談談職業教育的喜怒哀樂

靜待每朵花開

     正如大家所看到的，我是一名青年教師，來到中寧職業教育中心也不過三月有餘，不敢說對職業教育有什麼深刻的認識。就講幾個小故事，淺顯的談談我跟職業教育的喜怒哀樂。

    2017年9月4日是我在職中上班的第一天，恰逢週一。站在職中的操場上等着升旗的間隙，我打量着身邊的同事、列隊整齊的學生，以及這個幾乎全然陌生的校園，內心既期待又忐忑。

    很快，學校就對我們的工作進行了安排，本來爲我安排的是高輔二年級的英語，但是聽說學校缺語文老師，而我心裏又一直藏着一個語文夢，便主動請纓教語文，於是，我如願以償地成了三個中職班的語文老師。我在心裏暗暗下定決心：雖然這對我是個全新的開始，但我會努力做到最好的！當天領完教材後，我就找了同課頭的資深老教師請教，並在網上查找相關資料。爲了有個好的銜接，我特地備了一節預備課，結合孩子們的實際情況告訴他們應“不自負”、“不自卑”，打算用愛引導他們。可是接下來的教學工作並不像我想的那麼順利，儘管我每節課前都精心地備了課，可孩子們的表現卻不盡如人意。有一個班因爲全是男生而顯得非常混亂，上課睡覺的、玩手機的、聊天的，甚至還有新打的耳洞帶不上耳釘請人幫忙的……起初我都是婉言相勸，可沒有絲毫起色，甚至有學生在下面笑嘻嘻地接話。後來我實在忍不住，發了火，孩子們暫時性地安靜了下來，我以爲奏效了。可是在之後的一篇名爲《一件難忘的事》的作文裏，一個孩子這樣寫道：“我的語文老師從來都不笑，一進教室就板着臉，一副與我們有仇的樣子……”那一刻，有一種說不出的感情縈繞在我的心頭……

    後來又有一節課，已經上課很久了，男孩甲和男孩乙才慢吞吞地嚼着乾脆面走進教室，這已不是第一次了，我便讓他們站到講臺旁，於是他們乾脆站在那裏聊起了天，他們滿不在乎的行爲讓我大爲惱火，數落了幾句，沒想到他倆一番嘀咕竟先後回到了自己的座位，還說：“不遵守紀律的人那麼多，憑什麼只讓我們站着？”也許那一刻我本該生氣的，可巨大的挫敗感讓我什麼也說不出來，什麼也做不了。我沉默着走出教室，去找了他們的班主任。那天晚上恰逢我值班，點完名後我在寂靜的院子裏一個人坐了很久，也想了很多。工作這幾年來，雖然沒有太多出色的成績，可我也曾無愧無悔地佔據着學校“優秀班主任”光榮榜上的一席之地。爲什麼？爲什麼到了這個我原以爲會有更好的開始的地方卻給了我這麼當頭一棒？想想自己開學初的“雄心壯志”，想想自己每天的付出，我感到委屈，更感到迷惘……未來的路該如何走？從那天起，我不再追着他們要作業，也不再盯着他們認真聽課了，我開始得過且過，我也終於找到了彼此最舒服的相處模式，可是，我也最終變成了自己最討厭的老師……

    直到有一天，在學校的教職工大會上，宋主任說：“我們要做一名好教師，首先得明確我們的教授對象。他們是因爲學習不好，或者說不想學習纔來到職業學校，所以我們不能只要求他們學習好，除了學習，更重要的是做人……”是啊，我曾經也一度認爲育人是比教書更重要的，可到頭來，我自己卻忽視了。開完會，我猶如醍醐灌頂，我所教授的孩子未來是要靠技術吃飯的，而不用去比誰能說出其中所用到的修辭手法所表達的思想感情。語文對於他們而言，說是文學修養課更爲合適。於是，我不再拘泥於課文內容的分析研究，而將更多地時間用在講解文章相關的知識背景，用在探討課文背後所蘊含的人情哲思。我發現孩子們的學習熱情高漲了很多，不用我刻意去組織，他們都能聚精會神的聽我講相關文學故事，搗亂的人也少了很多。後來，我又決定每週擠出兩節課的時間，一節文學賞析課，孩子們互相分享最近讀的好書好文章；一節書法課，練習鋼筆字。孩子們都表現得很踊躍，尤其在我佈置完課程規劃去那個純男生班上課時，我驚訝地發現班裏竟然人手一本鋼筆字帖……我感到欣慰，也慶幸自己沒有輕易放棄。

    如今，因爲工作需要，我被調到了高輔綜合班，它不同於我曾經從事的九年義務教育，也不同於開學初的目標更直接的純職業教育，但我已經不再畏懼！因爲我終於明白了：每個孩子都是一粒花種，有的適合水培，有的需要盆栽，有的喜陰，有的耐旱，有的在春天爭奇鬥豔，有的在冬日傲寒盛開，不能因爲沒有找到適合他/她的生長方式而輕言放棄。要相信：只要是花，總會盛開！所以，我們作爲教師，能做的，就是探索最恰當的方式，用耐心和愛去引導，靜待花開……