有發生過了。但近幾天，我發現他故意不將家庭作業帶回家，騙家長說寫好了，回校騙老師說落在家裏了，結果家裏找不到。發現這樣的情況，我立即聯繫學生的媽媽。但孩子大了，不管是好言好語還是打打罵罵都沒能奏效，我們就經常聯繫，共同解決方法。我提議要給孩子下一劑狠藥，讓他知道這樣撒謊行爲的後果。前幾天早上，我接到孩子媽媽的請假消息，說要帶孩子去撿垃圾體驗生活。當然我做的還很不夠，有時是缺少了會發現的眼睛，而有時是做了半途而廢的逃兵，因此才讓班級管理出現了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠。

也許當班主任很累，事情很多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，可能，你真的全身（心）都給了他們，但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛；當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變；當你被學生圍着快樂的談笑；當學生把你當成最好的朋友；當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了,進步了……那種快樂是從心裏往外涌的，那種甜蜜是從眼、鼻、口、耳、手往內流，一直滲入心靈深處。