集體備課總結多篇

團體備課總結 篇一

團體備課是一種“行動研究”，有利於發揮教師羣體的智慧，彌補各位教師備課中的不足取長補短，資源共享，共同提高。團體備課有助於教師更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點、難點，更科學地設計教學環節，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。下頭談談團體備課的具體做法：

一、團體備課的組織形式

中心學校與縣第二國小：以學校爲單位同學科成立備課組：保亭國小的主科同年級同學科，小科同學科成立備課組，活動由備課組組長組織進行，學校做好檢查、監督。

二、活動時間安排

中心學校每雙週星期四午時四時十分至五時三十分；縣直屬國小每單週星期四午時四時十分至五時三十分。

三、團體備課要求：

1、學期初，同年級、同學科備課組組長協同本組成員制定團體備課計劃，並認真落實。備課組長要按照規定的時間（每兩週活動一次），組織本備課組的全體，按時到達指定的地點，進行團體備課，不得遲到和缺席。若因特殊情景，確定不能進行集備課，必須提前到教導到處（中心學校}請假，並安排好補備時間。備課組成員若因事不能參加團體備課，則必須先向組長請假。

2、每一個備課組進行團體備課活動，重點是教學理念，教學目標、教學策略、教學案例設計、教學方法創新及重點突破等帶有共性問題的研討和新課程如何實施的學習培訓。要求認真制訂一學期的備課計劃，確定備課主題，明確團體備課主講人員。

3、備課組長和教師應施其所長，充分利用自我積澱的教學經驗和所掌握的教學理論，在團體備課活動中進取發揮指導和動作用。

4、要牢固樹立學生文體意識，教學設計要凸現學生的主體性，注重過程與方法的指導。努力使教師成爲學生學習的促進者和知識構建的引路人，學會指導學生進行探究性學習，在繼承傳統教學方法合理成分的基礎上，進行自主、合作、探究學習的嘗試，逐步掌握培養學生創新精神和實踐本事的方法。

5、正確處理課堂三維目標，把課堂三維目標有機結合起來，重點備教法、學法和教學重點。改革注重知識傳授的滿堂灌的傾向，強調構成進取主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程的同時成爲學生會學習和構成正確人價值觀的過程。

6、備課組活動要事先做好“三定、四統一、五必須、六備”的準備工作。“三定”是指：定時間、地點、資料；“四統一”是指：統一教學進度、教學要求、教學資料和考查考試；“五必須”是指：主備教學必須精心研究所承擔的教學資料；議課教師必須亮出自我的觀點；主備教師必須在團體備課後構成教學文本預案；其他教師必須對團體備課的預案進行補改再上課；上課後必須對亮點和不足進行反思。“六備”是指：必須備學情、備三維目標、備重點難點、備學法、備教學、備教學設計。

四、團體備課具體的五個流程

1、在備課組長的領導丐，精心制定教學計劃，分工協作明確每次活動的主要備課負責人的牽頭任務，定時間、地點、具體的資料。主要備課負責人必須對所承擔的教學資料作精心研究準備。

2、團體議課。每一個備課主體在備課組長的主持下，活動時議課主要從教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學時數，教學構思，教學設計等方面進行。提議一般程序爲：提前確定備課主題目，備課負責人及全組者教師分頭準備。活動時主備人介紹自我的教學構思，其他組員進行補充、刪減、矯正，初步構成教學設計預案，最終備課組長作小結，並對議課活動作詳細記錄。

3、完善整理。備課負責人在團體議課的基礎上進一步完善、整理，構成規範的教學設計，構成教學文本設計。

4、設計補改。設計補改主要是體現教師的個性化教學，備課組成員在備課負責人規範的教學設計上，可根據自我的教學風格、班上的學生情景及自我對教材的獨特處理等方面，再作調整補改，構成自我的課堂教學實施方案。

5、教學反思。在教學結束後寫出教學反思，捕捉教學中最深刻、最難忘的亮點或不足進行反思，反思集中在一是捕捉、感悟；二是吸取和改善。反思資料可在下次團體備課時交流。

五、取得成績

經過團體備課後，我覺得自我的教學水平有所提高，跟沒有團體備課之前相差很遠。在團體備課時，我認真地研究教材，寫出貼合學生實際的教學設計、說課稿，到星期四午時拿去讀，其他教師聽了，紛紛提出提議、指正，第二天上課，上課。上課後進行議課，執教教師要寫出教學反思。這樣，我的編寫教學設計，寫說課稿、教學反思的本事有所提高。由於其他教師紛紛提出寶貴提議，使我教學本事有所提高，學生也愛學習了，成績也有所提高。學生學習方式從“要我學”到“我要學”轉化。我教得順心，學生學得開心、愉快。我覺得團體備課應繼續下去。我們會教得更好，學生也會學得更好。

團體備課總結 篇二

團體備課是每週的必修活動，由於經驗不足等原因，在具體實踐中我們遇到了很多困惑，經過一個階段的學習與研討等一系列活動後，我們回過頭來重新審視我們的團體備課現狀，發現存在很多的問題。

問題一：存在不發言現象

在團體備課中，由於組內成員較少、師資結構等問題，研討氛圍不夠濃厚，大家不輕易發表自我的觀點和見解，在活動中以傾聽爲主，往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導致了個人觀點代替了團體的智慧，在必須的程度上制約了團體備課的有效開展。

問題二：忽視幼兒的主體地位。

在團體備課中，立足點往往從“我想怎樣教”出發，教師研究最多的往往是目標意識，沒有從“幼兒怎樣學的角度去落實”，即站在幼兒的角度去研究，幼兒需要什麼？有時甚至會從方便教師操作的角度思考一些問題，忽視了幼兒的發展及各班幼兒個性差異等。

問題三：二次備課缺思考。

經過團體備課後，大家在活動大環節上形式共識後，由於各班幼兒發展水平有所差異、已有經驗不一樣等具體情景的存在，要求教師在供給的教案上進行添加、修改。可是事實上，有的教師一味依靠，沒有沉下心來鑽研教材，只是現搬照用。

問題四：一味追求教案的構成，忽視問題的解決和研究。

在團體備課中教師充分利用網絡優勢，藉助現有教材等，有時候只是機械的剪貼，拼湊，以便完成任務，不見研究的蹤影，更談不上共同智慧的結晶。

應對種種問題的存在，我們開始反思在今後的工作中怎樣組織團體備課。

首先，認識團體備課的重要性。

團體備課是一種行之有效的手段，在階梯備課的過程中教師們深入思考，圍繞同一資料各抒己見，交流合作，資源共享，這有效凝聚了團體的智慧，讓每位教師在研討交流中得到提高，教師的教學方法更加的當，教學策略更加完善，對教學理念的理解更深入，教學本事的以下不斷的提升。

其次，加強學習培訓，提高備課水平。

備課重視“備幼兒”，而非單純的“備教材”，僅有立足幼兒的實際需要和發展現狀，才能設計出貼合幼兒學習特點的、易於幼兒理解的教學方案。這要求教師學會走進幼兒、讀懂幼兒，從幼兒發展規律中瞭解相關理論知識，幫忙教師解決備課中的實際困難。

再次，創設濃厚的研討氛圍，提高研討質量。

爲了避免“一言堂”現象，能夠充分的挖掘教師的潛力，採取多種形式開展團體備課，並且提前下發本次團體備課的形式、資料、重難點等，要求教師對團體備課的資料提前思考，使教師在研討中都能有話想說，敢說，願意說，提高參與研討的進取性。

最終，完善團體備課環節，追求質量。

團體備課的環節能夠歸納四個大環節：自備、討論並定稿、修改實施、反思總結。將四個環節視爲一個整體追蹤下去，要求教師切切實實把握好每個環節，要求每位教師根據自我本週備課的實際需要提出疑難問題，充分發揮團體的力量，拓展思路，尋求最佳的方案，並注重後期的追蹤與反思，從而提高教師的教學本事，實際團體備課的有效性、當然，在實踐中還會出現很多情景，但我想，只要經過努力，我們幼兒園的團體備課相信會有逐步的改善與提高！

團體備課總結 篇三

團體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。本學期我們一年級語文集備組認真執行學校的教學計劃，進取開展團體備課活動。現總結如下：

一、認真制定集備計劃

開學初，我先對本學期教材、章節資料、課時分配及教學進度進行分析，合理分配每一位組員負責主備的任務，制定好每次集備的具體資料，然後交由集備組討論經過。在一些突發的事件中，比如調研課，沒有到集備的時間，我們集備組自我也利用其他時間來進行集備。

二、認真參加團體備課。

雙週的週一第六節課是團體備課時間，備課組長主持，由中心發言人主要發言，進行說課或提出一個有探討價值的問題，其他組員闡述自我的不一樣意見，在異議處交流討論，確定解決問題的最佳方案。在此基礎上主備人進行二次備課，構成共案，其他教師在共案的基礎上構成“個性教案”，強調“一人爲主，共同參與”。同時，認真做好團體備課的活動記錄。

(1)做到“三定”：定團體備課課題，定中心發言人，定教學進度。

(2)做到“五統一”：統一單元教學目標，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業佈置和三維訓練，統一單元評價測試。

(3)注意搞好“六備”：備課標，備教材，備教學手段，備教法，備學法，備作業。

(4)鑽透“五點”：重點、難點、知識點、本事點、教育點。

(5)優化“兩法”。教師的教法與學生的學法，出發點是學生爲主體。

(6)精選“兩題”：即課堂練習題和課後作業題。團體備課時，對習題的選擇，作業的量，確定必做習題後，再由各教師根據自我班級情景添加。在單元測試後，交流學生的成績與學習狀況，及時調整自我的教學對策。

總之，本學期的集備工作在幾位組員的努力下，圓滿地結束了。在去調研課中，我們三人都有承擔調研課的任務，陳薇和李仁芳精益求精，分別試教了5次和4次，他們的精神得到了大家的肯定，他們的課也得到了大家的好評。我們將繼續努力，爭取下學期讓集備落實得更有效。

團體備課總結 篇四

爲了更好地將“有效教學”的理念滲透到教學實踐中，結合課題研究切實提高教師的教學水平，鼓勵教師研讀教材，關注學生，讀懂課堂，提升教師的專業素養，促進教師的專業化發展。我組結合學校計劃和教研組工作計劃，本週我組開展了“團體備課”活動，在校領導的關注與支持下，在全組教師的密切配合下，本次活動在今日順利結束，並在課堂教學中取得了較好的成果，具體總結如下。

一、本次團體備課活動有如下特點

1.全員參與。第一次研討活動前，組內教師備出賦有人性化的教學設計，進取參與研討，個抒已見，達成共訓後，由我組資深教師孫四梅教師執教，發揮團體教研優勢，呈現高質量的課堂。

2.虛心走進他人課堂，主動學習交流。其他參與聽課教師都能提前安排自我的上課時間，主動調課，爭取聽主講教師的課，不放棄向他人學習的機會，在觀摩中反思自我的課堂，不斷提升自我的教育教學水平。

3.虛心求教，進取參與，呈現出團結互助的教研氛圍。這次活動中其他教師認真聽課，課後每一位聽課者敞開心扉暢所欲言，精心提出提議和意見，上課者也能虛心理智採納大家的提議。

4.課堂教學中將“有效教學”課題研究理念較好的滲透於課堂教學中，以“有效課堂教學”模式爲基準進行課堂實踐，取得了良好的教學效果。

團體備課總結 篇五

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在新課程背景下，孝南高中在全校全面開展團體備課活動。經過團體備課活動的開展，豐富了教師的知識儲備，使備課教師在備課過程中取長補短，提高自我的綜合素質，提高教學水平。並且，在團體備課活動中集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今日，它成了校本教研的一種重要形式。現將我校團體備課的具體開展情景總結如下：

一、提前佈置，分頭準備

首先制定了詳細的工作計劃，明確團體備課的時間、地點和主備人。開學初我們按教研組成立十大備課組，並確定了每個教研組負責人，團體備課的時間，即每週一午時16:40-5:30，地點爲各學科備課組辦公室。

爲保證團體備課活動的順利開展，我們確定了團體備課制度。對教師參加團體備課的時間、備課質量、材料準備情景，以及其他教師的發言情景、發言次數，團體備課教案的課堂反饋等細節都做了詳細的要求。另外教研活動要求教研組成員全員參加（不能參加者事先向學校請假）。這些準備工作的開展爲後期團體備課的順利進行供給了堅實的保證。

二、團體探討，各抒己見

各學科教研組根據平時的教研活動，梳理出本學科中普遍存在的共性問題，確立一個備課主題。主備課人首先要熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等資料。並且提前一週準備所主備的教學資料，構成大體的教學思路、教學重難點。在團體備課過程中進行初次說課，每位組員進取參與，共同分析討論並發表自我的意見，主備人結合每個參與者的意見，充分挖掘和分析教材，在備教材、備教法的基礎上，構成自我的觀點和看法，最終以文字形式構成教案初稿。

三、集思廣益，修正個案

主備人對選材、教法、教學用具等各個方面都做了分析與研究，爭取做到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。結合各方面的意見，對每個環節設計的方案達成共識，選擇最佳的一個，然後整合對方案加以修改，構成大家都比較認可的教案。(以下教案爲節選)

四、教後反思，不斷改善

在學科備課組內開展公開教學活動，全組教師參加聽課，檢驗教案的實施效果，發現問題，找出不足。及時進行課堂教學評議反饋，然後進行反思總結，積累經驗、教訓，總結得失。

在新課程背景下，每一位教師都充滿了熱情。如果教師要想系統的掌握教材，把握大綱，準確的掌握教材的重點，突破難點，應用新思維解決新問題，只靠教師一個人的力量恐怕是很難完成的。在當今要求學生合作的同時，也要求我們教師合作探究，構成研討氛圍，發揮羣衆的作用，團體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。經過這一學期的團體備課，大家都受益匪淺。我們不僅僅發揮了團體的智慧和力量，並且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。

團體備課總結 篇六

回顧我們這次針對《荷葉圓圓》一課第二課時的團體備課活動，有以下收穫與同仁分享。

一．新課程改革的一個要求就是要加強教師合作探究，構成研討氛圍，“自主、合作、優質、高效”的課堂成爲師生的共同追求。所以，我們提升備課質量也就顯得越來越重要。

二．單個人的經驗畢竟有限，知識和本事只侷限於某一方面，思考問題的寬度、廣度不夠。而團體備課能夠彌補個人備課的不足，能夠更爲全面準確地把握教學重點，靈活多變地破解難點，從而使一節課的教案實用便捷、富於操作，更能激發學生的進取性，減輕教師的勞動強度，提高教學效率，也有利於經驗缺乏的教師快速成長，同時能夠使經驗豐富的老教師最大限度地發揮作用，從根本上提高教學質量。團體備課還能夠使教師吃透教材，瞭解學生的實際，使教學富有針對性，使大家的教學思想和教學方法得到交流，有利於教師之間的團結，同時能夠減輕教師工作量的壓力，緩解教師的心理壓力。

三團體備課能夠減輕備課負擔，提高備課進取性。

我們能夠直接吸收他人成功的經驗，如果認同他人的教案，則不必浪費時間，重複抄寫。如果有不一樣見解，則能夠直接補充在修改方案欄內。對於教師個人而言，參照以前的教學過程，改善目前的教學，效果也可能會更好。這樣，不但能夠大大的減輕教師的備課負擔，再加上動態與靜態相結合的管理方式，還能夠提高教師備課的進取性。

四、促進教師教科研水平進一步提高。

團體備課能夠激發教師科研活力，使教學走上科學化的道路；也能夠鼓勵教師進行教學改革，有利於教學方法的探尋和教學質量的提高。應對新課程的要求，單個教師難以儘快適應，也不可能在短期內全面瞭解和解析課本資料，僅有大家一齊鑽研課本，才能適應課本改革的要求。在這種備課模式下，每一個環節都需要教師認真鑽研、深入研究。在此過程中，教師的教科研水平無形中也得到了提高。

五、能夠顯著提高教學質量。

在信息社會，教師的個人奮鬥、單槍匹馬的備課已經不適應教學的客觀要求。僅有在團體備課的條件下才能彌補知識不足和經驗不足的缺陷，做到取長補短，提高教學質量，使備課更有針對性和實用性。

總之，以後我們會更加紮實有效地進行團體備課，提升每一位教師的鑽業素養，備出更多高效的教學設計來。

團體備課總結 篇七

爲有效提高線上教學質量，確保學生防控疫情期間“停課不停學”的學習效果，教師們認真學習研究網絡教學，克服困難，精心準備，採取多種形式，圓滿完成了教學任務。轉眼間網絡授課已經進行到第七週了，由於在線學習時間較長，網絡教學也出現了這樣那樣的問題，教師不好管控學生，有的學生不進取參加學習，有的家長務工後孩子沒有手機，教育教學效果不如開始。爲此我們就如何發揮學科備課組的作用，努力提高教師網絡教學水平，調整教師教學思路的主題，開展了一次學科組間團體備課活動。

1提前佈置，分頭準備

首先由教學副校長經過微信視頻召開全體教研組長會議，強調此次會議的主題、意義及資料。明確團體備課的時間、形式和主備人。然後各教研組長經過微信羣向學科組教師落實此項任務，確定備課教師。

2、團體探討，各抒己見

參加這次團體研討的有語文、數學、英語和小科組。各教研組在規定的時間相聚微信羣。首先，主備課人將自我所準備的線上教學設計上傳於教研組羣內，包括教學目標、教學重點、教學難點等資料。其次，大家認真研讀，自由發言，充分發表自我的觀點和提議，並對本課的各個部分進行深入的探討和分析，再次進行打磨，構成最終公案。語文組主備教師是剛剛工作兩年的五年級王金雪教師。瞧，教師們紛紛提出了中肯的意見。金雪教師將大家意見整理歸納，再次進行打磨，構成最終比較滿意的教學設計。

數學組這次活動的主備教師是石麗偉教師，她的預授資料是四年級下冊《小數的近似數》，她的教學設計推送後，數學組幾位年長教師鄭永華、鄭全茹、薄玉棉以自我多年的教學經驗均提出了中肯的意見，讓年輕教師受益良多。

英語組這次活動過程中就每個環節的設計也都進行細緻的探討。從導入新課部分展開了進取的討論，對選材、教法、教學用具等各個方面都做了分析與研究。爭取做到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。最終選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案。

小科組教師團體備課也嘗試了“個人備課—團體研討——構成公案”三個基本環節。立霞教師的教學設計突出重點，抓住關鍵。同組教師各抒己見，提出自我的意見和提議，確保本節課教學設計更加完善。

3、集思廣益，構成教案

本着科學、實用的原則，大家對每個環節的設計選擇最佳的一個，然後對公案加以整合修改，構成大家都比較認可的教案。例如，數學組石麗偉教師原先設計的教學模式側重教師的講解，重視知識的傳授和訓練，經過備課組成員的指點，她意識到了存在忽視學生的自主探究，輕視學生的合作和創新的問題。就這樣經過對每一環節精細的修改與打磨，使得教案資料更加充實、完善，體現了團體的智慧。

這次團體備課活動的開展，我們初步構成了“個人備課——團體研討——構成教案”三步模式，不僅僅豐富了教師的知識儲備，還提高了團體的綜合素質和教學水平。疫情終究會過去，但我們的團體備課永遠在路上。

團體備課總結 篇八

時光荏苒，開學已經兩週了。在這兩週中中，我們三年級數學教研組緊緊圍繞學校工作計劃、數學教研組工作計劃，認真組織教師學習新課程標準，樹立新的教學理念，並落實到教學實踐中去；樹立科學發展觀，轉變教師的教學行爲，求真務實地開展課堂教學研究，實踐新課程的理念，確保教學質量穩步提高。現將9月20日團體備課小結如下：

1、體現新課標的要求，都注重了知識與技能、本事要求以及情感態度和價值觀的培養。

2、這次團體備課資料，是根據教材中的難點確定的，意在經過集中研討，共同攻關，各個擊破。活動從開始到結束將近三節課，共備了1個單元1個重點課時，集中討論多次。經過分散備課、集中研討、共同修改、組織定稿等環節，每個課案都經過了多人合作、多輪商討，能夠說最終構成的教案，既是個人的見解，又是大家團體智慧的結晶。

許多教師爲了備好課，查資料，上網絡，問同行，仔細鑽研教材，認真書寫教案。這次團體備課活動意義較大，經過交流研討，大家找到團體備課的新模式和新方法，爲加強校本教研製度建設開闢了新天地，同時對新教材的處理交換了意見，大家對新教材又有了更深刻的認識。活動結束後，大家共同的感悟是：團體備課是教學科學化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個體思維的碰撞，是教師團體智慧的結晶。能夠說，這次團體備課，大家收穫多多，受益匪淺。

經過團體備課以來，我組教師普遍認爲：團體備課效果不錯，收穫頗深。每位教師畢竟本事有限，這樣我們能夠互相促進、互相提高。另外，這樣節省了很多時間，我們能夠來幹更多的事。學生好象也在教師團體備課的影響下，開始了一些原先沒有的活動：打破班的界限交流，問別班教師題等。總之，我們三年級組好象真的成爲了一個整體，一個密不可分的整體，一個向上的整體。

雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學質量，如何培養和提高學生各方面的素質。爲自我樹立更高的目標，不能安於現狀，得過且過，要多思考，多反思。鞭策自我不斷提高，這將是我們永遠追尋的目標。沒有最好，僅有更好，我們會一向努力下去的。

團體備課總結 篇九

團體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們經過這項工作，不僅僅能夠準備出一節資料豐富、教法新穎的好課，並且能夠使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。下頭我把這項工作總結如下：

一、制定計劃、明確任務。

首先制定了詳細的計劃，確定了每週的主備課人，提出了具體的要求，爲團體備課的順利進行供給了堅實的保證。

二、確定任務，蒐集材料

團體備課的第一個環節就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等資料，書寫教案初稿，並作好充分準備發表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本着進取參與的精神，充分挖掘和分析教材，並經過各種手段蒐集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，構成自我的觀點和看法，爲發言作好充分準備。

二、共同探討，各抒己見

利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發表自我的見解和主張。

首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等資料，並將本課在書中所處地位以及本課的大概資料加以分析和介紹。

然後由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，並用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自我的見解，其他人分別發言，要求發言必須貼合教學大綱要求和學生實際情景，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最終，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易理解的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。本事目標方面，經過討論，參與者普遍認可經過雙自主的方式，培養學生的各種本事。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，必須要突出新、特、優。教法方面，必須要突破政治教材枯燥無味的侷限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。

三、主備課人進行記錄、總結

當所有備課人討論完畢後，主備課人負責整理和總結，並按照備課要求構成文字、構成團體智慧的結晶。

四、我們組各位教師都身負繁重的教學任務，工作量很大，但都進取參加團體備課活動，經過這項活動，大家都獲益非淺，大大提高了教學水平。

團體備課總結 篇十

在第一次團體備課上，教師們深入鑽研教材，精心設計教學環節，充分展示了自我的風采，證實了自我的實力，同時，也提升了自我的素質。在新課標精神指引下，我們努力創設一種寬鬆自由的教學氛圍，使課堂教學充滿情感，充滿樂趣，充滿活力，讓孩子們充分感受到課堂的新鮮、趣味，簡便、活潑。

本次課，它呈現出這樣幾方面這些特點：

1、立足語文，彰顯出語文學科的的個性。

語文是人與人之間最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文是工具性與人文性的統一，統一在哪兒？統一在對祖國語言文字的學習理解和運用上。在這次評優活動中，絕大多數的課都能做到引領學生“披文”以“入情”，讓學生經過聲情並茂的朗讀，去體會字裏行間的濃濃深情；讓學生經過對具體語句的揣摩，去感受生動的形象，去領悟生活的真諦、去品味語言的魔力，使學生在語文學習的過程中，受到語言文字的浸染和人文思想的薰陶。

2、精心設計，提高語文數學教學的效度。

語文教學是一門藝術而不僅僅是技術，因爲語文教學需要教師進行創造性勞動，而不是簡單的複製和粘貼。先進的教育教學理念必須經過具體的教學實踐才能變成實實在在的教學成果，而科學的教學設計是保證教學活動有效性的基本條件。在這次評優活動中，一些教師創造性的設計教學，從教學資料的選擇、教學過程的安排、教學方法的運用都無不精心安排，力求能有效地激發學生的學習情緒，力求使學生的學習的需要和情感需要得到最大的滿足。

3、教學教法靈活多樣，現代教學手段的運用自然恰當。

教學方法是溝通教與學的橋樑和媒介，是完成教學任務的具體措施。教師們都期望能用科學有效的教學方法引領學生走進夢想的學習境地，併爲此做出種種努力。在這次評優活動中，我們看到多種教學方法在教學的過程中靈活運用，現代的、傳統的、語文的、哲學的，只要對學生有利教師們統統拿來爲我所用。在這次評優活動中，參與評優課的教師都使用了多媒體教學手段。教師們充分利用多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學資料，巧設情境，激發學生學習的興趣和求知慾，調動他們學習的進取性。

總的來說，在教學語文教學探索的路上，我們取得的成績是有目共睹的，存在的問題是發展過程中的問題，隨着教學理論和實踐探索的深入，學校的正確引導和改革，我們會在教學上躍上一個新的臺階。

團體備課總結 篇十一

2011年4月21日由鎮組織的人教版新課標教材培訓，聽了各位教師對教材的講解，讓我對一年級下冊的教材又有了一個新的認識，從而讓我懂得如何把握教材，如何去教，下頭就談談幾點學習體會。

一、教師應如何吃透教材。

首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的資料，理解它的結構，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現的情感，理解作者認識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。

其次從學生的身份去讀課文;瞭解學生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今後的備課路向。

再次鑽研教材，選準好切入點。

抓好切入點，選準切入點能激發學生的學習興趣，引發學生的探究慾望，誘發學生的閱讀期待。切入點的選擇主要根據教學重點難點的需要，以及學生學習、閱讀的規律而確定。

二、學會方法，提高識字效率

教材的另一個特點，就是整個教材致力於學生識字方法的掌握，如每組的“語文園地”中都設了一個“我的發現”，不斷引導學生髮現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學“語文園地一”，就能夠讓學生懂得並掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是經過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫忙學生掌握了識字方法，就等於給了學生識字的最具威力的武器，在以後的識字過程中，學生們就會選擇自我喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

三、閱讀教學

“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。瞭解詩句意思。有自我的想法和感受，樂於與人交流，讀詩歌能展開想象，感受語言的優美”這是一年級語文閱讀教學的基本目標。

閱讀是個性化行爲，具有強烈的主觀性。學生總是以自我的思想認識、情緒態度、興趣愛好來閱讀評價賞析課文的。他們對同一篇課文或同一個人物，往往會有不一樣的感受和反映，甚至會超越課文要說明的道理。我們應鼓勵學生說出個人的獨特感受，只要沒有大錯，就予以承認，萬不能夠成人的眼光限制學生。閱讀時，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考，獨立解決。閱讀教學的主要任務是培養和提高學生的閱讀本事，不只是爲了理解課文資料。學生能如情入境的把自我當成課文中的人物去感受、體驗、思考，讀出味道、讀出樂趣、讀有所得，是我們追求的夢想境界。

以上便是這次培訓的心得體會，在以後的教學中，會更加科學地、有計劃地、有針對性地去教。

團體備課總結 篇十二

2011年4月28日上午，我參加了鎮教委在古城國小組織的全鎮國小數學教師團體備課活動”。本次活動由鎮教研室彭少林教研員主持。本次數學團體備課活動雖短短一上午時間我卻收穫頗多：

第一、團體備課爲我們一線的教師供給了難得的學習機會。本次活動爲我們下一步教學提出了很好的提議，強調如何採取有效的教學方式，吸引學生的注意力，成功的完成課堂教學，也對如何把握課堂教學並使之更高效有了更明確的想法。

第二、團體備課爲教師們供給了相互交流的平臺。以往自我備課，有時會思路狹窄或出現知識錯誤。經過團體備課活動中教師間的相互交流，瞭解他人的教學思路和方法，取長補短，推陳出新，這樣既有利於學生的學習，也有利於我們教師自身素養的提高。

第三、團體備課幫我彌補了專業知識的不足，增加了課堂教學的知識含量，在教學的認知行爲上不斷向科學合理的方向轉化的同時大大提高了工作的效率。課備精了，學生學起來就感覺簡便了，教學效果就提高了。

第四、團體備課使我學會了如何與他人協作、分享。一個人的智慧是有限的，團體智慧的力量卻是能夠無限放大的。所以，在以後的教學中，多與同學科、同班級教師探討學生的教育、教學問題是很有必要的。

俗話說：他山之石，能夠攻玉。借鑑他人行之有效的方法，能夠使自我獲益匪淺。只要我們始終抱着進取的學習態度，嚴謹的治學作風，我們的教育教學工作就會走向一個更爲夢想的狀態。

很榮幸在4月21日我參加了我鎮組織的人教版義務教育課程標準實驗教材培訓，聆聽了各位教師對一年級下冊語文的解讀和介紹。使我們受益匪淺

經過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對一年級教材有了更深刻的認識，本冊較爲重要的是識字教學，和閱讀。

1、能借助漢語拼音識字

教師要有針對性的進行教學。

《語文課程標準》明確規定：識字寫字是閱讀和習作的基礎，是1-2年級的教學重點。人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文實驗教材的識字體現“認寫分開，多認少寫”的原則，全學年要求認950個常用字，會寫其中的350個。日本漢字專家也有研究證明：兒童識字，一年級學生的識字本事最強，以後逐年下降。課堂是學生識字的主渠道，爲此，教學中我努力將他們這種“識字本事最強”的優勢發揮到及至，注重激發學生識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高了識字效率。

激發興趣，提高識字效率

抓住編排特點，激發識字興趣。人教版實驗教材一年級下冊在識字課的編排上有着獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，並且資料豐富，形式多樣。抓住教材這些特點，用多種方法提高學生識字興趣，就能有效地提高識字效率。

2、閱讀課文。

有表達的信心。進取參加口語交際，踊躍發表自我的意見。

並且對我今後如何解決一些教學上的問題起到了很大的幫忙作用，也對人教版版教材有了新的認識、新的理解。經過對全套教材的知識講解我能感受到教材每單元的內在聯繫。明白了每單元的知識串串相接，環環緊扣，每一個知識點都應當抓好銜接，才能使學生真正的理解、掌握所學知識。

也讓我明白作爲教師的我，應當多互相聽課，認真聽取同年段教師的意見，改善教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成爲一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

團體備課總結 篇十三

2011年4月28日上午，我有幸參加了鎮教委在古城國小組織的全鎮國小數學教師團體備課活動”。本次活動由鎮教研室彭少林教研員主持。

本次活動先是教研組長畢研成對一年級數學下冊數學進行整體分析；異常是教學中應注意的難點問題進行了論述和闡述，而後古城國小的朱鳳雲老教師對《表的認識》一章中出現的問題難點與大家進行了研討，臨池國小的劉策濤教師談了《釐米與米的認識》一章進行單元分析提出難點與解決的方法；如何解決學生在“進位加法與退位減法”計算中出錯我與大家進行了討論，各位教師各自闡述了自我解決出錯的方法，鎮教研室彭教師與我們共同參與了討論，並給我們提出了今後備課的新要求。大家進取發言，大膽評議，使活動開展得有聲有色，富有成效。本人經過本次活動的培訓學習，對一年級數學（下冊）有了整體的認知，加深瞭解低年級教育教學的方法和手段，對今後團體備課的利弊有了全新的認識。

在本次活動中，本人先對一年級數學（上冊）進行簡要的分析，之後闡述了以下三點低年級數學教學的意見和提議：

1、親其師，方能信其道。當學生喜歡上了你，愛上了你，他們就會跟隨你，就會聽你的教導，就會自覺地學習你所教的數學和完成你佈置的作業，甚至還會主動找數學課外輔助資料進行提高學習。至於如何讓學生喜歡上你，不一樣的學校不一樣的教師有不一樣的方法和手段地。本人以前從事低年級數學教學時常用的方法有：①叫出每一位學生的姓名，讓學生明白你認識他（她），覺得你尊重他（她），他（她）對你自然產生親和感，就會向你靠攏；②通常，人們對有幽默感的人都會喜歡的，我時常課前用二、三分鐘講個小故事或笑話，讓學生簡便地進行課堂學習；③抓住學生的亮點，進行表揚鼓勵，甚至獎勵，讓學生有信心地學習；④課堂中，時常在課間讓學生休息，堅持學生旺盛的精力，課尾讓學生進行相關的遊戲活動，讓學生在玩中學，有滋有味地學。

2靈活開放地利用身邊教學資源。我省自從配置“全國中國小現代農村遠程教育資源”後，各校的教育資源得到了很大的充實和改觀，每一冊數學課本和它配套的相關光盤，還有教師外出學習購置回來的優質資料等等，它們都是十分好的教學資源。作爲科任教師，應當主動利用好它們。對於低年級數學教學，學校裏的花草樹木的排列和棵數，教室裏的設備用品，學生的男女情景，分組情景，衣着狀況，愛好區分等等都是可用之材料，但這得教師善於觀察和發現，進行靈活、開放地運用。

3、學校最好開設一節“談心課”，填寫“學生成長記錄手冊”。古人言“磨刀不誤砍柴功”，學校最好把每週一午時第三節或第四節課設爲“談心課”，給予教師必須的指導細則後，讓科任教師到班上有針對性地找學生談心，能夠同時幾位教師進入課堂找學生談心，被找的學生和教師進行交流，地點能夠靈活安排，能夠在操場，能夠在教室，也能夠在教師辦公室，其餘學生在教室裏自習。經過談心，教師能夠進一步瞭解學生，剷除學生心理障礙，讓彼此之間的心靈更加接近。談心相當於磨刀，今後的教學相當於砍柴。心相近了，就有利今後工作的開展，能夠因材施教地進行教學。談心後，教師必須在“學生成長記錄手冊”上寫談心筆記，記錄學生成長的點點滴滴及教育心得，爲今後的持續教育積累經驗，十分有利於教育教學的提高。

本次活動中，唯一感到遺憾的是，在座從事一年級數學教學的教師沒有人敢幹上臺發言，但願今後這種情景得到改觀。

本人總體上感覺到，本次團體備課活動收到“開放、踏實、促進”的效果。

團體備課總結 篇十四

爲了促進有效教學，提高教學本事，真正實現腦資源共享，使教師之間取長補短我校以學年組爲單位組織我們進行團體備課。

在每學期隔週一次的團體備課中，每次確定一位主備人，主備人進行說課，說教學目標，教學重點、難點，教法，學法，，教學設計等，其他成員進行補充、指導，初步構成教學設計預案。

我們教師都進取參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經驗，也讓我在以後的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。團體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自我的教學思想有了很大改觀。

團體備課若要有實效，首先應當具備的一點應當是備課組教師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自我的所思所想毫無保留的拿出來，那麼，每位教師都會有巨大的收益，比較自我的個人想法和大家的集思廣益，其實每位教師都從中受益了。可是我覺得大家在團體備課中還缺少坦誠，還應當毫無保留的將不足指出，給予中肯的提議將自我的經驗與教訓都拿出來與大家分享，大家充享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經驗。

其次除主備教師外其他的教師們也應當提前對本次團體備課資料有充分的瞭解。我覺得高手也不能對所有教材全都把握所以提前瞭解備課資料十分必要。僅有提前瞭解所備資料，團體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學效果，才能將團體備課落到實處。

另外，上課評課以後如果覺得這節課不夠成功能夠大家指導交流後再備再上再評，也能夠一課雙備，一課雙講，一課雙評。因爲每個人對教材的把握理解不一樣，設計思路不一樣教學風格不一樣教學效果當然不一樣。我們能夠在團體備課這個交流的平臺中提升自我。

團體備課總結 篇十五

新學期開始了，我和同年組的教師一齊教研，團體備課並擔負起組織本年組教師團體備課的任務。

團體備課開始已經很長時間了，在我們這個組既有年齡大、教齡長、經驗豐富的老教師，也有進取上進、刻苦鑽研的年輕教師，怎樣調動教師們教研的進取性，切實提高團體備課的效率，是我們首先要研究的。

所以，我們組的成員，經過討論、交流，制定出了我們組的教研計劃，異常強調備課的格式及質量，大家統一了認識。研討、學習……我們每週一節公開課，然後進行說課、評課。儘管這學期的教學任務重，各項檢查也很多，可是，大家都能及時備好課並及時上傳，

在每一節公開課之前，我們都會請執教教師先說一下上課的思路，然後大家進行初步的團體備課，讓執教教師的課上的更加完美。聽完課後，大家在進行深入的交流，而執教者本人主要說一說自我的教學反思，尤其是成功與不足，爲教師積累了寶貴的教學經驗。我是我們組第一個講課者，正是在大家的鼎力相助之下，我的公開課獲得了成功，我也真切感受到了團體備課的好處。

每次的研討活動，大家都結合自我的教學實際暢所欲言，尤其是怎樣指導學生寫作、怎樣提高課堂效率等等，大家都提出了許多很好的方法，構成了文字資料，爲以後的教學打下了良好的基礎。

當然，我們的工作也不是盡善盡美，也有許多不足，比如在備課研究學生方面做的還不夠，可是總的來說，我們的活動開展紮實，團體備課活動爲教師們搭建了互相交流的平臺，我也在這個活動中得到了鍛鍊，取得了許多寶貴的經驗，能夠說“一路走來，一路收穫”，期待下學期我們的活動更精彩。