國小數學聽課評課總結新版多篇

國小數學聽課評課總結 篇一

非常高興能夠參與今年的規範課達標活動，感謝王主任給我一次這麼好的學習機會。通過這次活動自己感覺真的收穫很多，對我們國小數學的各種課型有了更深入的理解。

我聽的是四年級的課，第四單元小數加減法，除了矯正課，包含了單元導學課、研討課、綜合課還有綜合應用課四種課型。下面我想分各種課型談一談自己一些淺薄的看法。

單元導學課的教學環節非常符合單元導學課的教學模式。創設情景，導入課題；自主閱讀，習練學法；師生交流，把握學情；梳理歸納，新授準備；各環節安排比較合理。特別是自主閱讀，習練學法環節，都非常注重對學生學習方法的指導，這是值得學習的地方。

另外，課堂體現了以學生自主學習爲主。學生粗讀，初步瞭解單元內容；再次精讀，標出收穫和疑問；小組交流收穫疑問；全班交流收穫疑問；都是學生自主完成，教師只是起到了引導作用。

學習優點的同時，也有一些疑問，評價在一堂課中起着非常重要的作用，對學生的評價及時、恰當在很大程度上可以激發學生學習積極性，個別老師在課堂上對學生的表現評價比較少；包括後面的其他課型也有這種現象。另外，導學課目的是爲研討課做好知識、方法、能力、學具等各方面的準備，同時梳理歸納構建單元知識框架，確立學習目標。學生通過自主學習能學會的知識可以及時鞏固，研討課時不再研討；不能學會的知識不能進行深入引導，要作爲研討課的研討目標，研討課時再學習；教師如何把握好教學的“度”值得我們深入思考。

研討課一共聽了是20節，佔的比重比較大，在我們平時的教學中也是上的最多的一種課型。這一單元研討課的。主要內容是以計算爲主的，聽了以後感覺大部分老師們的課有這樣一些優點。

都很注重知識的學習，引導的非常細緻，學生學習的知識都比較紮實，小數加減法的計算方法掌握的比較好；而且還應用兒歌或順口溜的形式幫助學生掌握方法。能較好的去引導學生培養學生的理解能力，既理解題意又能理解算理，知識夯實的比較牢固。大部分教師對教材挖掘的比較透徹，設計的練習有層次性，題目比較典型，練習形式也比較多樣。也能通過小組合作學習討論發現規律。

有兩個問題應該值得我們進一步探討學習，既然導學課時學生已經掌握了一些比較簡單的知識，那研討課該如何定位，起始點在哪？教師一定要做到心中有數。需不需要從觀察信息窗找數學信息再提出數學問題再到解決問題這樣按部就班的上課呢？我覺得應該根據情況，即使這樣上也要考慮學生已獲得的知識基礎來設計教學。教學時，課堂效率也應該更高，練習量應該大一些，設計不同形式，層次性較強的練習幫助學生進一步鞏固知識。有些老師因爲前面的知識引導太細，導致時間安排不夠合理，甚至基本沒有了練習時間。

有一位老師很注重培養學生提問題的能力，根據信息窗中的信息提出了不少問題，其中出現了這樣兩個問題：“健健”和“壯壯”的體長一共長多少米？它們的身高一共高多少米？這樣的問題我覺得單從列算式來說沒什麼問題，但是結合實際這樣的問題是沒有意義的。我們不能潛移默化的引導學生：數學就是單純的數學，我們是爲了學數學而學數學，這種想法。學習數學是爲了應用數學解決問題，學習數學不能脫離生活實際。

綜合課都比較符合綜合課的模式。大環節類似，小環節的落實情況卻不盡相同。回顧整理，構建網絡環節有的老師確實比較務實，能引導學生自主整理，小組交流，形成比較條理的知識體系；個別老師還是在走形式，讓學生整理時間才2分鐘左右就開始交流，學生整理的比較匆忙，也不夠全面。全班交流時，有的老師能引導學生主動交流知識，而個別老師還是老師自己說得比較多，總是怕學生說不出什麼，或說錯什麼。值得學習的是有些老師們能應用學案引導學生進行學習，說明在平時的教學中進行了積極的探索，這也是很可貴的。

綜合應用課，這種課平時聽得比較少，每一冊課本只有兩節綜合應用，因此上這種課型的時候也不多，老師們肯定有同感，上這樣的課心裏沒底。

聽了五位老師的課感覺還可以，從中也學到不少東西。內容是《飲食與健康》，老師們都是在課前佈置學生制定了計劃，並蒐集了資料，課上只是對資料進行整合、分析得出結論，並寫出調查報告。許善欣老師的課是從問題的提出到制定計劃確定調查研究的內容，然後進行資料展示，分析數據得出結論，再提出建議，最後寫調查報告。呈現了綜合應用課的一個完整的思路，也教給了學生一種思考問題的思路或者說是一種方法，感覺整節課比較完整。自己對這樣的課也不是很熟悉具體的上法有待探討。

另外，還有一點感受比較深，每個學校都有年輕的教師，也有年齡比較大的老教師。年輕的教師有年輕教師的優勢，接觸的是比較現代的教學思想，更新的教學觀念，能及時跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優勢，對整個教材的把握更有深度，對整個國小數學的知識體系更全面。從現在來看，可能很多老師認爲年輕老師上課比較佔優勢，我覺得並不然。有一節課對我的觸動很大，是楊莊的田深培老師，一名五十多歲的老教師。雖然年齡大，但思路清晰，方法得當，非常值得學習。導入，先讓學生計算整數的簡便運算，通過計算複習整數的運算律；然後引導學生進行猜測：這些運算律在小數中能用嗎？下面就來驗證一下，這時教師沒有直接讓學生計算，而是先問學生：你能想出一個驗證的方法嗎？通過交流得出驗證方法：先按運算順序計算，再用運算律計算，如果結果一樣說明能用。得出方法以後再讓學生小組合作驗證，因爲學生已經知道了驗證的方法目的明確，因此小組合作就比較有實效，學生彙報時思路也非常清晰，表達準確。整節課田老師還非常注重對學生的評價，評價及時，到位；同時組織學生也非常有辦法，學生彙報環節時，有幾個同學在竊竊私語，老師沒有直接說同學們要好好聽等類似的話，而是對發言的同學說：你說的真好，可是有的同學沒有聽到，你再說一遍給他們聽好嗎？說話的同學聽到後馬上安靜下來。

教學是一門藝術，同一個教案不同的老師可能會上出不同的效果，學無止境，我們還是要盡力對教學這門博大的藝術進行深入的研究、實踐，沒有最好，只有更好。

以上是我參與活動的一些感受，有不對的地方還請老師們批評指正。

國小數學聽課評課總結 篇二

爲了打造有效課堂，提高課堂效率，育“名師”，講“名課”，我鎮於20XX年3月和4月進行了聽、評課活動。數學組的每位教師都積極參與，經過教師的精心準備，都展示了各自的風采。學生課前自主探究，課上讓學生小組交流討論。

一、直觀而有效的情景創設

各位教師都能按照要求，有導語，有目標，讓學生自主探究，教師及時點撥，發揮學生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李紅老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設備對學生進行情景教學，這樣，使原本枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，這樣，學生的印象非常深刻。

二、學生由被動變主動，成爲課堂的主人，而教師只是一盞“指明燈“

新課堂中強調，教師要讓學生“學會”變爲“會學”，變“要我學”爲“我要學”。李秀萍老師在講《圓》時，把學習主動權真正交給學生，以自主學習爲引領，放手讓學生們自主去學習，老師指導學生學會學習，提高學生的學習能力，使學生掌握學習的方法。

三、特別注重小組合作的實效性

王珍珍老師在執教《找規律》時，在時間安排上恰到好處，什麼時間合作學習，怎樣合作？正確處理好了合作學習與自主探究的關係。於福輝老師在講《分數與除法的關係》一課時，注重了小組合作的實效性。也就是說獨立思考是合作學習的前提。小組合作學習，在時間安排上恰到好處，什麼時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時。合作學習的過程給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。讓學生們自主探究和小組合作相結合，充分發揮了小組的作用。體現了合作精神。

四、練習形式的多樣化

各參評教師在設計練習時的思想比較新穎，練習的安排從基礎到提高到拓展，層層遞進，不斷開放，科學實在，學生基本上都能掌握本節課的新知識，也符合新課程的教學要求。五、教師評價要及時到位並且多方位。

教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及多種評價方式和手段的運用，對學生的讚揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的'可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。六、注重“板書”的設計與書寫。

多年來，由於多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置於被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎麼能替代一目瞭然、提綱攜領的板書設計呢？板書也是教師基本功的一個側面反映。這次公開課，每一位老師都在板書的設計上下了功夫，有的老師書寫工整，排列有序；有些老師匠心獨運，如王秀英老師能將板書內容以座標出現，形象直觀，更具效果，併爲課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節重要的知識點，並且將每個知識點之間的聯繫精心的勾畫了出來，使本節所學知識更加的清楚明瞭。也同時使我認識到，“板書”應重新回到自己的位置，發揮它在課堂教學中的作用。

古人云：人無完人，金無赤足。各位教師在授課過程中，難免會出現一些失誤和不足之處，所以，在今後的工作中，我們要努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成爲一名優秀的教師。

國小數學聽課評課總結 篇三

10月26日，我有幸到xx國小學習了xx市國小數學優質課比賽。在一天的學習中目睹了6位優秀教師的課堂展示，受益匪淺。下面我將談談我的感受：

1.精心設計課堂教學

教學設計是老師爲達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依託教材以人爲本的學生髮展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的。設計。

2.教學過程精緻

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到佈置作業課後小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。

3.注重知識的傳授與能力的培養相結合

各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查，：在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

4. 使教學向理論聯繫實際方向傾斜

數學學科本來是與實際聯繫緊密的學科，針對近年來題中出現大量聯繫實際的試題，聯繫實際日益成爲考試題內容改革的一個明顯發展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學，使教學恢復它的本來面貌。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以後的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

2、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。

3、上課時大膽放手，培養學生分析問題、解決問題的能力。

以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在學習訴基礎上更加努力的去鑽研教學，做到能與學生聯成一片，使自己的教學得到長足的發展。

國小數學聽課評課總結 篇四

教學中，老師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，爲學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬鬆、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認爲主要有以下幾方面的亮點：

1、讓學生在活動中親歷數學，體驗數學。《數學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。”基於這點，老師創設了讓學生抽不同顏色的紙牌的活動，學生在一系列的數學活動中，逐步豐富起對不確定及確定現象的體驗。如在理解“不可能”這個概念時， 老師先讓學生抽紅桃，在好幾位學生試抽之後，都不能抽到，學生由此產生疑問：爲什麼這幾位同學抽過後，居然沒有一個能抽到？由於疑問而引發思考，並作出猜測和推理，原來老師手裏根本就沒有紅桃。在此基礎上，教師再把手中的紙牌轉過來讓學生觀察，從而驗證自己的推想。這樣，整個教學過程就成爲“遊戲——猜測——體驗——推想——驗證｛｝”的活動過程，使學生在活動中親歷數學，體驗數學。

2、緊密聯繫生活，突出學以致用。“一定”、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，爲了幫助學生更好地理解，在教學本節課時，老師 的整個教學過程始終緊密聯繫了學生的生活實際，爲學生創設了生活化的數學情境。在激發學生興趣的同時，又讓學生感受到數學是生活的一部分。讓學生用形象的詞語來描述生活中的事，更是讓學生感受到數學與生活息息相關。同時還創設了學生喜愛的故事情境，真正做到了數學知識從生活中來，回到生活中去。

3、關注情感與評價激勵。情感態度與自信心作爲數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起着非常重要的作用。在本節課中老師的教學語言很少，但起到了畫龍點睛的作用，尤其是對學生的情感投入起着積極的激勵作用。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學生髮現和解決問題能力的評價，更重要的是有對學生學習情感的`評價。比如學生例舉生活中的可能性現象時，老師適時的引導和激勵，使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣的教學，學生不只是學到了一些數學知識，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，用比較準確的數學語言去描述生活中的可能性現象。

總之，這節課充分體現了老師先進的教學理念和高超的教學 ，充分體現老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啓示和借鑑。當然，老師如能在某些環節上，進一步加以改進，比如讓學生動手操作，雖然紀律難控制，可能效果會更理想！