滿井遊記反思總結
《滿井遊記》是一篇文字清新的記遊小品,選自《袁中郎全集》,作者袁宏道。今天,小編爲大家帶來了滿井遊記反思總結,但願對你有借鑑作用!
滿井遊記反思總結篇1
優點:
1、爲了讓學生對作者的思想感情有更深的瞭解,我課前多方面收集有關作者簡介和文章的寫作背景,讓學生明白,封建時代,並不是所有的文人都是“學成文武藝,貨與帝王家”的。
讓學生一開始就對本篇文章產生濃厚的興趣。2、作爲一篇文言文,在教學過程中,我強調學生要特別重視文言實詞、虛詞的積累,給他們着重強調“之”字和一些詞類活用字的用法
3、訓練學生的語感和想象能力,語言表達能力
4、和學生共同分析寫景作文的妙處,學習之後提高自己的寫作能力。
不足:
1、由於自己對學生的估計不是很到位,導致課堂容量有點大,學生不能很充分的消化吸收。
2、在指導學生朗讀時,齊讀這一環節時拖沓散漫,影響了課堂氛圍。
3、我對文章的思想內容理解的不是很到位,所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見解不一致,以後在這方面應多和老師們討論、交流,務求更好。
經過這次講課,我認識到我教學中的許多不足,我在今後的教學工作中一定會吸取經驗教訓的,使自己的教學水平邁上一個新臺階。
滿井遊記反思總結篇2
像“今生不到滿井遊,枉在世上走一遭”之短小精悍之作,也有傾情的訴說“朋友,到滿井來吧!這裏的水鏡子般清澈,令你神傾;這裏的山少女般秀美,令你陶醉;這裏的柳柔梢披風,令你遐想;這裏的麥田淺鬣寸許,令你充滿希望”,還有“竹板這麼一打呀,別的咱不誇,誇一誇滿井景色優美景色甚佳……”
通過這次作業,我深刻認識到指導作業需樹立動態的知識觀,開放的作業觀。教師憑藉開放的作業設計,辨證的傳授知識,靈活的運用知識,動態的呈現知識;學生憑藉開放的作業的完成,動態的接受知識,靈活的應用知識,融匯的深化知識。從而讓學生在創新的實踐空間中,得到語言實踐的充分參與,語言思維的充分訓練,語言營養的充分吸收,使語言知識內化爲他們的語言庫存,轉化爲他們的語言能力,促進學生的思維發展和整體素質的提高。
這節課,我不滿意的地方是“議”的這個環節,我對學生的估計不夠充分,對學生的引導不夠深入,結果學生對課文的理解不能夠透徹,課堂生成的問題不多,而且所提的問題相對來說較簡單。還有最重要的感觸就是作爲一個教師,也需要學習、不斷的學習,要讓學習伴隨我們的終生,“問渠那得清如許,爲有源頭活水來”,只有這樣,我們才能永立語文教育教學的時代潮頭!
滿井遊記反思總結篇3
關於文言文的教學個人認爲既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感,培養語感後來議,在議中析,逐層深入。
有關文中的“山、水”的描寫,作者用了兩個精妙的比喻,且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯繫他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了,顯得自然而不覺得深了。
在課堂教學上,進修學校的謝如意老師提到了三點:預設教案科學性、課堂動態生成性、課堂教學可持續性發展(作業發展性)
課堂動態生成性。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導學生,且與學生深入交談,學生又能夠有自己的不同見解並願意拿出來與大家共同討論交流。在教學過程中把作業佈置給學生,這又體現了課堂教學的可持續性發展。
在這節課上,我也有不滿意的地方就是我對學生的引導不夠深入,還有在課前三分鐘的名言分析,學生做了分析以後,我的點評不夠深入,不夠具體。“目標應是正確的目標,夢想、理想均可成爲目標。但是夢想距離目標較遠,有的夢想是不可能實現的,有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學生點出這點來。以後的教學過程中,我會注意這些細節的,繼續努力探索教學方法,使自己做得更好。
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