學校心理健康教育及家庭教育工作情況調研報告

“家校”雙向奔赴“心育”助力成長

——學校心理健康教育及家庭教育工作情況調研報告

彙報人：龍池實驗中學 **

根據縣委、縣政府的安排，以“深化16條改革，推進教育高質量發展”爲目標，在縣委精心組織下，學習團一行26人於9月7日分別前往湘佳永興學校、石門三中、石門五小等學校，開啓了爲期20天的跟班學習，通過看、察、訪等方式，瞭解石門縣各學校心理健康教育及家庭教育工作開展情況，現將情況彙報如下：

一、工作亮點

（一）團隊協作擘畫了積極體制藍圖

石門縣依託向鵬飛名師工作室建立了“以1個工作坊、1個工作室爲引領，100名新育種子教師爲主體，輻射21所鄉鎮中心學校，直達100餘所村小”的四級心育體系。工作坊共推送積極專遞課61節，知識講座60餘場。今年8月，全縣100名種子教師齊聚長沙，在中南大學專家教授的指導下共同研發了1-9年級心理健康課程。

（二）家、校聯動打通了積極環境通道

1.家校共育專業化。爲解決家長普遍缺乏心育知識的現狀，全縣共成立家長學校113所，組建30個家長網校。建立以班主任、跟班行政和科任老師三結合的心育團隊。

2.家校共育多樣化。一是召開了各年級家長會，與家長交流辦學理念、分享辦學成果、介紹育兒方法，與學校形成合力，達到了事半功倍的效果；二是聘請了家長志願者，參與支持監督協助學校管理工作。如：學生上、放學值班，給學生打餐，幫助低年級（1-2年級）班級打掃衛生等；三是評選了優秀家長，每學期都開展優秀家長志願者評選活動，頒發了證書，激勵了家長的參與熱情；四是安排了行政包保到班，要求行政加入班級微信羣，瞭解學生思想動態、學習狀況、家庭情況，並監督班主任工作，受理學生家長的投訴等。

（三）豐富的活動搭建了積極心態橋樑

各學校全面開展特色大課間活動和每日1時課後服務文體活動。如：石門一小課間乒乓球韻律操、湘佳永興學校的手風琴、五完小足球課間展示等，學生們在”一校一品”的文體活動中收穫了快樂和友情。“誇誇牆”“悄悄話”“三問三思”記錄本成爲了老師和家長及時瞭解學生“晴雨表”。石門三中採取“1+N”模式，由一名女教師包保幾名女學生，呵護女生健康成長。

二、我縣現狀

1.成立漢壽縣中國小生心理健康教育工作領導小組。以“漢壽縣心理健康教育教師工作坊”“漢壽縣家庭教育工作坊”“漢壽縣班主任工作坊”爲依託，成立學校心理健康教育指導中心，負責隊伍培訓、協助指導全縣中國小心理健康教育活動。

2.積極開展“六個一”活動

“六個一”指一個組織機構、一堂主題教育課、一個主題活動、一個陣地、一套檔案、一次家訪。成立了專業隊伍；改造了心理健康輔導室，全縣各校心理健康輔導室已全部建成或升級改造完成；進行了心理健康全面篩查，2023年2月，縣教育局爲各校裝備一套心理健康篩查系統，全面篩查的中國小生達49680人次；上好了一堂心理健康課；組織了全面家訪，我縣出臺了《關於開展“大溝通、大走訪、大幫扶”工作方案》，全縣各校通過上門走訪、電話訪、微信視頻訪等形式的家訪率達到100%。

3.開展“互聯網+家庭教育”活動，成立“和愛家教”講師團，每年分學段送講到校，邀請家長參加，通過家、校、社協同育人。2023年在全縣範圍內開展了家庭教育大問卷，收到問卷36489份，運用調研結果確定了25個送教主題，向全縣家長灌輸科學的育兒理念，提升認知改變行爲，讓家庭教育成爲基礎教育的大後方。2020年，“和愛家教”被省教育廳評爲湖南省“終身學習品牌項目”。

三、反思與不足

1.家庭教育責任觀念仍然落後。部分家長認爲把孩子送進了學校，教育孩子就屬於學校的事了，培養和教育好孩子是學校的應盡之責。家長不關心在校子女的表現，只關心分數，有些家長還習慣替子女說話，庇護孩子的缺點和錯誤。

2.心理健康教師隊伍不穩。目前，我縣僅有專職教師21名，僅配備到城區或部分鄉鎮學校。其他農村學校特別是鄉鎮獨立國小多由班主任兼任，並且不能專人專崗。兼任的老師更新較快，不利於學校心理健康課及活動系統地、常態化推進，無法進行專業化授課和組織相關活動。2022年我縣採取以獎待建的方式投入資金150萬元，完善了全縣中國小心理健康陣地建設。但依然存在的有室無能，諮詢室功能不健全，專業化利用率不高。

3.主動與學校聯繫共同教育的家長少。絕大多數家長除關心子女的學習和生活以外極少主動與老師聯繫。家長與學校缺乏很好的理解與溝通，同時也缺乏現代的家庭教育觀念和科學的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無力。

四、建議與措施

1.進一步加大對家長引導力度。推動落實《家庭教育促進法》，各校組建家長學校，每期召開一次家長會、開展一次大家訪活動。通過微信羣推送家庭教育、心理健康教育專題知識。

2.建立心理健康“責任鏈”，打好組合拳。學校每學年利用網絡平臺做好心理健康篩查，分類建檔，分類實施指導。同時積極與民政、衛健、公安、共青團、婦聯等部門溝通合作，加強信息共享與工作聯動，提高心理問題預防與危機預警能力。持續開展“家長公益課堂”、“好家風”家庭教育培訓、“準父母”家庭教育培訓，配合社區開展“從一家來，到千家去”優秀家庭教育典型推廣活動。

3.強化女生關愛行動。建立1+N“三察三問”模式。既1名女教師包保N名女學生，實行每週三察三問。三察：察學生身體狀況，察女生情緒、察女生交往活動；三問：問女生在校學習生活情況，問女生在家活動情況，問女生是否有急需解決的問題情況，內容在“三察三問”記錄本上登記，留檔保存。

4.促進研學一體化。將心理健康課程納入到網絡教研體系，充分利用網絡資源共建、共享，每學期由主校打磨兩堂高品質的心理健康專遞課。由工作坊牽頭，組織全縣專職心理健康教師研發1-9年級和高中教育階段整套教材，推送樣板課、打造精品課。解決農村學校心理健康學科師資不足、專業性不強的問題。

5.健全心智，釋放壓力。學校要進一步探索“雙減”背景下心理健康教育的實踐性和實效性，遵循學生身心發展規律。豐富課後服務活動、辦好校園藝術節等多維度搭建學生展示平臺，構建“五育”並舉的人才培養體系。

心理健康教育是一項潤物無聲、大愛無痕的工作，要做到課內和課外相結合，家庭和學校相結合，雙向奔赴，助力成長。