國小課改工作總結（精品多篇）

國小新課改工作總結 篇一

一、加強培訓，轉變教師的教學觀念。

開學初，根據教育局和我教委的通知要求，準備我縣的中國小課堂講賽。結合我校的實際情況，我校組織全體任課教師分期分批參加了各級課改培訓。通過課改專題培訓、學科培訓，教師提高了對新課改、新課程理念的認識。除積極參加上級教育部門的新課改培訓外，我校自己還利用各種講座，加強對教師的培訓，使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念。

二、學校嚴格按新課程計劃開課。

其中綜合實踐活動（課改性學習）作爲一門課程單獨開設，由專任教師任課。綜合實踐活動課程是新課改的重要特徵之一。學校先後成立了以校長爲組長，教導主任爲副組長的綜合實踐活動領導小組；成立了以綜合實踐課專任教師、各科教研組長及備課組長爲成員的實施綜合實踐活動暨研究性學習的業務指導小組。我校研究性學習開展過程主要分爲準備階段（包括成立研究性學習領導小組，通識性培訓，學生成立研究性學習小組，確定指導教師，精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作、初步研究成果彙總、交流、小結等）、結題階段和總結反思階段。

三、常態化教研活動和分階段專題教研活動相結合

通過舉行一系列新課改現場研討課觀摩活動，加強新課改研討交流。學校要求每一位教師每一學期至少提供一堂能體現新課改精神的公開課，並寫好一篇關乎新課改的反思總結。四、以新課改爲契機，引入新課改理念並着力開展打造充滿生機和活力的"有效課堂"教研活動。我們的做法是：深入細緻展開課堂教學改革的新實踐。學校領導和學科教研組長堅持聽課，深入到課堂中幫助教師及時發現問題、分析原因、採取措施，分階段進行教學交流總結。學校對課改年級每學期組織一次新課改教學調研活動，進行學生問卷調查、聽課、查教案、作業等。這些調研活動在幫助學校瞭解學生在新課改背景下的學習情況起到了積極的反饋作用。另外，邀請鄰校的課改專家、名師進行指導和幫助，以便對新課程教學理念有更深刻、更全面、更理性的認識和理解，有力促進學校課堂改革的深入進行。注重引導教師優化教學方法。發揮教師"導"的作用，促進學生"學"的興趣；"教"必須效力於"導"，服務於"學"。着眼於誘導，變"苦學"爲"樂學"；着力於引導，變"死學"爲"活學"；着力於疏導，變"難學"爲"易學"；着手於指導，變"學會"爲"會學"。加強集體備課，加強教學反思。新課改對於所有教師都是新的'嘗試和探索，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作，充分發揮備課組的積極作用，堅持案例式的集體備課，加強組內聽課和評課，使教學研究"日常化"、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學改革，改革學生管理方法。

以上是我校對開展新課改工作一年來的情況總結和反思。今後我們將繼續深入學習新課改的精神，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我校新課改工作更順利地進行，也使我們的教育工作取得更大成績。能夠培養處更優秀的下一代。

國小新課改工作總結 篇二

一、指導思想

以課程改革實驗爲契機，保持教研工作思路的連續性，突出教研工作的先導性，強化教研活動的針對性，加大課堂教學改革的力度，拓寬國小語文教育改革的領域，根據我校本學期工作要點，本學期我校的語文教研將以推進“高效課堂”爲核心，以課題研究爲抓手，以課堂教學爲陣地，以教師隊伍建設爲根本，以學生習慣養成教育爲主線，確立“立足課堂抓質量，加強提高課堂效率”爲本學科的工作目標，促進教師專業成長和學生全面發展，促進我校語文學科的教學工作再上新臺階，加快國小語文教師隊伍成長速度和國小語文教育質量的全面提高。牢固確立爲學生服務的思想，提高服務能力。強化教學常規管理，加強語文師資隊伍建設，不斷拓展語文教學空間，大力開發語文課程資源，努力提高語文教育教學質量，爲學生創設和提供良好的語文學習環境，讓每個孩子都接受良好的教育。

二、工作思路

（一）、認真組織學習，提升教育教學理念，促進教師專業成長。

1、加強理論學習，更新教育觀念，轉變教學思想。

本學期理論學習的重點分爲兩個部分：其一是由教研組組織教師學習“加強師德師風建設”相關文章，規範教師形象，樹立良好師德師風。其二是由骨幹教師組織學習專業理論文章《語文新課程標準》、《語文課堂教學評價標準》等。在所有年級滲透新課程標準理念，明確新課程理念下的語文教學的三個緯度的目標和五個領域教學內容的不同要求。

加強教師理論學習，加深全體教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，讓教師素質能適應基礎教育課程改革的需要。教研組將重視提高每一位語文教師的業務素質，充分利用每兩週一次的教研活動時間組織教師圍繞新課程的基本目標、具體要求及其實施方式這一核心內容加強理論學習，更新教育觀念。不斷改善教師的知識結構，更加緊密地加強協作。

2、繼續開展組內聽評課活動，促進教師共同成長。

充分發揮骨幹教師的作用，開展備課組內活動，讓骨幹教師帶領組內成員，堅持每週聽一節課，從備課、上課、作業批改等教育教學的方方面面互相交流，共同提高。要善於在教學實踐中學習、研究，及時對自己的教學進行反思，對自己的知識和經驗進行重組，在共同學習中一起成長，不斷適應新的變革。

（二）、落實班級常規管理，提高管理效率。

班級管理應該突出“以學生爲主體”、“以人爲本”和“教育永遠大於教學”的教育理念。從學生的發展入手，堅持不懈抓常規管理。班幹部是班級的中堅力量，在班幹隊伍的組建中充分挖掘學生智力和非智力潛能。以“抓兩頭帶中間”爲原則，調動一切可以調動的力量，爲班級管理服務。同時充分發揮學生自主管理的作用，將每件事落實到實處。

班主任應該做一個善於用人之長的人，要儘可能讓每位學生都參與班級管理，根據他們的特長安排具體事務。班幹分工明確，各盡其責，各用其才。形成既是管理者，也是被管理者，互相促進，互相監督的民主管理模式。民主制訂班規，依規管理，依規評價與獎懲。

從常規管理入手，有序地開展工作，抓班風、學風，保證課堂、晨讀、早自習紀律、課間操、課外活動正常開展；保持教室、環境衛生按時清潔；保證班會活動的開展等，形成操作性強的管理模式，提高班級管理水平。學生從班級管理中得以發展個性、提高能力。使班級能快速進入高效學習的狀態，形成良好的班風學風。

（三）、認真開展課改實驗，努力改善學校語文課堂教學現狀。

1、認真組織好本學期的教學研究月活動，發揮骨幹教師的示範作用；開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動，引導教師結合課例冷靜地理性分析，準確深刻地把握語文課標內涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態課”“常規”課，通過案例分析、教學反思等形式幫助教師確立正確的觀念，幫助教師提高課堂教學水平，組內確定研究課題，形成互動機制，實現優勢互補，相互促進，共同提高。讓語文教學走過浮躁、走出困惑、跳出誤區，走向理性和成熟。使語文課堂迴歸語文本色，呈現出清新樸實的面貌。

2、開展豐富多彩的語文拓展活動，進一步貫徹大語文觀念。通過豐富多彩的語文拓展活動，培養學生的實踐能力。策劃、組織、引導學生通過參與活動，在活動中豐富知識，增長才幹，從而全面提高學生的'素質。組織好學生黑板報，手抄報、寫字比賽、經典朗誦比賽，給學生一片藍天，讓他們自由地去飛翔。以豐富學生的課餘生活，增強學生的興趣，全面提高學生素質。

三、工作措施

1、強化質量意識，提高課堂效率。

努力探索課程改革與提高教育質量相結合，促進兩個發展：教師發展、學生髮展。充分體會“新課標”四大特點：參與性、互動性、互助性、體驗性。首先，我們要“研”起來，要先“學”後“研”，努力實現兩個“零距離”：向理論學習，研究理論發展的最新動態，努力實現與國小語文教育改革最前沿的“零距離”；聯繫實際，加強學習，不斷轉變教學觀念，爲國小語文課程改革深入發展積澱底蘊；向學生學習，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”，不斷提高在國小語文領域裏實施素質教育的水平。每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記並真正內化爲自己的教學理念與行爲。轉變教學觀念，不僅要看理論的學習或文章的撰寫，更應體現在教師課堂教學的一言一行中。具體看是不是真正尊重學生，是不是真正爲了學生的發展，是不是體現了漢語言教學的本質與規律等等。

2、編寫好導學案，切實發揮導學作用。

導學案是集教案、學案、筆記、作業、測試和複習資料於一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。“導學案"設計教學的確立是以學生髮展爲本的理念爲指導，使學生明確有效學習有賴於教師的有效設計，重視了學生學習的全過程，注重了學生學習的有效性，使教師實施“導學案”教學流程有針對性，使課堂師生共同成長有互動性。

各年級組長應利用每週一晚召集全體組員就一週內所要講的內容進行說課，着重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設計教學流程，分析學生情況等方面內容。在集體研討的基礎上，備課組長將內容進行分工，主備教師提前一週拿出“導學案”初稿，並交給備課組長審查修改；備課組長將一週的“導學案”草稿交分管領導審定，簽字，製成正式文本。上課前一天將“導學案”發給學生，正式上課前收齊後適度批閱，進行總結，任課教師對“導學案”再次進行補充完善。師生共用“導學案”實施課堂教學，課後教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課後記”，用於下次集體備課時小組交流。

3、努力改變教研形式，提高教研質量。

（1）改變教研形式。

本學期，全組成員一起討論教研形式，一致認爲，教研活動要在“實”上下功夫，在“新”字上做文章，要探索參與式、體驗式教研活動形式，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。抓好集體備課，整合集體智慧，發揮課堂效率是教育工作永恆不變的話題，集體備課則是對教學工作進行全程優化的校本教研活動。它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學效果。同時，這種既有個體積極參與，又有羣體通力合作的備課方式，有助於教師在高起點上發展，博覽衆長，進而形成自己的教學風格，有效提升學校教師的整體專業素質。本學期將繼續徵集教學設計、教育教學故事，典型案例及評析，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。

（2）提高廣大語文教師的語文素養。

語文教師要錘鍊自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，爲學生示範；語文教師要博覽羣書，真正成爲學生的良師益友；語文教師還要學會寫教育筆記，作好教育反思。教育家第多惠斯說：“正如沒有人把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”讓書香與教師一路同行。要成爲研究型教師，首先要成爲愛讀書的教師。多讀書，讀好書，形成豐厚的文化積澱，打造亮麗的精神底色，對於語文老師來說，尤爲重要。

4、掌握現代教育技術。

加快信息技術學習進程，進一步增強教師應用信息技術的意識和能力，不斷提升教師的信息素養，提供信息交互平臺，優化語文教學資源。由組內教師選擇學習內容，在組內開展結隊幫輔，人人學會與教學相關的現代教育技能，實現資源收集，資源運用，個人創意表達等各種層次技術水平的提升。

5、構建開放的、充滿活力的語文課堂教學新形態，打造語文特色學校，逐步形成我校語文學科特色。

課程的生命在於課堂，“每堂課都是教師和學生生命的不重複於過去的發展和成長！”我們要使語文課堂煥發出生命的活力，成爲師生放飛思想、感受語文魅力的地方。

6、開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動，引導教師結合課

例冷靜地理性分析，準確深刻地把握語文課標內涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態課”，讓語文教學走過浮躁、走出困惑、跳出誤區，走向理性和成熟。開展小型“常規”課微格教學，從語文課堂的一點切入，落實語文課程標準，使語文課堂迴歸語文本色，呈現出清新樸實的面貌。

6、在減輕學生學習負擔基礎上，訓練有素，合理規範。加強教師作業佈置與批改的規章制度，提倡作業少而精、當堂完成。批改及時、正確。

四、幾點要求

1、本期全體語文教師集體備課是資源共享，但個人創意、教後反思寫在本子上，要求精讀課文詳，略讀課文可做簡案，定期抽查。

2、每個年級組利用小組教研時間學習年段目標、要求以及新課程標準，語文教研組期末就教研活動組織的內容進行檢測。

3、每個老師爭取每期在教學刊物上發表教學論文一篇，教學案例一篇，要求真實，不抄襲。

4、教師示範課要根據各年級課程標準上的目標來確定教學內容，符合導學案編寫要求。

5、鼓勵教師創建自己的教學博客，爲教學發揮積極作用。

活動內容

1、討論、制定計劃；

2、一年級新生常規教育；

3、彙報課：五年級、四年級

第四周

1、班級文化建設評比；

2、學習《語文課程標準》；

3、彙報課：三年級二年級

第六週

1、良好學習習慣培養探討；

2、觀看教學錄像；

3、各年級語文階段測查：

第八週

1、文明守紀系列教育；

2、語文作業階段抽查；

第十週

1、中期質量抽查；

2、語文卷面分析；

第十二週

1、學困生的轉化探討；

2、班級家長座談會；

3、書香班級評選；

4、示範課：六年級

第十四周

1、高年級習作競賽；

2、班主任專業化發展探討；

3、各年級語文階段測查：

第十六週

1、觀看教學錄像；

2、語文作業階段抽查；

第十八週

1、慶祝元旦；

2、期末質量抽查；

3、總結工作。

國小課改工作總結 篇三

伴隨這課程改革的不斷深入，我們越來越清醒的意識到：課程改革的核心精神是促進人的發展，包括教師的專業化發展和學生的素質發展。因此，學校不斷提升“一切爲了師生共同和諧的發展”的辦學理念，不斷提高教師專業化水平，學校的教學研究氣氛空前濃厚，教學質量穩步上升，學生素質得到發展。學校貫徹新課改實施方案的精神，以課改工作爲核心，樹立一切工作爲課程改革服務的指導思想，從校領導到教師爲此傾注了極大的精力，大膽實踐，積極探索。通過我校教師創造性的勞動，在教學觀念、課堂教學方式、學生的學習方式等方面都發生了可喜的變化，課改工作取得了階段性成果。現就我校開展課改工作情況總結如下：

一、加強領導，注重學習，轉變觀念。

1、健全組織，明確分工。學校領導高度重視課改工作，學校成立了由校長親自擔任組長，教導擔任副組長、學校各教研組長、各班科任爲主要成員的課程改革領導小組。此外還成立了課題研究小組，語文教研組長和副教導承擔課題負責人，並直接參與各個學科的課題研討活動。領導小組根據學校實際制定了切實可行的《塘邊國小課程改革實施方案》，制定了各小組工作職責，課改工作做到有明確目標，有具體措施，有責任落實。

2、加強培訓，轉變觀念。今年是課改的第二輪，爲了讓老師們能更好地適應第二輪課改工作，特別是面對剛入學的6週歲的兒童，並且來自不同的家庭背景和不同的認知特點，我校十分重視對新一輪教師的培訓工作。20xx年上半年，我校全體教師參加了市教師進修學校專家舉辦的通識培訓，組織全體教師利用暑假學習余文森、張文質等專家的講座錄像，這些都爲隨後進入的課程改革奠定了很好的思想基礎；幾年來，我們不斷派出優秀的骨幹教師及青年教師到漳州、福州、廈門等地參加學科培訓、學習、聽課、參觀，使廣大教師親身體驗到當前教育改革和發展的形勢，掌握在課堂教學中應用現代教育技術的方法。教師外出學習返校後，向全體教師談學習體會，開專題講座，上彙報課，用新信息、新觀念和新做法來影響全體教師，有效地促進課堂教學改革的實施。通過各種途徑使教師對課程改革有更爲感性的認識，促進觀念的轉變。我們“走出去”，也“請進來”。參與上課、開講座、談課改體會。這些培訓對促進教師轉變教學觀念，自覺運用新的教學手段進行教學起到了很好的作用，有效提高了我校教師專業素養。

3、加大宣傳，營造氛圍。我校通過家長會、廣播、板報、文化長廊等不同的方式進行新課程改革理念的宣傳，使家長們瞭解現代教育教學的方法與手段，學校教育教學活動。使家長對課程改革產生共識，對課程改革的實驗給予關注、理解和支持，形成合力。

4、大力投入，奠定基礎。完善的辦學條件，先進的教育教學手段、豐富的教學資源是推動課程改革的重要部分。自課改以來，學校一直在不斷加強硬件基礎設施建設，把有限的資金用在刀刃上。建設簡易多媒體教室，開通校校通等，使我校教師的業務水平和工作效率得到提高，學生收集、處理信息的能力也提高了，同時也拓展了學生的視野，豐富了知識。對我校的課程改革的實施起到了推波助瀾的作用。

二、積極參與，穩步推進，紮實開展。

（一）抓課堂教學，促課程改革。

課程改革關係到學校各個方面的工作，但課堂教與學方式的根本轉變恰是課改的重點所在，因此在實施課程改革的過程中，我們立足抓好課堂教學改革，深化教學研討活動，以課題促課改。根據不同時期，我校不斷調整教研課題，我校語文科依託教委辦的泉州市級的實驗課題《有效提高農村孩子作文興趣的策略研究》進行深化研究於20xx年12月結題，數學科開展石獅市差異教學子課題《創造適應孩子個體差異的學習空間》研究活動。在教學中進一步加強相關理論的學習，加強與教委、教師進修學校聯繫，調整課題的研究方向，繼續搞好課題實踐探索，探究提高課題研修的有效途徑，

爲落實課題研究，貫徹新理念於教學中，我們具體從以下幾方面入手：

1、新課改的核心環節是課程實施，實施基本途徑是課堂教學。我校力求在課堂教學方面有新的突破：構建互動的師生關係、教學關係；改變單純接受式學習；強調學生自主學習、發現學習、探究學習、研究學習、探究方法學習。

2、加強集體備課，促教師專業成長。各備課組在教研活動時間對同一課題進行教學設計，能根據本校學生實際發揮集體智慧選擇最佳教學設計，在集體備課中同組教師都能暢所欲言各抒已見。教師間相互學習，取長補短的功效得以彰顯。強化備課制度的落實，重點落實體現教師個性化備課，寫好教學後記、反思。

3、加大教研力度，發揮主陣地作用。爲保證課改實驗的質量，我校以各教研組爲單位，確定教研活動時間爲每週一下午，各教研組利用教研活動時間，重點組織教師學習新課標、教育理論，討論教法、學法。通過學習，教師能根據課改的精神，努力把握好新課標，大膽提出自己的看法，創造性地使用教材，對教材中不適合學生或當地情況的內容進行刪減、補充，並進行學科間的整合。在教學方法上，也敢於突破傳統的教法，進行自主、合作、探究性學習的嘗試。在課堂教學中教師能體現以學生爲主體，教師爲主導的地位。注重培養學生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力。培養學生的口頭表達能力和動手實驗的能力。努力創設民主、平等、寬鬆的課堂氣氛。使學生在愉快、和諧、友好的氛圍中學習。課改幾年來，我校組織教師積極總結經驗並投稿，除了本校論文彙編外，在省、市、縣各級刊物都有論文發表彙編。一年來，我校老師論文獲獎碩果累累，施冬梅老師的論文《低年級寫字教學談》在石獅教研第14期發表；李逸羣老師的《修身養心化育靈魂》在石獅教研第14期發表，黃棉棉老師撰寫的科學論文《以探究推進思維、讓思維溢滿課堂》在泉州科學研討會交流；蔡美娜老師的《我的習作，我做主》、許燕燕老師的《童年趣事》教學案例、李逸羣老師的《創境激趣樂寫》作文指導教學模式課題研究報告、《聽聲音編故事》教學設計、林涓涓老師的《淺談培養學生寫作興趣》、柯培清校長的《創境激趣真情表達》在耕耘7期發表。共有6篇論文發表於寶蓋教研第13期。

4、創設教研平臺，加強研討與交流。多年來，學校通過新教師公開課、中青年教師賽課、課題組成員研討課的平臺，緊扣專題，推動課堂教學研究的不斷深入。每學年，我校都舉辦課題片區教研活動，獲得了市進修學校教研員們的好評，同時也爲課改提供了研究的平臺，解決了許多課改過程中的困惑。

（二）開發校本課程，促進課程改革

結合我校坐落於石獅市文化中心地帶，學校門口就是車流量較大的宋塘路，我校開發了《珍愛生命，安全第一》的校本教材，還以“泉州市綠色學校”爲契機制定了《我與環保》的校本課程，成立以柯培清校長爲組長、由校領導及骨幹教師共18人組成的課程資源開發小組，另外在辦學特色方面加大了力度，利用文化牆的古詩詞吟誦過級，努力構建“書香校園”，本學期還利用塘邊村燈謎之鄉之稱特申請我校爲“燈謎基地”，形成一定的學校特色。

另外，開展“大閱讀”活動。在不能挪用、擠佔其他課程的前提下，每天中午1點20分至2點以及每週三下午的地方課程爲讀書活動時間，由當班語文教師組織學生讀書（），學生從讀書讀報中學到了許多課堂上學不到的知識，爲此成爲學校辦學的一個亮點，成爲培養學生特長的好課程。因此，在這次課改中，我們把“讀書活動”教育作爲校本課程的一項內容，從一至六年級分別在讀報、評報、辦報的能力上提出不同的要求，把“讀書活動”教育貫穿於整個國小階段。正因爲此項活動我們抓得比較嚴實，也取得了一些成績：學生通過讀書，習作水平也得到普遍提高，在各級各類作文比賽及徵文中我校學生獲獎指數直線攀升，劉洛峯同學獲石獅市“環保杯、童心喚綠色”國小生徵文比賽二等獎；蔡萍雅獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國青少年寫作大賽高年級三等獎，蔡小云獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國青少年寫作大賽高年級優勝獎；石美豪獲“把我的幸福告訴你”石獅市紀念建市20週年中國小生徵文比賽二等獎；蔡萍雅榮獲石獅市“我愛我家見證鉅變”徵文比賽國小組一等獎；蔡倩妮、李芳榮獲石獅市“我愛我家見證鉅變”徵文比賽國小組三等獎。

（三）改革評價方法，促進師生健康成長。

評價制度的改革是課改中的一項重要內容。我校在評價制度的改革方面也做了一些嘗試。主要通過對學生的個性特長、品德、綜合能力等方面的評價，突出評價的全面性、綜合性以及學生的個性，並重視對學生進行個體學習情況及學生間合作學習情況的評價，突出了對學生學習過程的評價，“各學科過程評價表”還是“體質健康檢查表”，或是學生自己滿意的一份作業、一張試卷、一篇作文、一期小報、一幅書畫等等作爲綜合評價學生的依據，在改革評價方法過程中，我們並不是全盤否定傳統的評價方式，我們保留了一些好的方法和內容。如學生的評先評優等。對學生的評價以往教師是權威，現在我校改變了以往教師是唯一的評判者的作法，把評價權交給學生，交給孩子自己，讓學生學會自評、互評，尊重孩子的選擇，教師對學生的評價更全面了，不再把學生期末的一張試卷的分數作爲學生成績的唯一終結評價，教師更注重學生一學期來德、智、體、美、勞諸方面的綜合評價，更注重學生學習過程的評價。

評價制度的改革除了改革對學生的評價外，對教師的評價方面，我校根據本校的實際研究制定《塘邊國小教育教學量化評估方案》。學校對教師教學進行較爲全面的、客觀的、公正的評價，打破唯“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，對教師思想品德、教學常規、教學效果、出勤情況、班主任工作、指導班生獲獎情況、教師個人獲獎情況、參加教研及承擔任務情況等方面進行量化評分，按學年彙總爲綜合評價，學年末將該學年教師教育教學積分進行公示，作到公正、公平、公開。

（四）開展綜合實踐活動，促進學生全面發展。

我校擁有40臺的電腦室一間，積極探索信息技術與學科教學整合的教學新模式。能認真落實綜合實踐活動課程，把組織學生參加實踐活動作爲必修課內容，列入教學計劃之中。幾年來，通過組織學生參加社會綜合實踐活動、參觀超市、訪問和興塑膠廠和三小福服裝廠、打掃村路、進行社會調查等渠道，加強了課內與課外、學習與實踐的有機結合。課堂上多給學生動手操作的時間與空間，努力培養學生的實踐能力和創新精神。建立學生參加社會實踐活動登記表，及時進行總結與反饋。重視勞動課教學，按規定開足課時，教學中注意把書本知識與勞動實踐有機結合起來，通過落實班級責任制，指導學生管理好紅領巾勞動基地和各處小花圃。培養了學生勞動觀念和勞動技能，激發了學生熱愛勞動和尊敬勞動人民的美好感情。林涓涓撰寫的綜合實踐論文《課堂資源的開發利用初探》發表於泉州教研通訊。

發揮共建優勢，加強校、區的聯繫。

（1）創設活動平臺。我校開展豐富的社區服務與社會實踐活動，並與勞動技術教育結合在一起。學校少先隊經常組織學生進入社區開展義務勞動，到塘邊村老人會打掃庭院、擦洗窗戶玻璃，上街清理亂張貼的小廣告；組織學生到龜湖公園撿垃圾、進行簡單勞動技能訓練

（2）發揮共建優勢。學校與寶蓋派出所共建，寶蓋派出所幹部會定期爲我校開展普法活動，對學生進行愛國主義教育，學生受到良好教育，多年來無師生違法亂紀事件發生。

三、課改實踐，共同成長，初顯成效。

經過幾年來的課程改革嘗試，我們發現師生正在發生一些令人可喜的變化。

1、教師與課改同成長。我校在課改的初期，由於教師對課改新的觀念的理解還未能到位，也曾走過一段彎路，如在課改剛開始不久，教師對新理念理解不夠深刻，一些教師片面追求課堂教學的形式化，認爲課堂熱熱鬧鬧就是課改，課堂教學不夠紮實，課堂教學表演的成分較多，花架子太多。經過教師一段時間的課改實踐和課改理論的再學習，再加上教委教研員及進修學校的教研員到我校聽課後的反饋，我校教師的教學行爲、教學觀念更趨理性、更趨成熟，具體體現在：

（1）教師十分關注學生的情感。在教學過程中，從學生的角度出發，採用了許多學生喜聞樂見的教學形式，讓學生在玩中學，學中玩。在課堂上，教師注重激勵手段的運用，善於發現學生的閃光點。

（2）教師十分關注學生的學習過程。課堂上，教師鼓勵學生自主學習、合作學習、主動探究。教師真正做到關注每個學生的發展。在教學過程中真正把握住“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”這“三個維度”。

（3）關注學科知識間的整合。教師不再只是關注本學科知識的傳授，而是注重各學科知識間的整合。同學科教師之間，不同學科教師之間相互聯繫更加密切，有時教師會因爲一個問題而請教不同學科的教師，聽取不同學科教師的意見，而這在課改以前是很少見的。

（4）教師駕馭教材的能力加強了。在新課標的指導下，教師能夠結合學校、學生的情況，對教材進行增減、調整，使教學內容更加貼近學生、貼近生活，讓學生學得輕鬆，學得快樂。

2、學生在課改中受益。由於課改本着“一切爲了每一位學生的發展”爲最高宗旨，教師在教學過程中重視學生學習方式的轉變，重視促進學生全面和諧發展，因此，學生是課改的最大受益者。

（1）學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。師生的民主平等在課堂中充分體現，課堂上學生髮言十分積極踊躍，學生敢於向老師提出不同的見解，課堂氣氛十分活躍。

（2）學生自信心得以增強。教師的鼓勵，同學的幫助，能給每個學生展示自我的機會，因此，原先班級中那些膽小的學生經過一段時間的鍛鍊，自信心得到增強。

（3）學生與人合作、交往的能力加強。由於老師平時注重學生小組合作學習，特別是開展研究性學習，學生在小組合作學習中學會了與人合作，與人交往。

（4）學生學會評價。教師平時重視學生議價能力的培養，學生學會了對自己評價，對教師評價，對其他同學的評價。

四、課改存在的困難。

經過學習和摸索，教師們對課程改革的認識得到很大的提高，在教育教學中自覺滲透課程改革的精神。當然也遇到了許多問題，如：教師要如何面向全體學生，關注每一位學生，如何面對不同的個體進行有差異的教學，如何關注特殊生成的實效性有待進一步加強；教師之間“以老帶新，以新促老”的幫帶活動有待進一步規範化，學生的勞動實踐基地缺乏；教師要擺脫應試影響讓出更多時間帶領學生參加社會實踐活動還不太適應；學生社區活動不夠豐富；部分教師還不能完全適應課改的需要；各學科的整合力度有待加強；學生家中有電腦的極少，這對學生收集信息，拓展視野帶來諸多不便，學校在硬件設施配置方面還有待完善；

國小課改工作總結 篇四

新一輪的課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。課改工作給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。現將本學期學校的課改工作總結如下：

一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。

（一）教師教學的轉變

1、現在我校教師都能熟練地運用六步教學法進行教學，學案設計多姿多彩，教爲學服務，以學定教，以學論教。真正爲學生的學習服務。

2、承認學生的個別差異，在課堂上允許學生插話，反駁，提問，補充。而不是怕出“意外”，怕影響進度，丟面子，就對學生的反駁，提問等不理和訓斥。

（二）小組建設的轉變

1、學生的座位有原來的橫向排列變爲圍圈式，學生相對而座，更有利於在課堂上展開合作交流，

2、每個小組好中差學生各佔一定比例，每個小組的成員按A、B、C、D分爲四個等級，按照學生智商的高低分層目標，分層學習，分層達標，分層訓練，讓每個學生體現出就有的尊嚴，解決了學生個別發展與全體學生髮展的衝突。

3、我校在黑板的左右兩側分別設置了“展示之星”、“評比欄”，提高了學生上課發言的積極性。

（三）學生學習能力的轉變

1、我校注重學生學習能力的培養，也就是自主性、主動性、創造性。讓學生寫預習筆記，圍繞導學案預習，自主解決問題，標註出疑難問題，課堂上展示自己的預習成果。在這個過程中，學生不僅會學習了，而且自主學習的能力提高了，同時，學生在預習的過程中，通過翻閱資料，上網查找，又學到了課本外很多知識，拓寬了視野，收到了意想不到的效果。現在就連一年級的學生也在老師的引導下學會自己預習課文。

2、學生的學習氛圍有了很大的改變。現在學生到校後都能自覺的預習功課，互相交流，互幫互助。

-二、積極組織全體教師不斷總結，提煉、優化課改成果

1、學校成立了新課改領導小組，每週抽出兩名教師上公開課，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優秀的教法和經驗，爲廣大教師提供更多的學習機會，同時也爲會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，共同提高。

2、學校成立了語文、數學教研組，每個教研組由組長具體負責，採取先集體研究，再由教師本人形成個性化的業務筆記，並且集體研究的過程必有相關領導參與其中，由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體教研。

三、學校的全力支持

1、學校購置了電腦、打印機，供教師學習、教學使用。

2、學校爲每班配置四塊小黑板，爲學生課堂自主學習提供方便。

3、學校製作課改標語，張貼於各個教室，提高教室文化氛圍。

沒有最好，只有更好，在以後的課改工作中，我們會多向其他學校學習，取長補短，爭取更上一層樓。

國小課改工作總結 篇五

回顧一年來的教學工作，我校全體教職員工認真學習貫徹__年全市中國小教研工作會議精神，創新發展，團結協作、拼搏進取，在市教育局、城東中心校正確領導下，本着“以人爲本，制度育人，環境育人”的原則，引導全體教職員工牢固樹立科學發展觀，樹立全面提高教育教學質量爲中心，使教學改革、教學管理工作取得了喜人的業績。

一、狠抓教師隊伍建設，全面提高師德水平

我校現有教職員工30名，其中中級職稱22名，擁有大專以上學歷18名。教師的高素質是學校內涵發展的不竭動力，我校教師師德過關，專業素質過硬，教師文化優良，被社會廣泛認可，這都得益於我們多年堅持不懈的教師培訓。

1、狠抓師德建設，苦練教育內功。師德是每一位教師的立身之本，興德之源。爲此，我校成立師德師風建設領導組，多年堅持把“鑄師魂、揚師德、樹新風”作爲師德的重點和目標。我們堅持每週一的政治學習，要求教師平時自學有關德育材料，並每學期寫一篇師德論文。結合近幾年的“師德師風大討論”活動，學校每年都進行教師作風整頓，既教書，又育人，既言傳，又身教。把加強師德教育同建立和完善各種制度結合起來，依法治校、從嚴治教。從源頭上杜絕教師的一些不良行爲，教育廣大教師能以高尚的儀表、禮貌的語言、健康的思想應對學生、應對社會，自尊自律、爲人師表。

2、強化時間觀念，規範隊伍管理。爲了使學校教育贏得社會、家長認可，確保教師在校時間是搞好教育教學的關鍵。我校規定教師必須早到校、晚離校，實行到崗和離崗簽到制度，專人負責，並給予教師必須的出勤獎勵。做到日收集，月公佈，月發獎，期末設考勤綜合獎，對學期堅持出滿勤的教師給予表彰和獎勵。同時，學校實行教師和領導班子值日製度。分片包乾，領導班子分別負責不一樣年級和不一樣班級，專人負責，以便及時處理課前課後的突發事件。

3、落實校本培訓，提高專業知識。我校成立校本培訓的相應組織，利用學校現有教育資源，不間斷地組織教師學習新的教育理論，理解新的教育理念，更新觀念，真正把校本培訓落到實處，做到有記錄，有總結，並歸檔，規範管理校本培訓資料。同時學校每學期狠抓兩頭，開學初，組織教師團體備課，制定計劃，掌握教材的重難點，明確教學目的，以便駕輕就熟的駕馭教材；每學期臨近結束時，全校教師利用放晚學的時間，團體組織總結報告會，每位教職工將本學期的工作作一書面報告，逐一聽講，互通有無，取長補短，教師間經過報告會，及時發現了自我的不足，從而構成了良好的學習氛圍。

二、嚴抓教育教學質量，營造良好的學習氛圍

我們深知，教學質量是學校的生命線。所以，多年來我校一向把提高教育教學質量作爲一切工作的重中之重，常抓不懈。

1、維護正常的教育教學秩序。每學期開學前，我們都要求廣大教師對照教材認真制定各項計劃，並經教導處審驗方可執行。重視音體美常識科的教學工作，開齊課程，開足課時。要求教師平時認真做好備課、上課、批改、輔導、檢測等工作。學校班子成員採取經常性隨堂聽課，並定期檢查教師的備課、作業等形式，促進各項工作的落實，對常規工作中存在的優缺點，及時總結指正，促使教師養成嚴謹的工作作風和教學態度，確保教學質量的提高。

2、進取開展豐富多彩的教研教改活動。爲了加強教師業務素質的提高，便於教師之間相互學習、揚長避短，我校多年來，認真組織教師開展教研教改活動。我們堅持每週五的業務學習，鼓勵教師自學和參加各類培訓學習。目前我校先後有5位教師參加市級國小骨幹教師培訓，有1位同志多次參加縣級農村中國小遠程教育培訓。另外，結合校本培訓，我們要求廣大教師每一學年至少上一節公開課、互相聽課不少於二十節。我校被定爲農村中國小現代遠程教育項目學校後，我們利用下載的資源，經常組織教師學習優秀教師先進的教學模式和教學方法，引導教師運用先進的教學設備製作課件用於教學，實現了優質教育資源的共享。我們還鼓勵教師進取撰寫教研論文及心得體會，多年來，我校有一大批教師的論文分獲市縣級獎。所有這些都大大促進了教師業務素質的普遍提高，從而真正做到了“學高爲師”。

3、認真做好後進生的轉化工作，做好留守生的教育工作。我們始終堅持“教育重在育人”的辦學理念，要求教師不放過一個學生，因材施教，認真做好後進留守生的轉化工作。每學期，我們都對各班的後進留守生進行摸底登記，掌握每個學生的後進原因，然後要求課任教師針對每個學生的特點，“對症下藥”，加強課後輔導，並經常與家長聯繫，爭取家長的共同教育，從而構成一種家校聯合的教育體系，促使他們儘快提高成績。學校也所以受到了學生家長的一致。

三、寓教寓樂，提高學生全面素質發展

我校多次舉行了學生作品展示、古詩誦讀、作業展評活動，開拓了學生的視野。大力加強體育、藝術類課程的教學，認真的組織多種形式的學生課外活動。我們學校還組織了大型體操比賽，鍛鍊了我們師生的團體精神；進行了少先隊儀式，全體師生受到了一次愛國主義教育；音樂、舞蹈、美術方面，我們經常組織師生參加一些上級單位組織的相關活動，在校內，我們也舉辦各種形式的歌伴舞、腰鼓隊文體活動。讓器樂真正走進課堂、走進了我們的學校。

四、工作展望

在以後的教學工作中，我們將繼續深化課程改革，加強常規管理，加強教學研究，緊緊圍繞如何進一步提高課堂教學效果，大面積提高學生的學習成績這一中心，常抓不懈。引領各教師抓住如何加強課堂教學的組織工作、如何調動學生的進取性、如何啓發學生的思維、如何鞏固學習效果等現實問題開展教學研究工作，是教學工作能夠重實際，有實招，出實效，給我校及全村的父老鄉親交上一份滿意的答卷來！

一分耕耘，一分收穫。經過努力，我校教育教學管理措施日臻完善，構成了“敬業愛生，樂教善導”、“勤學好問，力爭上游”的濃厚風氣，教學質量蒸蒸日上。總之，我校始終以人爲本，全面發展的特色學校。“要改革，理論先必行”，創立特色學校是一所學校生存和發展的必由之路。我們將繼續努力，不斷挖掘潛力，提高教師的進取性，和全體教師，努力奮鬥，與時俱進，更上一個臺階，共同開創我校教育教學的新局面！

國小課改工作總結 篇六

新課改給我們帶來了新的變化。在教學實踐中，以新課程改革理論爲指導，以課堂教學改革經驗爲突破，以落實爲重點，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持爲了每一位學生髮展的核心理念，把握“讓學生成爲學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合我班學生實行的課堂模式，爲有效提高教學質量努力完善教學的各個環節。

一、轉變教學理念，改革教學方法。

課堂教學改革要努力構建以“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線，發展爲中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創造”着獲取知識的。方法，體驗着獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。

二、真正樹立學生是教學活動主體的思想。

學生成爲教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，並不是一件很容易的事。首先教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變爲與學生共同探索對問題以好朋友和引導者。當每個

單元學完之後，我總是引導學生進行整理複習，漸漸地學生就學會了對知識的整理、歸納，學生就能用自己表現方式來整理並交流。在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行解答，把握各單元的知識基礎，形象有趣地展現給大家。真正實現了學生是教學活動的主體

三、注重國小數學課堂教學的評價機制。

教師必須關愛每一個學生，充分發揮激勵導向功能，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規範學生，以行動引導學生，激發和調動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎上，關注不同學生的不同發展。

①關注學生學習數學的心理、興趣、情感是否得到培養，課堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕鬆愉快地進行學習。

②關注學生是否從自己實際出發，在不斷提高和發展的基礎上達到“人盡其才”的效果。

③關注學生在課堂教學中的表現、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。

④在掌握雙基的方式時是否省時高效紮實。從以上幾個方面對學生進行合理、客觀公正的評價從而使不同的學生都在原有基礎發展。甚至有些學生的進步是非常明顯的。正確使用評價會使更多的學生積極主動發展。

總之，課堂教學改革是一項可持續發展的工程，我將不斷探索，不斷與時俱進，再攀新的高峯。