語文科任教師月工作總結

第一篇：語文科任教師工作總結

本學期，我擔任三年級語文、教學工作，爲完成本學期教學任務，我首先以上級精神爲指導，以改革課堂教學，培養創新精神、實現素質教育爲目標，突出年級教材特點，並結合班級學生實際情況，嚴格按照學期工作計劃開展工作。

課前，我認真學習教學大綱，鑽研教材，在備課時認真研讀學習目標，根據本班學生的特點，備好每一節課。讓學習目標通過每一個教學內容得到落實。課後佈置作業力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質量。教學時，能儘量篩選最好的方法，提高課堂效率。主要體現在以下幾個方面：

一、培養學生嚴格的學風，通過嚴格的學風帶動良好學習習慣的養成。

每篇課文都要認認真真地讀和背，每節課都要認認真真地想和說，每道題都要認認真真地做，每個錯都要認認真真地改。凡是要求記的都應該背，凡是學過的知識都應該會，凡是做過的題都應該對。

二、培養良好的學習習慣。在學習課文時，我充分鼓勵學生大膽質疑，並根據問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、小組討論或全班爭論。這樣，就爲學生創設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生消極聽課的現象，讓他們成爲積極的求知者和主動的參與者，成爲學生的主人，既體現了學生的主體性，又發揮了教師的引導作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。

三、加強學法指導，受學身生獲益終身。授人以魚，不如授人以漁，讓學生擁有好的語文學習方法和習慣，這是學生終身受用不盡的。如識字教學注重教給識字方法，充分利用漢字的規律認識漢字，引導學生在交流、經驗、感受中識記生字。還重視寫字姿勢的指導，書寫規範、端正、整潔的良好習慣培養。引導學生自主識字，培養獨立識字的能力。閱讀教學重視朗讀能力、默讀能力、口頭表達能力等的培養，徹底捨棄誤導學生、讓學生在課堂實踐中學會思考，學會表達，各種能力得到提高。口語交際教學注意從學生生活中提煉交際話題，激發學生交際的興趣，引導多向互動交流。隨着《新大綱》的推行和課改的實施，教師們更加註重在教學實踐中體現新的教育觀念，併爲此作出了積極的探索。作爲一名年輕教師，我在利用新的教學觀念指導自己的教學的同時，也充分地利用一切條件來提高自己，積極參加教研活動和教師培訓活動，及時瞭解教育領域的前沿信息。把聽課中所學到的一些好的教學方式應用於自己的教學。不斷地去實踐，去摸索。但是，摸索的過程中也出現過很多問題，甚至自身也產生過疑惑。有時候，我總感到我們教師對新的教育觀念的理解似乎還存在着一些誤區。我從參加工作至今，已聽過很多本校或其他學校的教師做的各個級別的公開課，聽過這麼多課之後，我感覺到：“教師爲中心”的現象，“滿堂灌”、“注入式”的教法的確是越來越少了。在轉變觀念的過程中，很多的優秀教師已經擺脫了傳統教育觀念的束縛，能夠順應課改的要求，及時更新教學方法，加之作課教師自身多年的教學經驗，他們做的每節課都有成功的一面，同時也有一些不足的地方。學習新大綱，樹立新理念之後，以往的“灌輸式”的教學方法應該被我們教師所摒棄。但是，若該講的也不講，或者不敢講，甚至美其名曰“以讀代講”，“以練代講”，“以討論代講”。好象只要“講”了就有“注入式”的嫌疑，就意味着給學生提供現成的知識，展示現成的結論。這樣做導致的結果是通過課堂教學之後，學生既沒有會學，也沒真正學會，留下了一個表面氣氛活躍的假象。

教師的講與學生的活動這兩者之間的比例要具體問題具體分析，我認爲這其中的關鍵還是用正確的教學觀念來認識教師講的問題。課堂上是不是講，講得多一點或少一點，並不一

定是教師觀念落後與先進的反映，當然也不是注入式與啓發式的分水嶺。通過對新課標的學習，我們要反對的、否定的是照本宣讀的，心中沒有學生的講。是把學生當作“容器”的講，是不讓學生參與教學過程，而只記住知識和結論的講。另外還要看教師爲什麼而講，講什麼，怎樣講。前文已經提到，班級學生基礎整體較差，教師講的內容就應該適當變化，多滲透一些複習的內容，同時讓學生多練習一下基礎的知識。若班級整體基礎較好，就可以鼓勵學生在課堂上自己總結，或者先自學，那麼課堂教學中學生的活動也就必然多一些。迄今爲止，傳授仍然是課堂教學中經常運用的有效的教學手段。教師要通過講激發學生的學習興趣，渲染特定的教學氣氛，創設教學情景;通過講引導學生感悟語言的魅力，引導學生去探索知識的奧祕，培養學生的科學思維;通過講激發大家去討論、研究，培養創新意識。教師講得好可以發人深思，可以激發想象，給人以啓迪感染;講可以娓娓道來，可以激昂慷慨，給人以力量和信心;可以滔滔不絕，可以戛然而止，給人以韻味無窮的感覺。當然，這種講要講到該講處，當長則長，當短則短，不是講得越少越好，而是越精彩，越精練越好。因此，我把教師的講與學生活動有機地結合起來，達到最好的教學效果，提高課堂上學生的學習效率。

我認爲學生主體有差異，其教學效果就會有差別，這個問題同樣值得研究。陶行知先生曾經這樣說過：教學，就是教學生如何學。這裏強調兩個方面：一是教師的教法，二是學生的學法，絲毫沒有貶低或削弱教師“導”的意思。學生如何能學會學習。主要是依靠教師的導：誘導、引導、指導。如果認爲學生有充分的時間自讀課文，自學教材，而忽視了教師的必要的、及時的、適時的“導”就能培養學生的自學能力，我覺得這就進入了一種誤區。

根據新的教育理念，學生自學能力應該是學習者善於並主動探索的能力，是能夠提出、發現問題並有效解決問題的能力，是建立在一定的分析和積累的基礎上提出有一定價值的假設並按照科學的方法加以驗證的能力。

新的教學觀、學習觀認爲：教學是要傳遞的，而且教師要作最必要的、最重要的傳遞。這種傳遞包括四個要素：信息、知識、價值和智慧。如果只傳遞信息和知識，不能傳遞獲得知識的方法，就只能是教書匠。因此，要做到這四點，教師必須激發學生的學習興趣，誘導學生去饒有興趣地讀書;必須在讀書過程中引導學生們去發現、總結學習方法，獲得學習的價值;必須在讀書過程中指導學生去思考，去探索，去創新，使智力得到發展。

四、教學時能面向全體學生。注意發現學生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學生在輕鬆、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。

當然，教學中還存在很多不足，如我班學生接觸到閱讀和看圖寫話兩個方面的問題就覺得難以應付自如，由於自身的一部分原因和時間的關係，我在這兩方面的訓練力度也不夠，對學生的輔導轉載自百分網http://，請保留此標記不夠，切合學生的方法也較少;本班的早讀和語文自習課紀律渙散，學生不能很好的自覺學習，影響了其它班級的學習，課堂組織方法少，效率差，有待加強，部分學生注意力不集中，學習專心程度差，李海濤、趙丹等同學經常生病，請假時間長，劉貝貝不能按老師的要求完成業，因時間關係對學生的背誦力度監督不夠，錯誤作業檢查修改不徹底等。這些都有待於今後的進一步努力。

以上是本人結合自身的教學實踐對自己的教學工作當中的經驗總結和存在的一些問題做得膚淺的分析，由於經驗有限，其中會有很多認識不充分之處，敬請各位同行批評指正。

第二篇：三年級語文科任教師工作

三年級語文科任教師工作

總結

本學期已經結束，本人結合學校實際情況，根據學期初擬定的工作計劃，配合本班各科任教師，完成了這一學期的教育教學工作，現將本學期的工作總結如下：

一、在語文教學過程中，結合學生實際情況，配合各科任教師對學學生生進熱愛祖國的教育，提高學生的愛國覺悟，使學生即熱愛祖國，又熱愛黨和人民，並取得了良好效果。

二、利用一些活動和方法，提高學生的學習積極性，激發他們的求知慾望，讓他們愛學習，想學習。但有少數學生始終還是不能認真學習，還欠學習熱情。

三、運用集體活動，對學生進行熱愛集體教育，學生懂得了熱愛班集體，關心班集體，事事都有從班集體榮譽出發，會爲班級着想，並作出相應的貢獻。

四、配合班主任教師，依據一些事實情況，對學生進行思想品德教育，學生們知道了相關的道德品質，能禮貌待人，講話文明，對自身的道德素質有了相應的提高，達到了育人的預期效果。

五、運用課本中的閱讀題和輔導題，對學生進行了多次的閱讀訓練，讓學生能夠完成閱讀教學中要求達到的目的，如在閱讀題中分段、分層，歸納段意，找出比喻句等方面都有明顯進步。

六、利用語文教學中的說說部分，選用較好的題材，學生們在這方面有了相應的提高，有一部分學生已到這方面的要求，即是學生想說敢說、會說，說得好，但有部分同學還是較差，沒有明顯進步。

七、在語文教學中，以往學生找不到內容學，找不到方法學，不知從何處學等這些現象，經過運用一些方法後，學生們有了學習興趣，知道哪些東西應該掌握，哪些是重點，應該怎樣去掌握，去記住。

八、在作文教學中，運用例文、輔導、採用提綱式引導等方法，使學生在作文方面上了一新臺階，使大多數學生改變了以往的舊習慣，如：怕寫作文，找不着題材，找不到內容、方法，甚至不動筆等現象。

總之，經過學生同教師的共同努力，在語文和各方面同學們都有了很大的進步。但在教學中也有許多方法及知識面仍存在一些缺點和不足，還有待努力。

第三篇：三年級語文科任總結

三年級第二學期語文學期總結

一個學期匆匆而過，光陰似箭。回想這個學期感觸頗多，在這個學期中收穫很多東西。

一、 課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，爲了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踊躍發言，形成羣言堂。以學生爲主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。

二、 通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

（一）在課堂上讓學生做好每一堂課的筆記，要求把筆記做在課本上。然後再檢查提問，把課文的重點內容所做的筆記提出問題，這樣不但檢查學生做筆記情況，還能提高學生的記憶能力。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先爲激發學生的寫作興趣。在作文課時，經常講故事，讓學生把自己喜歡的情節記下來，再讓他們重複一遍。另外，積累大量的語彙是寫好作文的關鍵，我讓學生把自己在課外閱讀到的詞語、句子摘錄下來。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，在本學期，我加強學生的寫字習慣的培養，課堂中提醒學生注意每個字的結構和筆畫順序，利用課堂作業、寫作文的時候對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

三、 加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在着差異，爲促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結對子形式，以優生來帶動差生，以優生爲小老師指導差生的學習，給差生布置適量的作業，小老師批改，這樣不但可以提高差生的學習，還能提高優生的記憶。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

由於自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在着不少的問題，主要有：

1、 個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

2、寫作方面水平差異太大。

3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。

2014-7-2

第四篇：高二語文科任學期教學工作總結

2014-2014學年第一學期

語文科任學期教學工作總結

語文組

時光如水，歲月如歌，轉眼間，一個學期又走到了盡頭。

隨着這一學期的結束，我的語文教學階段性任務也圓滿地完成了。本

學期我擔任高二（11）、（12）班的語文教學。爲適應新時期教學工作的要

求，本人從各方面嚴格要求自己，積極向有經驗的老師請教，結合本校的

實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使工作有計劃，有組

織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，爲使今後的工作取得更大的進

步，現對本學期工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教

訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

在教學工作中，我堅持用全新的教育教學理念，用生動靈活的教學方

式，並且充分運用學校的教育教學資源，努力做到讓課堂煥發活力。

（一）教學科研追求創新

我積極關注新課改並深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際,研

究學生，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力的教法。在平時的教學

中我把教育心理學與語文教育兩者結合起來，大膽改革語文課的教學模式，

逐步樹立起以學生的終身發展爲目的的教學思想,樹立起以教師爲主導學

生爲主體的新的教學理念。

我現任高二兩個班的語文教學，一週12個課時。在日常教學中，深入

研究教材與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節課，不但備學生而

且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用

的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的安排，認真寫

好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種有利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，並認真蒐集每課書的知識要點，歸納總結。做到既備教材又備學生，運用現代化手段，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。這種教學方法不僅增強了教學的直觀性和趣味性，而且受到學生的普遍歡迎。學生成績的提高也充分證明了這種教學方法的可行性。

（二）課堂教學輕鬆愉快

我參加工作一年半多了，對學生上課的心理有了一定的瞭解：枯燥乏味或者毫無“波瀾起伏”的授課方式不能調動學生的學習熱情。面對學生的“無興趣”，上課的導入極爲重要，於是在正式授課之前我都會給學生講一個小故事（與所將學內容有關的），當學生正興意來時適時切入正題。這樣課堂的氣氛會比較輕鬆，講解知識點的時候學生也比較易於接受。講解過程我儘可能做到清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。上課我十分注意加強師生之間的交流，這樣有利於充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。同時在每一堂課上我都都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

（三）做好課後輔導工作，注意分層教學

在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更多的是學習思想的輔導。通過談

心讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對語文學習萌發興趣。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，我特別注意給他們補課。爲此我制定了計劃，對後進生進行語文基礎知識專項專題訓練，把他們以前學習的知識斷層一點一點補充完整，各個擊破。這種教學方法雖然現在還沒收到預期的效果，但是學生點點滴滴的進步確實是讓我感到驚喜。

（四）認真批改作業

佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。爲了做到這點，我常常上網去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

（五）自覺充電，不斷提高自我

成功的語文教育源於執教者先進的教學理念、深厚的人文底蘊、豐富的學科專業知識和過硬的教學基本功。所以在工作之餘，我不斷通過各種方式爲自身充電。平時博覽羣書，吸取新鮮血液，做了大量教學筆記與課後感悟，積極參加各級備課組活動，參加各級公開課活動，吸取經驗豐富的教師講課精華，不斷改進自己，提高自己。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向有經驗的老師學習，爭取更上一層樓。

教學工作苦樂相伴。我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，道遠任重，我仍需繼續加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

第五篇：高中語文科工作總結

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2014-2014第二學期高一語文期末總結

一個學期馬上就要結束了，我擔任高一1班、2班的語文教學任務。在過去的一學期裏，我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法，虛心向有經驗的老師學習，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，做到了有計劃，有組織，有步驟地開展各項教學工作。在學校領導的支持關心以及同事們的幫助下，我通過自己的努力，在工作能力方面也得到了很大的提高，積累了教學經驗，下面對本學期的教學情況進行一次小結和反思。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。爲此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些文化生活故事，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。因爲只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力。

興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，才能真正學好語文。我認爲，一位優秀的語文老師靠自己的個人魅力，靠精彩的課堂發揮，的確能夠在很大程度上激發學生學習語文的興趣，不過這種激發作用還是有限的。就全面調動學生學習語文的積極性而言，這種作用就顯得非常蒼白了。再者，不同的教學內容應採取不同的教學方式，想把任何一部內容都處理得生動活潑，不免有些幻想的成分。我以爲，學生對語文缺乏興趣，多數是因爲在學習語文方面尚未入門。因爲漢語是我們的母語，這就給許多學生造成一種錯覺，他們往往認爲自己一聽就懂，一看就會，沒有多少未知的東西值得探討，從而忽視了對語文學習規律的思考。語文老師的一個重要職責，就是要對學生嚴格要求、耐心指導。引導學生進入語文殿堂的大門，從而改變他們對語文的膚淺認識，使他們有豁然開朗、別有洞天的感覺，進而在語文學習方面升堂入室。

這學期的單元教學我比較注重能力訓練。在人文素質培養和語文能力訓練如何結合的問題上，本學期經過了痛苦地探索。從實踐到理論，我苦苦地求索，最後得以形成的認識是：高中教學應該以能力訓練爲主，以人文素質的培養爲輔。依據這樣的認識，在教學中不斷調整教學思路，慢慢由以前的重人文輕訓練的思路過渡到二者並重，並略傾向於能力訓練的思路上來。這樣的教學也許少了些熱鬧，去了些華麗，缺了些表演，但多了些思辨，添了些樸實，有了些訓練。今後，還應該在這方面繼續探索。

文言文教學中我注重了翻譯。以前，我的文言教學沒有章法，教學的隨意性較強，經過總結後，形成了這樣的的結論：文言教學必須在翻譯上下功夫，否則學生的基礎不會很紮實。因此，我的教學思路是：每文必譯。或預習時翻譯，或課堂上翻譯，或課後翻譯，總之是一定要把翻譯落實。學生能夠翻譯文言，那其它的知識就比較容易解決了。本期的文言講學，除了課文外，補講的課外文言文，學生也全文翻譯了。從實施的結果看，學生的文言學習是很有效果的。

本學期所存在的問題是：一、作文訓練太少，學生的寫作水平提高不大。二、課外時間被大量擠佔，學生的閱讀空間越來越小，語文學習時間在後半期基本被剝奪。三、學生的優劣分別開始拉大，語文學科發展不平衡的情況逐漸顯露。四、語文讀本的處理比較草率，沒有系統指導。

語文教學，永遠在探索中前進

20 × 20 = 400