園本培訓總結

園本培訓總結

一、培訓主題的背景

班本化主題審議能力是教師應具備的專業能力。以園部和教研組爲依託的班本化主題一、二級審議開展了已有兩三年，園內教師積累了一些班本化主題審議的經驗，但也存在很多教師依賴於園部和教研組的審議，自身對班本化主題審議理論模糊，審議步驟與具體策略不清晰，在班級審議中實踐操作低。爲了進一步推動教師有效進行班本化主題審議能力的發展，依託教、科、研、訓一體的培訓，本學年我們開展“班本化主題審議實施路徑探究”的培訓。我們的培訓目標是：1．進一步明確愛崗敬業、廉潔從教的重要意義，提升自身師德內涵。2. 通過教、科、研、訓一體的培訓活動，掌握班本化主題“五部審議法”的路徑實施，提高教師班本化主題（前、中、後）審議能力。

二、培訓的主要路徑

本學期我們繼續以提升教師品德和專業業務能力兩大塊進行園本研訓。師德精神培訓以“不忘初心牢記使命”爲主題，且結合學習全國教育大會精神，更新自己的新教育理念，跟上教育事業改革發展步伐，努力一名專業型好教師。針對有效進行班本化主題審議能力的培養，精心安排培訓內容，沿着“聽→看→做→說”的路徑推動教師班本化主題審議能力的提高。這個路徑有機融合了理論學習、團隊研討、紮實實踐，實現了園本培訓的高度整合、整體浸潤和協同提升。

（一）聽：多元化途徑學習班本化主題審議

1.階段性理論學習中紮實審議依據

想要創造首先得學習，學習他人的經驗並有所思考。成長和發展的關鍵在於理論性知識的不斷豐富、實踐智慧的不斷提升。在專家理論的引領下、在專業書籍的學習以及集體智慧的啓發下，明晰班本化主題審議的路徑。爲了讓實踐有理論的支持，讓實踐更具科學性、系統性，我們進行了階段式的理論學習。首先在開學前進行了一系列的自主理論學習，如：幼兒各領域核心經驗的相關書籍學習，《3~6歲兒童學習與發展指南》、研讀藍本中的主題說明、經驗發展路徑等，爲有效進行班本化主題審議做理論支持。

2.頭腦風暴中明確前中後審議模式

階段性的理論學習後，教師對一些審議的依據和班本化主題審議的有了一些瞭解，但每位老師的習得的知識點和對如何進行班本化主題有效審議的理解是不一樣的，以頭腦風暴的形式可以在智慧碰撞中，聆聽中學習，我們以隨機抽籤、按顏色分配，每組一主題的方式，並請中心發言人代表觀點闡述，在相互聆聽和學習中，明確了班本化主題審議的基本模式。

3.專題講座中明晰班本化主題審議路徑

副園長傅麗君講座《園本課程班本化主題“五步審議法”的路徑探析》，讓教師們明晰了班本化主題審議路徑與基本的策略和方法。講座的理論學習讓教師們在有效進行班本化主題（前、中、後）審議的道路上奠定了深厚的理論基石。

（二）看：現場大教研中借鑑與理解

本學期，我們組織園內教師觀摩了3次教研組合作的班本化主題審議現場教研大活動，濃厚的研訓氛圍，教研組中的智慧碰撞，觀摩教師的學習、借鑑與理解。

●前審議大教研：看現場大教研下的班本化主題審議的前審議實施有利於教師借鑑經驗和理解要如何根據班級幼兒的學習特點、興趣需要和發展需要來選擇班本化主題的內容，如何實施好每一個活動。

●中審議大教研：看現場大教研下的班本化主題審議的中審議實施有利於教師借鑑經驗和理解仔細分析班本化主題活動中教師採用的教學策略，優化班本化主題中的經驗發展線和主題脈絡線以及明晰中審議四步驟：前診斷——中形成、前預設——中形成，還有中審議中對班本主題活動下環境與區域活動的調整。

●後審議大教研：看現場大教研下的班本化主題審議的後審議，借鑑回溯——反思——提升的過程，有效提升教師班本化主題後審議的能力。

（三）做：實踐中領悟

有了理論的儲備，經驗的借鑑與審議的理解，如何更好地內化，就要將這些所學到的經驗落實到實踐中。只有實踐才能真正領悟班本化主題審議，才能真正活動能力。

1.年級夥伴一起做

集體的力量是無窮的，在三次現場大教研的經驗借鑑與理解下，迴歸教研組教研，每一次的思維碰撞都能擦出智慧的火花，同一年級組內教師的互動可以讓研訓更有針對性。因此我們以年級組爲單位，小、中、大各一個班來實施班本化課程審議。每一個階段進行過後，都會進行研討，根據“審議後的具體實施情況→分析學情與策略調整→下階段如何實施→再實施活動→整個主題結束後反思評價”的步驟開展研討。

2.班級教師獨立做

有了聽、看、一起做之後，教師對班本化主題審議明晰了步驟且有了一定的經驗，於是，我們就開始“親身體驗，實際操作”班本化主題創生與審議實施。依託園本課程中的班本化特色課程項目。班級教師幼兒興趣和能力選擇入社活動，大家都創生實施了屬於自己班的班本主題活動，並展開一系列的審議與實施。

（四）說：反思中鞏固

行動後的反思是能力提升的重要一步，只有認真的梳理加理性的總結才能鞏固我們在教學實踐中取得的經驗。爲此，我們組織了年級組交流會和園內班本化主題審議故事分享會兩個層面的“說”。

1.年級組交流會

第一次是年級組組內的分享交流、梳理，每個班都對各自開展的班本化主題活動的實施進行了全面的回顧、梳理與總結，並在教研組中作了交流與分享。在此基礎上，再通過教研組共同梳理的方式，圍繞“主題的背景、目標線索、內容架構、組織實施過程中所採用的的策略以及反思”這五個塊面進行了梳理與提煉，進而彙總出比較成熟的典型性經驗。

2.園內分享會

第二次是全園性的推評展示、分享經驗，組織教研組推選出來的優秀班本化主題，進行成果交流彙報。在分享中思考、在反思中鞏固，使教師們的班本化主題審議實施形成經驗鏈，以此促進班本化主題審議實施能力的提升。

三、研訓的成效

通過“聽—看—做—說”這一培訓路徑，我們的培訓卓有成效。

（一）年級組班本化主題審議能力明顯增強

通過班本化主題審議實施路徑探究研訓，習得了主題三期審議模式與策略經驗，易於年級組長和組內教師的遷移運用，因此，各年級組的班本化主題審議越來越成熟。另外，我們調查了全園教師對年級組主題審議的看法，所有的教師都認爲主題審議對自己實施主題有幫助。

（二）教師有初步的班本化主題審議能力

通過這一項目的培訓，教師們會根據班內幼兒的能力現狀、興趣，在創生班本化入社主題中，也能夠去很好的運用，發展了教師初步的班本化主題審議能力。