分解質因數教學設計 分解質因數精品教案
《分解質因數》教學設計
教學目標:
1.使學生認識質因數,知道合數能寫成質因數相乘的形式,能把合數分解質因數;瞭解可以用短除法分解質因數。
2.使學生經歷探索分解質因數的過程,理解分解質因數的方法,掌握分解質因數的技能,發展分析、推理等思維能力,進一步提升數感。
3.使學生主動參加探究活動,在探索分解質因數的過程中獲得成功,相信自己能學會數學,產生學好數學的信心。
教學重點:
學會分解質因數。
教學難點:
認識分解質因數的過程。.
教學過程:
一、練習導入
1. 口算
0.16×5= 0.7×0.01= 0.4×0.5=
53×2= 1.25×8= 2.37+6.3=
2. 下面的數中,哪些是合數,哪些是質數。
1、13、24、29、41、57、63、79、87
合數有:
質數有:
3. 判斷:
(1)任何一個自然數,不是質數就是合數。( )
(2)偶數都是合數,奇數都是質數。( )
(3)2是偶數也是合數。( )
(4)1是最小的自然數,也是最小的質數。( )
(5)除2以外,所有的偶數都是合數。( )
二、認識質因數
1.寫出算式。
要求:你能把5和28分別寫成兩個數相乘的形式嗎?自己寫一寫。
交流:你是怎樣寫的?(板書:5=1×5 28=1×28 28=2×14 28=4×7)
2.認識質因數。
引導:在這些算式中,哪些數是5的因數?哪些數是28的因數?5和28的這幾個因數中,分別有哪些是質數?同桌互相說一說。
交流:能把你們的意見和大家分享嗎?
明確:在積是5的乘法算式中,1和5是5的因數,其中5是質數;在積是28的算式中,1和28、2和14,4和7都是28的因數,其中2和7是質數。像這樣一個數的因數是質數,這個因數就是它的質因數。(板書:質因數——一個數裏是質數的因數)
3.強化認識。
追問:上面算式裏,哪個數是哪個數的質因數?1爲什麼不是5的質因數?1、28、14和4爲什麼不是28的質因數?
強調:一個數的質因數要符合兩個條件:它是這個數的因數;它又是質數。這時它就是這個數的質因數。比如5是5的因數,又是質數,所以5是5的質因數;2是28的因數,又是質數,所以2是28的質因數。交流:你能回答這裏兩道題的問題嗎?說說你的答案。追問:怎樣的數纔可以稱作一個數的質因數?
三、分解質因數
1.引入課題。
談話:我們認識了質因數,就可以學習新的知識,學會新的本領,這就是分解質因數。(板書課題)
2.分解質因數。
出示例題,明確把30用質數相乘的形式表示出來。
讓學生在課本上嘗試表示,把30寫成質數相乘的結果。
交流:把30寫成質數相乘的形式可以怎樣做?(根據交流板書,寫成質數相乘的形式)
說明:把30寫成質數相乘的形式,先寫成質數2乘15;15是合數,把它寫成質數3乘5,這時乘數全部是質數;就把30寫成這幾個質數相乘的形式:30=2×3×5。可見,要寫成質數相乘的形式,可以把合數先寫成質數和另一個數相乘的形式;如果另一個數是合數,再把這個合數寫成質數和另一個數相乘的形式,直到分解成全部是質數相乘爲止。像這樣把一個合數用質數相乘的形式表示出來,叫作分解質因數。(板書:分解質因數——把合數用質數相乘的形式表示)
3.總結
我們在上面是用逐次相乘的形式分解質因數的,人們在分解質因數時,經常用短除法。看看你能不能明白短除法是怎樣分解質因數的。
交流:能說說短除法是怎樣分解質因數的嗎?
結合交流說明方法:每次用質數做除數,除到商是質數爲止,再把每個除數和商寫成連乘的形式。
說明:我們上面分解時,每次用質數乘一個數,直到所有乘數都是質數爲止、,和用短除法的思考方法是相同的,只是用短除法分解質因數過程簡便一些。
4.嘗試短除法。
引導:你能用短除法把42分解質因數嗎?
學生嘗試,指名板演。
交流:能說說這裏用短除法怎樣分解質因數的嗎?
說明:用42每次除以質數,除到商是質數爲止,把42寫成除數和商連乘的形式。
三、練習鞏固
1.練一練、分解質因數
6 12
交流:6和12分解成哪些質數相乘的形式?(板書結果)你是怎樣想的?
指出:6分解質因數,可以先想質因數2,寫成2×3,全部是質數,於是得到6=2×3;12分解質因數,也是先想質因數2,寫成2×6,因爲6還不是質數,再分解爲12=2×2×3,已經全部是質數,得出12=2×2×3。
2、做一做
先圈一圈,交流哪些是合數,再讓學生獨立把9和16分解質因數。
檢查板演題分解質因數的過程,確認結果。
四、拓展視野
讓學生閱讀第40頁“你知道嗎”,並出示提示:什麼是哥德巴赫猜想?爲什麼把哥德巴赫猜想比喻爲“數學皇冠上的明珠”?我國哪些數學家在這項研究上取得重大進展?誰的研究轟動了國內外數學界?
學生閱讀後,圍繞上述問題交流,說說知道了些什麼;教師適當說明。
五、課堂小結
提問:今天學習了什麼內容?什麼是質因數,什麼是分解質因數?怎樣分解質因數?你還有哪些體會?
教學反思:本節課體現了教師是學生學習的促進者,教師在教學過程中引導學生思考,爲學生解答疑難問題,爲學生總結知識點,教師應該放手讓學生多想,從學習中感悟方法。
《分解質因數》知識點總結
1.質數與合數
一個數除了1和它本身,不再有別的約數,這個數叫做質數(也叫做素數)。
一個數除了1和它本身,還有別的約數,這個數叫做合數。
要特別記住:1不是質數,也不是合數。
2.質因數與分解質因數
如果一個質數是某個數的約數,那麼就說這個質數是這個數的質因數。
把一個合數用質因數相乘的形式表示出來,叫做分解質因數。
例:把30分解質因數。
解:30=2×3×5。
其中2、3、5叫做30的質因數。
又如12=2×2×3=22×3,2、3都叫做12的質因數。
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