國小課外調查實驗報告多篇

【第1篇】2022年國小課外閱讀調查報告

一、調查目的、結果

“小學生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過國小生課外閱讀有效性地研究，探尋培養國小生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學生的課外閱讀能力，促進學生髮展。爲了保證研究的真實性，深入瞭解國小生課外閱讀的情況，我們就我校四年級八個班的全體學生採取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關於閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調查問卷，從中發現了一些學生在閱讀過程中的突出問題,並由此引發了很多思考!

二、調查報告情況分析

1、閱讀興趣：只有21.1%的學生認爲自己對閱讀非常喜歡，63.2%的學生對閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書，情況堪憂; 68.4%的學生有主動閱讀的意識，其實大部分學生還是在家長和老師的督促下閱讀;89.47%的學生也認爲讀課外書可以擴大知識面，但當問及你課餘更喜歡做什麼時，只有36.8%的學生選擇了看書，52.6%的學生還是選擇了看電視、上網等活動，更有10.5%的學生認爲哪要看什麼書.這說明學生雖然對閱讀有一定的興趣，但遊戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閒時間容易沉迷於電視影碟、電子遊戲。

2、閱讀習慣：從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣。78.95%的學生認爲自己讀課外書時認真，還有15.79%的學生挑有趣的地方讀，5.3%的學生隨便翻翻;每天讀課外書時間只有10.5%的學生超過一小時，幾乎佔90%的學生閱讀時間不能保證; 57.89%的學生每月大約讀2-3本課外書;52.6%的學生有時會跟同學交流讀書情況，竟然有7人從來沒與同學交流過讀書體會;73.68%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄，還有21.1%的人從不動筆，所以絕大多數的學生在閱讀中只是在看，沒有做讀書筆記或批註的習慣。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。

3、閱讀書籍的種類：學生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。84.2%的學生喜歡以文字爲主，配一些圖畫的書。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。

4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中， 大部分學生寫下邊讀邊想，聯繫上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學生也只是課堂上經常強調的讀書方法，其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了，大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。

5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山牆的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網》……這些都是每學期陸續爲學生推薦的書目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負着向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍爲現代兒童所喜愛。

6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪裏?” ，89.5﹪是家裏的，只有 10.5﹪是從同學或學校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館和班級讀書角這些資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

針對以上調查報告分析結果，我們將進一步關注學生，努力培養學生養成良好的讀書習慣，同時指導學生掌握科學的讀書方法，從而使學生的課外閱讀達到有效，切實讓他們從書本中汲取營養!

【第2篇】中國小課外輔導班現狀的調查報告

金xx 郭xx 何x 李xx 洪x 黃x

【摘要】本調查是關於中國小的及課外輔導辦的現狀的調查，通過本調查旨在瞭解學生、家長、老師、以及校長各個羣體對課外輔導班的瞭解和認知的程度，核心在於瞭解學生對輔導班的態度——他們是否真正出自己的意願、是否真正喜歡所開放的各類科目，依次爲他們提供一個宏觀的正確的認識。

【關鍵詞】 課外輔導 現狀調查 瞭解 認識的程度 意願

一、調查的背景以及調查的概述

本調查是以張掖市甘州區的中國小以及課外輔導班爲對象，主要應用問卷調查法、訪談法來探討關於輔導班的現狀爲人們提供一個對輔導班大致的宏觀的認識。

（一）關於調查地點的選擇

本調查的地點選擇在張掖市區內輔導班較爲集中的地方,選擇本地方的主要原因有兩點。一是本地的輔導班相對的較爲集中，且辦學的類型有所不同，能夠多方面的獲取信息。二是各類藝校或輔導班的老師很多都是有河西學院大學生擔任，這樣我們可以很輕鬆的和老師進行相應的溝通，並能後獲得比較準確的信息。

（二）關於調查的過程中所遇到的困難

在整個調查過程中，難免會遇到各種禁忌和猜疑，這就需要及時的化解遮蔽，或者利用其他的方式掩蓋的遮蔽其真實的調查的意圖，所以在獲得真實的信息和維護調查者的意圖利益之間就存在以個灰色的地帶，這是較難的把握的，這就需要我們在調查的過程當中要靈活的處置，採取變通的方法，技巧。

首先是以一種誠懇的口吻和語氣來向被調查者說明此次調查的目的，以及是否會他們造成利益上的損害，其次在調查的過程當中，被調查者的耐心，合作和態度都是比較的重要的，相對的比較極端的一個案例是，如果被調查者真的很忙，但是你還在那兒軟磨硬泡，這就難免會引起被調查者的反感，正確的做法應該是能察言觀色，再選擇適當的時機去調查，最後的一點也是比較的重要的，這牽扯的關於倫理以及情感方面的問題，就這一點而言，我們要本着以人爲本的理念，不對他們的名譽，以及以後的發展和當前的利益造成任何的損害。

（三）關於本調查的意義

對於本調查不僅有理論方面的意義，而且也有實踐方面的意義，我們都知道大多數的理論研究都是純理論化的，在某種情況下他忽略了問題的現實的價值，通過本調查，可以給我們一個實際的認識，那就是輔導辦的現狀到底什怎麼樣字的，是否真的就如人們所期待的那樣，這樣就可以把我們所調查的相關結論應用於關於輔導班的實踐當中。

（四）關於問卷的發放與回收情況

問卷一共設計了四份，分別是關於老師、學生、校長、家長，一共80道題。問卷採用不記名方式，集中和分散並行發放，在被調查對象填寫調查問卷時，向其說明了調查目的和注意事項，採用獨立填寫後當場收回，發放80份調查問卷，回收了80份，回收率爲100%；有效試卷爲76份，有效率爲95%。

二、研究方法

本研究採用問卷調查法和訪談法。

三、研究結果與實施：

（一）對家長的調查結果

1.被調查家長的孩子上學所處的各階段統計，如下表jz1-1：

表jz1-1 被調查家長的孩子上學所處的各階段統計

階段

國小

國中

高中

人數（人）

21

11

2

百分比（%）

61.8%

32.4%

5.8%

從上表我們可以看出在所有34名被調查家長中共有21名家長的孩子正處於國小階段，佔總人數的61.8％。11名家長的孩子正處於國中階段，佔總人數的32.4％。2名家長的孩子正處於高中階段，佔總人數的5.8%。其中上國小的孩子被家長送去上輔導班的概率比較高。我們看到從國中到高中，孩子被送去參加課外輔導班的概率越來越小。上了中學以後可能由於孩子的學習任務增多，被送去報輔導班的孩子有了一定的減少。但總體看，國小至國中階段，還是有很多孩子被家長送去上課外輔導班。

上國小的孩子被家長送去參加課外輔導班的人數佔了被測總人數的61.8％，已經說明了孩子在課業相對較輕的國小階段來說，被家長送去參加課外輔導班是一種普遍的社會現象。這個現狀和我的設想是一樣的。

2.被調查家長爲其孩子所報輔導班類型的統計，如下表jz2-1：

表jz2-1 被調查家長爲其孩子所報輔導班類型的統計表

輔導班類型

音樂

美術

體育

語文

數學

英語

其他

人數（人）

7

7

0

0

7

13

0

百分比（%）

20.6%

20.6%

0

0

20.6%

38.2%

0

從上表我們可以看出在所有34名被調查家長中共有7名家長給孩子報了音樂輔導班，佔總人數的20.6%。7名家長給孩子報了美術輔導班，佔總人數的20.6%。7名家長給孩子報了數學輔導班，佔總人數的20.6%。而有13名家長給孩子報了英語輔導班，佔總人數的38.2%。從這些數據中我們可以看出，家長更多的是給孩子報了英語的輔導班。

而普遍來說，英語對於中國小孩子是一門相對與其他學科較難學的學科。況且英語已經是當今世界語言學習的一種潮流趨勢，爲了跟得上社會的需要，家長在爲孩子報輔導班時選擇英語的輔導班，已經是一種普遍的社會現象。而對於我們的母語漢語，則幾乎不被家長考慮在報輔導班的範疇。

3.被調查家長的年收入情況統計與其孩子所上輔導班每堂課的費用統計情況，如下表jz3-1、jz3-2：

表jz3-1 被調查家長的年收入情況統計表

年收入數額

3萬元以下

3-5萬元

5-10萬元

10萬元以上

人數（人）

8

12

13

1

百分比（%）

23.5%

35.3%

38.3%

2.9%

表jz3-2 被調查家長的孩子所上輔導班每堂課的費用統計情況表

每堂課的費用

30元以下

35-50元

50-100元

100元以上

其他

人數（人）

7

20

7

0

0

百分比（%）

20.6%

58.8%

20.6%

0

0

從表jz3-1我們可以看出在所有34名被調查家長中共有8人的年收入在3萬元以下，佔總人數的23.5%。12人的年收入在3-5萬元之間，佔總人數的35.3%。13人的年收入在5-10萬元之間，佔總人數的38.3%。1人的年收入在10萬元以上，佔總人數的2.9%。而表jz3-2中，在所有34名被調查家長中共有7人的孩子所上輔導班的每堂課費用爲30元以下，20人的孩子所上輔導班的每堂課費用爲35-50元之間，7人的孩子所上輔導班的每堂課費用爲50-100元之間。若取被調查家長年收入的最大值10萬，取孩子所上輔導班每堂課費用的最大值100元，做一個粗略的計算可得，每年孩子上輔導班所花的費用佔家長整個年收入的1/5。

可見，家長在孩子的教育方面所投入的經費，佔有一個很大的比重。也可由此分析出家長對於孩子教育的重視程度之高。

4.家長對於孩子所上的輔導班最關注的問題統計，如表jz4-1：

表jz4-1 家長對於孩子所上輔導班最關注的問題統計表

關注的問題

師資力量

收費標準

提高效果

課程設制

其他

人數（人）

10

4

17

3

0

百分比（%）

29.4%

11.8%

50%

8.8%

0

從表jz3-1我們可以看出在所有34名被調查家長中共有10人對於孩子所上的輔導班最關注的問題是師資力量，佔總人數的29.4%。4人最關注的是收費標準，佔總人數的11.8%。17人最關注的是輔導班教學對於孩子學習的提高程度，佔總人數的50%。3人最關注的是輔導班對於課程的設置，佔總人數的8.8%。

從數據的統計結果我們不難看出，家長對於孩子所上的輔導班最關注的還是輔導班教學對於孩子能力和學習的提高程度。從一定意義上講，也就是說孩子的發展在家長心目中還是佔有相當大的比重。更顯示出了自古以來父母對於孩子望子成龍望女成鳳的恆久夙願。

5.家長爲孩子報輔導班的原因統計，如表jz5-1：

表jz5-1 家長爲孩子報輔導班的原因統計表

從上表我們可以看出，在34個被調查家長中有12人爲孩子報輔導班的原因是希望提高孩子成績，佔總人數的35.3%。8人是爲了全面培養孩子，佔總人數的23.5%。10人是不願意孩子輸在起跑線上，佔總人數的29.4%。2人是爲了隨大流，1人是想報就報了，還有一人是有其他的原因。

綜上所述，我們可知：家長爲孩子報輔導班主要是希望能夠提高孩子的成績，還有一部分家長是爲了全面培養孩子，不願孩子輸在起跑線上。當然了，除了這些原因之外，難免還有一些家長只是單純的爲了隨大流，甚至是隨心所欲想報就報了。對於這樣的原因，我們建議家長應該更多的去爲孩子考慮考慮，而不是爲了滿足自己而將孩子作爲籌碼。

（二）對學生的調查結果

1.被調查學生報輔導班的開始時間，如下表xs1-1：

表xs1-1 被調查學生報輔導班的開始時間

開始時間

國小

國中

高中

人數（人）

31

3

0

百分比（%）

91.2%

8.8%

0%

從上表我們可以看出在所有34名被調查的學生中共有31名從國小便開始報輔導班進行學習，佔總人數的91.2％。3名學生從國中開始報輔導班，佔總人數的8.8％。沒有一名學生從高中才開始報輔導班。其中從國小就開始報輔導班進行學習的學生佔到了絕大多數。我們看到絕大多數的學生在上國小的時候便開始了輔導班的學習，處於國小階段的學生報輔導班學習大多數應該是由父母建議或者直接由父母決定，父母或是看到別人家的孩子都報了輔導班於是也讓自己的孩子去報，或是不想讓孩子輸在起跑線上，總之，“從娃娃抓起”這一思想在這裏體現地淋漓精緻。

2.學生所報輔導班類型的統計，如下表xs2-1：

表xs2-1 學生所報輔導班類型的統計表

輔導班類型

音樂

美術

物理

數學

英語

其他

人數（人）

13

1

2

7

10

1

百分比（%）

38.2%

2.9%

5.9%

20.6%

29.4%

2.9%

從上表我們可以看出在所有34名被調查學生中共有13名學生報了音樂輔導班，佔總人數的38.2%。1名學生報了美術輔導班，佔總人數的2.9%。7名學生報了數學輔導班，佔總人數的20.6%。有10名學生報了英語輔導班，佔總人數的29.4%。有2名學生報了物理輔導班，佔總人數的5.9%。從這些數據中我們可以看出，學生們報輔導班大多集中在音樂、英語、數學這幾門課上。

而普遍來說，英語對於中國小孩子是一門相對與其他學科較難學的學科。況且英語已經是當今世界語言學習的一種潮流趨勢，在未來的工作和學習中顯得越來越重要，爲了跟得上社會的需要，家長在爲孩子報輔導班時選擇英語的輔導班，已經是一種普遍的社會現象。學生在學好文化知識的同時也在積極掌握一門技能，這在學生中佔38.2%的人報了音樂輔導班就可以看出，學生們或者是家長們已經意識到了掌握一技之長是多麼重要。

3.關於輔導班學習佔用學生娛樂休息時間的調查統計情況，如下表xs3-1：

表xs3-1 關於輔導班學習佔用學生娛樂休息時間的調查統計表

實際情況

總是佔用

有時佔用

很少佔用

不佔用

人數（人）

6

13

5

9

百分比（%）

17.6%

38.2%

14.7%

26.5%

從上表可以看出，被調查學生認爲輔導班總是佔用了自己娛樂休息時間的人數爲6人,佔總人數的17.6%，認爲輔導班有時佔用了自己娛樂休息時間的人數爲13人,佔總人數的38.2%，認爲輔導班很少佔用了自己娛樂休息時間的人數爲5人,佔總人數的14.7%，認爲輔導班不佔用了自己娛樂休息時間的人數爲9人,佔總人數的26.9%。認爲有時佔用娛樂休息時間的比例最大。

每當放假或者雙休日時，在大街上，我們隨處可見的就是揹着書包匆匆奔波與各種輔導班之間的中國小生，讓我們不禁感嘆，現在的學生們可忙啊！或許在填調查表是好多學生還是有顧慮的，我們看到了有不少人選擇了“不佔用“這一選項，可事實真的是這樣嗎？在與他們的交談中我們瞭解到，學生們的大部分休息娛樂時間都被衆多的課外輔導班所佔用，學生們幾乎沒有任何休息時間，每天除了完成學校里老師佈置的作業外，還有輔導班老師佈置的作業和家長買來的配套練習冊在等待着他們，孩子們都是敢怒不敢言，有些孩子的心裏早已壓抑了太多的不滿，可從來沒有地方去發泄。在我們調查時，好多孩子和我們熟悉以後把好多的心理話都向我們傾訴，對於她們的無助我們也覺得很無奈，似乎現在的孩子都是這麼過來的，我們又能改變什麼呢？

希望有一天，我們的學生們可以輕鬆高效地學習。

（三）對老師的調查結果

1.被調查老師對於其所在輔導班課程安排的態度統計，如表ls1-1：

表ls1-1 被調查老師對於其所在輔導班課程安排的態度統計表

態度

非常滿意

比較滿意

滿意

不滿意

很不滿意

人數（人）

3

1

2

0

0

百分比（%）

50%

16.7%

33.3%

0

0

從上表我們可以看出，在被調查的6個老師中共有3人非常滿意輔導班課程的安排，佔總人數的50%。1人是比較滿意，佔總人數的16.7%。2人是滿意，佔總人數的33.3%。

由於所採的樣本數比較小，最終的數據分佈不是很精準。但我們還是可以看出，有一半的老師對於其所在輔導班安排的課程還是相當滿意的。

2.被調查老師認爲孩子所輔導班的數量統計，如表ls2-1：

表ls2-1 被調查老師認爲孩子所輔導班的數量統計表

種類（種）

1種

2-3種

3種以上

其他

人數（人）

0

4

1

1

百分比（%）

0

66.6%

16.7%

16.7%

從上表我們可以看出，在被調查的6個老師中共有4人認爲孩子所報輔導班應該保持在2-3種之間，佔總人數的66.6%。1人認爲應該在3種以上，還有一人認爲應該依孩子的興趣而定。

3.被調查老師是否覺得報輔導班是孩子成長的必經之路情況統計，如表ls3-1：

表ls3-1 被調查老師是否覺得報輔導班是孩子成長的必經之路情況統計表

態度

是

一定程度上是

不是

沒想過

人數（人）

1

3

1

1

百分比（%）

16.7%

50%

16.7%

16.7%

從上表我們可以看出，在被調查的6個老師中共有3人覺得上輔導班在一定程度上是孩子的必經之路，佔總人數的50%。1人覺得是孩子的必經之路，1人覺得不是孩子的必經之路，還有1人沒想過是否是孩子的必經之路。

（四）對校長的調查結果

1.一個班有多少個學生統計情況，如表xz1-1：

表xz1-1 一個班有多少個學生統計情況表

班級人數（人）

少於10個

10-20個

20-35個

35個以上

人數（人）

0

1

1

0

百分比（%）

0

50%

50%

0

從上表小樣本數據統計可看出，對於一個輔導班而言，學生普遍在10-35個之間。按照標準的班級人數對比來看，這些輔導班的學生人數還是比較有利於學生的學習。

2.校長對教師教學質量的評價標準情況統計，如表xz2-1：

表xz2-1 校長對教師教學質量的評價標準情況統計

評價標準

按學生的成績

按學生的評價

按家長的評價

全方位考慮

其他

人數（人）

1

0

0

1

0

百分比（%）

50%

0

0

50%

0

從上表的數據來看，這些輔導班的校長一半是按照學生的成績來作爲評價標準的，一半則是全方位考察來作爲評價標準。

3.校長對於老師工作態度的滿意度統計，如表xz3-1：

表xz3-1 校長對於老師工作態度的滿意度統計

態度

非常滿意

較爲滿意

滿意

不滿意

很不滿意

人數（人）

0

1

1

0

0

百分比（%）

0

50%

50%

0

0

從表xz3-1的數據來看，校長對於教師的工作態度相對來說還是比較滿意的，但仍舊還是存在着一定的意見，還是未能夠達到校長所期望的態度值。

四、結尾

這次我們第一次做這種較正式的社會調查，從中我們學到了很多。一下分別爲我們的結論、建議和參考文獻。希望大家看了之後會有一點點的啓發和幫忙，也歡迎大家提出不同的意見，甚至是批評的聲音。

(一)結論

1.隨着年紀的升高，學生報名參加輔導班的概率呈現下降趨勢，這和學業壓力的加大有很緊密的關係；

2.國小階段，被家長送去參加課外輔導班，已經變成一種普遍社會現象；

3.在衆多科目（數學、英語、音樂、舞蹈、美術、書法等等）的輔導班、興趣班中，家長更多的是給孩子報了英語的輔導班，但是很有趣的事，作爲母語的漢語，卻沒有人爲它班輔導班；

4.如今輔導班的價格從低到高變化（考慮到服裝、樂器等的購置，藝術類的收費自然會較高），經過我們粗略的計算可得，每年孩子上輔導班所花的費用佔家長整個年收入約1/5。

可見，家長在孩子的教育方面所投入的經費，佔有一個很大的比重。也可由此分析出家長對於孩子教育的重視程度之高;

5.從數據的統計結果中可以看出，對於孩子上輔導班，作爲家長，最關注的還是輔導班教學對於孩子能力和學習的提高程度有多大；

6.對於報名輔導班的初衷，通過數據分析，我們認爲，家長爲孩子報輔導班，主要是希望能夠提高孩子的成績，此外，部分家長是爲了全面培養，不願孩子輸在起跑線上。除此之外，還有一些家長是單純地隨大流；

7.在我們調查的受訪學生中，沒有一名是從高中才開始報輔導班的。其中，從國小就開始報輔導班進行學習的學生佔到了絕大多數；

8.學生們報輔導班大多集中在音樂、英語、數學這幾門課上；

(二)建議

1．對於要不要報名輔導班，建議家長們真的從孩子的角度出發，不要人云亦云。國小階段的孩子正在成長髮育，對世界有強烈的好奇心，過早地強迫進行一些學習，很有可能適得其反，反而造成揠苗助長；

2．報輔導班的數量，絕對不是越多越好，許多家長進入一個誤區，那就是以爲報的越多，孩子學得越多越好，這其實是一種很不科學的想法，國小階段的孩子正在發育，過多的學業，不但不會幫助孩子掌握知識，還有可能很早的時候就在孩子的心中留下了學習的陰影，嚴重的可能會導致以後的厭學、逃學；

3．輔導班老師的作業量應該減輕，輔導班本來就帶有提高興趣、吸引孩子學習的本意，過多的作業，肯定會打擊孩子們學習的積極性。而且，我們聊天時瞭解到，學校留的作業本來已經非常多，寫到半夜是家常便飯。所以，沒有必要在輔導班也留給孩子們大量的作業。

五、參考文獻

1.李克東. 教育技術學研究方法[m]. 北京: 北京師範大學出版社，xx

【第3篇】國小課外書情況調查報告

國小課外書情況調查報告

大學生寒假社區服務活動已圓滿落下了帷幕，我很慶幸自己報名參加了這次如此有意義的活動，讓我接觸到了平常時很少接觸到的東西。這次活動，給我留下了難以忘卻的回憶，讓我獲益匪淺。

一、活動的原因

高爾基說過：書是人類進步的階梯。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書？我們的讀書情況如何？在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。

二、調查內容及數據分析

我根據國小生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：

（1）你是否喜歡閱讀？

（2）你在讀課外書中遇到的最大困難是什麼？

（3）平時讀的課外書中種類最多的是什麼類的書？

（4）課外書的來源？

在是否有偏食的習慣中，有偏食習慣的百分含量仍然很大，高達55.7%，超過半數。這種現象是極不應該的，作爲當代的國小生不應該存在着這種習慣。而主要偏於豬肉和水果類，這樣單一的偏方，極易引起營養不良以及一些疾病的發生，從而使我們自身的健康得不到保障。一味地偏向豬肉類，就會使脂肪過剩，從而發胖，對自身的維生素得到不補充，而維生素對各種礦物質的吸收有着促進的作用，這是不可取的。

1、國小生喜不喜歡課外書

從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“爲什麼喜歡讀課外書？讀課外書對我們有什麼好處？”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利於學習，有利於提高寫作水平”等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校裏學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎？

2、同學們不讀課外書的主要原因分析

家庭環境對大學生的消費觀會產生潛移默化的影響，父母在日常生活消費的原則立場是子女最初始的效仿對象，父母應該積極幫助子女培養理財和計劃消費的習慣。

通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁；沒有課外書可讀；老師沒有要求；家長不給錢買課外書。

調查結果表明，現在國小生放學後做完作業就是看電視，對熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻看得甚少。有37%的同學認爲“看電視比看書來得有勁”，有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家裏基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及國小生作文、奧數之類的教輔用書……從中，可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。

3、課外書來源渠道

從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的佔40%，同學相互借閱的佔30%，家長買的佔21%，學校中訂的報刊雜誌佔9%。由於家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自於學校的`圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬於口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。

4、同學們對課外書的涉獵

調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類佔65%，詩歌佔5%，科普讀物佔10%，報刊雜誌佔20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，佔總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。我認爲國小生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。

大學生的消費是社會消費的重要組成部分，隨着社會經濟的發展，他們在現代社會的消費觀念、生活方式、流行時尚的影響下，消費心理與消費行爲與以前相比也發生了根本性的改變。因此，大學生消費狀況，把握大學生生活消費的心理特徵和行爲導向，培養和提高我們的“財商”，在當前就成爲我們當代大學生共同關注的課題。

三、結論

我們由於種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧，“書籍是人類進步的階梯”！

我在調查中發現，近視在12～18歲爲高速發展期。國小生近視眼發病率爲22.78%，中學生爲55.22%，高中生爲70.34%。每年，患近視的人數呈遞增趨勢，而且近視度數大增，上千度的近視眼都不是少數。學齡前兒童用眼不多，但患近視的比例也大爲增加。