《秋遊》教學反思
《秋遊》是蘇教版二年級語文教材的第一課,小編收集了《秋遊》教學反思範文,大家共同閱讀吧!
《秋遊》教學反思範文篇1
在我的課堂上,孩子們大談秋天的特點,果園裏、農田裏、田野裏……,孩子們似乎是無處不去,無處不說。他們描述得確實很形象,有的同學描述的水果饞的大家都直流口水。他們的想象力真的很豐富,空中的雲給他們想象成了世間的萬物。他們的積極性都很高,每個孩子都在各抒己見……看着孩子們的積極投入,踊躍發言,我不忍打斷,不能多說,只想站在教室的一角,好好欣賞此時的課堂。
正在我們都投入在精彩的課堂交流中,無情的下課鈴聲響起。我如夢初醒,天呀,我的教學任務完成了嗎?課文沒來得及感情朗讀背誦,生字還沒有好好識記書寫,怎麼就下課了呢?就這樣,帶着興奮的收穫和無限的遺憾,我走出了教室。 這節課,雖然我沒有能理想的駕馭課堂,但是孩子們卻得到了意想不到的發揮和表達。課堂上,我們有收穫更有遺憾。難怪有人說“教學是一門留下遺憾的藝術”!
《秋遊》教學反思範文篇2
《秋遊》是蘇教版二年級語文教材的第一課,這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下去秋遊的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。 經過一個單元的識字教學後,終於可以進行課文閱讀教學了!《秋遊》這篇課文的內容對於農村的孩子們來說可謂是“小菜一碟”了。
本文句式整齊,富有節奏。第二、三、四自然段句式,簡約靈動,富有節律,是朗讀的好文章。
因此,本課教學中我充分利用教材中的語言文字,讓學生展開思維,多次練習說話。但說話練習也要分層次,“有的……有的……有的……”的句式雖是本課要求重點訓練的句式,但學生已經掌握,所以我並不重點訓練。
在設計時我緊緊抓住了“農田裏,稻子黃了,高粱紅,棉花白了。”這段話讓學生想象,進行句式訓練“稻子黃了,像( )。……”層層深入,學生思維活躍,到最後形成“農田裏,稻子黃了,像( ) ,高粱紅了,像( ) ,棉花白了,像 ( )。”這樣一段話。
《秋遊》教學反思範文篇3
《秋遊》是一篇情景交融的記敘文,全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊遊的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
課文具有以下特色:
抓住特徵,繪形繪色。作者抓住秋天裏天空的一望無邊,白雲變幻無窮的形態特點,以及稻子、高粱、棉花的色彩特點,繪形繪色。
2、情景交融,真切細膩。
寫秋景處處關情,字裏行間流淌着喜悅;寫秋遊處處涉景,由上至下,由遠到近,絲絲相扣。插圖與課文內容緊密配合,意境優美而生動。接着,我順水推舟,指導學生“如果加一個開頭,和一個結尾,那這段話就非常優美了。”出示:( ),農田裏,稻子黃了,像( ),高粱紅了,像 ( ),棉花白了,像( )。真 ( ) !”雖然略有難度,但由於平時我比較重視說話訓練,學生說得還是比較好的,從他們最後寫的話中間,可以看出他們還是掌握了。甚至有學生寫出了:高粱紅了,像少女臉上擦上了紅紅的胭脂。
如果沒有平時閱讀的積累,二年級的孩子是寫不出這樣的句子的。
但我們也應清楚,低年級的教學重點畢竟還是識字、寫字,說話寫話的訓練應結合學生的學習能力和教材的特點,千萬不能主次顛倒。
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