綜合實踐活動總結【通用多篇】

綜合實踐活動總結 篇一

綜合實踐活動強調讓學生走出單一的課堂，走出校園，走向廣闊的社會生活，通過親身參與實踐活動得到深切的體驗，具備一定的生活自理能力、人際交往能力、信息的蒐集整理以及分析能力，培養敢想、敢幹、又能想會幹的創造型人材，努力形成學生關愛人生，關愛社會，關愛大自然的內在的人格和品質，形成創新人才的成長環境。綜合學習、實踐學習、生活學習、研究學習是學生知識獲得和能力發展的重要途徑。特將本學期的綜合實踐活動情況總結如下：

一、研究性學習

研究性學習是是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。根據國家教育部規定研究性學習屬於綜合實踐活動板塊的一項內容。

1、研究性學習的主題

結合我校的校本課程——中國傳統節日研究。我在三年級開展了以介紹中西方節日爲主題的研究性學習。

9月份關於中秋節的研究；10月份關於重陽節的研究；11月份關於萬聖節的研究；關於感恩節的研究；12月份關於聖誕節的研究。

2、研究性學習的方式

同學們以小組爲單位，按照自己小組的分工，蒐集大量關於以上節日的文字資料和圖片，在綜合實踐活動課上，積極發言彙報自己所知道的信息。然後，在小組之間交流的基礎上，組內合作共同完成研究性學習報告。

3、綜合實踐活動課需要大膽實踐和發揮創意

在關於感恩節的研究中，我把研究報告製作成一張明信片。請同學們來設計明信片的封面和郵票，然後在明信片的內容上寫上自己對最想感謝的人說的感謝的話。這節綜合實踐課讓同學們懂得感恩，懂得寫好每一個字，上好每一節課，平安健康的成長也是對父母老師的感恩。雖然感恩節不是中國的傳統節日，但感恩的心在全世界都是相同的。

在關於聖誕節的研究中，首先讓同學們向聖誕老人提問題，說出自己最想知道的關於聖誕節的事情，再一起觀看關於聖誕節的動畫片、聽聖誕節的歌曲，形象感受聖誕節的氣氛。在研究性學習報告中，我把學生們自己確定的四個題目的相關圖片：聖誕禮物、聖誕襪、聖誕樹和聖誕老人，給學生們印在研究性學習報告上，請同學們來配上文字、塗上顏色、裝飾聖誕樹，把美術、語文、音樂等學科綜合在一起，感受學習的快樂。

二、今後努力方向

1、以轉變學生的學習方式爲出發點。

綜合實踐活動和研究性學習是對傳統的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值在於讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的薰陶，從而實現學習方式的有效轉變。

2、強調知識的聯繫和綜合運用。

由於研究性學習涉及的學習內容大多來自學生周圍的現實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調動多方面的知識，並綜合運用這些知識於問題解決過程中。

3、注重過程。

強調對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。在這個意義上甚至可以說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。

4、強調開放。

從課程建設的角度看，綜合實踐活動作爲一類正規課程，必須具有自己特定的目標、內容、實施規範和可依據的相對穩定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程性質在本質上又決定了它有着不同於其他類型課程的一個基本特點：開放性。因此，綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，爲師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。

5、重視師生互動。

正因爲研究性學習具有很強的開放性，因此實施過程中的師生互動就成爲一個非常重要的問題。研究性學習要求師生之間建立一種新的關係：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作爲被動的接受者接受教師發出的指令。在開放的情境中，師生將共同作爲課程的開發者、創造者和實施主體，依賴自己的智慧和創意，在交互過程中共同構建課程的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。

綜合實踐活動總結 篇二

自20__年以來，我校堅持立足實際，突出特色，積極實踐，開展以家政爲主要內容的綜合實踐活動，包括家庭自我服務、家庭禮儀、家居美化、家庭飲食、家庭健康及家庭理財等六部分。經過不懈努力，取得了較好的成效，得到了社會和教育系統的廣泛認可。

一、我校開展綜合實踐活動的主要做法

1、準確定位，科學規劃。爲了認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》中規定：“從國小至高中設置綜合實踐活動並作爲必修課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。”學校多次研究，確定了開展綜合實踐活動的總體思路，即：統一認識，統籌規劃，準確定位綜合實踐課在教學活動中的位置，積極開發綜合實踐活動資源，以綜合實踐活動的開展促進學校和諧發展。

爲了保證活動的有的放矢，學校成立了綜合實踐活動智囊團，仔細分析了學校師資、生源現狀，經過反覆研究論證，最後定下以家政教育爲主題，以十字壯繡爲突破口，推動綜合實踐活動的全面開展。

2、合理安排，重點保障，抓好落實。我們重點從以下幾個方面保證綜合實踐活動的落實。

(1)時間和內容的保障。學校每學期統籌安排課程表，統一制定每月的家政教育主題，每週每班安排一節家政綜合實踐課，保證固定的時間開展家政教育。各年級參照學校制定的家政教育內容自行安排活動內容，根據學生實際情況，每月的教育主題可以相互滲透，交錯進行。

(2)設施和場地保障。爲了保證學生有操作實踐場地，使家政活動課有實效，我校在教室緊張的情況下，成立了主打項目十字壯繡工作室——“點點繡坊”，專門收集、展示師生十字繡作品，孩子們的部分十字壯繡課可以到繡坊裏上，孩子們在工作室裏受到壯族文化的薰陶，體會到親手創作的快樂，提高了他們動手實踐的能力，啓迪了孩子們的身心。學校的勞技綜合實驗室也正在積極建設中。

(3)經費和師資保障。爲了保證家政綜合活動順利開展，學校每年都有一定的經費用於家政設施的更新和購買工具、材料，在配備師資方面也頗費了一份心思，學校聘請每位班主任爲兼職家政教師，聘請科任教師中的能者爲師。

另外，還想方設法從社會上聘請民間藝人、社區中家政服務志願者及有特長的家長充實到家政教育師資隊伍中來。還專門了成立家政綜合實踐課題研究中心組，成員包括南寧市骨幹教師和學校各學科骨幹教師，制定課題實施方案、開展研討活動、組織對教師的培訓、進行評價總結等。

學校非常重視具有我校鮮明特色的家政教材的開發，及時成立了家政綜合教育校本教材研發小組，經過五年的摸索，初步形成了特點鮮明的教材體系，教材由“自我服務、具體組織和開展家政綜合實踐活動，包括組織對教師的培訓、，組織教師實施活動，進行評價總結等。家政校本教材的開發對於全面落實綜合實踐活動具有重要的意義，它是學校開展綜合實踐活動的基礎，因此學校還成立家政綜合教育校本教材開發小組。

以教導處牽頭，教科室參與的校本課程開發小組，經過5年的摸索，已經形成了自己的教材體系，教材由“家庭自我服務、家庭禮儀、家居美化、家庭飲食、家庭健康及家庭理財”六大部分組成，充分體現了我校家政綜合實踐活動的特色，是一本集知識性與指導性爲一體的校本教材。

(4)工具和原材料保障。家政綜合活動中的烹飪、手工製作等需要工具和原材料，爲了保證家政課活動不陷入無米可炊的困境，學校免費爲孩子們提供一部分原材料，還發動學生充分利用家中廢舊物品，如掛曆紙、各類紙盒、布頭等用於手工製作。

3、延伸教育空間，優化教育資源。家政技能的掌握，自理能力、動手能力的提高都是在教育過程中一點點積累起來的，光靠幾節專門的家政活動課是遠遠不夠的，因此我們堅持把家政教育融入學校的整體育人工作當中，滲透於學校、社區等的各項活動中，起到了事半功倍的作用。

(1)與學校各項活動相結合。學校開展的各類活動始終與家政綜合實踐活動緊密結合。如“六一”開展美食節，“三八”開展“親親好媽媽”中隊活動以及“名廚展名藝”等小隊活動。在“愛科學”實踐活動中，組織學生開展了“繡出壯鄉文化的春天”十字壯繡進課堂的科技創新探究實踐活動。通過組織學生到廣西博物館和文物苑等地參觀考察、和專家進行座談、走進社區刺繡坊進行訪問等探究形式，進一步挖掘民族文化資源，弘揚壯鄉文化和傳承民族傳統科技，讓學生在實踐中激發創新思維，從動手中感悟傳統文化魅力。

爲了推進家政教育“勤勞節儉”主題，結合家政教育組織學生縫衣服、扎拖把、燒飯菜等家政技能競賽，讓學生體會到了勞動的艱辛，獲得成功的喜悅，從而增進熱愛勞動的思想感情，使傳統美德教育更加深入。

在20__年與加拿大友人舉行的“中加手拉手綠城迎聖誕”的聖誕節活動中，我校的“打油茶”、“包餃子”、“剪窗花”、“做繡球”、“做中國結”、“包糉子”【】等校本課程——家政課的成果展示項目，富有濃郁的民族特色，散發着清新的鄉土氣息，加拿大友人對孩子們的精湛的技藝和精彩的勞動成果留下了非常深刻的印象，增強了學生的民族自豪感和愛國情感。

(2)社區活動中滲透。爲了拓展家政綜合實踐活動教育的空間，學校經常與附近的金湖社區、南湖街道辦等聯繫，共同組織一些綜合性的家政活動。20__年2月24日下午，我校家政課老師和部分學生深入大板二社區，對社區女性進行工藝手工編織的培訓，向前來社區考察工作的新加坡考察團的嘉賓展示了學校與社區聯動。20__年5月7日上午，學校家政課老師及學生再次走進大板二區，對社區下崗女工、返城女工、進城務工女性等進行家政工藝手工編織的培訓，爲她們提供了再創業的平臺，促進了“全國和諧社區建設示範城區”的創建，得到了蒞臨現場指導工作的第十屆全國婦聯副主席、書記處第一書記黃晴宜的高度評價。

(3)家庭生活中實踐。家庭是開展家政綜合實踐活動的又一重要陣地，是我們開展家政活動的實施點，實踐的內容全，機會多。因此，我們通過家長會、家訪、致家長一封信等形式向家長宣傳家政教育的重要性，引導家長積極配合，爲孩子提供更多家政實踐機會，讓孩子在家中學拖地、學整理、學做菜、學修理等，專門設計了《家政實踐活動記錄卡》,要求家長對學生參與家政實踐活動情況進行記錄，作爲期中期末進行評比表彰的一項依據。

二、活動的主要成效

1、形成了我校家政綜合實踐教學的基本模式。

在五年多的家政教育實踐中，我們總結出了“四環雙向”式課堂教學模式，即：學生的活動：實踐中發現→實踐中領悟→實踐中創新→實踐中成長。教師的活動：實踐中點撥→實踐中幫助→實踐中引領→實踐中發現。如：在上“豆塑”課時，一上課就讓學生把帶來的各種各樣的豆放在課桌上，讓學生先玩豆子，教師指導學生髮現其中的問題。有的學生用豆拼個人，教師就引導他思考：什麼形狀的豆才適合做頭、身子、四肢？選擇不同顏色的豆時，又會有什麼不同的效果？……教師的及時點撥，使原本單純的玩，變得有價值，學生的思維頓時開闊了。

2、構建了國小家政綜合實踐活動課程體系。

我們在瞭解和把握國小家政課程的特點的基礎上，探索建構了以家政教育思想、家政教材開發思想、家政課程評價思想爲經，以家政教育開發、家政課程評價方式爲緯度的國小家政課程體系。

3、促進了學校的和諧發展。

(1)促進了學生的和諧發展。

一是學生的知識空間得到拓展。家政課程的開發、實施，豐富了學科資源，延伸了學科課堂，拓展了學生髮展的空間，使學生繼承和宏揚了優秀的本土文化。如周琳老師在上《美麗的壯繡》一課時，把壯文化融入家政課的教學之中，讓學生更多地瞭解了壯族民俗、經濟和文化，激發了學生熱愛家鄉的美好情感。

二是學生髮展的需求得到滿足。家政綜合實踐活動課程在開發過程中更多考慮的是我們學校的學生到底需要什麼，喜歡什麼，課程主要是根據學生需求而開設，不斷滿足學生的多樣化需求。

三是促進了學生素質的提升。家政綜合實踐活動培養了學生良好的行爲習慣、提高了學生的生活能力，增強了學生審美能力和動手實踐能力，綜合素養得到了較大的提高。我校學生在多種比賽中取得了教好的成績。

四是增強了學生自信心。由於綜合實踐活動要求全員參與，對於那些過去在學習成績上不理想的學生在綜合實踐活動中找到了那一片屬於他們的天空，他們並不比別人差，甚至在某些方面遙遙，因此在他們的臉上看到了久違的自信。

(2)教師的專業得到發展。

一是教師的課程意識得到提升。家政綜合實踐課程的開發與實施，通過自學、集體學習、培訓交流帶來了教師觀念的轉變和課程意識的提升，教師的觀念發生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實的“執行者”向課程的“決策者”過渡，催生了教師創新思維。

二是教師的合作意識得到增強。家政綜合實踐課程的開發，教師與學生與家長與社會合作探討的多了，教師之間的交流合作多了，促進了教師隊伍的整體成長。

三是教師的研究能力得到提高。通過家政綜合實踐活動課程的開發是一個有組織、有目的、有計劃的行動研究的過程，教師在這一過程中不斷反思，不斷揚棄，科研能力得到進一步的提高。近幾年來，我校教師的論文有一百多篇分別在國家、省、市、縣獲獎或者發表。

四是師生間的關係變得更融洽了。在綜合實踐活動中，教師是學生的夥伴、朋友、合作者，他們共同研究，共同探索，共同學習，共同成長，真正創建了一種_平等、和諧的師生關係。

(3)打造了學校亮麗特色。經過五年多的實踐，家政實踐特色成爲了埌東國小一張亮麗的名片。20__年在青秀區慶“六一”少兒才藝展示活動中我校的家政課“十字繡”展區到了好評，青秀區黨委賴貴壽書記欣然提詞：“點點繡吧顯靈氣，樣樣作品結碩果”;20__年6月，家政教育還輻射到了北京，家政課程的開發者俞燕寒校長作爲北京平谷區教委和科研中心的一個外地邀請人，參加了他們的校本研討會，並在會上作了經驗介紹；年8月，學生作品參加學交會，時任中共廣西區委李紀恆副書記和南寧市教育局夏建軍局長在參觀了我們的十字繡作品後，還把四幅作品帶到了國外交流，實現了家政綜合教育走出廣西、跨出國門的重要一步。

20__年12月25日，“中國·加拿大國際青年結對社區實踐項目”的20名中外友人到我校參加民族趣味聯歡活動，我校富有民族特色的家政項目：包餃子、包糉子、打油茶、剪紙、十字繡、豆塑等展示深深吸引了中外友人。20__年，我校家政綜合實踐教育成果在全國科技活動週中隆重展出，我校展區得到了南寧電視臺等十幾家新聞媒體的關注。

此外，我校還多次參加了“家和萬事興關愛促和諧”社區活動、學生用品交易會、20__“青秀民俗風情遊”啓動儀式上的現場展示，各界佳賓親臨現場展示點，對孩子們精湛的十字繡技藝讚不絕口。今年5月31日，自治區馬飈主席到校檢查慰問時，興致勃勃地觀看了我校師生及家長們共同現場展示的壯繡、豆塑、民族蠟染、民族編結、包糉子、打油茶等項目的製作過程後，對我校的家政綜合實踐教育活動給予了很高的評價。

三、幾點感受

一是，敢於創新、大膽嘗試，是促進綜合實踐活動開展的不斷源泉。

二是，社會、學校、家庭是開展綜合實踐教育教學的有機整體，爲了學生綜合素養的提高，它們密不可分、相互促進。

最後用一句話和大家共勉：再朝前走一步即是勝景！前進的道路上總是會遇到這樣那樣的問題，只要我們堅守“爲孩子終身發展服務”的教育信念，學校的綜合實踐教育活動一定會碩果累累！

綜合實踐活動總結 篇三

綜合實踐活動通過協作、考察、蒐集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，讓學生走進社會大課堂，瞭解學校、社區、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境，並在活動中學會與人交往，鍛鍊自己勇於參與、大膽實踐的品質，並在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。它是一門全新的課程，在這課程中，學生、教師仍是不可缺少的兩大要素。我通過理論學習和綜合實踐活動課程的實踐，對此有了一些粗淺的認識，並作了一些嘗試。

一、突出學生的主體地位。

綜合實踐活動的基本理念之一，是主體教育的思想。在綜合實踐活動中，我始終把學生的自主性擺在第一位，讓學生自主地、積極地參與，動口動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發展。爲使“學生是主體”在綜合實踐活動中得到充分體現，堅信學生的主觀能動性，從活動的設計、準備到實施、總結，都放手讓學生參與全過程，使學生感到這是自己的活動，從而真正行動起來。

主題的確定是綜合實踐活動課程實施的重要環節。我堅持先由學生自主設計主題方案的做法。綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什麼，先決定學生應該學些什麼，而是研究學生關心什麼，對什麼感興趣等。如《玩出精彩世界》，針對學生特別喜歡玩溜溜球，放手讓學生自主組合小組進行活動方案的設計，並及時進行了交流、修改。在此過程中，教師主要是引導完善。結果全班自主分成了八個小組，形成了八個不同的方案。最後在老師的幫助下確立了活動的方案。各個小隊爲了實現自己的目標，個個興致高漲，忙得不亦樂乎。

二、發揚教師在綜合實踐活動中的主導地位。

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但並不意味着不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。如《奧運——沖沖衝》《綠色食品》指導學生收集、整理、交流資料，對於活動的成功開展起着重要的作用。教師對落實本課程，提高活動質量起着至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處於主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。我在綜合實踐活動中的指導注意了以下幾點：

1、激發學生的興趣，鼓勵學生人人都能積極參與活動。

2、給學生足夠的援助。

本學期開展的紙工製作、小種植、交通工具的研究等活動都取得了很好的效果。

綜合實踐活動是實施素質教育、培養學生創造能力的重要途徑。綜合實踐活動的開展，關鍵是轉變傳統的以教師爲中心的觀念和模式，建立以學生爲主體、以教師爲主導的新型師生關係。我們要積極探索，在創造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養21世紀需要的高素質人才。

綜合實踐活動總結 篇四

我班在綜合實踐活動中採取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。前一階段我們在綜合實踐活動工作取得了比較好的效果，得到了家長和學生的認可。我們在參與中學到了許多新的理念及教學方式，現將綜合實踐活動工作總結如下。

一、實踐方面

首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究計劃，並按計劃開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。我班的綜合實踐活動基於學習者的直接體驗，密切聯繫學生、生活、社會，在以學生自主活動爲特徵的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。其基本理念包蘊着三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結合課本內容及學校政教處、團支部的工作，對本學期的綜合實踐活動內容重新作了調整。其次，經過前一階段的實踐研究，同學們對主題的開發，研究的方式方法有了更多的認識，學習中更關注學生的喜好、個性、原有知識層面。本學期我們以九年級綜合實踐小組爲龍頭，帶動其他組的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學生成長記錄冊，以便能更好的指導檢查學生的實踐活動。

在對九年級學生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進行了全面調查的基礎上，充分激發學生的興趣，調動他們的參與積極性，結合學校特色、周邊環境特點和依據綜合實踐活動課程的相關理論，制定了綜合實踐活動課程、九年級的活動實施方案，經過科任的教師實踐與修改，使之趨於科學、合理，更能貼近學生、貼近教師、貼近學校。再次，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。爲此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，爲促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，爲此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次纔是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。本學期我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我班綜合實踐課教師以“學生髮展性評價”爲主題，進行深入探討與研究，指導學生有創造性的使用“中學生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現（包括知識、水平、能力、成果、情感、態度等）進行恰當的評價，並與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發現，手冊非常適用於九年級，能有效的指導學生開展活動。

二、思考

回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：

1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇並確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師爲學生預先選擇並設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今後的實踐中進一步探索。

2、使綜合實踐活動課程明確區別於傳統的“興趣課”、“生物課”、“製作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

3、對於課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立並完善關於綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

綜合實踐活動總結 篇五

地球是我們人類的母親，人類生存的家園，則大自然是我們生死相依的朋友，人類的一切生活和生產活動都離不開環境。對於保護環境，同學們又瞭解多少？知道多少？環境對人類又有什麼影響呢？因此，我們對本校各年段同學的環保意識做了個小調查。

經我們調查發現：35.8%的同學環保知識瞭解豐富；46.7%的同學瞭解較多的環保知識；17.5%的同學環保知識瞭解較少。從這個結果可以看出本校學生的環保素養較不錯，但少數同學的環保素養還有待加強。

本調查還發現50.8%的同學有很強的環保意識；39.2%的同學有較強的環保意識；5%的同學有一點環保意識；5%的同學缺乏環保意識。從這個結果可看出本校絕大部分學生的環保意識較強，只有極少同學環保意識較弱，甚至缺乏，這些同學應多學習，提高個人的環保素質，增強環保意識。

保護環境是我們每個人的義務，但是，我們在學校裏卻發現有一些同學亂扔垃圾，如裝珍珠奶茶的瓶、零食的包裝盒、塑料袋。更可惡的是某些同學會亂吐痰，如有時會發現教學樓的二樓或三、四樓的同學往下吐痰，下面的一些同學走過就被吐到頭上了。同學們，你們想一想，作爲一所省二級達標中學，當你邁入這所學校，見到此景，你又有何感想呢？在此，我希望同學們能夠做到以下幾點：

1、保護環境，從我做起，從現在做起，從身邊做起。

2、講究衛生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰等等。

3、提倡同學們自覺保護環境。

4、愛護花草樹木

……

這是我給同學們的建議。爲了我們人類的母親—地球，爲了自己，爲了子孫後代，讓我們共同攜手去創造一片更美好的天地，。讓我們的地球更加美麗。

綜合實踐活動總結 篇六

由於綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作爲主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪爲認知性的課程了。

1、建立新型的師生關係。

綜合實踐活動課程作爲一種實踐性課程，要求以學生活動爲中心。教師在學生的活動過程中起着指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關係是指導與被指導的關係。教師的主要作用就在於指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的複製來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。

3、尊重學生的興趣、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

“綜合實踐活動”作爲活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實複雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好！