國小中華經典誦讀進校園活動情況總結

西南俎國小中華經典誦讀進校園活動情況總結

我們西南俎國小是一所鄉村國小。學校現有6個教學班，教師13名，學生201名。幾年來，經全校師生共同努力，各項工作也取得了驕人的業績。

經典是文化的精粹，是人類文明的積澱，歷經歲月河流的淘洗依舊光彩奪目，是中華民族的瑰寶。《語文課程標準》也指出：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。誦讀祖國優秀的傳統文化，可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的道德薰陶和修養，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，提高學生的文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。

鑑於上述的認識，我們西南俎國小在教師的指導下，直面經典，誦讀經典，感受經典，對豐富民靈、培育人文精神、弘揚積極的人生理念、提升人的品位有着重要的意義。誦讀的意義在於誦讀的過程，而不在於誦讀的結果。

一、思想上高度重視，大力宣傳經典誦讀的意義

中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作爲民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優秀經典詩文蘊含的豐富哲理，可以成爲兒童一生的文化資產。

首先我校領導在思想上重視，率先垂範，利用教師例會、教研會、升旗儀式向全體教師和學生宣傳實施經典誦讀的必要性、緊迫性和可行性，教師利用班會、誦讀課向學生明確“不學詩，無以言”，國小生，需要以傳統文化塗亮人生底色，滋養心靈等經典誦讀益處。

二、組織健全，明確職責，促進經典誦讀工作順利開展

我校成立了以王文忠爲組長，李志林爲副組長的誦讀領導小組。王校長負責整個活動的策劃和指導，包括經費的落實；李志林分管教學負責活動的組織實施，人員的分工，職責的明確，活動方案的起草；蘇瑞紅主管大隊部負責誦讀課程的安排落實，日常班級誦讀情況的督查；語文教研組負責活動的具體操作，擬定計劃，組織教師開展相關活動。

三、明確目標、落實活動方案

在經典誦讀活動開展過程中，我校踊躍參與，並結合教育教學和學校自身特點開展了豐富多彩的活動，大力打造“品牌工程”，我們開展了三個經典品牌即：古詩詞經典、禮儀教育經典、讀書經典，有力地推動了誦讀活動深入開展，保證了活動的效果。

（一）開設校本課程，讓經典走進課堂

我們西南俎國小把經典誦讀打造成了具有學校特色，充溢着快樂氣息的“校本課程”。

1、讓經典誦讀與語文教學相結合，創設“經典誦讀”的教育情境

教師在課堂教學過程中旁徵博引，恰到好處地引經據典，會使學生們在不知不覺中對老師和經典文化產生雙重嚮往，並逐漸生髮出親近經典的美好情懷。

2、開設專門的經典誦讀課，創設“經典誦讀”的教育空間

經典誦讀對於學生來說，是單調枯燥乏味的。教師只有變換各種指導學生熟讀，引起學生的注意，激發學生的興趣，那朗朗上口的“古詩詞”才能吸引學生。學生讀得有滋有味，勁頭十足。常用的方法有：教師領讀，學生跟讀，一小組領讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，學生全體齊讀。也可以師生對讀，生生對讀。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美，從而親近並熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的薰陶。2005年開學，我校將經典誦讀作爲課程進入了學生的課程表。每週都安排了一節課的時間，低年級由專職教師進行鍼對低年級學生特點的讀背經典課。

3、打造快樂經典沙龍，創設“經典誦讀”的共進平臺

根據孩子喜愛遊戲的天性，這些學校決定除了每週一節課，每天一小時讀背經典之外，再通過開展講經典的故事、誦讀接龍、誦讀擂臺等形式多樣的遊戲活動進一步激發學生誦讀經典的積極性。

4、成立讀書小組

要求由學生自由組隊，力求興趣相近，取長互補，並選出組長。以小組爲單位學習背誦，組長起帶頭作用，通過小組討論制定學習計劃，每月讀一本經典書籍，寫一份讀書筆記，共同實施，互相監督，共同進步。學校每逢假期都會爲孩子們組織主題鮮明的讀書活動。上學期的暑假我們就以“中國精神頌”主題讀書活動相結合，制定了相應的誦讀學習計劃。我們大隊部的名義提出了讀書倡議，給孩子們擬定了讀書學習內容，還引導學生制定適用於自身的學習計劃，並將自我讀經評價機制融入其中，使孩子讀經更具有針對性、實用性。

5、家庭親子背誦活動

孩子和家長一起背誦，做好家長溝通工作，取得家長們的認同與支持，使學校教育與家庭教育有機結合,實際最後的結果也證明這一步環節的重要性。活動過程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而溫經受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。

6、建立測評機制，保證經典誦讀活動的持續開展。兒童讀經誦典爲的是增知、養心、立志、鑄品，不在一朝一夕，而在乎一點一滴聚沙成海。只有建立一種有效機制才能確保經典誦讀活動的持續開展。爲此，我校研究制定了《誦讀經典測試試行方案》，要求教師對學生誦讀經典活動實行過程性評價。以此督促教師、學生、家長，把誦讀納入日常工作、生活，把誦讀經典養成一種習慣。

同時，學校不斷完善測評方案，將學生的言行舉止的日常考評也補充到經典誦讀的測評之中，對於那些言行舉止具有傳統美德的學生，也給予表彰，從而避免了單純考查學生背誦經典的情況來評價學生的弊端。

（二）與校園文化建設相結合，讓經典真正融入學校生活

開展“經典誦讀”活動的最終目標，是讓對經典學習和理解延伸到校園的每個角落，融入到學生的學習和生活中。所以，我校充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育牆壁，教育環境體現班級特色，重在展示學生的活動成果，包括讀後感、手抄報等等。同時，我校將經典誦讀與校園文化建設和特色活動緊密結合起來，我們堅持“四個結合”的原則開展校園文化建設。（1）堅持校園文化與環境相結合：在各班設立圖書角、衛生角、植物園。（2）堅持校園文化與教改相結合：在班級及各室的主要位置粘貼課改內容與師生課改作品，使學生身臨其境、全身心地投入學習。（3）堅持校園文化與學生實際相結合。如大課間操採用的是自編自排的棒鈴操、棒鈴都是孩子們用廢棄的瓶蓋做的。（4）堅持校園文化與教育教學相結合。如在各班對應的牆壁上粘貼學生自己製作的手抄報，學校設置的牆報與板報能根據當前形勢及時更換內容。每班還設立了學生成長記錄袋、噴繪大板等，都集科學性、藝術性、知識性和實效性於一體。並結合六一兒童節、國慶節等節日，我們還開展豐富多彩的大型經典誦讀展示活動，取得了很好的效果。

三、活動效果

我校開展經典誦讀活動以來，我在學生的身上發現了令人驚喜的變化：

1、學生的學習興趣得到了激發。這段時間的背誦，許多同學克服了膽怯心理，可以走上講臺大聲地朗誦，這給了人們學語文的自信心。同時，在誦讀的過程中，我採用了多種多樣的激勵形式(師領讀、生領讀、組長檢查、加蓋小印章、師簽名)，這大大激發了學生誦讀的興趣；通過反覆的訓練，提高了學生的記憶力，啓迪了他們的心智，使學生在閱讀中感受着祖國語言文字的魅力。

2、道德修養得到完善。經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。經典誦讀過程中講述了許多社會倫理、道德規範、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸改變着自己的生活、學習習慣。兒童最善於模仿學習，久讀經典，最易受到薰陶，他們會以古人爲榜樣，學習古代聖賢的品質，更加自覺地規範自己的行爲。

3、學生的語文素養提高了。首先是閱讀能力的提高。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反覆誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。再次是表達能力的提高。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中，我們可以看出學生天天在進步。

四、今後工作

就經典誦讀活動，我校做出了一部分工作，也取得了一定的成績，但是這只是一個開始。誦讀的意義在於誦讀的過程，而不在於誦讀的結果。它既踐行了祖國文化的優勢，向學生推廣了祖國文字是應用，同時也讓我們規範學生的表達。

今後我們將繼續把此項工作放到德育工作的重中之重，把我校的三個經典活動持續下去。每月讀一本好書，寫一份讀書心得，完成一份手抄報，學期末開展一次經典誦讀知識競賽，評選一批“小詩仙”。

“誦千古美文，做少年君子；學習傳統文化，立志復興中華”。今後，我們將繼續努力把經典誦讀活動堅持下去，爲傳承中華文化，建設書香校園，培養合格人才做出應有的貢獻。