教室裏的掌聲作文【精彩多篇】

教室裏的掌聲作文 篇一

教室是一方交織着快樂、悲傷、膽怯等情緒的天地，掌聲爲此增添了活力、朝氣，讓感情升溫。

你起身離開座位，向講臺走去，你的每一個步伐都很小很慢，帶着些許遲疑和恐懼，臉上的神情極其不安，眼中浮動着膽怯。這幾步路於你而言，走的真艱難，你想退縮，卻又不得不頂住壓力前行。

往往一件事的開始都猶爲困難，你面對着那麼多張面孔，彷彿被扼住了喉嚨，遲遲說不出一個字。可這時卻響起了天籟般的聲音——掌聲，熱烈的掌聲，並且夾雜着好友的加油助威聲。這些聲音彷彿給你打了一劑強心針，你心想：不就是在這麼多人面前講個故事嗎？有什麼大不了的，我能行！

你手扶着講臺，目視着前方，深吸一口氣，緩緩地訴說着那個天真美好的童話故事。你雖還是緊張，雙腿甚至不聽使喚地打着顫，但你漸入佳境，爲大家描畫着一個美麗的童話世界，講到精彩處，那此起彼伏的掌聲是給你最好的回饋，讓你深覺多天的準備沒有白費。

故事結束了，你成長了。感謝曾經的你，鑄就瞭如今的我。

那一方講臺是我的舞臺，那一陣陣掌聲是我的同伴，給予我前行的動力。感謝曾經的你們，鑄就瞭如今的我。

教室裏的掌聲 篇二

教室裏有很多美好的回憶，有老師補課時默默無聞的身影，有同學協作時熱情似火的鼓勵，還有那經過努力終於成功時別人爲你帶來的如同鮮花盛開一般的掌聲。在我的印象中，也有一次這樣令人難忘的掌聲，雖然已經過去很久了，那掌聲卻仍然時不時在我耳邊迴盪着，一直給我以激勵。

記得那是一次關於成功演奏的掌聲。一年一度的學校藝術節即將開始，我們班演出節目是葫蘆絲合奏《龍的傳人》。那天，周老師找到我說：“謝和君，你之前學過葫蘆絲，你看這首《龍的傳人》，你能不能夠在中間的旋律部分改變一下？我感覺大家大齊奏太單調了，要不這個節目就由你來負責怎麼樣？”“我？我可以嗎？”其實我心裏還是直打鼓，但是，又有一個聲音告訴我，我可以試一試。於是我用了一中午的時間，把這首《龍的傳人》想了兩個聲部。我還給自己做了一個華彩的部分。不過，葫蘆絲合奏，這是一個羣體項目，我們班葫蘆絲的水平又是參差不齊的。難度不能太大，但是又要讓這個作品表現出豐富。旋律部分都要由我來負責教會小朋友。於是我和好朋友餘秉聰，都擔負起了“師傅”的職責，整整一個月，每到中午，我們身邊都會圍着一羣“徒弟”，我們倆嘔心瀝血，手把手地教他們吹《龍的傳人》這首歌，先從口型，到節奏，到指法，再到情感。“臺上一分鐘，臺下十年功，”其實比賽的結果對於我們來說已經不重要了，重要的是我們在這個過程中和同學們一起互動，培養了濃厚的情誼，大家的演奏本領也得到了不同尋常的鍛鍊。

我清晰地記着，那天中午剛下課，班主任王老師邁着輕快的步伐來到教室，面帶着微笑又有點激動地告訴我們這個好消息：我們這次藝術節表演的節目得了金獎！哇，全班一片歡呼。接下來王老師說：“我們給這些參加演出的小朋友一些掌聲吧！”接着教室裏就響起了一片雷鳴般的掌聲。這掌聲既是對我們這次得金獎的真誠祝賀，也是對我們這一個多月來辛勤訓練的肯定和感謝。

雖然這次演奏所收穫的掌聲已經過去了很久，但它一直在我心頭縈繞，激勵着我更加好好學習，更熱愛班集體和擁戴團體的榮譽。

教室裏的掌聲作文 篇三

“我們明明都已經勝利了，爲什麼裁判還要判我們輸？”“就是，就是！我們明明比四班快！”此時，班裏失去了往常的活躍氣氛，男生握緊了拳頭，咬緊了牙關，一些女生失聲痛哭。

“吱呀”一聲，門打開了，教師走了進來。教師環視了我們每個人，微微一笑。“我理解同學們的心境”，教師語重心長地說，“可是，比賽規則就是這樣，我我們要遵從。”“那裁判也沒有事先和我們說呀！”一個男生嚷道。教師走到他身邊，拍拍他的肩膀：“小沈，尊重裁判，就是尊重比賽，更是尊重我們自我。我們能夠在午時再接再厲”。教師說了這話，同學們才從憤怒中反應過來，對啊，午時還有比賽啊！幾乎同時，教室裏爆發出了一片熱烈的掌聲，這掌聲是對我們的肯定，更是自我激勵。

教室裏的掌聲，有很多很多。唯有這次，讓我難忘！它讓我明白，如何應對失敗，如何應對規則。