《掌聲》教案【多篇】

《掌聲》教案 篇一

談話：今天這麼多老師來聽課，同學們歡迎嗎？用什麼方式來歡迎？

看到有老師聽課，同學們緊張嗎？

但是老師現在有點緊張，你們有什麼辦法讓我不緊張一些呢？

聽了你們的掌聲，老師真的沒那麼緊張了。

一、導入

1、其實掌聲是一種語言，它可以表示歡迎，也可以表示鼓勵，甚至可以改變一個人的一生，今天這節課讓我們再次走進小英，去聆聽她的故事。

2、齊讀課題

3、通過上節課的學習，誰能用自己的話簡單的說說發生在英子身上的故事？

二、學習課文1、5、6小節

1、今天小英給我來信了，想知道信上寫了什麼嗎？

出示：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣，我永遠感謝這掌聲。

2、同學一起讀

3、那一次掌聲之前，小英是什麼樣的？帶這這個問題默讀第一小節

4、交流：小英是個怎樣的孩子？你是從哪裏看出來的

5、她總是默默的坐在教室的一角，會想些什麼呢？

6、小英是那樣的自卑，孤獨，誰能通過朗讀告訴大家。

同學起來讀——齊讀

7、後來自卑的小英鼓起了生活的勇氣，發生了巨大的變化，課文哪一小節告訴了我們？（第5小節）誰願意讀？

8、後面還有一個省略號，小英還會幹什麼事？

9、這時的小英是一個怎樣的孩子。（活潑、開朗）

10、讓我們一起讀出小英的活潑開朗。

三、學習課文2、3、4小節

1、過渡：是什麼讓小英有了這麼大的變化？（掌聲）

對！就是那一次掌聲讓小英永遠也忘不了。讓我們再次走進那次演講課。同學們給了小英幾次掌聲？（兩次）

同學們爲什麼要給小英掌聲，請同學們自由讀2~4小節，畫出描寫小英表現的句子。

{投影出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺}

同學齊讀這三句話

（1）誰來讀第一段話？

小英爲什麼立刻把頭低了下去？

在那一剎那，小英會想些什麼？（不想上臺演講，不想讓同學看到她走路難看的樣子，緊張，怕講不好，受到同學的嘲笑……）

誰能讀出小英當時的緊張和害怕？同學起來讀——齊讀。

（2）當時的小英既害怕又緊張，所以她的眼圈紅了，誰來讀第二段話，其他同學考慮“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）

小英猶豫什麼？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）從哪裏知道的？（慢吞吞、眼圈紅了）

小英能不上去嗎？（不能）爲什麼？

能用一個詞語來說說小英當時的心情嗎？（迫不得已、萬般無奈）

誰能把小英含着淚水，萬般無奈的樣子讀出來？

同學起來讀——女生讀

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於——（引讀）

在同學們注視的眼光中充滿了什麼？（好奇、鼓勵）

（4）讓我們把小英當時的心情融入到課文中，讀好課文，老師請三位同學讀

3、就在小英緊張的時刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲——

有沒有聽過“熱烈、持久”的掌聲？能給老師表演一下嗎？

通過朗讀，讀出的響和持續時間長

同學們想通過掌聲告訴小英什麼？投影：我想對小英說：“……”（說話訓練）

（鼓勵她，給他信心，讚揚她能勇敢地走上講臺演講。）

小英感動地流下了眼淚。

（誰來，面對小英，把你對她的鼓勵融入到你朗讀中送給她）――指名朗讀，齊讀

4、掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。演講結束的時候班裏又響起……（引讀）

理解“經久不息”的意思。大家一起站起來，把你對這個詞語的理解，送給小英。

5、當時小英沒有說什麼，她向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。（引讀）

6、爲什麼剛纔紅着眼圈走上講臺的小英會微笑着走下講臺？

7、所以，小英在來信中說“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣，我永遠感謝這掌聲。”

四、總結掌聲的`內涵

1、你覺得掌聲像什麼？打個比方說一說（指名說）

2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什麼方式呢？（指名說）

2、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、讚美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最後這樣說：齊讀課文的最後一個自然段。（多媒體出示課文最後一小節）

3、讓我們把這感人的哲理銘記於心，大家一起來讀一讀。

多麼樸素的一句話啊，卻飽含了最真誠的感情，來，讓我們把這句話送給你的爸爸媽媽，送給你的同學，送給需要幫助的人。

老師深深體會到了大家善良的心，我也要我掌聲送給我最可愛的學生們，來我們一起來把掌聲送給對方，也送給自己。

4、是啊，多麼美妙的掌聲，多麼讓人振奮的掌聲，讓我不自覺的想起了一首小詩，現在我把它送給同學們，希望在今後的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

（出示小詩）師讀

掌聲像一束陽光，

溫暖着我們的生活；

掌聲似一縷春風，

輕拂着我們的心靈。

掌聲是一份真愛，

拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，

給我們信心和勇氣。

掌聲中，

我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，

我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，

把我們的掌聲獻給別人，

因爲，那是愛的音符，

是世界上最美麗的語言。

《掌聲》教案 篇二

一、學習目標

1、會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學生更深入瞭解英子在掌聲前後內心的變化。三、情感、態度與價值觀

培養學生團結同學，關愛他人的感情。

四、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準備

1、歌曲《掌聲響起》

2、課件

《掌聲》優秀教案 篇三

學習目標：

1、認識生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會尊重別人，關愛別人。教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：

教學過程：

一、導語渲染，啓動情感

同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心裏有些什麼感受呢？

（生說）我們今天學習的32課正與掌聲有關

二、整體感知，體驗情感

1、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通並標好自然段。

2、認讀生字。

本課有幾個自然段？剛纔大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關生字的課件）哪個小組願意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎麼讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。

4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

三、品賞朗讀．領悟情感

1、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

2．生默讀。

3、交流。

（1）哪個小組派代表來彙報？英子給了你什麼印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據生的發言板書：文靜憂鬱）從哪看出來？（學生邊說，邊對着屏幕齊讀第一段。）

後來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！

（2）師（指着板書）：英子前後發生了這麼大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現出來呢？想怎麼讀？（生說後，分組讀1、4兩段。）

4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什麼讓英子有了這麼大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什麼情況下響起的呢？別急着說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關的句子吧！

5、師：在小組裏再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什麼，感受到了什麼，交流交流吧！

6、交流。

（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什麼情況下響起的呢？（小組代表發言，根據發言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什麼呢？（根據學生的發言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會想些什麼呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現一下吧！（自讀——評議——齊讀）

（2）第二次掌聲是在什麼情況下產生的？（生說，師演示有關的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達些什麼呢？（根據學生的發言，板書：誇獎）快把這誇獎的掌聲鼓起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說：（生紛紛發言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛，（板書：）正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，（看着板書，師生同說）她由一個文靜憂鬱的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音裏c

7．齊讀人3兩段。

8．師：上中學後，英子來信了（課件），快來讀讀吧！（生讀信）微笑着面對生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什麼體會呢？

9．交流。師：想說的話太多了，回去之後，可以把你的心裏話寫一寫，給英子寫一封回信呢！

四、聯繫實際，昇華情感

l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）

2．師：是啊，掌聲是鼓勵，是誇獎，是尊重，是關愛（板：…）（出示課件）你瞧，在學校裏，在家裏，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧．！～

3、同學們說得多好啊，讓我們爲自己的精彩發言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧！

五、佈置作業，延伸情感

師：學了這篇課文，你想給自己佈置什麼作業呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

《掌聲》教案 篇四

閱讀點津

“上帝創造了有缺陷的人，讓人間的愛能在那裏顯現。”這是一位殘疾的阿姨說過的一句話。同學們，其實在我們的身邊經常會出現一些有殘疾的人，他們的世界因爲殘疾而變得很小。你是否想到去接近他們，瞭解他們，幫助他們？你是否又想過你的鼓勵足可以讓一個殘疾的孩子鼓起勇氣，微笑地面對生活？讀讀這文章吧！相信你會知道該怎麼做的。

能力測試

1、同學們，《掌聲》是一非常感人的文章，請你好好地讀課文，並對自己的朗讀水平來個小檢測，你認爲自己的朗讀屬於哪個級別呢？請用“√”劃己的相應級別。可多選答案。

正確通順流利有感情

2、課文主要講了一件什麼事呢？試着用自己的話來歸納出來。

閱讀衝浪

一、句段推敲

1、認真閱讀課文第三自然段，想一想同學們一共給了英子多少次掌聲？把它用筆劃下來，認真讀一讀這些句子，並完成以下的問題。

（1）同學們給了英子兩次掌聲，第一次是在的情況下，如果你是英子的同學，你會用掌聲告訴她；第二次是在的情況下。作爲英子的同學，這次你想在掌聲中表達些什麼呢？

（2）在掌聲裏，我們看到英子的眼淚留了下來，此刻，一定有無數的話語在英子心頭涌動，她想說。

2、同學們的掌聲，改變了英子的生活態度，請在文中劃出英子變化的句子。你從英子的變化中，想到了。

二、真情告白

讀完了課文，相信文中的人物都給你留下深刻的印象吧！你有什麼話想對他們說呢？

思考實踐

1、在我們的生活中，有太多的人需要我們的幫助、鼓勵，說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什麼？

《掌聲》教案 篇五

教材簡說

《掌聲》是人教版國小語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓於這個動人的故事之中把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現出來，讀來十分感人。針對中段學生的年齡特徵並結合我班學生的實際情況，我確定了以下：

教學目標

１、正確讀寫“掌聲、願意、姿勢、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵、猶豫、憂鬱”等詞語。會認讀課文中“落、調”兩個多音字。

２、初讀課文，感知內容。

３、通過有感情地朗讀，初步瞭解英子在掌聲前後內心的變化。

過程與方法

通過朗讀，讓學生初步瞭解英子在掌聲前後內心的變化。

情感、態度與價值觀

培養學生團結同學，關愛他人的感情。

教學重點

引導學生整體把握課文內容。

教學難點

初步瞭解英子在掌聲前後內心的變化。

設計思路

依據課程標準提出的三年級階段學習目標，我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中流利、有感情的朗讀課文，在理解課文內容的同時：通過師生共學、同桌合作、自主探究、發散想象、主動積累等學習方法體會人物心理的變化。如何在新課程理念指導下上好這一課，我將本課分三步進行。

教學過程

一、以學定教，順學而導

新課程要求教師轉變教學方式，由以前的關注教材轉變爲關注學生，由“以教定學”轉變爲“以學定教”，以教促學，這就要求教師在教學過程中，根據學生的情況和實際需要，靈活調整教學思路。在教學中，我把初讀課文的目標變換一種方式呈現給學生，也就是在導入結束時通過讀題質疑，引導學生圍繞課題提問題，帶着自己的問題自由朗讀課文。通過讀書，瞭解課文內容，知道了“掌聲”前後發生的事。這樣設計的目的之一，是激發學生探求新知的興趣，着力體現自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然後，教師根據學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之後，交流解決問題。這樣由老師的思路轉化成學生的學路，做到順學而導。

二、紮紮實實落實語言文字訓練

在尊重學生已有知識經驗的基礎上，調動學生的情感積累，進行語言文字訓練。整個教學設計我以新課標精神爲指導，以新課標理念爲基礎，採用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法，合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法進行訓練。在詞語教學中，我首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學生反覆的認讀，對難寫的字教師給予適當的指導，容易寫錯的字讓學生自己觀察和比較，這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯誤。在寫字的過程中，教師表達不夠清楚，如：我們把這些詞語寫一寫，讓學生產生了誤解，因而在時間上比較匆匆，有的學生甚至沒來得寫“鼓勵和姿勢”這兩個詞，因此寫得不夠到位。在試上的過程中，我發現學生對“落”字讀得不夠準確。於是在本堂課上我就讓他們說說“落”字其他的讀音，通過比較，加深了記憶。較難區分的音近字

“憂鬱”和“猶豫”，我就採用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學生讀準字音。學生學得愉快，練得紮實，也品嚐了成功的喜悅，着實體現了語文課程人文性與工具性的統一。

三、圍繞變化組織教學

爲了讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環節。首先抓住文本中的關鍵句子、詞語採用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學主要憑藉課文語言文字教學去培養學生的'能力，發展學生的智力。要充分發揮教材潛在的可以促使學生智力發展的因素，在詞句教學的過程中注意培養學生分析、綜合、推理、判斷的能力，而不是脫離課文語言學習專門去進行思維訓練，發展學生智力。在教學掌聲前的英子時，我通過讓學生自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點段，指導朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。當英子由一位憂鬱的小女孩轉變成一位自信的女孩子時，讓學生展開想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動？孩子從想到說，積累了語言。通過對重點詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。

在整個教學活動中，我始終和學生一起學習，從讀到悟，我總能和孩子一起認，一起讀，一起討論，一起分享自己對課文的感悟。想得很好，但在實施的過程中，由於自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請專家和老師們多多指正。

《掌聲》優秀教案 篇六

本課教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、願意、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

第一課時

教學目標：

1、會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮定、情緒、憂鬱、歧視、鼓勵、熱烈、講述、願意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。

2、細讀描寫英子言行的詞句，瞭解英子在掌聲前後的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。

3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。

教學重難點

1、讀懂課文，瞭解英子產生變化的原因。

2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。

預習要求：同桌互聽朗讀第三段，根據朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。（一星至四星）

一、情境導入，體驗掌聲

1、同學們，今天有那麼多老師來我們班聽課，作爲小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什麼樣的方式來表達你的心聲呢？

相信你們的熱情，老師們一定感受到了。

2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關。讓我們一起走進課文――《掌聲》。

師板書，生書空，齊讀課題。

二、預習檢測，瞭解掌聲

初讀課文：爭取比預習時讀得更好！

1、生字鞏固:

A．講述 猶豫

憂鬱 情緒

慢吞吞 驟然間 普通話

指名讀，糾音，小老師帶讀

b.語境認識

因爲她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

老師是剛調來的，還不知道英子的情況。

指名讀，齊讀

2、瞭解大意

a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什麼瞭解呢？

圍繞着課題獲得的信息，往往都是文章的重要內容，只要把這些信息一結合，就能知道文章講了一件什麼事。誰想來試試？ 勇於嘗試，挑戰就是英雄。

是不是很簡單呢？他就做到了。

看來，你對事情的來龍去脈（前因後果）已經瞭如指掌了。

當你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經讀懂了文章的一半了，這應該成爲我們預習時閱讀最重要的目標之一。

三、研讀重點，感悟掌聲

1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？

與文章題目直接相關的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預習時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。

2、其他同學邊完成以下任務（課件出示學習要求）

根據兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，並劃出描寫兩次掌聲的句子。

交流反饋。

（一）解讀第一次掌聲：

1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？爲什麼要送給她呢？有什麼含義呢？

a.（追溯起因，瞭解英子言行及心理）

生：因爲英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。

生：因爲她曾經得過小兒麻痹症。

b. 解釋小兒麻痹症並展示小兒麻痹症患者落下殘疾的畫畫。

c. 就是這個病症，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行爲帶來了很大的影響。

3、是啊，瞭解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應吧！

“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什麼嗎？

生自由朗讀。

b.師：你讀出了什麼，交流交流吧！

生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕。――

能理解的這麼好一定也能讀好這個句子。

生：我從“慢吞吞”體會到了她不願意上講臺。――

生：我從“眼圈紅紅”體會她內心很痛苦。――

生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎麼辦好。

（當你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成爲你的專利了！

有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩！）

c.重點體會“猶豫”

（1）“猶豫”是什麼意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右爲難，不知該不該）

（2）她在猶豫什麼？（要不要上臺）英子爲什麼猶豫呢？（心裏有着怎樣的矛盾？）

――她不願意讓別人看見她走路的姿勢？――自卑

（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）

生1：如果上去的話，新老師和同學會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學失望的。

生2：如果上去的話，同學們會嘲笑我，不上去，同學們會更瞧不起我。

男女生分讀。

這兩個想法一直在英子的內心不斷地打轉，鬥爭，讓英子的內心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同爲女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，――

她的心裏既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也願意爲她分擔一些，是嗎――

d.小結閱讀寫作之法

看來，你們讀懂了英子的內心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的複雜矛盾的內心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內心的祕密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點語句）

一個人的動作神態和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她複雜的內心活動外在的表現。發現了這個祕密，我們就相當於掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。

閱讀時，想要讀懂一個人的內心，可以通過研究他的每個動作，每個神態來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態來表現。

4、理解第一次掌聲的含義

師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最後做出決定了嗎？（齊讀）

“英子終於站了起來，一搖一晃地走上了講臺。”

你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？

（指名讀，齊讀）

看着英子的一舉一動，你有什麼感受嗎？

（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）

你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內心。

2、師：對於身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。

你們真是一羣善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語，那該多好呀！她一定會非常感動，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來呢？

（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）

（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？――

此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有――（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有……

那陣掌聲彷彿在說：“……。”

此時英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學們用雙手在訴說着藏在心底的千言萬語啊！

同學們所有的鼓勵都融入了那陣掌聲中，――

同學們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，――

同學們都在爲英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，――

此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經勝過了千言萬語。

（2）讓我們也用自己的雙手爲英子加油吧。

生鼓掌，理解“熱烈而持久”。

（二）解讀第二次掌聲

1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？

“故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。”

2、同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份讚美！

（1）體會不同之處：請你聯繫上下文讀讀，這陣掌聲中藏着什麼呢？（誇獎）

“她的普通話說得很好，聲音十分動聽。”

掌聲在對英子說――

生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！

生2：英子，你成功了，祝賀你！

生3：英子，你真棒！

（2）體會相同之處：有相同的地方嗎？――支持、信任、肯定、讚美都給了英子極大的鼓勵。

多麼溫暖而美好的兩個字眼啊！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細觀察觀察，怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢？

3、面對同學們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內心有何感受呢？

“英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。 ”

英子激動極了，――

英子感激極了，――

英子更加自信了，――

4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）

從同學們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。

5、讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！

鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。

四、聯繫實際，描繪掌聲

仿寫小練筆

鼓勵，

有時不需要太多直白的話語，

只要你用心感受，

就能發現它巨大的能量。

它是英子猶豫時，

同學們給予的一陣熱烈的掌聲；

它是孩子哭泣時，

媽媽送出的一個緊緊的擁抱；

它是……

五、交流反饋，昇華掌聲

希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑着面對生活中的一切 ！

教後反思：

本次教學基本上完成了預設中的主要環節，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。總結如下：

1、對時間上的掌控還不夠準確。課堂前面部分多用了一些時間，導致後面的小練筆的時間無法保證，結課也只能匆匆忙忙。

2、在課後對小練筆的反饋之中，我發現，學生仿寫的效果不怎麼好，不知是缺少感悟和發現還是難度有點高。

3、課堂中，很多學生還是缺少主動思考及發言的積極性。吸引學生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標，但真正要達到預想中的效果，還需要不斷探索和思考。

《掌聲》優秀教案 篇七

【知識與技能】

1、會認11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。

2、帶着問題默讀課文，能說出英子前後的變化及變化的原因。

3、嘗試轉換人稱講述故事。

【過程與方法】

1、抓住人物的語言、動作等描寫體會人物的內心情感。

2、聯繫課文內容，結合生活體驗，去感受掌聲中包含着的鼓勵、關愛。

【情感、態度與價值觀】

懂得主動關心別人，也要珍惜別人的關心、鼓勵。

重點

1、會認11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。

2、感受英子在掌聲前後的變化，瞭解變化的原因。

難點

通過神態和動作的描寫來體會英子的心情變化。

教師：生字卡片，課件。

學生：預習課文，收集關於掌聲的故事。

課時

第一課時

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

重點

識字寫字。

難點

用簡練的話概括課文內容。

一、揭示課題

1、由“掌”字引入課題，字理識字激發學習興趣。

（1）說說你是怎麼識記“掌”字的，引導分清形旁聲旁。

師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識記爲高尚的手。

（2）板書古文的“掌”字，與之對比。

2、板書課題，指導書寫，學生書空。

師：今天我們一起學習《掌聲》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、教師範讀課文，要求學生：聽準老師的讀音，老師讀完後說一說應注意哪些字音。（“落” 和“調”是多音字，在文中分別讀lào 和diào。 ）

2、學生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。藉助拼音將生字字音讀準，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。

3、小組合作學習，識記生字，讀通課文。

（1）組內互相檢查字音讀得是否正確。

（2）交流識記生字的方法。

（3）合作讀課文，互相指正。

4、集體彙報。

（1）由學生自己指名“開火車” 讀課文，其他學生當裁判。

（2）出示本課生字詞，小組派代表彙報本組好的識記方法。

三、指導寫字

1、出示本課要求會寫的字，學生邊觀察邊思考：哪個字要提醒夥伴注意？

2、學生互相提示寫字時需要注意的地方。

3、教師示範書寫“班、默、腿、搖、晃”，學生書空。

4、學生臨寫。

四、再讀課文，把握主要內容

1、標出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件什麼事？

2、學生試着用兩三句話概括課文的主要內容，比一比誰講得精練。

五、佈置作業

1、抄寫生字、新詞。

2、朗讀課文，思考：你讀懂了什麼，還有什麼地方不明白。

“落”和“調”是多音字：落lào調diào