三生教育工作總結多篇

【第1篇】2022年三生教育工作總結

“三生”即“生命、生活、生存”。“三生教育”是現代素質教育的一個重要組成部分，是一個既熟悉又陌生的話題，“三生教育”是一次教育上的變革，因爲它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養人、塑造人的觀念，清晰的展現出來的過程。要培養什麼樣的人？通過什麼途徑培養？是看得見摸得着的具體的需要生存和發展的生命個體。從這個意義上來理解，我認爲更具人性和可操作性。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀，生存觀和生活觀的主體認知和行爲過程。

一個人的生命也不過短短几十年，而在這短暫的生命中可以把握時機，通過教育，奔放讓人震撼的光彩，在有限的生命裏去享受無限的快樂。從心靈深處去領悟生命的可貴，總需要通過自己的奮鬥撐起一張屬於自己的風帆。

在學習中，我們必須適應環境，學會生存。在生活的路上，難免有困難，挫折，失敗，難免會有這樣那樣的不幸。無論如何，我們都應該以積極樂觀的心態去迎接它們，把這些當成是在磨礪自己的意志，這樣我們才能適應這個社會，在這個充滿競爭的社會生活下去，纔不會被淘汰，才能體會到生命的意義所在！在生活中，積極樂觀的看待問題，要相信生活是有意義的，我們失敗過，哭泣過，但是我們沒有倒下，我們仍然堅強的站立着，去迎接更大的挑戰，去創造更大的奇蹟，去締造更多輝煌。

通過生命教育，我們應該認識生命，尊重生命，真愛生命，促進生命積極健康發展，提升生命的質量，實現生命的意義和價值。生存教育使我們應該清楚認識生存及提高生存技能，樹立正確的發展觀，生命教育使我們應該瞭解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、團體、民族、國家及人類的幸福生活。

【第2篇】三生教育工作總結

“三生教育”是現代素質教育的一個重要組成部分，是一個既熟悉又陌生的話題，“三生教育”是一次教育上的變革，因爲它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養人、塑造人的觀念，清晰的展現出來的過程。要培養什麼樣的人？通過什麼途徑培養？是看得見摸得着的具體的需要生存和發展的生命個體。從這個意義上來理解，我認爲更具人性和可操作性。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀，生存觀和生活觀的主體認知和行爲過程。 熱點推薦：2022年個人工作總結

一個人的`生命也不過短短几十年，而在這短暫的生命中可以把握時機，通過教育，奔放讓人震撼的光彩，在有限的生命裏去享受無限的快樂。從心靈深處去領悟生命的可貴，總需要通過自己的奮鬥撐起一張屬於自己的風帆。

在學習中，我們必須適應環境，學會生存。在生活的路上，難免有困難，挫折，失敗，難免會有這樣那樣的不幸。無論如何，我們都應該以積極樂觀的心態去迎接它們，把這些當成是在磨礪自己的意志，這樣我們才能適應這個社會，在這個充滿競爭的社會生活下去，纔不會被淘汰，才能體會到生命的意義所在！在生活中，積極樂觀的看待問題，要相信生活是有意義的，我們失敗過，哭泣過，但是我們沒有倒下，我們仍然堅強的站立着，去迎接更大的挑戰，去創造更大的奇蹟，去締造更多輝煌。

通過生命教育，我們應該認識生命，尊重生命，真愛生命，促進生命積極健康發展，提升生命的質量，實現生命的意義和價值。生存教育使我們應該清楚認識生存及提高生存技能，樹立正確的發展觀，生命教育使我們應該瞭解生活常識，掌握生活技能，實踐報告生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、團體、民族、國家及人類的幸福生活。

【第3篇】三生教育的總結

三生教育的總結1

教育是成長、成人、成材和服務社會的有效載體，其目的是育人。在處處提倡以人爲本的時代，到處都在進行着以人爲本的教育，幼兒園當然也不例外。三生教育體現的就是以人爲本的教育，三生教育它迴歸了教育的本質，它與德育、素質教育密不可分，相輔相成。

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。而幼兒園的“三生教育”，就是讓孩子們認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高環境適應能力、生存能力、生活能力和創造能力；熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。

在三生教育中，首當其衝的當然是生命教育，生命教育的最終目的，是要培養孩子熱愛生活，學會生活，在實際生活中健康發展。生命是寶貴的，“生命不保，談何教育”，近段時間來，關於校園暴力的報道屢見不鮮，而在放學回家的路上，時有學生因交通事故致死、致殘；每年夏季，溺水身亡的學生爲數不少。這些失去生命的孩子，在給我們留下巨大傷痛的同時，也在告訴我們應該加強生命教育。在每週一節的安全教育活動中，我們開展了《遵守交通規則》、《不跟陌生人走》、《我們的生命》、《特殊的電話號碼》、《尖利的東西易傷人》等一系列活動，使幼兒認識到生命的寶貴，瞭解成長的不易，知道生命是有限的，失去了就不會再來，應該珍惜生命。

生存是人的權利。生存能力是一個人在社會中能夠正常生活的最基本的能力。孩子生存適應能力的強弱，雖然有先天遺傳的影響，但後天的鍛鍊則顯得更爲重要。生存能力是一個人在社會中能夠正常生活的最基本的能力。我們圍繞這一原則，組織了《動物的生存本領》、《得了水痘怎麼辦》、《天天鍛鍊身體好》、《我能行》等活動，使孩子瞭解生存的'知識，掌握生存的技能，把握生存的規律，提升生存的適應能力，讓孩子學會應對生存困境和擺脫生存危機的本領，正確面對生存挫折，爲終身的發展打下堅實的基礎。

三生教育的總結2

周 萍 幼兒教育是基礎教育，是人生的起點和基石。三生教育着眼於孩子的健康成長。《幼兒園教育指導綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。那麼三生教育是中班教育的靈魂，是保教工作的根本內容和要求。這個學期，我從不同角度、用不同的方法，把三生教育理念融入我的教學內容中。

一、抓住時機，廣泛宣傳

利用家園聯繫欄，大力宣傳安全教育，讓家長了解並掌握相關知識及其內容。

二、開展形式多樣的教育教學活動

1、教學內容

我設計的“紅綠燈”、“我會過馬路”以遊戲的方法引導幼兒說出紅綠燈所表示的意義、作用，知道遵守交通規則，學會看紅綠燈過馬路;“媽媽不見了”，“碰傷了怎麼辦”“爬高很危險”等活動讓幼兒知道生活中存在的潛在危險，從而提高他們的自我保護意識，熱愛自己的生命；情景設計“着火了” “乘車安全我知道”以討論、故事和遊戲的方法讓幼兒知道乘車時應注意的事項和帶小物品到幼兒園的危險性。“《着火了》，《地震之後》等活動，幼兒學會了一些自救逃生方法。運動課程是我們幼兒園的園本課程，增強幼兒體質，在體育運動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的品質。它與三生教育是融爲一體的。在領導的帶領下，我班配置了小皮球、呼啦圈。開展了形式多樣的戶外體育遊戲。提高了幼兒的自我保護意識和能力。

2、各種標誌我認識

我開展“各種標誌我認識”的教育活動，以圖片的形式讓幼兒認識“119”、“120”、“110”等標誌，以情景表演的方法讓幼兒參與活動，模擬現場，培養幼兒的自我保護意識。

3、以人爲本、安全第一

總之，我將堅持也幼兒爲本，牢牢把握“三生教育”的精神實質和內含，不斷創新，大膽實踐，不斷探索，確保“三生教育”的順利推進，促進幼兒教育的和諧健康發展。我將結合日常管理和安全教育，注意積累、總結經驗，爲明天更加健康的生命之花、更加和諧的生存環境、更加美好的幸福生活而努力。

三生教育的總結3

生命教育、生存教育、生活教育是以人爲本的教育。對幼兒實施“三生教育”，根本目的就是提高幼兒的認知能力、生活能力、環境適應能力、創造能力等。從而初步認知生命、懂得珍愛生命、尊重生命。讓他們更加熱愛生活，健康生活、快樂生活。本期“三生教育”從幼兒實際情況出發，全面開展。現做回顧，小結如下：

一、認真開展“三生教育”主題教育，使幼兒獲得系統的知識和能力的提高。在“講衛生”主題教育中，實施了《打掃衛生》、《上廁所，我會用手紙》、《怎樣預防春季傳染病》、《消滅蒼蠅講衛生》、《保護環境》等專題教育活動，使幼兒認識到良好的個人衛生習慣和環境衛生對我們的健康有着至關重要的作用，具有關注生活衛生質量的意識，養成講究衛生的好習慣。在“小小的我”主題教育中，實施了《東東不高興了》、《誰的走姿最可愛》、《我會用筷子》等專題教育活動，使幼兒懂得良好的情緒有利於身體健康，相信自己是最棒的，培養幼兒的自信心。在“關注安全”主題教育中，實施了《上下樓梯不要跑》、《熱了怎麼辦》、《一個人在家》、《小小陽臺危險大》，讓幼兒具有初步的安全防範意識和隱患識別能力，懂得要保護好自己。在“快樂的節日”專題教育活動中，師幼全身心投入，爲“六一”兒童節的精彩節目展示做好充分的準備，讓幼兒勇於展示自己最陽光的一面，培養他們張揚、自信的個性，讓他們感受生活的幸福和美好，更加熱愛生活。

二、一日保教活動是全面滲透實施“三生教育”的主陣地。在各塊工作中，無處不體現“三生教育”的宗旨和理念。生活嚴格要求，例如：洗手、不挑食、脫外衣褲安靜睡覺、不喝生水、不吃零食等。

精心設計每一堂主題教育課，使用多種教育手段和方法，充分利用教具，使幼兒在快樂中學習，掌握相應的知識，提高動手動腦能力，培養多方面的興趣和愛好。尤其是運動課程的大力實施，讓幼兒身心得到全面的發展。真正體現了幼兒園運動課程“我運動”、“我健康”、“我快樂”的教育理念，促進了幼兒的全面發展。

三、加強家園溝通和配合，切實保障幼兒的安全、健康成長。使幼兒在生活環境中受到安全教育的薰陶。

加強幼兒入離園的嚴格要求，形成安全入離園管理制度，杜絕一切不安全隱患。配合教育幼兒交通安全、飲食衛生安全以及生活中的各方面細節安全(例如：用火、用電、用煤氣、危險的地方、危險的物品等的安全教育)。

“三生教育”的終極目標是育人，育人的過程是育人者和受教育的人同時進步的過程，它使我們雙方都成爲熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活的人。

20xx年6月10日

【第4篇】國小三生教育工作總結

國小三生教育工作總結

導語：“三生教育”實踐體驗活動是“三生教育”的重要組成部分，下面小編爲大家整理相關文章，歡迎大家閱讀與借鑑!

國小三生教育工作總結一

自20xx年秋季學期開學以來，爲了讓同學們更好的認知生命、珍愛生命、尊重生命;提高環境適應能力、生存能力、生活能力和創造能力;熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。我校進行了一系列的教育教學工作。現將本學期關於開展“三生”教育教學工作總結如下：

一、讓教師認識三生教育的意義，指導教育教學

爲了全面推進素質教育，根據xx雲南省委高校工委，雲南省委教育局《關於實施生命教育、生存教育、生活教育的決定》。堅持以中國特色社會主義理論爲指導，滲透社會主義核心價值體系。幫助學生認識生命、珍惜、尊重生命、熱愛生命，樹立正確的生命觀，生存觀和生活。培養學生健康心靈，創造精神和實踐能力，促進學生身心全面健康發展。

教師是“三生教育”的實施者，學校通過集中學習與個體學習相結合的辦法，讓教師深入掌握“三生教育”的意蘊，掌握“三生教育”的主要內容、目的和實施途徑，做到上課有老師，上課的老師能準確把握教材，教法。把“三生教育”列入課程設置，開設“三生教育”課程，保證每週不少於1個學時。確保在二年級和四年級集中開設“三生教育”課程，同時，各學科充分挖掘課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。學習有心得、教學有計劃;學生學習有活動，參與有競賽，切實使此項活動進入了校園、深入到師生之間。

具體做法有：各中隊利用隊活動時間，相機補充“三生教育”的各項體驗活動。

各校少先隊大隊部利用晨會時間，對在“三生教育”活動中涌現出的突出事蹟進行宣傳表彰。

二、教育教學目標：

1、教育教學中突出以人爲本的價值取向，關注全體生命、生存、生活的基本問題，促進人的發展。

2、教育教學中突出實踐育人的思想，着眼於知、情、意、行的統一原則，引導學生以實踐性爲主的方式開展“三生“教育;

3、教育教學內容的選擇上關注學生生活實際，以學生生活中的例子引導學生學習認知內容;

4、教育教學中結合了其他科目知識的整合，使各科之間優勢互補、互爲延伸。

三、教育教學組織形式

以課堂教學爲主，以課外活動和組織比賽爲輔的形式組織教材學習。教師組織“三生”教育實踐活動。本着“以少先隊活動爲載體，-1-

以課堂教學爲主渠道”的原則，制定了《花坪國小三生教育實施方案》，廣泛宣傳，認真動員，在各學校學生中通過黑板報、國旗下講話等多種宣傳媒體，對什麼是“三生教育”?“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分別指的是什麼?實施“生命教育、生存教育、生活教育”的目標是什麼?進行了生動、活潑、有趣的宣傳，通過多種途徑，師生都對三生教育有了認識。知道了生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命、提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互爲條件、相輔相成。通過家長學校、家長委員會等多種形式，密切學校與家庭的聯繫。大力向學生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，讓廣大學生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。通過各種方式，幫助學生家長充分認識良好家庭氛圍對孩子成長、成人、成才的重要性;幫助學生家長樹立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內容，掌握正確的家庭教育方法，提高對孩子進行“三生教育”的能力。

四、存在的困難和建議

1、“三生教育”是一門新課程，在沒有教學參考書的情況下，如何上好這門課程有畏難情緒，好多活動課不知從何下手。

2、“三生教育”是一個複雜的系統工程，涉及學校、家庭、社會，我校沒有充分的條件，使“三生教育”真正走進家庭、走進社會，讓更多的人主動參與“三生教育”。

3、“三生教育”是一門全新的課程，很多的老師都在不斷的學習和探索之中，希望上級部門能提供更多的培訓、學習和交流的機會，讓教師們更快走進新課程，學習新理念，真正貫徹落實好“三生”教材，不流於形式。

總之，經過將近一個學期的教育教學工作，實施三生教育是一項長期、艱鉅的任務。我認爲“三生教育”是一門很有價值，有意義的教材讀本，我們將繼續總結經驗，取長補短，多學習、多交流，在以後的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活;讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。它不但教育了學生珍愛生命，學會生存，熱愛生活，而且給我們教師帶來新的思考和挑戰。

國小三生教育工作總結二

爲了培養學生的健康心智、創新精神和實踐能力、創造能力，促進學生的全面發展，切實推進素質教育，我校堅決執行xx雲南省委、雲南省教育廳在全省範圍內對在校學生開展生命教育、生存教育、生活教育(簡稱“三生教育”)的決定，根據教育主管部門的安排部署，我校將“三生教育”課程列入學校必修課。下面對“三生教育”的教學情況做一個小結：

一、實施辦法

1、加大了“三生教育”宣傳力度在開展三生教育活動中，從多渠道出發，組織全校師生，利用國旗下講話、教師例會、班會、家長學校、校園網、黑板報、三生教育課，詳細落實此項工作，切實使三生教育進入了校園、深入到師生、家長之間。

2、加大了“三生教育”的隊伍建設組建了由專任教師、班主任、輔導員等組成的“三生教育”教學團隊，共同研究課堂教學、實踐活動、家庭教育、社會教育的分工合作問題，以及各方面力量的統籌協調問題。要着力實現課內學習與課外學習、校內教育與校外教育、學校生活與家庭生活、教師指導與學生自學、認知教育與行爲實踐的有機統一。

3、在探索中創建實施了“三生教育”的一些形式和方法組建了由專任教師、班主任、輔導員等組成的'“三生教育”教學團隊，共同研究課堂教學、實踐活動、社會教育的分工合作問題，以及各方面力量的統籌協調問題。不斷創新教學方法，改變單一灌輸式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啓發式、互動式、因材施教式、主動發現式、滲透教育式、分類分層式的方法。根據學段特點和學生的年齡特徵，特別是根據不同層次學生的實際情況，確定“三生教育”的具體目標。

二、實施“三生教育”主要途徑

1、課堂教學

通過課堂教學培養學生聯繫實際的能力，並在學習中體驗到合作學習與分組學習的重要性，學會獨立思考和進行探究性學習，並嘗試運用現代信息技術。

2、專題教育

動員校內骨幹力量開展以青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒教育和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育方式。

3、開展主題班會活動，課外活動，團隊活動

貫徹落實好《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》。組織學生積極參加各種實踐活動，加強對學生進行思想道德、法制紀律、誠實守信和文明行爲習慣的養成教育，培養學生的良好品德和行爲習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，幫助學生形成立足現實、着眼未來的生活追求，教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學習與休閒、學習與生活的關係。開展以自我保護、與人溝通、講文明、關注自己、關注他人等爲內容的班隊活動。廣泛開展愛國主義、中華傳統美德、革命傳統、創新精神教育，深入開展弘揚延安精神教育活動。

三、初步成果

我校在開展三生教育工作中，力求每一項工作都從學校實際出發，抓好抓實。做到活動有目的、工作有計劃;我校圍繞方案具體佈置了一些實質性的工作，做到上課有老師、學習有心得、教學有計劃、研究有論文;學生學習有活動，認識有心得。

通過生命教育我們幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。

通過生存教育幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀;幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

通過生活教育幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活。

開展“三生教育”對增強學生的社會責任感，增強人的感恩之心，樹立正確的家庭幸福觀，培養爲幸福生活而奮鬥的激情、理智和意志力，都有着重要的促進作用。

總之，實施三生教育是一項長期、艱鉅的任務，光靠一時的突擊並不能把此項工作抓穩固、抓牢靠。我校在以後的工作當中將繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活;讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。

四、存在不足和困難

我校實施“三生教育”的工作纔剛起步，成效和經驗只是初步的，工作中也存在着一些不足和困難。

1、實施“三生教育”的主要困難集中在經費、教材、教師、課時、教學、實踐活動場地等方面。經費是實施三生教育的最大障礙，師資隊伍在很大程度上制約着三生教育課程的開展，教材內容廣泛，教授時難以把握;教育難點是：課外活動場地難以解決，家長不理解，少數學生不配合。

2、研究有待深化，隊伍還需加強。“三生教育”涉及到哲學、教育學、心理學、社會學、文化學和生命科學、生態學、環境科學、信息技術學等不同學科的範疇，如何以多學科的視野從歷史、現實與理論的維度來研究“三生教育”，建構“三生教育”理論體系，準確定位學科，建設支撐“三生教育”的學科的工作剛剛開始，任重道遠。同時，建設一支以生爲本、忠誠教業，專兼結合、動態發展，全員參與，結構合理、素質較高的“三生教育”師資隊伍，更需要從多方面、多形式、分層次地常抓不懈。

3、工作有待深入，創新還需努力。“三生教育”是以教材建設爲中心的教學資源建設、課程建設、課堂教學、學科滲透、實踐活動、文化活動等許多工作有待不斷深入，需要不斷延伸、拓展、細化。“三生教育”本身就是一項創新性、系統性、開放性極強的育人事業，靠傳統思維、常規做法、一般工作是抓不好“三生教育”的，只有以改革創新的精神狀態、思維方式、思想作風、工作方法，才能實施好“三生教育”。

4、宣傳有待改進，合力還需構建。隨着“三生教育”實踐和研究的推進，對“三生教育”宣傳推廣的內容、形式、方法、手段需要不斷改進。無論是學校內部，還是學校、家庭、社會三者之間，都需要採取多種措施，整合資源、構建合力。

【第5篇】幼兒園三生教育總結

'三生教育'以學生爲本，是將生命教育、生存教育、生活教育緊密聯繫、融爲一體的系統教育。要求學生認知生命、珍愛生命、尊重生命;提高環境適應能力、生存能力、生活能力和創新能力;熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。學生將帶着學習和磨鍊的厚禮，以一個更加成熟、飽滿的生命姿態走向生活，追求幸福生活，實現人生的終極寄託。鼓勵每一位學生敞開心扉，直面問題和矛盾，暢所欲言，創新思維，提高實踐能力。正在走向富強的祖國需要更加強健，更有愛心，更富於創造力的新一代來繼往開來，讓師生攜起手來，爲明天更加健康的生命之花，更加和諧的生存環境，更加美好的幸福生活而努力。三生教育'的概念是學校德育範疇的概念，其包括'生命教育'、'生活教育'、'生態教育' 。'生命教育'，讓每一位教師和學生'珍愛生命，關心自己和家人';'生活教育'，提倡'珍視生活，關心他人和集體';'生態教育'，強調'珍惜生態，關心社會和自然'。以'三生教育'爲學校德育的抓手，以'三生教育'作爲學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在'三生教育'之中，以全面提高教師教學實踐能力爲起點，構建和諧的校園文化，推動學生教育優質、均衡、快速的發展。特擬出本學期的工作計劃：

通過有目的的教育，使學生接受生命教育、生存教育和生活教育，從小建立生命觀、生存觀、生活觀的主體認知意識，通過整合學校、家庭、社會教育的資源，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。生命教育、生存教育、生活教育三者之間互爲條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向、是目標，符合《三生教育》的精神和要求，也是貫徹落實《三生教育》的具體體現。

(一)生命教育生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過進行生命教育使學生認識生命、尊重生命、珍愛生命和發展生命。認識生命是前提，尊重生命是基礎，珍愛生命是關鍵，發展生命是目的。通過生命教育讓學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義。要以個體的生命爲着眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展。

(二)生存教育生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過進行生存教育使學生認識生存及提高生存能力的意義，把握生存規律，提升生存適應能力和創造能力，強化生存意志，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀。通過生存教育，幫助學生學習生存的有效知識和技能，建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

(三)生活教育生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。使學生理解生命的終極意義就是追求幸福生活。幫助學生確立爲個人、家庭、國家和人類的幸福生活而努力奮鬥的理想。讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體。讓學生了解生活常識，學習生活技能，提高生活能力。培養學生的良好品德和行爲習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感。幫助學生形成立足現實、着眼未來的生活追求。教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作與生活的關係。

一、計劃和措施1、與社會主義榮辱觀教育相結合2、與養成教育相結合貫徹落實好教師職業道德、《中國小生守則》、《中學生日常行爲規範》、《國小生日常行爲規範》。組織學生積極參加各種實踐活動，加強對師生進行思想道德、法制紀律、誠實守信和文明行爲習慣的養成教育，培養師生的良好品德和行爲習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，幫助學生形成立足現實、着眼未來的生活追求，教育師生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作與生活的關係。

3、與弘揚和培育民族精神教育活動相結合4、與校園文化建設相結合校園文化建設中滲透'三生教育'，形成良好的人文環境和文化氛圍。積極組織學生開展文化、科技、藝術、體育活動，因地制宜地設立文化走廊、德育走廊，營造濃厚的文化氛圍，提高學生的文化藝術修養、道德情操和審美情趣，提高學生的審美情趣和人文素養，爲學生終身發展打下堅實基礎。

【第6篇】三生教育總結

三生教育總結1

“三生教育”是新時期新形勢下全面推進素質教育的要求，對全面實施素質教育具有深遠意義和現實意見。墨江縣“三生教育”正處於深入開展和推進當中，通過全縣教職員工和教育工作者的努力和實踐探索，已發揮了應有的作用，看到了一定的成就。根據分工，由我分管聯繫此項工作，爲此我付出了一定的精力，花了一定的心思。現擬寫我負責此項工作以來的幾點事蹟。

一、強抓機構，保障制度

爲切實開展好“三生教育”工作，我着手要求及時成立了由教育局局長任組長，分管領導任副組長，相關股室長和各中國小、幼兒園（長）爲成員的“三生教育”工作領導小組，由德育室主管日常事務工作，要求各校也相應成立學校“三生教育”領導小組，並結合墨江實際制定了《墨江縣教育局關於在全縣中國小（幼兒園）中開展“三生教育”的實施方案》，從而健全了“三生教育”機構，制定了制度，爲確保“三生教育”工作的落實和紮實推進有了組織和制度保障。

二、強抓學習，奠定思想基礎

要幹好一項工作，首先對這項工作要深刻的認識，領會其精神實質，打好思想基礎和理論基礎，以全新的觀念開展工作，以深刻的理論指導實踐。爲了“三生教育”在墨江教育系統中順利開展，我通過學習文件，查閱相關資料，上網查詢，外出開會交流學習、向一線教師求學等形式深入學習“三生教育”的內涵，使自己首先成爲學習的垂範，更新教育觀念的先行者，從管理者的角度帶好頭。其次要求全縣教育工作者和廣大教師學習。要求各校認真學習下發的相關文件精神，結合各校實際，通過理論學習、教研活動、專題討論、具體實踐等形式開展豐富多彩的學習。只要有關於“三生教育”外出學習的機會，我積極請示領導，給各校領導或骨幹教師外出培訓學習，從而使我們全縣廣大教師更新教育觀念，統一思想，提高認識，深刻領會“三生教育”的意義，明確開展“三生教育”的指導思想和基本原則，掌握“三生教育”的基本內涵和主要內容。第三是要求學校做好宣傳。通過黑板報、廣播、宣傳櫥窗等多種手段宣傳“三生教育”，讓教師、學生、家長深刻領會“三生教育”，感受生命的意義和價值，懂得生活，認識生態。通過一系列的學習要求和宣傳，深化了全縣教育工作者和師生員工對“三生教育”的認識，統一了思想，爲墨江開展“三生教育”奠定了堅實的思想基礎。

三、強抓落實，注重實效

爲落實“三生教育”的開展，把“三生教育”工作納入教育目標責任管理，納入教育督導評估工作的重要內容來抓，切實加強“三生教育”的落實和管理。根據其它州（市）試點縣的經驗和墨江實際，做到四個要求、一個督促。四個要求，即：一是要求各校做到“三生教育”進課堂。要求各校配備專職或兼職教師，並要有課程計劃、有教案、有總結，做到“三生教育”與思想品德、勞動技術、健康課、生物課、藝術課等各科教學的結合與滲透，真正上好“三生教育”課，從而確保全縣各級各類學校開齊、開足、開好“三生教育”課程。二是要求學校“三生教育”進德育教育。在德育中引入生命教育、生活教育、生態教育，做到貼近生活，情感引導，道德踐行，提高德育實效，從而讓學生懂得尊重、理解，包容，學會相處、合作，懂得感恩、互助、友愛，懂得珍愛、關心愛護別人，懂得生活、會自立、會學習，學會審美、會享受、會追求。三是要求各校做到“三生教育”進生活。從學校常規管理抓起，從我日常生活、勞動實踐做起，從點滴小事做起，抓好養成教育，從而使學生樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀，培養學生不怕困難的堅韌性格和高尚的道德情操，激發學生勤奮學習的熱情和愛國主義精神，養成誠實守信，行爲文明的習慣。四是要求各校把“三生教育”經常化、多樣化、普及化。通過開展實踐勞動、召開家長會、演講比賽、少隊、團隊活動等形式，時時、處處滲透“三生教育”的內容。一督促，就是經常跟蹤督促，傾聽反饋。作爲一名分管領導，我只要有時間，只要有機會，通過下鄉檢查指導工作爲契機，隨時關注各校開展“三生教育”的情況，做到心中有數，傾聽他們開展工作中出現的困難和問題，學習他們的心得。通過認真的督促落實，“三生教育”在墨江正不斷深入和發展，發揮了應有的成效。

四、抓先進典型、提升成效

通過全縣各校的不斷實踐和探索，xx、xx、xxxx、xxxx、xxxxxx幾所學校在“三生教育”工作中成效顯著，它們已形成了一套自己的經驗，爲此，我把這幾所學校作爲典型塑造，要求各校向這幾所學校學習和借鑑，20xx年6月，要求各校選派一至兩名骨幹教師，彙集墨江一中開展了一期“經驗交流會”，舉辦了一期“三生教育”知識講座，要求各校加強校際交流，開展以“三生教育”爲主題的片區教研活動。通過這種會議或校際交流等形式，推進“三生教育”工作在墨江的縱深發展，進一步提升“三生教育”的成果與質量。

三生教育總結2

生命教育——是“三生教育”這項系統工程的基礎和根本！作爲一年級的教師，每天清晨，看着孩子們迎着朝陽，揹着小書包，帶着無比純真的笑臉走進校園，內心不由讚歎到：“這就是世界上最鮮活的生命！”當孩子們在成長道路上剛剛邁步時，如何幫助孩子們認識、尊重和珍愛這最寶貴的生命，並能以積極和健康的心態發展生命，成爲學校和老師們不斷思考和實踐的主題。

“叮鈴鈴！叮鈴鈴！叮鈴鈴！”一陣急促的鈴聲響起！校園廣播中傳來立刻進行緊急疏散演習的通知。全校師生立刻停下手頭的一切工作和學習，各班老師迅速發出明確指令，學生們從指定的過道和樓梯安靜、有序地疏散到操場，再按班級集好隊，等待下一步的指令。我們看到，在最短的時間內，全校的學生都鎮定、迅速地到達安全地點。

通過參加演習，孩子們切身體會到，面對突發事件和危險，只要不恐慌，講秩序，頭腦冷靜聽指揮，每個人一定能保護好自己和他人寶貴的生命。班裏的一個孩子就說到：“不要喊，不要怕，只要聽老師的指揮，我們就會很快到操場了！”相信孩子們的小腦袋裏已經埋下了如何安全自護的種子。

“一聲春雷，喚醒了春筍，……從地裏冒出來。”這是孩子們本學期學的第課文，聯想着春筍破土而出的瞬間，體會着春天萬物勃發的活力，孩子們的朗讀聲顯得格外的動聽，老師便抓住這個進行生命教育的好機會，開展了“播下一粒種子！收穫一份驚喜！”的實踐活動。每個孩子都動起手來，用最簡易的材料，播下一粒種子，每天觀察它的變化，精心護理。一天，兩天，三天……時間一天天過去，孩子們從最初的興奮，好奇，慢慢變得有些着急，疑惑，“我播的種子能發芽嗎？什麼時候會發呢？還要繼續等下去嗎？……”在一天天的等待中，孩子們那麼自然地感受到，每一個生命都需要用細心去關注，用愛心去培育，用耐心去等待他慢慢長大。終於，孩子們陸陸續續地把破土而出的小苗帶到學校，一個個興奮地向老師和同學們講述小苗的成長故事，真是各有各的精彩，各有各的驚喜！

聽着孩子們生動的講述，看着他們一臉喜悅的表情，還有那一株株嫩綠的小苗，我們相信，那認識、尊重和珍愛生命的種子已經在孩子們的心田中慢慢發芽了。生命教育，不再是老師的一席話，而是孩子們自己的實踐，他們爲自己上了成功的一課！

每天走進我們生機勃勃的校園，操場上，孩子們晨跑、做早操和民族韻律操時精神抖擻。在課堂裏，誦讀經典，欣賞美文時全神貫注。校園生活的每時每刻裏，孩子們都通過一件件親身實踐的小事，普通的事，參與了生命教育。生命教育，也要求我們教師提升自己對生命的認識，用生命化的教育方式，更多的遵循和尊重孩子的天性，以最自然和愉快的方式，創設出溫馨、和諧的成長環境，讓這最鮮活的生命煥發出無窮的精彩。

三生教育總結3

三生教育就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行爲過程。即通過整和學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行爲實踐，最終達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

生命教育就就幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命、提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。

生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互爲條件、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向是目標。

三生教育是全面推進素質教育的基本要求。三生教育着眼於學生的健康成長、成人、成材，着力開啓學生心智，培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發展，與素質教育的基本要求一脈相承。三生教育是現代教育的基本任務；三生教育是促進學生全面發展的基本途徑。本學期我們學校根據“三生教育”舉行了“走進大自然我能行”、“感恩父母，點亮親情主題隊會”，等活動讓學生獲得感悟、學到知識、形成觀念。讓學生認識到：

1、生命教育的主要內容是認識生命、尊重生命、珍愛生命和發展生命。以個體的生命爲着眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展，培養感恩意識。

2、生存教育的主要內容是使學生認識生存及生存能力的意義，把握生存規律，提升生存適應能力，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，爲今後能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題打下堅實的基礎。

3、生活教育的主要內容是使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮鬥生活，樹立正確的生活觀。國小階段要幫助學生樹理想：即幫助學生確立爲個人、家庭、國家和人類的幸福生活而努力奮鬥的理想。

通過這些活動，讓我們的學生理解了什麼是三生教育，爲什麼要珍愛生命，學會生存，熱愛生活。對重點培養學生的良好品德和行爲習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生安全自救的能力，起了一定的作用。

三生教育總結4

自20xx年秋季學期開學以來，我校一直圍繞《關於三生教育實施方案》實施三生教育，短短一個學期的時間，學校的三生教育工作切實取得了一些成效，現將這一階段的工作總結如下：

1、成立三生教育領導小組，負責組織、佈置、檢查工作。

組長：

副組長：

成員：

2、“實”爲主旨，以“細”促進。我校在開展三生教育工作中，不浮誇、不盲從，力求每一項工作都從學校實際出發，抓好抓實。首先，十一月制定了《三生教育實施方案》，並向三、五年級下發方案，做到活動有目的、工作有計劃；其次，圍繞方案具體佈置了一些實質性的工作，做到上課有老師、學習有心得、教學有計劃、研究有論文；學生學習有活動。

3、“細”爲重心，處處做“實”。無論是開展任何工作，做到“細、實”方能把工作做好，我校在開展三生教育活動中，從多渠道出發，組織全校360多名學生和56名教職員工，利用國旗下講話、學校紅領巾廣播站、班隊會、黑板報、國小生安全知識競賽、安全疏散演練、三生教育課等詳細落實此項工作，切實使此項活動進入了校園、深入到師生。

4、完善建設，提高認識。切至今日，我校爲提高三生教育的活動成效，達到人人認識三生教育，生生學習三生教育的目的，特強化了學校三生教育硬件建設，要求各班級出一期有關三生教育的中隊黑板報，有力地擴大了“三生教育”的宣傳力度。真正達到了軟硬結合，資源共享的教育理念。

5、抓好學校教育。我校在三年級、五年級學生中進行“三生教育”，有專人任教，課時確定（每週一節，每學期18節）。要求了教師全面把握教材；用以心換心的體驗模式，注意引導而不是更多的批評；教師教學要注重創新性及個性的發展；在用好教材的同時，又要進行合理的拓展和整合；充分作好各種活動（即討論、體驗、感悟、昇華是教學的主流程）。同時，充分挖掘其它各門課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

6、抓好家庭教育。我校12月份上旬由各班級召開了家長會，並由相關老師做好家訪工作。通過家長學校、家訪和座談等方式，不斷密切學校與家庭的聯繫。要大力向學生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，讓廣大學生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。使我校“三生教育”得以順利開展和達到了預期的效果。

7、抓好社會教育。學校11月份主動爭取當地派出所、村委會等單位、部門的配合，以多樣贏和共贏的.思路，整合了各種社會教育資源，共同推進了“三生教育”。從而達到構建和諧社會的目的。

總之，實施三生教育是一項長期、艱鉅的任務，光靠一時的突擊並不能把此項工作抓穩固、抓牢靠，我校將繼續圍繞《國小關於三生教育實施方案》多學習、多交流，在以後的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。

三生教育總結5

'三生教育'以學生爲本，是將生命教育、生存教育、生活教育緊密聯繫、融爲一體的系統教育。要求學生認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高環境適應能力、生存能力、生活能力和創新能力；熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。學生將帶着學習和磨鍊的厚禮，以一個更加成熟、飽滿的生命姿態走向生活，追求幸福生活，實現人生的終極寄託。鼓勵每一位學生敞開心扉，直面問題和矛盾，暢所欲言，創新思維，提高實踐能力。正在走向富強的祖國需要更加強健，更有愛心，更富於創造力的新一代來繼往開來，讓師生攜起手來，爲明天更加健康的生命之花，更加和諧的生存環境，更加美好的幸福生活而努力。三生教育'的概念是學校德育範疇的概念，其包括'生命教育'、'生活教育'、'生態教育' 。'生命教育'，讓每一位教師和學生'珍愛生命，關心自己和家人'；'生活教育'，提倡'珍視生活，關心他人和集體'；'生態教育'，強調'珍惜生態，關心社會和自然'。以'三生教育'爲學校德育的抓手，以'三生教育'作爲學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在'三生教育'之中，以全面提高教師教學實踐能力爲起點，構建和諧的校園文化，推動學生教育優質、均衡、快速的發展。特擬出本學期的工作計劃：

通過有目的的教育，使學生接受生命教育、生存教育和生活教育，從小建立生命觀、生存觀、生活觀的主體認知意識，通過整合學校、家庭、社會教育的資源，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。生命教育、生存教育、生活教育三者之間互爲條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向、是目標，符合《三生教育》的精神和要求，也是貫徹落實《三生教育》的具體體現。

（一）生命教育生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過進行生命教育使學生認識生命、尊重生命、珍愛生命和發展生命。認識生命是前提，尊重生命是基礎，珍愛生命是關鍵，發展生命是目的。通過生命教育讓學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義。要以個體的生命爲着眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展。

（二）生存教育生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過進行生存教育使學生認識生存及提高生存能力的意義，把握生存規律，提升生存適應能力和創造能力，強化生存意志，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀。通過生存教育，幫助學生學習生存的有效知識和技能，建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

（三）生活教育生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。使學生理解生命的終極意義就是追求幸福生活。幫助學生確立爲個人、家庭、國家和人類的幸福生活而努力奮鬥的理想。讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體。讓學生了解生活常識，學習生活技能，提高生活能力。培養學生的良好品德和行爲習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感。幫助學生形成立足現實、着眼未來的生活追求。教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作與生活的關係。

三生教育總結6

開學以來，爲了讓學生更好的認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高環境適應能力、生存能力、生活能力和創造能力；熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。我校進行了一系列的教育教學工作。現將本學期關於開展“三生”教育教學工作總結如下：

一、讓教師認識三生教育的意義，指導教育教學

爲了全面推進素質教育，根據中共雲南省委高校工委，雲南省委教育局《關於實施生命教育、生存教育、生活教育的決定》。堅持以中國特色社會主義理論爲指導，滲透社會主義核心價值體系。幫助學生認識生命、珍惜、尊重生命、熱愛生命，樹立正確的生命觀，生存觀和生活。培養學生健康心靈，創造精神和實踐能力，促進學生身心全面健康發展。

教師是“三生教育”的實施者，學校通過集中學習與個體學習相結合的辦法，讓教師深入掌握“三生教育”的意蘊，掌握“三生教育”的主要內容、目的和實施途徑，做到上課有老師，上課的老師能準確把握教材，教法。把“三生教育”列入課程設置，開設“三生教育”課程，保證每週不1個課時。五年級集中開設“三生教育”課程，同時，各學科充分挖掘課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。學習有心得、教學有計劃；學生學習有活動，參與有競賽，切實使此項活動進入了校園、深入到師生之間。具體做法有：各中隊利用隊活動時間，相機補充“三生教育”的各項體驗活動。

各校少先隊大隊部利用晨會時間，對在“三生教育”活動中涌現出的突出事蹟進行宣傳。

二、教育教學目標：

1、教育教學中突出以人爲本的價值取向，關注全體生命、生存、生活的基本問題，促進人的發展。

2、教育教學中突出實踐育人的思想，着眼於知、情、意、行的統一原則，引導學生以實踐性爲主的方式開展“三生“教育；

3、教育教學內容的選擇上關注學生生活實際，以學生生活中的例子引導學生學習認知內容；

4、教育教學中結合了其他科目知識的整合，使各科之間優勢互補、互爲延伸。

三、教育教學組織形式

以課堂教學爲主，以課外活動和組織比賽爲輔的形式組織教材學習。教師組織“三生”教育實踐活動。本着“以少先隊活動爲載體，以課堂教學爲主渠道”的原則，制定了《中心國小三生教育實施方案》，廣泛宣傳，認真動員，在各學校學生中通過黑板報、國旗下講話等多種宣傳媒體，對什麼是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分別指的是什麼？實施“生命教育、生存教育、生活教育”的目標是什麼？進行了生動、活潑、有趣的宣傳，通過多種途徑，師生都對三生教育有了認識。知道了生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命、提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互爲條件、相輔相成。通過家長學校、家長委員會等多種形式，密切學校與家庭的聯繫。大力向學生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，讓廣大學生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。通過各種方式，幫助學生家長充分認識良好家庭氛圍對孩子成長、成人、成才的重要性；幫助學生家長樹立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內容，掌握正確的家庭教育方法，提高對孩子進行“三生教育”的能力。

五、主動爭取上級的支持，爭取各有關部門的配合，爭取社會各方面力量的參與，整合各種社會教育資源，共同推進“三生教育”。形成治理校園周邊環境的長效機制，發揮班級文化、校園文化的教育作用，主動爭取派出所、村委會等單位、部門的配合，利用愛國主義教育示範基地大力開展校外教育。

四、存在的困難和建議

1、“三生教育”是一門新課程，在沒有教學參考書的情況下，如何上好這門課程有畏難情緒，好多活動課不知從何下手。

2、“三生教育”是一個複雜的系統工程，涉及學校、家庭、社會，我校沒有充分的條件，使“三生教育”真正走進家庭、走進社會，讓更多的人主動參與“三生教育”。

3、“三生教育”是一門全新的課程，很多的老師都在不斷的學習和探索之中，希望上級部門能提供更多的培訓、學習和交流的機會，讓教師們更快走進新課程，學習新理念，真正貫徹落實好“三生”教材，不流於形式。

總之，經過將近一個學期的教育教學工作，實施三生教育是一項長期、艱鉅的任務。我認爲“三生教育”是一門很有價值，有意義的教材讀本，我們將繼續總結經驗，取長補短，多學習、多交流，在以後的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。它不但教育了學生珍愛生命，學會生存，熱愛生活，而且給我們教師帶來新的思考和挑戰。

三生教育總結7

一、廣泛宣傳，認真動員

春季學期開學後在學生中通過黑板報、學校廣播、宣傳櫥窗、國旗下講話等多種宣傳媒體對什麼是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分別指的是什麼？實施“生命教育、生存教育、生活教育”的目標是什麼？通過多種途徑，師生都對三生教育有了認識。三生教育就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、

生活觀的主體認知和行爲過程。即通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行爲實踐，最終達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

二、生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命、提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互爲條件、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向是目標。

三生教育是全面推進素質教育的基本要求。三生教育着眼於學生的健康成長、成人、成材，着力於開啓學生心智，培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發展，與素質教育的基本要求一脈相承。三生教育是現代教育的基本任務；三生教育是促進學生全面發展的基本途徑。

三、“實”爲主旨，以“細”促進。

力求每一項工作都從學校實際出發，抓好抓實。首先，制定了《木廠國小三生教育實施計劃》，並向各教師下發方案，做到活動有目的、工作有計劃；其次，圍繞方案具體佈置了一些實質性的工作，教師是“三生教育”的實施者，學校通過集中學習與個體學習相結合的辦法，讓教師

深入掌握“三生教育”的意蘊，掌握“三生教育”的主要內容、目的和實施途徑，做到上課有老師，上課的老師能準確把握教材，教法。把“三生教育”列入課程設置，開設“三生教育”課程，保證每週不少於1個學時（在地方與校本課上具體落實）。確保在三年級和五年級集中開設“三生教育”課程，同時，各學科要充分挖掘課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

四、“細”爲重心，處處做“實”。

無論是開展任何工作，做到“細、實”方能把工作做好，我校在開展三生教育活動中，從多渠道出發，組織全校138名學生和13名教職員工，利用國旗下講話、教師會、家長學校、紅領巾廣播站、班隊會、黑板報、三生教育課詳細落實此項工作，切實使此項活動進入了校園、深入到師生、家長之間。

具體做法有：大隊部利用隊活動時間，相機補充”三生教育”的各項體驗活動。

中隊部利用主題班會時間，對在“三生教育”活動中涌現出的突出事蹟進行宣傳表彰。

學校領導每月對高段學生進行一次集中活動，針對高段學生的年齡特點、心理特點、認知特點，對學生在課內習得“三生教育”所得進行強化、昇華。

通過家長學校、家長委員會等多種形式，密切學校與家庭的聯繫。大力向學生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，讓廣大學生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。通過各種方式，幫助學生家長充分認識良好家庭氛圍對孩子成長、成人、成才的重要性；幫助學生家長樹立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內容，掌握正確的家庭教育方法，提高對孩子進行“三生教育”的能力。

五、主動爭取上級的支持，爭取各有關部門的配合，爭取社會各方面力量的參與，整合各種社會教育資源，共同推進“三生教育”。

形成治理校園周邊環境的長效機制，發揮公益性文化單位和社會教育單位的作用，建設學校班級文化、校園文化。

總之，實施三生教育是一項長期、艱鉅的任務，光靠一時的突擊並不能把此項工作抓穩固、抓牢靠，我校將繼續圍繞“細、實”原則，多學習、多交流，在以後的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。

三生教育總結8

三生”即“生命、生活、生存”。“三生教育”是現代素質教育的一個重要組成部分，是一個既熟悉又陌生的話題，“三生教育”是一次教育上的變革，因爲它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養人、塑造人的觀念，清晰的展現出來的過程。現將本學期的工作總結如下：

一、學生基本情況分析

52班（緬甸班）本學期共有34名學生，緬甸學生25名，其中男生16名，女生18名，少數民族17人，傣族學生15名。只有少部分學生受過學前教育，其中在一年級時有5人不懂漢語，現在還有8人存在較大的語言障礙，基礎薄弱。相對中國班教學比較困難，首先要過語言關，教學中要更多關注後進生和中等生的學習情況，並使不同層次的學生都得到相應的發展。

二、主要工作

1、教育教學中突出以人爲本的價值取向，關注全體生命、生存、生活的基本問題，促進人的發展。

2、教育教學中突出實踐育人的思想，着眼於知、情、意、行的統一原則，引導學生以實踐性爲主的方式開展“三生“教育；

3、教育教學內容的選擇上關注學生生活實際，以學生生活中的例子引導學生學習認知內容；

4、教育教學中結合了其他科目知識的整合，使各科之間優勢互補、互爲延伸。

5、以課堂教學爲主，以課外活動和組織比賽爲輔的形式組織教材學習。三年級《生命.生存.生活》教材共有13個活動內容，共用了18個課時組織教育教學；我們組織了兩次“三生”教育實踐活動。5月份參加學校大隊部組織的演講、朗誦比賽，三名學生都獲得學校領導的好評，取得優異的成績。

三、工作成績

通過學習，學生明白了在學習中，必須適應環境，學會生存；在生活的路上，難免有困難，挫折，失敗，難免會有這樣那樣的不幸。無論如何，都應該以積極樂觀的心態去迎接它們，把這些當成是在磨礪自己的意志，這樣我們才能適應這個社會，在這個充滿競爭的社會生活下去，纔不會被淘汰，才能體會到生命的意義所在，在生活中，積極樂觀的看待問題，要相信生活是有意義的，我們失敗過，哭泣過，但是我們沒有倒下，我們仍然堅強的站立着，去迎接更大的挑戰，去創造更大的奇蹟，去締造更多輝煌。

通過生命教育，學生重新認識了生命的意義，懂得尊重生命，珍愛生命。促進生命積極健康發展提升生命的質量，實現生命的意義和價值。生存教育使我們應該清楚認識生存及提高生存技能，樹立正確的發展觀，生命教育使我們應該瞭解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、團體、民族、國家及人類的幸福生活。

四、存在的困難和努力方向

1、“三生教育”是一門新課程，在沒有教學參考書的情況下，如何上好這門課程有畏難情緒，好多活動課不知從何下手。

2、“三生教育”是一個複雜的系統工程，涉及學校、家庭、社會，我校沒有充分的條件，使“三生教育”真正走進家庭、走進社會，讓更多的人主動參與“三生教育”。

3、“三生教育”是一門全新的課程，很多的老師都在不斷的學習和探索之中，希望上級部門能提供更多的培訓、學習和交流的機會，讓教師們更快走進新課程，學習新理念，真正貫徹落實好“三生”教材，不流於形式。

經過將近一個學期的教育教學工作，我認爲“三生教育”是一門很有價值，有意義的教材讀本。它不但教育了學生珍愛生命，學會生存，熱愛生活，而且給我們教師帶來新的思考和挑戰。我會不懈努力，不斷武裝自己，完成好自己的本職工作。

三生教育總結9

教育是成長、成人、成材和服務社會的有效載體，其目的是育人。在處處提倡以人爲本的時代，到處都在進行着以人爲本的教育，幼兒園當然也不例外。三生教育體現的就是以人爲本的教育，三生教育它迴歸了教育的本質，它與德育、素質教育密不可分，相輔相成。

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。而幼兒園的“三生教育”，就是讓孩子們認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高環境適應能力、生存能力、生活能力和創造能力；熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。

在三生教育中，首當其衝的當然是生命教育，生命教育的最終目的，是要培養孩子熱愛生活，學會生活，在實際生活中健康發展。生命是寶貴的，“生命不保，談何教育”，近段時間來，關於校園暴力的報道屢見不鮮，而在放學回家的路上，時有學生因交通事故致死、致殘；每年夏季，溺水身亡的學生爲數不少。這些失去生命的孩子，在給我們留下巨大傷痛的同時，也在告訴我們應該加強生命教育。在每週一節的安全教育活動中，我們開展了《遵守交通規則》、《不跟陌生人走》、《我們的生命》、《特殊的電話號碼》、《尖利的東西易傷人》等一系列活動，使幼兒認識到生命的寶貴，瞭解成長的不易，知道生命是有限的，失去了就不會再來，應該珍惜生命。

生存是人的權利。生存能力是一個人在社會中能夠正常生活的最基本的能力。孩子生存適應能力的強弱，雖然有先天遺傳的影響，但後天的鍛鍊則顯得更爲重要。生存能力是一個人在社會中能夠正常生活的最基本的能力。我們圍繞這一原則，組織了《動物的生存本領》、《得了水痘怎麼辦》、《天天鍛鍊身體好》、《我能行》等活動，使孩子瞭解生存的知識，掌握生存的技能，把握生存的規律，提升生存的適應能力，讓孩子學會應對生存困境和擺脫生存危機的本領，正確面對生存挫折，爲終身的發展打下堅實的基礎。

三生教育總結10

生命教育、生存教育、生活教育是以人爲本的教育。對幼兒實施“三生教育”，根本目的就是提高幼兒的認知能力、生活能力、環境適應能力、創造能力等。從而初步認知生命、懂得珍愛生命、尊重生命。讓他們更加熱愛生活，健康生活、快樂生活。本期“三生教育”從幼兒實際情況出發，全面開展。現做回顧，小結如下：

一、認真開展“三生教育”主題教育，使幼兒獲得系統的知識和能力的提高。在認知能力方面，學習了《認識蚯蚓》、《不玩癩蛤蟆》、《小蜜蜂》。在創造能力方面，教會了幼兒《草編耳環》、《自制沙包》、《小竹鞋》。在生活能力方面，實施了《上下樓梯不要跑》、《不要吞口香糖》、《陽臺危險大》，讓幼兒具有初步的安全防範意識和隱患識別能力，懂得要保護好自己。在“我運動，我快樂”運動課程彙報表演中，師幼全身心投入，爲“六一”兒童節的精彩節目展示做好充分的準備，成功完成了《十二生肖體操》表演。讓幼兒勇於展示自己最陽光的一面，培養他們張揚、自信的個性，讓他們感受生活的幸福和美好，更加熱愛生活。

二、一日保教活動是全面滲透實施“三生教育”的主陣地。在各塊工作中，無處不體現“三生教育”的宗旨和理念。生活嚴格要求，例如：洗手、不挑食、脫外衣褲安靜睡覺、不喝生水、不吃零食等。

精心設計每一堂主題教育課，使用多種教育手段和方法，充分利用教具，使幼兒在快樂中學習，掌握相應的知識，提高動手動腦能力，培養多方面的興趣和愛好。尤其是運動課程的大力實施，讓幼兒身心得到全面的發展。真正體現了幼兒園運動課程“我運動”、“我健康”、“我快樂”的教育理念，促進了幼兒的全面發展。

三、加強家園溝通和配合，切實保障幼兒的安全、健康成長。使幼兒在生活環境中受到安全教育的薰陶。

加強幼兒入離園的嚴格要求，全園教職工共同協作，採用接送卡接送幼兒的規定。錯時接幼兒等形式。形成安全入離園管理制度，杜絕一切不安全隱患。

“三生教育”的終極目標是育人，育人的過程是育人者和受教育的人同時進步的過程，它使我們雙方都成爲熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活的人。

三生教育總結11

自20xx年學期開學以來，爲了讓同學們更好的認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高環境適應能力、生存能力、生活能力和創造能力；熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。我校進行了一系列的教育教學工作。現將本學期關於開展“三生”教育教學工作總結如下：

一、讓教師認識三生教育的意義，指導教育教學

爲了全面推進素質教育，根據縣教育局《關於實施生命教育、生存教育、生活教育的決定》。堅持以中國特色社會主義理論爲指導，滲透社會主義核心價值體系。幫助學生認識生命、珍惜、尊重生命、熱愛生命，樹立正確的生命觀，生存觀和生活。培養學生健康心靈，創造精神和實踐能力，促進學生身心全面健康發展。

教師是“三生教育”的實施者，學校通過集中學習與個體學習相結合的辦法，讓教師深入掌握“三生教育”的意蘊，掌握“三生教育”的主要內容、目的和實施途徑，做到上課有老師，上課的老師能準確把握教材，教法。把“三生教育”列入課程設置，開設“三生教育”課程，保證每週不少於1個學時。確保在三年級和五年級集中開設“三生教育”課程，同時，各學科充分挖掘課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。學習有心得、教學有計劃；學生學習有活動，參與有競賽，切實使此項活動進入了校園、深入到師生之間。

具體做法有：各中隊利用隊活動時間，相機補充“三生教育”的各項體驗活動。各校少先隊大隊部利用晨會時間，對在“三生教育”活動中涌現出的突出事蹟進行宣傳表彰。

二、教育教學目標：

1、教育教學中突出以人爲本的價值取向，關注全體生命、生存、生活的基本問題，促進人的發展。

2、教育教學中突出實踐育人的思想，着眼於知、情、意、行的統一原則，引導學生以實踐性爲主的方式開展“三生“教育；

3、教育教學內容的選擇上關注學生生活實際，以學生生活中的例子引導學生學習認知內容；

4、教育教學中結合了其他科目知識的整合，使各科之間優勢互補、互爲延伸。

三、教育教學組織形式

以課堂教學爲主，以課外活動和組織比賽爲輔的形式組織教材學習。教師組織“三生”教育實踐活動。本着“以少先隊活動爲載體，以課堂教學爲主渠道”的原則，制定了《中心國小三生教育實施方案》，廣泛宣傳，認真動員，在各學校學生中通過黑板報、國旗下講話等多種宣傳媒體，對什麼是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分別指的是什麼？實施“生命教育、生存教育、生活教育”的目標是什麼？進行了生動、活潑、有趣的宣傳，通過多種途徑，師生都對三生教育有了認識。知道了生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命、提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互爲條件、相輔相成。通過家長學校、家長委員會等多種形式，密切學校與家庭的聯繫。大力向學生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，讓廣大學生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。通過各種方式，幫助學生家長充分認識良好家庭氛圍對孩子成長、成人、成才的重要性；幫助學生家長樹立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內容，掌握正確的家庭教育方法，提高對孩子進行“三生教育”的能力。

四、主動爭取上級的支持

爭取各有關部門的配合，爭取社會各方面力量的參與，整合各種社會教育資源，共同推進“三生教育”。形成治理校園周邊環境的長效機制，發揮班級文化、校園文化的教育作用，主動爭取派出所、村委會等單位、部門的配合，利用愛國主義教育示範基地大力開展校外教育。

五、存在的困難和建議

1、“三生教育”是一門新課程，在沒有教學參考書的情況下，如何上好這門課程有畏難情緒，好多活動課不知從何下手。

2、“三生教育”是一個複雜的系統工程，涉及學校、家庭、社會，我校沒有充分的條件，使“三生教育”真正走進家庭、走進社會，讓更多的人主動參與“三生教育”。

3、“三生教育”是一門全新的課程，很多的老師都在不斷的學習和探索之中，希望上級部門能提供更多的培訓、學習和交流的機會，讓教師們更快走進新課程，學習新理念，真正貫徹落實好“三生”教材，不流於形式。

總之，實施三生教育是一項長期、艱鉅的任務。“三生教育”是一門很有價值，有意義的教材讀本，我們將繼續總結經驗，取長補短，多學習、多交流，在以後的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。它不但教育了學生珍愛生命，學會生存，熱愛生活，而且給我們教師帶來新的思考和挑戰。

三生教育總結12

教育是成長、成人、成材和服務社會的有效載體，其終極目標是育人。而“三生教育”迴歸了教育的本質，它與德育、素質教育密不可分，相輔相成。幼兒園是道德啓蒙的搖籃，素質教育的基地，在“三生教育”的理念認識與教育實踐中，肩負着重要的教育任務。“三生教育”在幼兒園啓蒙教育中的重要性。我園從幼兒的實際生活出發，切實開展“三生教育”的主題活動。現就開展實施情況做一個小結：以幼兒爲本，尊重幼兒的發展規律，整合幼兒園、家庭和社會的力量，培養幼兒的自理能力，使幼兒在生動活潑的遊戲中，在與成人的互動中受到潛移默化的影響，讓幼兒初步學習熱愛生命、熱愛自然的知識，培養活潑開朗的性格。因此，我們在實施中從教材主題出發，延伸和拓展主題內容。在主題活動“真愛生命”、“我的愛心小禮物”、“我的一家人”等，讓幼兒通過感受父母的愛，學會愛自己的父母，知道感恩，並初步建立樂意爲他人服務的意識。表達自己對父母的愛和關心。讓孩子通過活動懂得父母也需要得到別人的關心和愛，從而引導孩子學會感恩，而不是一味地向父母索取愛。

在主題活動“我的家我的幼兒園”，讓幼兒在說說、唱唱、學學、做做中，體驗與同伴在一起的快樂，增強對幼兒園的瞭解和熱愛，感受集體生活，萌發集體意識。在主題中拓展了課程“我的幼兒園真漂亮”、“我的新朋友”等等。在年級集體活動中還開展了“我是環保小衛士”活動，讓幼兒通過體驗和感受，懂得愛護幼兒園環境，自覺遵守衛生、行爲規則，並能禮貌友好地和同伴相處。

在主題“愛惜食物”中，老師根據教育的目標理念，拓展了學習內容，如古詩學習“憫農”、生活活動“營養早餐”等等，在學習體驗中，讓幼兒認識到食物來之不易，反思了自己在生活中的浪費行爲。瞭解到食物的多樣性，以及人體所必須的各種營養，從而懂得珍惜糧食，不挑食。通過主題的學習與幼兒一日生活的滲透，老師們增強了對“三生教育”的實踐能力。

在幼兒園教育中，環境的創設對教育有積極的促進作用，在活的環境中，在幼兒參與互動的氛圍中，可以增強主題意識，呈現學習成果。《什麼東西不能玩》，《什麼地方最危險》，讓孩子們去找找幼兒園的什麼地方最危險，不能去，或者玩的時候要小心。

在幼兒時期，對兒童影響最大的是家庭，家園共育是素質教育的立足點，在“三生教育”中，通過家長會和家園欄將幼兒園“三生教育”延伸到家庭中。因爲孩子的品德行爲、良好習慣不是一朝一夕，或單純在幼兒園就可以養成的，而是在家園環境中，在共同的目標要求下、持之以恆地逐步養成的。

這些小小的變化，都是對孩子進行生命、生存、生活最啓蒙、最直接的教育效果。這同時增強了我們對開展幼兒的“三生教育”的信心。

三生教育總結13

我校一直圍繞《關於三生教育實施方案》實施三生教育，短短一個學期的時間，學校的三生教育工作切實取得了一些成效，現將這一階段的工作總結如下：

1、成立班級三生教育小組，負責組織、佈置、檢查工作。

組長：普雪梅（班主任）副組長：果雲顥（班長）

成員：陸彩雲（副班長）李叔軒（中隊長）陽睿（學習委員）

2、“實”爲主旨，以“細”促進。

我校在開展三生教育工作中，不浮誇、不盲從，力求每一項工作都從學校實際出發，抓好抓實。首先，九月制定了《三生教育實施方案》，並向班級下發方案，做到活動有目的、工作有計劃；其次，圍繞方案具體佈置了一些實質性的工作，做到上課有老師、學習有心得、教學有計劃、研究有論文；學生學習有活動。

3、“細”爲重心，處處做“實”。

無論是開展任何工作，做到“細、實”方能把工作做好，我校在開展三生教育活動中，從多渠道出發，組織我班29名學生，利用國旗下講話、學校紅領巾廣播站、班隊會、黑板報、國小生安全知識競賽、安全疏散演練、三生教育課等詳細落實此項工作，切實使此項活動進入了校園、深入到師生。

4、完善建設，提高認識。

切至今日，我班爲提高三生教育的活動成效，達到人人認識三生教育，生生學習三生教育的目的，特強化了學校三生教育硬件建設，要求各班級出一期有關三生教育的中隊黑板報，有力地擴大了“三生教育”的宣傳力度。真正達到了軟硬結合，資源共享的教育理念。

5、抓好學校教育。

我校在三年級、五年級學生中進行“三生教育”，有專人任教，課時確定（每週一節，每學期18節）。要求了教師全面把握教材；用以心換心的體驗模式，注意引導而不是更多的批評；教師教學要注重創新性及個性的發展；在用好教材的同時，又要進行合理的拓展和整合；充分作好各種活動（即討論、體驗、感悟、昇華是教學的主流程）。同時，充分挖掘其它各門課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

6、抓好家庭教育。

我校9月份上旬由各班級召開了家長會，並做好家訪工作。通過家長學校、家訪和座談等方式，不斷密切學校與家庭的聯繫。要大力向學生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，讓廣大學生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。使我班“三生教育”得以順利開展和達到了預期的效果。

7、抓好社會教育。

學校11月份主動爭取當地村委會的配合，以多樣贏和共贏的思路，整合了各種社會教育資源，共同推進了“三生教育”。從而達到構建和諧社會的目的。

總之，實施三生教育是一項長期、艱鉅的任務，光靠一時的突擊並不能把此項工作抓穩固、抓牢靠，我校將繼續圍繞《國小關於三生教育實施方案》多學習、多交流，在以後的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。

三生教育總結14

三生”即生命，生存，生活。“三生教育”目的是教育學生珍愛生命，學會生存，熱愛生活。爲了讓同學們更好的認知生命、珍愛生命、尊重生命;提高環境適應能力、生存能力、生活能力和創造能力;熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。九保鄉國小開展了一系列關於“三生”教育的教育教學工作。現將本學期開展工作總結如下：

一、統一思想，提高認識，增強抓好“三生教育”的緊迫感

通過對“三生教育”相關文件及會議精神的傳達和學習，提高了部分師對“三生教育”的認識，增強了學校領導層對“三生教育”的重視：“三生教育”是一件新生事物，是雲南的首創，是切合當前新形勢的、適合時代發展需求的一種全新的教育內容和形式。“三生教育”着眼於學生的健康成長、成人、成才，着力於開啓學生心智，培養學生的創新精神和實踐能力，提高健康水平，培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感。着眼於促進個人發展與社會發展的統一和人與自然的和諧發展，站在人文精神和科學精神融合的高度，從人文關懷的角度出發，關注人類發展面臨的普遍問題，關注個體生命、生存、生活的基本問題，關注學生主動 、健康、全面發展的問題，從小事做起，從點滴入手，由表及裏、由淺入深地開展教育，是從人生的起點上逐步構建個體成長的基礎。實施“三生教育”是實施素質教育的內在需要，是全面推進素質教育的有效切入點，對貫徹落實科學發展觀，發展現代教育，推進素質教育，促進學生的全面發展，有着重要的現實意義和深遠的歷史意義。

二、加強領導、務求實效、認真組織開展好“三生教育” 。

1.20xx年秋季學期開始成立了以校長爲組長的“三生教育”工作領導小組，一把手負總責、親自抓，分管領導負主管責任、主要抓，全體幹部教師共同配合。認真制定學校“三生教育”工作計劃和實施方案。

2.嚴格按照文件精神和要求落實了“三生教育進課堂”工作。各校三年級、五年級均開設了每星期1課時的“三生”教育課。

3. 組織多種形式開展“三生教育”工作。以課堂教學爲主，以課外活動、板報宣傳、班會爲輔的形式組織教材學習。任課教師合理利用教材結合身邊事例等方式進行教學，使得教學形象、生動、富有教育意義。各校結合”三生教育”目標認真組織學生開展豐富的課外活動，如防震演練、郊遊、冬運會、流感預防常識宣傳等活動，使學生很受教育。

三、存在的困難

1、“三生教育”是一門新課程，在沒有教學參考書的情況下，如何上好這門課程存在很多實際困難，好多活動課不知從何下手。

2、“三生教育”是一個複雜的系統工程，涉及學校、家庭、社會，我校沒有充分的條件，使“三生教育”真正走進家庭、走進社會，讓更多的人主動參與“三生教育”。

3、“三生教育”是一門全新的課程，很多的老師都在不斷的學習和探索之中，希望上級部門能提供更多的培訓、學習和交流的機會讓教師們更快走進新課程，學習新理念，真正貫教材，不流於形式。

三生教育總結15

生命教育、生存教育、生活教育是以人爲本的教育。對幼兒實施“三生教育”，根本目的就是提高幼兒的認知能力、生活能力、環境適應能力、創造能力等。從而初步認知生命、懂得珍愛生命、尊重生命。讓他們更加熱愛生活，健康生活、快樂生活。本期“三生教育”從幼兒實際情況出發，全面開展。現做回顧，小結如下：

一、認真開展“三生教育”主題教育，使幼兒獲得系統的知識和能力的提高。在“講衛生”主題教育中，實施了《打掃衛生》、《上廁所，我會用手紙》、《怎樣預防春季傳染病》、《消滅蒼蠅講衛生》、《保護環境》等專題教育活動，使幼兒認識到良好的個人衛生習慣和環境衛生對我們的健康有着至關重要的作用，具有關注生活衛生質量的意識，養成講究衛生的好習慣。在“小小的我”主題教育中，實施了《東東不高興了》、《誰的走姿最可愛》、《我會用筷子》等專題教育活動，使幼兒懂得良好的情緒有利於身體健康，相信自己是最棒的，培養幼兒的自信心。在“關注安全”主題教育中，實施了《上下樓梯不要跑》、《熱了怎麼辦》、《一個人在家》、《小小陽臺危險大》，讓幼兒具有初步的安全防範意識和隱患識別能力，懂得要保護好自己。在“快樂的節日”專題教育活動中，師幼全身心投入，爲“六一”兒童節的精彩節目展示做好充分的準備，讓幼兒勇於展示自己最陽光的一面，培養他們張揚、自信的個性，讓他們感受生活的幸福和美好，更加熱愛生活。

二、一日保教活動是全面滲透實施“三生教育”的主陣地。在各塊工作中，無處不體現“三生教育”的宗旨和理念。生活嚴格要求，例如：洗手、不挑食、脫外衣褲安靜睡覺、不喝生水、不吃零食等。

精心設計每一堂主題教育課，使用多種教育手段和方法，充分利用教具，使幼兒在快樂中學習，掌握相應的知識，提高動手動腦能力，培養多方面的興趣和愛好。尤其是運動課程的大力實施，讓幼兒身心得到全面的發展。真正體現了幼兒園運動課程“我運動”、“我健康”、“我快樂”的教育理念，促進了幼兒的全面發展。

三、加強家園溝通和配合，切實保障幼兒的安全、健康成長。使幼兒在生活環境中受到安全教育的薰陶。

加強幼兒入離園的嚴格要求，形成安全入離園管理制度，杜絕一切不安全隱患。配合教育幼兒交通安全、飲食衛生安全以及生活中的各方面細節安全(例如：用火、用電、用煤氣、危險的地方、危險的物品等的安全教育)。

“三生教育”的終極目標是育人，育人的過程是育人者和受教育的人同時進步的過程，它使我們雙方都成爲熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活的人。

20xx年6月10日

【第7篇】2009年三生教育工作總結範文

“三生”即“生命、生活、生存”。“三生教育”是現代素質教育的一個重要組成部分，是一個既熟悉又陌生的話題，“三生教育”是一次教育上的變革，因爲它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養人、塑造人的觀念，清晰的展現出來的過程。要培養什麼樣的人？通過什麼途徑培養？是看得見摸得着的具體的需要生存和發展的生命個體。從這個意義上來理解，我認爲更具人性和可操作性。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀，生存觀和生活觀的主體認知和行爲過程。

一個人的生命也不過短短几十年，而在這短暫的生命中可以把握時機，通過教育，奔放讓人震撼的光彩，在有限的生命裏去享受無限的快樂。從心靈深處去領悟生命的可貴，總需要通過自己的奮鬥撐起一張屬於自己的風帆。

在學習中，我們必須適應環境，學會生存。在生活的路上，難免有困難，挫折，失敗，難免會有這樣那樣的不幸。無論如何，我們都應該以積極樂觀的心態去迎接它們，把這些當成是在磨礪自己的意志，這樣我們才能適應這個社會，在這個充滿競爭的社會生活下去，纔不會被淘汰，才能體會到生命的意義所在！在生活中，積極樂觀的看待問題，要相信生活是有意義的，我們失敗過，哭泣過，但是我們沒有倒下，我們仍然堅強的站立着，去迎接更大的挑戰，去創造更大的奇蹟，去締造更多輝煌。

通過生命教育，我們應該認識生命，尊重生命，真愛生命，促進生命積極健康發展，提升生命的質量，實現生命的意義和價值。生存教育使我們應該清楚認識生存及提高生存技能，樹立正確的發展觀，生命教育使我們應該瞭解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、團體、民族、國家及人類的幸福生活。

【第8篇】幼兒園三生教育計劃的總結

關於幼兒園三生教育計劃的總結

'三生教育'以學生爲本，是將生命教育、生存教育、生活教育緊密聯繫、融爲一體的系統教育。要求學生認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高環境適應能力、生存能力、生活能力和創新能力；熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。學生將帶着學習和磨鍊的厚禮，以一個更加成熟、飽滿的生命姿態走向生活，追求幸福生活，實現人生的終極寄託。鼓勵每一位學生敞開心扉，直面問題和矛盾，暢所欲言，創新思維，提高實踐能力。正在走向富強的祖國需要更加強健，更有愛心，更富於創造力的新一代來繼往開來，讓師生攜起手來，爲明天更加健康的生命之花，更加和諧的生存環境，更加美好的幸福生活而努力。三生教育'的概念是學校德育範疇的概念，其包括'生命教育'、'生活教育'、'生態教育' 。'生命教育'，讓每一位教師和學生'珍愛生命，關心自己和家人'；'生活教育'，提倡'珍視生活，關心他人和集體'；'生態教育'，強調'珍惜生態，關心社會和自然'。以'三生教育'爲學校德育的抓手，以'三生教育'作爲學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在'三生教育'之中，以全面提高教師教學實踐能力爲起點，構建和諧的校園文化，推動學生教育優質、均衡、快速的發展。特擬出本學期的工作計劃：

通過有目的的教育，使學生接受生命教育、生存教育和生活教育，從小建立生命觀、生存觀、生活觀的主體認知意識，通過整合學校、家庭、社會教育的資源，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。生命教育、生存教育、生活教育三者之間互爲條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向、是目標，符合《三生教育》的精神和要求，也是貫徹落實《三生教育》的具體體現。

（一）生命教育生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過進行生命教育使學生認識生命、尊重生命、珍愛生命和發展生命。認識生命是前提，尊重生命是基礎，珍愛生命是關鍵，發展生命是目的。通過生命教育讓學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義。要以個體的生命爲着眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展。

（二）生存教育生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過進行生存教育使學生認識生存及提高生存能力的意義，把握生存規律，提升生存適應能力和創造能力，強化生存意志，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀。通過生存教育，幫助學生學習生存的有效知識和技能，建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的'生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

（三）生活教育生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。使學生理解生命的終極意義就是追求幸福生活。幫助學生確立爲個人、家庭、國家和人類的幸福生活而努力奮鬥的理想。讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體。讓學生了解生活常識，學習生活技能，提高生活能力。培養學生的良好品德和行爲習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感。幫助學生形成立足現實、着眼未來的生活追求。教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作與生活的關係。

【第9篇】中學實施“三生教育”工作總結

根據雲南省教育廳《關於實施生命教育、生存教育、生活教育的決定》、《關於生命教育、生存教育、生活教育的實施意見》及《麗江市教育局關於在全市教育系統開展生命教育、生存教育、生活教育》和寧蒗縣教育局部署的 “三生教育”工作會議精神，我校在寧蒗縣教育局的領導下全面開展“三生教育”活動，在培養學生珍愛生命、學會生存、熱愛生活的能力，促進學生德智體美全面發展方面取得了顯著的成績。爲了進一步更好地深入開展好“三生教育”工作，現將我校XX年開展“三生教育”的工作情況和階段性成果作如下彙報：

1、開展專題教育，強化學校德育工作

我校德育工作圍繞 “關愛每一位學生，教育學生成人，培養學生成才”的教育理念，加強社會主義核心價值體系教育和“三生”教育的學習宣傳，堅持把社會主義核心價值體系和“三生”教育融入國民教育和精神文明建設全過程加強德育工作的針對性和實效性。積極開展以“三生教育”爲主要內容的主題實踐教育活動，培養學生公民意識和社會責任感。

我校主要做了以下工作：

①突出課堂主渠作用，讓課堂成爲彰顯和傳播社會主義核心價值體系的主渠道。教務處統一安排計劃，根據三個年級學生的年齡特點開展“三生”教育，七年級八年級年級安排每週一課時，九年級年級通過講座等專題活動進行。學校要求教師認真落實新課程標準，鑽研教材，領會教材中的思想政治教育，將思想性、知識性、趣味性科學地有機地組合，將“三生教育”滲透到各學科教學中。

②積極利用班隊組織和校園文化的氛圍，加強學生的行爲習慣和養成教育。主題班會重點突出，成系列，如安排了以下的主題班會：慶祝祖國六十二華誕的愛國主義主題教育；結合創衛和申報文明學校、創建綠色校園工作，發起告別不文明陋習、向“兩亂”行爲說“不”等主題教育。

③加強學生的安全教育，增強學生的安全意識，提高自我保護能力。生命的意義和價值必須以安全作爲前提並得到安全保障，不斷強化學生安全意識，使學生初步瞭解來自於各方面的不安全因素，掌握一些簡單易行的防範與自救辦法，避免危險與傷害。以珍愛生命爲主題舉辦防震、消防知識普及及自救、逃生演練活動。

④開設學生心理健康教育講座，加強學生心理健康的輔導，穩步推進學生的心理健康教育。

⑤加強環保教育。環保是全球性的問題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，對他們的環保教育意義深遠，它將直接關係到我們的“今天”和“明天”能否成爲真正的綠色家園。學校是對中學生進行環保教育的重要場所，我校充分利用創建昆明市綠色學校的平臺，在廣大師生中滲透環保教育。

⑥認真落實有關德育工作文件精神，強化德育常規：學校利用班會、國旗下講話、合唱比賽、開展紀念活動等形式，對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途教育。各班以主題班會、黑板報比賽、手抄報、撰寫學習心得等形式積極參與學校的宣傳教育工作。

⑦加強學生養成習慣的培養，我校通過軍訓、校紀校規等對學生的日常行爲規範常抓不懈。政教處針對學生儀容儀表、宿舍內務、衛生責任區、廣播操、等方面進行經常性檢查，加強學生養成習慣的培養。

總之，我校努力將“三生教育”與課外活動、班級活動和日常學生教育管理工作結合起來，使“三生教育”形成課內外互動的良好局面，幫助學生認識生命，提高生命質量，瞭解生存技能，提高生存能力，學會生活，樹立正確的生活觀，促進學生健全人格的形成和健康心理的發展。

2、開展陽光體育運動

陽光體育大課間體育活動是在推進素質教育過程中出現的一種新型課間操形式，它是實現新的體育目標的有效載體，它在全面實施健康、快樂教育，促進學生主動、和諧發展的過程中顯現出重要而有特有的功效。

我們本着健康第一和把快樂還給學生的原則，創造和諧師生關係的指導思想，科學設計了我校的大課間活動。在運動形式的選擇上，我們改變課間操的單一形式，全面實行學校自編操的活動形式。例如有：娛樂競賽活動；趣味遊戲活動；身體素質練習運動。

在音樂的選擇上也進行有意識的安排，使音樂美和學生自身的動作美融爲一體，讓學生感受和欣賞音樂之美，韻律之美，節奏之美，培養藝術素養，陶冶美的情操。實現以美健體，以美育德的目的。

目前，大課間體育活動已經成爲我校體育工作的一道亮麗風景線，受到了全校師生與家長的歡迎，得到了市區教育局的關注和重視，收到了良好的活動效果和社會反響。大課間體育活動不僅僅是鍛鍊學生的體能，更重要的是體現了素質教育的思想，體現了體育教育的功能和價值，體現了“以學生髮展爲中心”的理念。真正實現了“把時間還給學生，把空間留給學生，把方法教給學生，把健康帶給學生，讓學生到陽光下、到操場上、到大自然中去活潑健康地成長”的構想。

3、藝術教育形成特色

進一步豐富校園文化活動，努力營造積極向上，百花齊放，健康文明的校園文化氛圍。我校通過開展一系列文化、藝術競賽活動，激發廣大學生愛黨、愛國、愛校和熱愛藝術，勤奮學習，努力成材的熱情與動力，不斷提高自身全面素質，推動校園精神文明建設。

我校每年舉辦一次元旦晚會，每年的活動都有不同的主題，校園藝術節的活動內容有： “青春旋律杯”合唱比賽；“唱響校園”校園十佳歌手選拔賽；器樂類才藝展示；校園羣舞、雙人舞、獨舞比賽；“青春abc”校園英語短劇、演講比賽；“書香校園”讀書周活動；“五彩校園”書畫周。

校園藝術節的活動形式採取比賽、演出、展覽等，積極挖掘豐富藝術節活動的形式，體現藝術節活動的多樣性。藝術節通過各部門、學生社團、年級、課題組承辦的形式開展上述活動。

成果體現形式 ：藝術表演類，學校將選拔優秀節目到盤龍區中國小校園文化藝術節參賽。藝術作品類：學校選拔優秀作品，通過作品展的形式，在學校展出。

4、學生綜合社會實踐

我校組織學生積極開展研究性學習和社會實踐活動。

研究性學習方面：研究性學習是指學生基於自身興趣，在老師指導下，從自然社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，以小組合作方式進行研究，從而主動地獲取知識，培養解決實際問題的能力。從而使學生初步形成科學精神和科學態度，激發出潛在的創新意識和創新思維。

我校多年來堅持在高一年級學生中實施研究性學習，在選題方面，學校要求學生必須有一定比例的環保方面、健康生活等方面的科研課題，以此深化三生教育的理念。我們高中學生都自主選擇了環境、資源、人口、健康等課題。如： “滇池的歷史與現狀調查”、“健康生活快樂人生”、“ 校園垃圾的回收與利用”、“凝結在穀物中的精華”、“網絡與中學生”等系列課題。

學生們的研究性學習課題，大多數從身邊做起，深入社區，走入環境，感受生活，思想觀念有了巨大的改變。如：變了解環保爲關心環保，認識到生態環境的危機性，嘗試着提出解決環境問題的策略，樹立保護環境的使命感和責任感，這對學生相應的人生態度、行爲習慣、價值觀念的養成起到積極的作用。

這些綜合社會實踐活動不僅使校園周邊環境得到了改善，學校聲譽得到提高，同時通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行爲實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

5、創新教育教學模式減負增效

減負增效是落實素質教育的關鍵，受到了全社會的廣泛關注。根據《雲南省減輕中國小生課業負擔，增強青少年體質的規定》以及省教育廳、省監察廳、省政府糾風辦聯合下發的《切實減輕中國小生課業負擔，全面提高教育質量辦法》的規定和要求和盤教發（XX）81號文《關於對XX年秋季學期教育收費及“減負”工作進行檢查的通知》的精神，我校堅決貫徹落實“減負”工作，主要措施有；

①學校要求廣大教職工必須依法執教、廉潔從教，必須以科學發展觀指導教學實踐，努力提升自己的業務知識水平，積極樹立正確的人生觀和價值觀，要努力激發學生自我教育，自我發展，自我完善的內在要求，引導學生實現人生價值和社會價值。

②加強課堂教學管理，保持良好教學秩序，優化教學過程，提高教學質量。學校領導深入班級，進行隨堂聽課評課，課後及時與教師交換意見，發現問題教師，對其進行跟蹤性的集體聽課會診；豐富校園文化生活，減輕學生心理負擔。

③做好輿論宣傳工作，爭取家長社區支持爲了作好“減負”的宣傳工作，解讀“減負”政策，取得到社會、家長、學生的理解和支持，學校通過召開各年級學生會、家長會等形式向社會廣泛宣傳“減負”的實質，自覺接受家長及社會的監督，確保“減負”這一工程得到全面貫徹實施，並收到積極效果。

實施“三生教育”是落實科學發展觀的具體體現，是全面推進素質教育的基本要求，我校在開展“三生教育”工作中取得了一點階段性成果，在下一步的工作中爲我們將加強宣傳教育，完善制度建設，要切實抓好實施“三生教育”的宣傳輿論引導工作，強化督導檢查，建立科學、合理、行之有效的考覈評價體系。

【第10篇】學校三生教育總結

學校三生教育總結

“三生教育”是現代素質教育的一個重要組成部分，是一個既熟悉又陌生的話題，“三生教育”是一次教育上的變革，因爲它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養人、塑造人的觀念，清晰的展現出來的過程。要培養什麼樣的人？通過什麼途徑培養？是看得見摸得着的具體的需要生存和發展的生命個體。從這個意義上來理解，我認爲更具人性和可操作性。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的`生命觀，生存觀和生活觀的主體認知和行爲過程。

一個人的生命也不過短短几十年，而在這短暫的生命中可以把握時機，通過教育，奔放讓人震撼的光彩，在有限的生命裏去享受無限的快樂。從心靈深處去領悟生命的可貴，總需要通過自己的奮鬥撐起一張屬於自己的風帆。

在學習中，我們必須適應環境，學會生存。在生活的路上，難免有困難，挫折，失敗，難免會有這樣那樣的不幸。無論如何，我們都應該以積極樂觀的心態去迎接它們，把這些當成是在磨礪自己的意志，這樣我們才能適應這個社會，在這個充滿競爭的社會生活下去，纔不會被淘汰，才能體會到生命的意義所在！在生活中，積極樂觀的看待問題，要相信生活是有意義的，我們失敗過，哭泣過，但是我們沒有倒下，我們仍然堅強的站立着，去迎接更大的挑戰，去創造更大的奇蹟，去締造更多輝煌。

通過生命教育，我們應該認識生命，尊重生命，真愛生命，促進生命積極健康發展，提升生命的質量，實現生命的意義和價值。生存教育使我們應該清楚認識生存及提高生存技能，樹立正確的發展觀，生命教育使我們應該瞭解生活常識，掌握生活技能，實踐報告生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、團體、民族、國家及人類的幸福生活。